小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考教育論文
要想小學(xué)生學(xué)好數學(xué)，首先要讓他們喜歡數學(xué)，必須讓抽象的數學(xué)具體化，讓枯燥的數學(xué)形象化，更應強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓數學(xué)課充滿(mǎn)生機與活力。在這方面我的體會(huì )是：學(xué)海無(wú)涯“樂(lè )”作舟，“數”山有路“巧”為徑。
一、巧妙的課堂導入
在教學(xué)中巧妙的課堂導入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂(lè )學(xué)的內在動(dòng)力。如：在教學(xué)“4與5”分與合這節課時(shí)，課前正好有一位小朋友表現不錯，上課了，我走進(jìn)教室對小朋友說(shuō)：“小朋友，今天某某小朋友課間能夠主動(dòng)幫助同學(xué)做事，讓我們用熱烈的掌聲，對他的表現給予表?yè)P！”教室里響起了“嘩嘩”的掌聲，氣氛活躍極了，我接著(zhù)說(shuō)：“小朋友，剛才我們用熱烈的掌聲表?yè)P了某某，你們知道鼓掌也有學(xué)問(wèn)嗎？”這一下小朋友都有給問(wèn)住了，他們面面想覷，不知道說(shuō)什么好，我抬起雙手，讓小朋友觀(guān)察鼓掌時(shí)的兩個(gè)動(dòng)作：“雙手相靠叫‘合’，雙手相離叫‘分’�！蔽疫呎f(shuō)邊板書(shū)“分與合”，“分與合是兩個(gè)相反的動(dòng)作，在數學(xué)上是一種相反的思想方法，今天我們就將利用這種方法來(lái)研究“4與5的分與合�！边@樣的課堂導入生動(dòng)、形象、自然，融科學(xué)性、趣味性于一體，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習情境，為學(xué)習新知做好了心理準備。
二、巧妙的內容選擇
新課標強調，要讓學(xué)生體驗數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，要大膽用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗，使數學(xué)變得易于理解和掌握，要善于巧妙聯(lián)系生活實(shí)際，有機地改編設計教學(xué)內容，讓學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)。如教“用字母表示數”時(shí)，我設計了這樣一個(gè)教學(xué)內容：10月20日，楊巷小學(xué)五(1)班有一支徑賽隊伍代表五(1)班參加學(xué)校舉行的跑步比賽。(1)每個(gè)徑賽隊伍有a個(gè)小隊和c雙釘鞋。(2)每個(gè)小隊有3名運動(dòng)員。(3)全校有b個(gè)徑賽隊伍。你能用含有字母的式子表示相關(guān)信息嗎？請你先獨立思考，然后進(jìn)行小組合作，比一比哪個(gè)小組寫(xiě)出的信息多？
這一內容的選擇，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，能為學(xué)生所接受并且感興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)寬松、民主、和諧的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)自我表現、自我確認、自主探索、合作交流的機會(huì )，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng )造力。
三、巧妙的練習設計
數學(xué)練習是學(xué)生對學(xué)習內容的重復接觸或重復反應，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)，發(fā)展思維的一種經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生交流信息的一個(gè)窗口。如果用劃一的練習題去要求不發(fā)展水平的學(xué)生，要么使學(xué)生吃不飽，要么使學(xué)生吃不了。因此我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習的設計。
1、層次性。在練習中既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出貼近學(xué)生生活、培養學(xué)生創(chuàng )造才能的發(fā)展題。
2、新穎性。練習題既要來(lái)源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂(lè )學(xué)善思。如：在教學(xué)“按比例分配應用題”一節內容時(shí)，我給同學(xué)們提供了一份情境材料：2008年我們班小明家收入10萬(wàn)元、小強家收入8萬(wàn)元、小紅家收入3萬(wàn)元，請你選擇一戶(hù)人家合理設計他們2009年各方面的支出，如保險、消費、捐款……并說(shuō)明你這樣設計的理由。這樣的作業(yè)，讓學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以不斷獲得數學(xué)經(jīng)驗，體驗成為學(xué)習主人的快樂(lè )。
3、多樣化。算法多樣化的經(jīng)常性訓練可促使學(xué)生沖破固有的解題模式，使其不滿(mǎn)足于用一般方法解題，養成善于思考別的解題新路的習慣，從而增強他們的創(chuàng )新意識。
4、實(shí)踐性。在練習中要使學(xué)生認識到數學(xué)與生活實(shí)踐密切聯(lián)系，很多書(shū)本上的知識要經(jīng)過(guò)認真思考，反復實(shí)踐才能解決，也就是所謂的“跳一跳搞到果子”。如在教學(xué)“平面圖形的復習”時(shí)，我設計這樣的練習內容：先給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)《阿凡提趕羊》的故事，阿凡提在巴依老爺家放羊，巴依老爺聽(tīng)說(shuō)阿凡提很聰明，就故意給阿凡提出了一個(gè)難題，給阿凡提一段62米長(cháng)的籬笆，要他圍一個(gè)平面圖形并且能將羊趕進(jìn)去�，F在請同學(xué)們①想一下阿凡提他可能采用了哪種合理的圍法，并且將羊趕進(jìn)去。②動(dòng)手設計一下能畫(huà)出這個(gè)平面圖形。這個(gè)故事把數學(xué)知識寓于故事情節中喚起學(xué)生思考，并且通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在自主探索實(shí)踐的遷移中感悟到了數字的價(jià)值。
四、巧妙的分析評價(jià)
1、評價(jià)目標多元化。對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不僅要他們關(guān)注學(xué)習的結果，還要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們認識自我，建立信心。如：幫助學(xué)生制作“成長(cháng)樹(shù)”，成長(cháng)樹(shù)上掛有：自己特別的解題方法、學(xué)習體會(huì )、提出的有挑戰性的問(wèn)題等，使學(xué)生及時(shí)了解自己在某一個(gè)時(shí)期學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中所取得的進(jìn)步，并能使其進(jìn)行及時(shí)反省與比較，同樣教師也能夠通過(guò)這一方式發(fā)現學(xué)生的特殊之處，從而改進(jìn)教學(xué)工作。
2、評價(jià)方式多樣化。我在教師對學(xué)生評價(jià)的基礎上，增加了學(xué)生自評、互評以及學(xué)生評價(jià)教師等方式，因而在整個(gè)課堂教學(xué)中充滿(mǎn)民主平等、和諧的教學(xué)氛圍。如在自評中，我主要采取了讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習心得，讓學(xué)生將一個(gè)階段對數學(xué)學(xué)習的情感態(tài)度、困難以及上課無(wú)法與老師溝通的心理話(huà)統統寫(xiě)出來(lái)。讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)生心得不僅有助于培養學(xué)生的自我評價(jià)、反醒能力，同樣有促進(jìn)教師的反思與提高。
3、評價(jià)結果情感化。評價(jià)結果應該采用情感化、鼓勵性的語(yǔ)言來(lái)描述學(xué)生數學(xué)學(xué)習的情況，如：某某同學(xué)在今天的數學(xué)課上，能積極思考老師的問(wèn)題，提出了與眾不同的解題方法，但今天的作業(yè)字跡還需端正。這樣的評價(jià)以鼓勵表?yè)P為主，使學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的自信心，同時(shí)也巧妙地指出了學(xué)生需努力的方向。
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