小學(xué)教育研究的思考論文
1、小學(xué)教育研究的意義
1.1推動(dòng)小學(xué)教育的改革
小學(xué)教育研究是深化小學(xué)教育改革的基礎，為小學(xué)教育深化改革提供理論依據。通過(guò)小學(xué)教育研究，轉變教育理念，在理論與實(shí)踐的探討中形成對素質(zhì)教育的正確認識，形成對價(jià)值觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和人才觀(guān)的正確認識。而觀(guān)念的改革不是一蹴即就的，需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。隨著(zhù)研究的深入，將為小學(xué)教育觀(guān)念的改變提供更多的理論依據，推動(dòng)小學(xué)教育改革的發(fā)展。
1.2提高小學(xué)教育質(zhì)量
小學(xué)教育是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中關(guān)鍵階段的教育，教育改革的最終目的是更好貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量。近些年來(lái)人們認識到教育的重要性，并重新審視教育理念，樹(shù)立起“向教育科研要質(zhì)量”的目標。某省實(shí)驗小學(xué)語(yǔ)文教師結合前人的經(jīng)驗，總結出“先整體后部分、先記憶后理解”的認知規律，構建完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，通過(guò)實(shí)踐證明能有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量。
1.3完善小學(xué)教育理論體系
雖然小學(xué)教育的實(shí)踐性強，其研究也更加偏重于應用，但是作為一種典型的教育現象，小學(xué)教育研究不僅揭示小學(xué)的特殊教育過(guò)程，還在研究中挖掘教育原理，逐步發(fā)展完善理論體系，進(jìn)而以理論指導小學(xué)教育實(shí)踐，提高小學(xué)教育質(zhì)量。如陶行知先生在不斷的實(shí)踐、研究和總結的基礎上，創(chuàng )立生活教育理論，成為指導教育教學(xué)的重要理論之一。所以說(shuō)，小學(xué)教育研究有助于完善小學(xué)教育理論體系，促進(jìn)小學(xué)教育的學(xué)科建設。
2、小學(xué)教育研究面臨的境遇和挑戰
2.1小學(xué)教育改革對小學(xué)教育研究提出新的要求
知識是第一生產(chǎn)力，社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展對教育提出了更高的要求，人們生活水平的提高也使得他們對基礎教育提出更高要求，小學(xué)教育必須不斷面臨新形勢，適應新形勢，加強教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，推動(dòng)社會(huì )、經(jīng)濟、文化、教育的共同發(fā)展。小學(xué)教育改革的這一現實(shí)需求又對小學(xué)教育研究提出新的要求，要求從師資培養、課程體系、教育理論、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式等方面開(kāi)展小學(xué)教育研究，這在一定程度上推動(dòng)了小學(xué)教育研究的蓬勃發(fā)展。
2.2小學(xué)教師教育納入到大學(xué)教育中為小學(xué)教育研究指出新方向
隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教師教育逐漸從以前的非專(zhuān)業(yè)、準專(zhuān)業(yè)向現今的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)軍，小學(xué)教師教育納入到大學(xué)教育中，小學(xué)教師隊伍素質(zhì)明顯提高，這在一定程度上也推動(dòng)了小學(xué)教育研究的發(fā)展。眾多大學(xué)教育理論研究工作者開(kāi)始將視線(xiàn)投向小學(xué)教育研究，開(kāi)始對小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化等問(wèn)題進(jìn)行深入探討。
2.3城市化發(fā)展帶來(lái)的農村留守兒童教育研究問(wèn)題
在小學(xué)教育中，教育的均衡性問(wèn)題一直以來(lái)為大家所重視，是小學(xué)教育研究領(lǐng)域的重點(diǎn)課題。隨著(zhù)我國城市化進(jìn)程的推進(jìn)，農村留守兒童越來(lái)越多，關(guān)于留守兒童的教育問(wèn)題也受到社會(huì )各界人士的重視。
3、小學(xué)教育研究發(fā)展的思考
3.1堅持基礎教育的“兩條腿”發(fā)展模式
基礎教育研究要不斷面向現代化，就需要堅持民辦教育的“兩條腿”，我國實(shí)行“兩條腿”的辦學(xué)理念，是多年實(shí)踐經(jīng)驗的總結�！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020）》明確指出，基礎教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，而小學(xué)教育研究活動(dòng)是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(cháng)點(diǎn)，是促進(jìn)教育改革的重要力量。因此，應該注重深入開(kāi)展小學(xué)教育研究實(shí)踐。在多樣化的教育環(huán)境中，為促進(jìn)基礎教育的發(fā)展，應該不斷發(fā)揮民辦教育的重要作用。
3.2探索小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題
小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化既是順應國際基礎教育教師專(zhuān)業(yè)化運動(dòng)的需要，同時(shí)也是提高小學(xué)教育質(zhì)量的需要。教育部通過(guò)《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準（試行）》、《關(guān)于深化教師教育改革的意見(jiàn)》等政策性文件來(lái)對基礎教育師資隊伍建設做出具體的規定和部署，這也代表著(zhù)我國基礎教育師資隊伍建設邁入新的臺階和發(fā)展階段。因此，小學(xué)教育研究工作也應開(kāi)始關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題，譬如：教師準入標準、教師素養、教師的學(xué)習能力、教師的教學(xué)行為/個(gè)性、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、教師職業(yè)規劃等，通過(guò)對這些問(wèn)題持之以恒的深入研究，逐漸形成系統性的教師專(zhuān)業(yè)化理論體系，為小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化教育提供理論依據，推動(dòng)小學(xué)師資隊伍建設。
4結束語(yǔ)
教育事業(yè)的發(fā)展不是獨立的，其受到政治、經(jīng)濟、文化等因素的影響，很多教育問(wèn)題都根植于社會(huì )政治經(jīng)濟文化發(fā)展中，在小學(xué)教育研究中，必須立足現實(shí)，挖掘本質(zhì)，將影響小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的影響因素本質(zhì)挖掘出來(lái)，為小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展提供理論基礎，引領(lǐng)小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。
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