小學(xué)素質(zhì)教育論文實(shí)用15篇

　　無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)素質(zhì)教育論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)素質(zhì)教育論文1

　　摘要：隨著(zhù)教育事業(yè)的突飛猛進(jìn)，小學(xué)教育正在由應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育。各門(mén)學(xué)科的教學(xué)也在素質(zhì)教育的大花園里競相開(kāi)放，探索最優(yōu)途徑。在小學(xué)體育教學(xué)中，如何實(shí)施素質(zhì)教育也成為當前體育科教學(xué)的當務(wù)之急。作為一名小學(xué)體育教師，應該在素質(zhì)教育背景下，不斷改善自己的教學(xué)模式，來(lái)實(shí)現教學(xué)模式的轉型。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；體育；興趣；交往

　　在素質(zhì)教育背景之下，對小學(xué)體育教師的教學(xué)模式有了新的要求。不僅體育教師在教過(guò)程中，不僅要提高學(xué)生的體育成績(jì)，還應該培養學(xué)生的學(xué)習能力培養學(xué)生學(xué)習體育的興趣，提高學(xué)生全面發(fā)展。

　　１小學(xué)體育教學(xué)現狀

　　傳統的體育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學(xué)模式，小學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，只能從表面了解體育課程教育工作的知識，根本不能從深層次的角度去理解。隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們對體育課程教育的要求已經(jīng)越來(lái)越高，因此這對教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰。傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應新時(shí)代的發(fā)展需求，因此學(xué)校應該不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新自己的教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng )新性。在當前的教學(xué)形態(tài)下，存在一個(gè)比較嚴重的問(wèn)題，體育教師的師資力量是比較差的。教師不僅沒(méi)有一個(gè)高的'學(xué)歷，而且在專(zhuān)業(yè)技能方面，也是比較欠缺的。因此，在教學(xué)過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生很多問(wèn)題，例如講課中經(jīng)常出現教學(xué)錯誤，管理方式不當造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒，這些問(wèn)題的存在，都是因為教師的師資力量差造成的，因此解決好這個(gè)問(wèn)題，才能實(shí)現教學(xué)方式的創(chuàng )新。教師作為學(xué)校的代表，如果沒(méi)有較強的師資力量會(huì )影響學(xué)校的聲譽(yù)的，因此在對教師的師資力量提高方面，學(xué)校應該經(jīng)過(guò)認真的研究后制定出培養教師能力的計劃，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教育的目標是培養社會(huì )的有用之才。因此教育工作者們應該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷地參加一些專(zhuān)業(yè)的培訓，通過(guò)參加這些活動(dòng)可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式改進(jìn)之后才能幫助學(xué)生更好的理解課本知識，并且在講課過(guò)程中可以融入其一些創(chuàng )新的觀(guān)念，這樣課堂才會(huì )更加的有創(chuàng )意，學(xué)生們才會(huì )更加喜歡學(xué)習體育課程。

　　２素質(zhì)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應用策略

　�。玻�１體育教學(xué)中動(dòng)機和興趣的培養：興趣是學(xué)生提高學(xué)習效率的基礎。學(xué)生只有具有了一定的學(xué)習興趣，才能在學(xué)習中有學(xué)習的動(dòng)力。因此，體育課的教學(xué)也是需要一定的學(xué)習興趣的。在體育教學(xué)中培養學(xué)生的動(dòng)機和興趣，可以培養學(xué)生對體育的喜愛(ài)，會(huì )引發(fā)學(xué)生對體育的關(guān)注。學(xué)生對體育這門(mén)課程有了一定的喜愛(ài)之后，就能夠更好地學(xué)習一些體育知識，也能夠激發(fā)自己的學(xué)習潛力。體育教師可以在教學(xué)中，創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的體育教學(xué)環(huán)境，根據體育教學(xué)的內容，充分利用電化教學(xué)，讓學(xué)生該唱時(shí)就唱，該跳時(shí)就盡情的跳，給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)人性化的教學(xué)管理。學(xué)生在這樣的環(huán)境里學(xué)習很容易產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機的。教師在培養學(xué)生的學(xué)習興趣的時(shí)候，除了要靠在課上設置輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境之外，還應該注意實(shí)踐課程與理論課程的結合，教師在理論課上可以給學(xué)生講解體育的理論知識，應該讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷對體育項目進(jìn)行訓練。學(xué)生在進(jìn)行體育項目的實(shí)際訓練之后，可以更好的培養自己的體育能力，也可以促進(jìn)自己身體的健康成長(cháng)。體育教學(xué)通過(guò)這種理論加實(shí)踐的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的實(shí)際能力。

　�。玻�２體育教學(xué)中應注意教給學(xué)生方法：體育課是一門(mén)實(shí)踐性比較強的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中應該注意教學(xué)方法的指導，只有讓學(xué)生對體育的教學(xué)方法有一個(gè)了解之后，才能夠提高學(xué)生的體育技能。例如，教師在教學(xué)生“原地單手投籃”的時(shí)候，教師就可以在示范的時(shí)候把具體的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生對該體育項目的步驟有一個(gè)大體的了解，然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行練習，不斷的重復訓練。學(xué)生在重復訓練之中，就會(huì )慢慢的摸索出科學(xué)的方法，也可以提高自己的體育技能。

　�。玻�３體育教學(xué)中交往素質(zhì)的培養：在體育教學(xué)中無(wú)時(shí)不體現同學(xué)之間的互幫互助，團結協(xié)作，取長(cháng)補短，例如，靠墻手倒立、接力等。這些項目的進(jìn)行都是需要同學(xué)之間的互相協(xié)作的。因此體育教師在教學(xué)過(guò)程中應該注重對學(xué)生交往素質(zhì)的培養，讓學(xué)生認識到同學(xué)之間團結合作的重要性。學(xué)生在體育教學(xué)中只有培養了自己的交往素質(zhì)才能夠在體育學(xué)習過(guò)程中培養自己的團結合作能力，這對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有著(zhù)深遠的影響。

　　３結束語(yǔ)

　　素質(zhì)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應用是重要的，對于培養學(xué)生的全面發(fā)展有著(zhù)深遠的影響。體育教師在教學(xué)過(guò)程中應該不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式，開(kāi)展素質(zhì)教育，實(shí)現培養體育人才的目標。

　　參考文獻:

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小學(xué)素質(zhì)教育論文2

　　【內容摘要】目前，藝術(shù)素質(zhì)教育在我國中小學(xué)教學(xué)中的地位正在日漸提高，適當地在中小學(xué)校中普及戲劇藝術(shù)教育對于提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )造力、想象力、藝術(shù)審美、藝術(shù)素養，以及德、智、體全面發(fā)展都能起到積極的促進(jìn)作用。形體教學(xué)是戲劇藝術(shù)的重要內容，通過(guò)合理的目標制訂、設計教學(xué)內容，能讓?xiě)騽∷囆g(shù)課堂變得更加豐富多彩，從而提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，并從中取得更多收獲。

　　【關(guān)鍵詞】中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育戲劇形體教學(xué)

　　當前，教育部非常重視藝術(shù)素質(zhì)教育在各中小學(xué)校的普及和推廣，在這種大趨勢下，北京市教委按照教育部要求，特邀中央戲劇學(xué)院參與支持中小學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)普及教育。為了能更好地完成北京市教委布置的藝術(shù)院校走進(jìn)校園扶持中小學(xué)素質(zhì)教育工作任務(wù)，中央戲劇學(xué)院與北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)未來(lái)科技城學(xué)校聯(lián)合實(shí)施藝術(shù)拓展課程，全面提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，設立了戲劇試驗基地。中央戲劇學(xué)院相關(guān)工作人員于20xx年9月正式走進(jìn)未來(lái)科技城學(xué)校，開(kāi)始了在中學(xué)的教學(xué)工作。中央戲劇學(xué)院表演系形體教研室教師擔任起了高一五個(gè)班的形體教學(xué)。作為一名大學(xué)的形體教師，這是筆者第一次在普通中學(xué)面對中學(xué)生教授形體課。

　　一、中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育現狀

　　筆者認為，藝術(shù)素質(zhì)教育課在我國中小學(xué)校還沒(méi)有真正全方位普及推廣，只是局限于部分學(xué)校，更不要說(shuō)邊遠地區或鄉村學(xué)校。學(xué)生平時(shí)學(xué)習壓力大，有些學(xué)校缺乏藝術(shù)教育氛圍。很多學(xué)校只看重學(xué)生的成績(jì)和升學(xué)率，忽略了藝術(shù)素質(zhì)教育。學(xué)生缺乏豐富的想象力和創(chuàng )造力，課上課下負重很大，沒(méi)有精氣神和朝氣，更缺乏藝術(shù)審美能力及藝術(shù)氣質(zhì)。盡管有些中小學(xué)校開(kāi)設有美術(shù)班，但大部分美術(shù)班只是興趣班，并沒(méi)有真正普及到班級。學(xué)校的合唱團、舞蹈團、管弦樂(lè )團和交響樂(lè )團，大部分都分布在市重點(diǎn)學(xué)�；騾^重點(diǎn)學(xué)校。而舞蹈團、合唱團還有管弦樂(lè )團基本上也都是在升學(xué)時(shí)，以藝術(shù)特長(cháng)生考試后錄取的。中小學(xué)校里的藝術(shù)特長(cháng)生也只是參加本校藝術(shù)團或樂(lè )團、舞蹈團，只局限于訓練和藝術(shù)節比賽的演出，素質(zhì)教育課并沒(méi)有真正意義上在各個(gè)學(xué)校普及。在普及藝術(shù)素質(zhì)教育這一點(diǎn)上，國外的中小學(xué)校在這方面做得比較好。比如，美國的小學(xué)生升入中學(xué)必須要學(xué)會(huì )兩種樂(lè )器（其中必須選擇一種管樂(lè )器），這就說(shuō)明他們對藝術(shù)素質(zhì)教育的重視態(tài)度，并帶有強制性。所以，國外的中學(xué)生交響樂(lè )團、合唱團水平也都比我們的水平高很多。法國比較注重學(xué)生對藝術(shù)的感悟，主要偏重在音樂(lè )和美術(shù)上。為了培養學(xué)生的創(chuàng )造力，學(xué)校會(huì )很重視參觀(guān)和旅行，讓學(xué)生在參觀(guān)旅游中用語(yǔ)言描述、畫(huà)筆記錄他們所見(jiàn)所聞。這既打開(kāi)了學(xué)生的視野，也培養了他們在藝術(shù)方面的能力，同時(shí)提高了他們對藝術(shù)的興趣。

　　二、藝術(shù)素質(zhì)教育的重要意義

　　藝術(shù)素質(zhì)教育勢在必行，應該受到各中小學(xué)校的重視，并積極推廣開(kāi)來(lái)。浪漫主義作家雨果說(shuō)過(guò)：開(kāi)啟人類(lèi)智慧的鑰匙有三把，即字母、數學(xué)、音符。藝術(shù)和科學(xué)具有相通性和互補性，這一點(diǎn)在科學(xué)家身上就能證明，例如，文藝復興時(shí)期的達芬奇就是科學(xué)家和畫(huà)家；愛(ài)因斯坦不僅是偉大的物理學(xué)家，還擅長(cháng)拉小提琴；我國科學(xué)家錢(qián)學(xué)森不僅會(huì )彈奏鋼琴，還能吹圓號。藝術(shù)素質(zhì)教育是素質(zhì)教育不可缺少的重要內容，對中小學(xué)生培養創(chuàng )造力、提高審美藝術(shù)修養、豐富精神世界有著(zhù)重要的影響，是美育教育的重要組成部分，對于促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展具有不可替代的作用。它還能開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，提高對美的認識和對事物的理解、感受能力，培養藝術(shù)創(chuàng )造力和表現能力；藝術(shù)素質(zhì)教育不僅提高審美水平，同時(shí)還對提高中小學(xué)生思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素養都有著(zhù)深遠意義。

　　三、舞蹈基本功與戲劇形體基本功訓練的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

　　舞蹈基本功訓練是從多個(gè)角度訓練舞蹈演員的綜合素質(zhì)能力，主要是為了演員能更好地完成舞蹈劇目中的技術(shù)、技巧而能達到一定的高度而訓練的。包括身體的肌肉能力、柔韌性、舞姿的姿態(tài)、身體的控制力、彈跳力、爆發(fā)力和跳躍翻轉能力，以及對音樂(lè )節奏感和動(dòng)作中身體與氣息配合的能力。舞蹈基本功訓練在每個(gè)組合訓練中基本都是要按照固定的動(dòng)作順序編排的，課堂中從簡(jiǎn)入深、逐漸加大動(dòng)作的技巧和難度訓練，講究動(dòng)作的規范，完成動(dòng)作技巧要到位。舞蹈基本功訓練主要有兩種訓練形式：一種是芭蕾基訓訓練；另一種是古典舞基訓訓練。舞蹈基本功訓練是舞蹈學(xué)校必修的一門(mén)非常重要的基礎專(zhuān)業(yè)課。戲劇表演是一門(mén)形象藝術(shù)，形體語(yǔ)言是演員通過(guò)形體動(dòng)作塑造人物形象的重要手段。演員通過(guò)形體基本功訓練提高身體肌肉素質(zhì)能力，訓練身體的控制力、協(xié)調性、爆發(fā)力，培養音樂(lè )節奏感，提升身體靈活性、柔韌性、感受力、創(chuàng )造力和身體表現力。形體基本功是戲劇表演專(zhuān)業(yè)很重要的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課。舞蹈基本功訓練與戲劇形體基本功訓練的相同點(diǎn)都是訓練身體肌肉的能力、柔韌性、爆發(fā)力、彈跳力，以及音樂(lè )節奏感、氣息和身體控制力。在戲劇形體基本功訓練過(guò)程中，有一部分是借鑒了舞蹈基本功的訓練元素和方法，比如，把桿上的芭蕾基訓動(dòng)作訓練、小跳動(dòng)作練習、柔韌性練習、氣息與動(dòng)作配合練習等都是有相同點(diǎn)的。不同之處就是，戲劇形體基本功訓練主要是為表演塑造角色形象打基礎的。扮演角色人物形象時(shí)的舉手投足、行走站立、氣憤與開(kāi)心等都離不開(kāi)形體動(dòng)作。在訓練過(guò)程中，筆者發(fā)現學(xué)影視表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身體基本條件大多比學(xué)習舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎要差，尤其在柔韌性上相差較大。在訓練中，除了要求學(xué)生盡量做到規格、規范外，更主要的是強調完成動(dòng)作的感覺(jué)和身體的表現力。因為舞蹈基本功和戲劇形體基本功兩者訓練目的不同，所以，要求點(diǎn)也就不同。比如：芭蕾基訓課訓練是從雙手扶把一位擦地開(kāi)始的；然后是單手扶把（蹲）練習，或者單手扶把一位、五位擦地；再就是小踢腿練習，循序漸進(jìn)到后面的一系列練習。也就是說(shuō)，從把桿到中間動(dòng)作、從中間動(dòng)作再到所有的跳、轉練習等才完成一堂課的`訓練。而在影視表演專(zhuān)業(yè)形體課教學(xué)中，每個(gè)教師編排的課堂教學(xué)內容會(huì )有所不同，都需要按照教學(xué)大綱要求編排組織課程，沒(méi)有規定的統一動(dòng)作。但是，訓練的目的都是相同的。在這一點(diǎn)上，戲劇形體基本功與舞蹈基本功不同點(diǎn)也是很明顯的。

　　四、中小學(xué)課堂教學(xué)目的和內容

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　在中央戲劇學(xué)院表演系教學(xué)20多年，盡管有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但是，給中學(xué)生教形體課這還是筆者從事教學(xué)工作以來(lái)的第一次。畢竟要面對的都是些普通中學(xué)生，并且也不熟悉這些學(xué)生和他們的學(xué)習環(huán)境，這對于筆者來(lái)講還是增添了一定難度。在教學(xué)之前，筆者思考的是，中學(xué)生是否對形體基本功課感興趣？北京師范大學(xué)二附中未來(lái)科技城學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)課的主要方向是戲劇表演，于是筆者想從教學(xué)內容上找適合他們的內容，不能照搬以往教學(xué)的內容，也不能按照純舞蹈基本功去教他們。藝術(shù)素質(zhì)教育課的主要目的是開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，熏陶、培養學(xué)生對藝術(shù)的興趣和對藝術(shù)的審美，并開(kāi)發(fā)他們的想象力和創(chuàng )造能力。通過(guò)訓練培養鍛煉學(xué)生在肢體方面的素質(zhì)及舞蹈能力，陶冶他們藝術(shù)情操，使他們在身心上得到鍛煉，德、智、體能全面發(fā)展。所以，在教學(xué)內容上就不能單一化，內容要豐富，動(dòng)作上也不能太難，需要綜合性。

　�。ǘ�）教學(xué)內容

　　在明確教學(xué)目的后，第一步，從學(xué)生的基本站姿開(kāi)始訓練。因為學(xué)生長(cháng)期伏案學(xué)習，加上隨身攜帶的書(shū)包又沉重，長(cháng)期下來(lái)身體容易形成高低肩、駝背、塌腰、伸脖、歪頭、縮脖、身體歪斜等不良自然體態(tài)。因此，糾正調整身體的基本體態(tài)是最初教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生分男、女生前后依次站好位置，要求他們每個(gè)人身體要挺拔直立、眼睛平視前方、收腹提臀、呼吸自如，在訓練行走中也要保持挺拔直立的身體，并在訓練過(guò)程中告訴他們正確站姿的重要性，讓他們明白訓練的目的和學(xué)習意義。第二步，訓練學(xué)生的反應能力。比如，身體的變換移動(dòng)，前即向后、后即向前、左即向右、右即向左、高即低、低即高等。第三步，訓練學(xué)生的柔韌性。一個(gè)人要想做到姿態(tài)的優(yōu)美就需要身體柔韌性好，柔韌性不好必然影響形體姿態(tài)。在柔韌性訓練上不會(huì )占用太多時(shí)間，主要是在感覺(jué)上去多要求他們，因為藝術(shù)感覺(jué)對審美認知是很重要的。第四步，訓練學(xué)生在地面上做一些基礎動(dòng)作。有些動(dòng)作是和舞蹈訓練相同的，主要訓練身體與氣息的配合，手臂與身體及氣息的配合，以及腿、腳部肌肉練習，身體素質(zhì)能力練習，身體控制與爆發(fā)力練習等。第五步，對身體關(guān)節、協(xié)調性的訓練。主要是訓練頭、肩部、身體軀干等部位，可以借用爵士舞單一動(dòng)作來(lái)訓練身體協(xié)調性、靈活性、節奏感，這部分訓練有助于解決學(xué)生身體的僵硬、不靈活、笨拙等問(wèn)題，對提高自信心有很大的幫助。第六步，訓練學(xué)生的空間感和身體感受力。表演需要塑造人物角色，需要用形體動(dòng)作表達內心，表演離不開(kāi)形體，形體是表演的一個(gè)不可缺少的翅膀。這方面的訓練完全是即興的。比如，行走中找空間感，感受位置的移動(dòng)，放風(fēng)箏、擁抱太陽(yáng)，迎著(zhù)太陽(yáng)奔跑，在規定的停住步法后，同時(shí)肢體要迅速做出有爆發(fā)力或是非常松弛放松的形體動(dòng)作。主要目的是訓練他們的身體感受力、想象力、創(chuàng )造力和表現力。第七步，訓練舞蹈步法，然后組合起來(lái)練習。這不是訓練成品舞蹈，主要是訓練學(xué)生群體合作、整體意識，同時(shí)感受音樂(lè )的節奏、舞蹈的感受力。

　　結語(yǔ)

　　一年多的中學(xué)教學(xué)，使筆者認識到這群學(xué)生存在的一些問(wèn)題，比如，缺乏想象力和創(chuàng )造力、藝術(shù)素質(zhì)修養缺乏，需要提高審美、感知力等。這些都會(huì )束縛、影響他們的身心成長(cháng)，不利于德智體美全面發(fā)展。所以，藝術(shù)素質(zhì)課走進(jìn)校園這一決定非常正確，中小學(xué)校的藝術(shù)素質(zhì)教育課推廣與普及非常重要，學(xué)校不光有義務(wù)教書(shū)，更要重視育人。筆者相信，校園教育不斷發(fā)展，越辦越好，能培養出更多具有全方面素質(zhì)能力的優(yōu)秀人才。

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小學(xué)素質(zhì)教育論文3

　　新課程改革要求下，學(xué)生要全面提高綜合素質(zhì)，真正做到“德智體美勞”全面發(fā)展，傳統的教學(xué)方法不能滿(mǎn)足新課程改革要求和當前社會(huì )對學(xué)生培養的需要。素質(zhì)教育作為當前教育的主題，和新課程改革的總的基調，在小學(xué)教育中占據重要地位，是新課程改革的關(guān)鍵所在。

　　一、在小學(xué)教育中構建素質(zhì)教育體系，全面貫徹素質(zhì)教育

　　傳統的中國小學(xué)教育更注重對學(xué)生知識認知和記憶力培養、文章背誦、認字、識數、閱讀、寫(xiě)作等基礎文化知識能力的培養，而忽略了對學(xué)生的德育、體育、美育、創(chuàng )新能力等的培養。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習知識的啟蒙階段，也是最關(guān)鍵的階段，小學(xué)生的知識學(xué)習關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習基礎、學(xué)習習慣。因此，要在小學(xué)教育中踐行素質(zhì)教育必須全面培養學(xué)生的語(yǔ)言能力、自然知識等文化知識的學(xué)習，更要培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力。這些能力的實(shí)現離不開(kāi)素質(zhì)教育的教育思想和教育方法的觀(guān)察。因此，小學(xué)階段的素質(zhì)教育教學(xué)對學(xué)生的教育和成長(cháng)具有重要作用，是學(xué)生綜合能力培養的關(guān)鍵階段。所以，在小學(xué)教學(xué)中建立行之有效的'素質(zhì)教育體系，將素質(zhì)教育全面滲透至小學(xué)教育中對實(shí)現新課程改革的目標具有重要的現實(shí)意義。

　　二、通過(guò)情境創(chuàng )設，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　學(xué)習興趣和求知欲是培養學(xué)生創(chuàng )新能力最好的老師。小學(xué)生普遍好奇心強，對未知世界有強烈的探究欲望，同時(shí)想象力和邏輯思維能力少了條條框框的限制，因此，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神都具有很好的效果。教師通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生開(kāi)放思維的閘門(mén)；課堂上通過(guò)創(chuàng )設矛盾問(wèn)題情境，引導學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng )新能力；通過(guò)猜想問(wèn)題情境，拓展學(xué)生的思維空間，引導學(xué)生用創(chuàng )新的方式方法解決問(wèn)題和面對問(wèn)題，激活學(xué)生的思維方式。同時(shí)通過(guò)創(chuàng )造情境化的問(wèn)題設置，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲和好奇心，提高了學(xué)生的創(chuàng )新興趣，為創(chuàng )新意識的培養奠定了基礎�？傊�，在小學(xué)教育中，要根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)和素質(zhì)教育的需要，革新傳統的說(shuō)教式課堂教育模式，構建素質(zhì)教育體系、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。此外，教師在課堂中引入情感教育和實(shí)踐能力教育以及其他全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育方式才能使素質(zhì)教育能夠在小學(xué)教育中得到很好的實(shí)現。

小學(xué)素質(zhì)教育論文4

　　一、數學(xué)知識、思想和方法是課堂教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵

　　數學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程構成了數學(xué)的系統性，因此教學(xué)中不能讓學(xué)生單一接受課本中某一結論、公式，而要讓學(xué)生積極參與導出這些結論、公式的思維過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，經(jīng)歷“發(fā)現問(wèn)題”的過(guò)程，并積極思索探求，自己發(fā)現問(wèn)題的結論，提高學(xué)習數學(xué)的積極性，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，這對提高他們的數學(xué)素質(zhì)有很重要的作用。

　　二、非智力因素是課堂教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)的重要部分

　　非智力因素，是由動(dòng)機、興趣、情感、意志和性格等組成的。在教學(xué)中我非常注重非智力因素的作用。

　　1.多鼓勵，培養興趣

　　教學(xué)中我尤其注重發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機地給予表?yè)P和鼓勵，以激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　2.挖潛力，教會(huì )方法

　　教學(xué)中，我利用課本中“讀一讀”“想一想”等閱讀教材，教會(huì )學(xué)生閱讀課本，培養學(xué)生好的學(xué)習習慣，如課前預習課后及時(shí)復習，解題時(shí)善于用好的解題方法。

　　3.善引導，增強毅力

　　教學(xué)中，從發(fā)展的要求來(lái)看，我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”數學(xué)，更要讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”數學(xué)。要善于引導學(xué)生積極探索和創(chuàng )新，引導學(xué)生多思考、多提問(wèn)。在探索中，讓學(xué)生充分體會(huì )到探索的喜悅。同時(shí)注意培養學(xué)生堅韌不拔的毅力，增強其戰勝困難的信念。

　　4.重習慣，培養自信

　　在教學(xué)中，我有意識地向學(xué)生提出具體的行為要求，如按時(shí)完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)，預習新課內容，經(jīng)�？偨Y自己的學(xué)習方法和審查學(xué)習態(tài)度，經(jīng)常在復習中補缺陷、堵漏洞等。讓學(xué)生正確評價(jià)自己，并堅信自己的力量。

　　5.重設計，誘發(fā)好奇

　　設計懸念，引發(fā)學(xué)生好奇心。懸念可在課始，也可在課尾。課始懸念必須是中心，但時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，否則學(xué)生會(huì )厭煩，精神不集中，就不能引起學(xué)生好奇，激起學(xué)生學(xué)習興趣。課尾懸念是下堂課的中心，既打下伏筆，又給學(xué)生一個(gè)想象的空間。

　　三、培養學(xué)生創(chuàng )造力

　　創(chuàng )造力是課堂教學(xué)的核心，更是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，強化學(xué)生創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生創(chuàng )造力尤為重要。在教學(xué)中，我從以下幾方面培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )造力。

　　1.一題多解，舉一反三

　　創(chuàng )造性思維形成于發(fā)散思維之后的收斂思維中，可見(jiàn)發(fā)散思維是創(chuàng )造性思維的核心。在教學(xué)中，教師要以“問(wèn)題解決”為中心，啟迪學(xué)生多層次觀(guān)察，多角度探索，多途徑獲得。

　　2.猜想探索，發(fā)現真理

　　在教學(xué)中，我采用“發(fā)現法”教給學(xué)生自覺(jué)鉆研的方法，引導其發(fā)現探索問(wèn)題的方法。同時(shí)出示一些典型的問(wèn)題并交給學(xué)生一些感性的材料，提出探索要求。在學(xué)生熟悉這些材料的基礎上加以點(diǎn)撥，使規律的東西時(shí)隱時(shí)現，非本質(zhì)的東西時(shí)有時(shí)無(wú)，構織思維的疑團，激起學(xué)生疑問(wèn)。然后，讓學(xué)生對這些材料進(jìn)行分析、研究、歸納和整理，找出解決問(wèn)題的.方法和規律。

　　3.標新立異，思維簡(jiǎn)縮

　　思維簡(jiǎn)縮即思維跨越，它是創(chuàng )新思維的一種常見(jiàn)形式，在簡(jiǎn)縮思維過(guò)程中思維迅速摒棄那些非本質(zhì)、次要的東西，而直接抓住問(wèn)題的本質(zhì)，向思維目標大跨度邁進(jìn)。

　　4.巧用構造，勇于創(chuàng )新

　　教學(xué)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養，好的教學(xué)方法可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的心智。構造法解題是小學(xué)數學(xué)中比較難的一種方法，但它卻是培養學(xué)生創(chuàng )造力、強化學(xué)生創(chuàng )造力思維的途徑之一。巧妙地運用此法，能使得解題方法最優(yōu)，但更重要的是讓學(xué)生在創(chuàng )造性勞動(dòng)中使思維品質(zhì)、解決能力更上一層樓。因此，教學(xué)中我特別注重巧用構造法，引導同學(xué)們勇于創(chuàng )新。

　　5.注重積累，靈活運用

　　在教學(xué)中，我們應教育學(xué)生注意積累。但這并不意味著(zhù)要學(xué)生進(jìn)行“題海戰術(shù)”，而是提倡“少而精”。積累不是積累數學(xué)題型，而是積累數學(xué)經(jīng)驗。題目很多，而經(jīng)驗是透過(guò)現象看本質(zhì)。要教育學(xué)生每做完一道題都有意識地回頭看看為什么這樣做，這種解法與已知條件有什么關(guān)系，自己開(kāi)始是怎么想的，是否走了彎路，為什么會(huì )這樣。這種回顧是很有價(jià)值的，可以培養學(xué)生的數學(xué)第一感覺(jué)，日積月累，就能豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗。

　　四、教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法

　　以前上數學(xué)課，主要是我在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，留給學(xué)生自己思考的時(shí)間很少。后來(lái)我發(fā)現這種方法抑制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，不利于學(xué)生主動(dòng)探求知識能力的培養。于是我就轉變了數學(xué)觀(guān)念，有意少講、精講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)探求，學(xué)會(huì )知識。另外，加強課堂討論。在課堂討論中改變傳統的、整齊呆板的座次排列，讓每個(gè)學(xué)生都暢所欲言。學(xué)生之間互相傾聽(tīng)，互相質(zhì)疑，互相評價(jià)，語(yǔ)言表達能力和思維創(chuàng )造力得到長(cháng)足發(fā)展。

小學(xué)素質(zhì)教育論文5

　　摘要：“激興趣、創(chuàng )設情境、讓學(xué)生感受學(xué)習之樂(lè )”是素質(zhì)教育下的基本理念，也是保護學(xué)生長(cháng)久學(xué)習興趣的指導思想。所以，為了確保高效課堂順利實(shí)現，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師要立足于語(yǔ)文教材，結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，借助多種教學(xué)方法，組織多種活動(dòng)來(lái)構建出愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂，進(jìn)而在促使學(xué)生獲得良好發(fā)展的同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升做好保障工作。

　　關(guān)鍵詞：愉快的；小學(xué)語(yǔ)文；表演；茶館；開(kāi)放；沙龍

　　“培養興趣，保護興趣”是小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一，是確保學(xué)生以良好的學(xué)習心態(tài)走進(jìn)語(yǔ)文課堂的動(dòng)力，更是學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習的保障。然而在應試教育思想的影響下，我們的課堂一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，嚴重不利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養，也不利于高效課堂的順利實(shí)現。所以，在新課程改革下，教師要轉變教育教學(xué)觀(guān)念，要有意識地構建愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度走進(jìn)語(yǔ)文課堂，進(jìn)而在確保課程價(jià)值最大化實(shí)現的同時(shí)，也能促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾種教學(xué)活動(dòng)對如何構建愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行論述，以展現語(yǔ)文課程的魅力。

　　一、表演情境的創(chuàng )設

　　表演情境的創(chuàng )設是構建愉快小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要手段之一，也是滿(mǎn)足學(xué)生求知欲、活躍課堂氣氛的重要方面。所以，在小學(xué)階段組織學(xué)生進(jìn)行情境表演，既能打破傳統課堂的沉悶，給課堂注入生機，又能加深學(xué)生的印象，強化學(xué)生的理解，這樣的過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，而且對展示語(yǔ)文課程的魅力、對語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的實(shí)現也有著(zhù)非常重要的作用。因此，在新時(shí)期的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要相信學(xué)生，要鼓勵學(xué)生在表演情境中看到語(yǔ)文學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。例如，在教學(xué)《普羅米修斯》時(shí)，為了保護學(xué)生的學(xué)習興趣，也為了構建出愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂，更為了提高學(xué)生的課堂參與度，在本節課的授課時(shí)，我選擇了表演情境創(chuàng )設法，引導學(xué)生分別扮演旁白、宙斯、普羅米修斯、赫拉克勒斯、火神、侍從等，用相關(guān)的知識進(jìn)行自主表演，分別扮演不同的角色來(lái)展示語(yǔ)文課程的魅力。片段如下：侍從：宙斯，普羅米修斯將火種盜走了。宙斯：怎么會(huì )這樣，這次我要嚴厲的懲罰他，火神在嗎？火神：在。宙斯：去追拿普羅米修斯。旁白：火神很是敬佩普羅米修斯，便悄悄地去找了普羅米修斯�；鹕瘢褐灰�你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。普羅米修斯：（搖搖頭）為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！……組織學(xué)生按照這樣的一個(gè)“劇本”進(jìn)行表演，這樣不僅能夠直接打破應試課堂的沉悶，給課堂注入生機，同時(shí)，也能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，構建愉快的語(yǔ)文課堂氛圍，對幫助學(xué)生理解文本的中心思想都起著(zhù)非常重要的作用。而且，從學(xué)生的積極參與中，我們也可以看出，表演情境的創(chuàng )設是滿(mǎn)足現階段學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的，也是構建高效而精彩的語(yǔ)文課堂的重要方法。

　　二、茶館活動(dòng)的組織

　　所謂的茶館活動(dòng)是指讓學(xué)生以小組為單位在“讀讀、議議、練練、講講”的過(guò)程中掌握基本的語(yǔ)文知識，同時(shí)，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主閱讀、自主思考探索中掌握語(yǔ)文文本的中心思想，同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升做好保障工作。因此，素質(zhì)教育下的語(yǔ)文課堂，要有意識地給學(xué)生搭建交流的平臺，使學(xué)生在茶館式活動(dòng)的組織中找到學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)而逐步展現語(yǔ)文課程的魅力，同時(shí)，也促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，也為了強化生生之間的交流，更為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，在本節課的閱讀教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生按照“讀讀、議議、練練、講講”四個(gè)環(huán)節自主閱讀，首先，組織學(xué)生帶著(zhù)本節課的學(xué)習目標，即：了解父母兩種不同的評價(jià)所包含的不同的愛(ài)。其次，引導學(xué)生將自己閱讀后的感想或者是存在的疑問(wèn)進(jìn)行交流，如，有學(xué)生說(shuō)：同一篇小詩(shī)，為什么父母的評價(jià)截然不同呢？還有學(xué)生說(shuō)：父親的評價(jià)會(huì )打擊孩子的積極性？等等，同時(shí)，組織學(xué)生思考：父母應該選擇怎樣的評價(jià)方式才是最合適的呢？等等，引導學(xué)生對相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行交流、探究，這樣不僅能夠強化學(xué)生對相關(guān)語(yǔ)文知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習效率，而且，在這樣的茶館式活動(dòng)的組織中也能鍛煉學(xué)生的表達能力和綜合應用能力。之后，我再組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習題的聯(lián)系和精講，以為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現做好保障工作。

　　三、開(kāi)放活動(dòng)的應用

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程�！币馑季褪钦f(shuō)，我們要搭建開(kāi)放的'平臺來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，進(jìn)而在豐富學(xué)生學(xué)習內容的過(guò)程中，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。所以，在構建愉悅的小學(xué)語(yǔ)文課堂過(guò)程中，我們要有意識地從不同的角度來(lái)幫助學(xué)生找到更多語(yǔ)文學(xué)習的空間，同時(shí)，也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習效率。例如，我們可以深入挖掘、拓展教學(xué)資源，以豐富學(xué)生的學(xué)習內容，提高學(xué)生的學(xué)習效率，如，我們可以將生活中的一些場(chǎng)景帶入課堂學(xué)習之中，比如，一天和媽媽去商場(chǎng)購物，買(mǎi)了一件毛衣，但是，回來(lái)之后，發(fā)現毛衣上有一個(gè)洞，如果你是媽媽?zhuān)�你認為該怎樣做？等等。熟悉的生活情境不僅能夠提高學(xué)生的知識應用能力，而且對學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及綜合素質(zhì)水平的大幅度提高也有著(zhù)密切的聯(lián)系。又如，組織學(xué)生對動(dòng)畫(huà)片中的某個(gè)段落以講故事的形式進(jìn)行概述，如：《熊出沒(méi)》《大頭兒子和小頭爸爸》《大耳朵圖圖》等動(dòng)畫(huà)片中的小故事來(lái)進(jìn)行講述，這樣不僅能夠讓學(xué)生在“講述”中鍛煉語(yǔ)言組織能力，而且，還能順勢滲透情感教育，幫助學(xué)生形成正確的道德素養。比如，在《大耳朵圖圖之王子過(guò)生日》的片段中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事，引導學(xué)生思考：世界上最好的禮物不是用錢(qián)可以買(mǎi)到的。當然，這樣將動(dòng)畫(huà)片的引入，并有效滲透相關(guān)的道德教育相較于簡(jiǎn)單的道德灌輸要好得多，而且，對保護學(xué)生的學(xué)習興趣，構建愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂也起著(zhù)非常重要的作用。所以，作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要有意識地拓展學(xué)生的學(xué)習空間，要有意識地挖掘教學(xué)資源，這樣才能讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中真正找到學(xué)習的樂(lè )趣。

　　四、沙龍活動(dòng)的組織

　　對于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，沙龍活動(dòng)包括：拼音過(guò)關(guān)、聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)、朗誦比賽、演講比賽、口頭作文競賽、古詩(shī)文誦讀等一系列活動(dòng)，是提高學(xué)生語(yǔ)文基礎知識學(xué)習質(zhì)量的重要活動(dòng)之一，更是構建愉悅的語(yǔ)文課堂的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀(guān)念，要結合教材內容來(lái)組織多種沙龍活動(dòng)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在自主參與中輕松地掌握基本的語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文學(xué)習效率。例如，口頭作文競賽。對于該項目我們可以和“微課”結合在一起，意思就是說(shuō)，在上課時(shí)，我們可以借助微視頻向學(xué)生播放一段視頻或者是幾種圖片，然后，引導學(xué)生自己組織語(yǔ)言進(jìn)行“口頭作文競賽”，這樣的活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應用能力，展現學(xué)生的語(yǔ)文素養，而且，對學(xué)生心理素質(zhì)水平的鍛煉，對輕松、愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂的構建也起著(zhù)不可替代的作用�？傊�，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要堅持貫徹和落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，并組織多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的語(yǔ)文課堂中重拾學(xué)習語(yǔ)文的信心，同時(shí)，也能保障教學(xué)目標的最大化實(shí)現，同時(shí)，也有助于學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展。

　　參考文獻：

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小學(xué)素質(zhì)教育論文6

　　隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對創(chuàng )新人才的需求也愈加強烈。創(chuàng )新隨之也成為教學(xué)的重中之重。而語(yǔ)文是學(xué)好一切的基礎，語(yǔ)言能力的表達直接影響學(xué)生的素養和社交能力。為培養順應時(shí)代和國家發(fā)展需求的具有“創(chuàng )新能力”的人才，素質(zhì)教育就需創(chuàng )新�，F淺談一下“小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )新教育與素質(zhì)教育”如何實(shí)現？表表個(gè)人理解。

　　一、創(chuàng )新教學(xué)的類(lèi)型

　�。ㄒ唬┮�思型

　　在教學(xué)中，教師常采用提問(wèn)式去引導學(xué)生探索新事物及其奧秘，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題積極進(jìn)入思考。為培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教師就要常用“激疑引思”的各種手段引導學(xué)生帶疑思考，以引發(fā)其創(chuàng )新。

　　1.讀題引思。作者為什么會(huì )以此為題？引生思題激興趣，因疑而引好奇心，因奇促使往下究。

　　2.抓關(guān)鍵詞句，師提問(wèn)題，引生思詞思句。抓關(guān)鍵詞句讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上，對教師提出的問(wèn)題更好奇，感興趣。即使在思考時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，也會(huì )懷著(zhù)好奇心和求知欲繼續探討下去，直到把問(wèn)題解決。

　　3.通讀全文，教師提出文章所要表達什么樣的主題？作者烘托主題運用了什么樣的手法？通過(guò)教師對問(wèn)題層層深入的誘導，結合學(xué)生深思，誘共鳴。

　�。ǘ�）討論型

　　利用生與生之間對問(wèn)題的溝通，教師綜合意見(jiàn)，引生取長(cháng)補短。當學(xué)生討論發(fā)現新問(wèn)題主動(dòng)提出質(zhì)疑時(shí)，教師要因勢利導，以達舉一反三效果。教法是否合理，在于實(shí)施中能否體現“教師為主導，學(xué)生為主體”的思想。用討論式教學(xué)，教師作為“導演”，就要對學(xué)生的思維加以引導和啟發(fā)。引導得法，學(xué)生學(xué)習就始終處于“問(wèn)題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。在教師提出相應問(wèn)題讓其討論后，也要注意給學(xué)生留獨立思考和談?wù)摰目臻g。那樣才能讓學(xué)生將思維發(fā)散到最大限度。

　�。ㄈ�）情景誘發(fā)教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程中，教師有的地引入或創(chuàng )設一些具有特定的情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以幫助學(xué)生直觀(guān)地理解教材，使學(xué)生心理機能得到發(fā)展。具體表現在語(yǔ)文課堂上。如：語(yǔ)文課堂上，教師有意識地設疑問(wèn)、立障礙、布謎局、揭矛盾，就能使學(xué)生對語(yǔ)文知識處于“心欲求之而未得，口欲言之而不能”的狀態(tài)。吊足其胃口，從而達到誘發(fā)學(xué)生思維的目的，激起他們學(xué)習的興趣，充分調動(dòng)起了他們的興趣和積極性，主動(dòng)參與并展開(kāi)聯(lián)想。讓學(xué)生輕松地從復雜的現實(shí)情景中提高思想素質(zhì)，發(fā)現并提出相應問(wèn)題，然后自己去解決問(wèn)題。

　�。ㄋ模┫胂蠼虒W(xué)

　　想象教學(xué)是指教師在講解教學(xué)內容或新課程后，讓學(xué)生沿原文的思路，想象文章后面將要發(fā)生的事，或者將會(huì )發(fā)生的事，調動(dòng)其充分發(fā)揮想象力，撰寫(xiě)文章后續。想象可貫穿語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。用想象教學(xué)的老師，就像童話(huà)大師每天帶著(zhù)一群精靈進(jìn)入一個(gè)個(gè)童話(huà)世界。這不僅提高了語(yǔ)文學(xué)習的效果，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，更提高了其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文表達能力，也陶冶了情操。

　　二、素質(zhì)教育如何實(shí)現創(chuàng )新的探究

　�。ㄒ唬┙�立學(xué)生正確的學(xué)習觀(guān)

　　基于傳統教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)中多數目標定位在升學(xué)上。因此，教師一味的講解生詞和重點(diǎn)，學(xué)生為了升學(xué)而機械地接受知識。只有改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)，才能將其注意力轉移到尋求知識的趣味性和奧秘里。學(xué)習是人的畢生追求，“蓄之久者發(fā)必雄，思之熟者行必達”。教學(xué)中，老師就要教育學(xué)生自覺(jué)把學(xué)習作為一種態(tài)度、一種責任、一種追求、一種境界。更要求學(xué)生學(xué)會(huì )孜孜以求，苦學(xué)不倦的精神，并在學(xué)習中不斷拓寬視野、提升能力、增強本領(lǐng)，形成良好的學(xué)習習慣。做到既掌握新本領(lǐng)，又提高新技能。

　�。ǘ�）營(yíng)造輕松的課堂氣氛

　　現以小學(xué)學(xué)字母為例，設計一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)方案：

　　1.課前，教師可備好各種有趣的字母圖片和一個(gè)鈴鐺。在講解后，將學(xué)生分作幾組，每一組學(xué)生派出一成員做代表，進(jìn)行競賽游戲。

　　2.師舉圖片，讓生搶答。最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的`字母，回答正確的一組加分。

　　3.師同時(shí)舉出多張圖片，讓生搶答，完全回答正確的一組才加分。

　　4.以得分最多的一組給予一定的獎勵，以此鼓勵學(xué)生再接再厲；同時(shí)也別忘了激勵那些沒(méi)得獎的同學(xué)要繼續努力。

　　營(yíng)造輕松的課堂氣氛，用有趣的游戲更便于學(xué)生學(xué)習記憶新字新詞。同時(shí)也能促使學(xué)生學(xué)會(huì )思題、解題的能力。越是有趣的游戲，越能調動(dòng)學(xué)生的積極性，對學(xué)語(yǔ)文的興趣就越濃。而不同的動(dòng)物組成的圖片更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。比如“雞蛋”可看成字母“O”，看到所有圓形的東西也都能聯(lián)想到字母“O”。

　�。ㄈ�）利用情景教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力

　　小學(xué)素質(zhì)教育不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，還要培養學(xué)生的文化修養和創(chuàng )新能力。充分利用情景教學(xué)，既可讓學(xué)生充分記憶文中知識點(diǎn)，還能展現他的才能。充分利用想象力的教學(xué)方法，不但別有生趣，引發(fā)好奇心，而且還能讓他們嘗試聯(lián)想每一種事物是怎樣表現出來(lái)的，這就更充分地發(fā)揮出了學(xué)生的創(chuàng )造才能。只有在積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中，人的創(chuàng )造性思維才能得到最好的發(fā)展，因此，教師要善于創(chuàng )設特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問(wèn)題的強烈欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機，使他們投入積極的創(chuàng )造性的學(xué)習中。

　�。ㄋ模├�用討論式教學(xué)，吸引學(xué)生

　　要怎樣在討論式教學(xué)中吸引學(xué)生注意力？學(xué)生的積極性、主動(dòng)性如何調動(dòng)起來(lái)？關(guān)鍵在于教師的“導”。教師在教前，須“精心設計特色教法，設計新穎導入方式，創(chuàng )設巧妙的問(wèn)題情景與和諧的教學(xué)氛圍，還要變換教學(xué)手段，變活動(dòng)形式”�？芍v故事、搞競賽、做游戲等形式誘發(fā)其興趣，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，也要善于發(fā)現學(xué)生閃光點(diǎn)，多表?yè)P、少批評，多鼓勵、少埋怨，幫樹(shù)信心，激興趣，除其障礙等。

　　三、總結

　　傳統教育的弊端在于“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的知識傳承方式，學(xué)生的知識是被動(dòng)地從老師處獲得。創(chuàng )新教育是教會(huì )學(xué)生怎樣進(jìn)行有效的學(xué)習，做學(xué)習的主人，更是培養人的新思維和發(fā)現、發(fā)明的能力。素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育，素質(zhì)教育是基礎，創(chuàng )新教育是目的和歸宿。因此，在小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)中，創(chuàng )新是永遠探索的課題，教師更需探討更多有趣的創(chuàng )新教學(xué)方法應用到小學(xué)教學(xué)中。

小學(xué)素質(zhì)教育論文7

　　實(shí)施素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，做到面向全體學(xué)生，促使學(xué)生德智體美勞諸方面全面發(fā)展，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)健康地發(fā)展。具體在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中如何實(shí)施素質(zhì)教育，這是對小語(yǔ)教師提出的新課題、新要求。筆者認為，素質(zhì)教育要求小語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中從以下幾方面進(jìn)行努力：

　　教師備課時(shí)，既重知識，又重學(xué)生，以重學(xué)生為主。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)中，既要發(fā)揮教師的主導作用，更要體現學(xué)生的主體作用。教學(xué)對象千差萬(wàn)別，教學(xué)最終目的要讓學(xué)生會(huì )學(xué)，可見(jiàn)，吃透學(xué)生尤為重要。在備課中，既要吃透“大綱”、教材、課文，又要摸準學(xué)生的已有知識水平，搞清楚學(xué)生的接受能力，調查清楚學(xué)生的知識缺漏。只有這樣才能使教學(xué)的起點(diǎn)站在面向全體學(xué)生、培養學(xué)生素質(zhì)的高度。

　　教師講課時(shí)，既重教法，又重學(xué)法，以重學(xué)法為主，對教師而言，在教學(xué)過(guò)程中研究教法當然重要，但最終要通過(guò)教師的引和導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )和會(huì )學(xué)（掌握學(xué)習方法）。重要的不是授之以魚(yú)，而是授之以漁，所以我們必須重視指導學(xué)生的學(xué)習方法。例如講《小馬過(guò)河》一課，第２自然段有一提示語(yǔ)：小馬“連蹦帶跳”地說(shuō)。教師讓學(xué)生理解“連蹦帶跳”一詞在這一段所起的作用。一般的講授都是這樣，先讓學(xué)生在朗讀時(shí)省略和讀出“連蹦帶跳”，比較二者的效果，學(xué)生認為有“連蹦帶跳”這個(gè)詞好，但這只是孤立地理解詞。如果能夠繼續引導學(xué)生的思考將是對學(xué)生思維品質(zhì)的有益引導和培養。教師繼續提問(wèn)小馬為什么“連蹦帶跳”地對媽媽說(shuō)？學(xué)生會(huì )答：小馬很高興接受媽媽給的任務(wù)。教師繼續問(wèn)：小馬為什么那么高興呢？這時(shí)學(xué)生答不出。這時(shí)教師指導學(xué)生再讀老馬對小馬說(shuō)的話(huà)：“你已經(jīng)長(cháng)大了，能幫助媽媽做點(diǎn)事嗎？”這一讀，學(xué)生明白了：小馬想到自己已經(jīng)長(cháng)大了，能幫助媽媽做點(diǎn)事，心中非常高興！這樣的講授和引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生不但真正理解了“連蹦帶跳”這個(gè)詞及這段話(huà)的.含義，更重要的是使學(xué)生思維活躍，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，從小培養探究問(wèn)題、周密思考的良好學(xué)習品質(zhì)。

　　教師在輔導學(xué)生學(xué)習時(shí)，既重視學(xué)生對知識的接受，又重視學(xué)生能力的提高，以重能力提高為主。知識是人們學(xué)習的入門(mén)和向導，而能力是人們在完成活動(dòng)后可能方面的個(gè)性心理特征，它直接制約著(zhù)掌握知識，形成技能的快慢、難易、靈活性和鞏固程度。知識為方法墊底，為能力鋪路，而能力又是學(xué)習知識，改進(jìn)方法的根本。所以，教師對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中掌握知識的程度要重視，另一方面更應該注重學(xué)生學(xué)習能力的培養和提高，要有意識地輔導學(xué)生把基礎知識的學(xué)習和能力培養結合在一起。

　　教師既要重視課內教學(xué)，又要重視課外活動(dòng)，以學(xué)生生動(dòng)活潑，全面發(fā)展為主。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的重要內容，而課外活動(dòng)也是學(xué)生學(xué)習的重要組成部分，與課堂教學(xué)可以說(shuō)是相輔相成的。有了課內外語(yǔ)文活動(dòng)的有機結合，就會(huì )使學(xué)生全面提高和獲得個(gè)性的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)就能在靈活、自動(dòng)的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的智力、增長(cháng)學(xué)生的能力，培養學(xué)生個(gè)性。

小學(xué)素質(zhì)教育論文8

　　全民九年義務(wù)教育的實(shí)施是國家提高全國人民文化水平素養的重要措施，而其中的核心以及未來(lái)的發(fā)展方向又是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。小學(xué)素質(zhì)教育的宗旨是開(kāi)發(fā)學(xué)生身心潛能，目的是培養和提高學(xué)生各方面素質(zhì)，提高學(xué)生的德、智、體、美、勞等身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為以后的學(xué)習和生活奠定基礎。小學(xué)教育中的數學(xué)又是所有科目中最基礎的自然科學(xué)，小學(xué)階段的數學(xué)課程的教授又是對小學(xué)階段學(xué)生的能力提升和素質(zhì)培養的重中之重，如何在小學(xué)數學(xué)教育的改革中實(shí)施素質(zhì)教育正是當前的小學(xué)數學(xué)教師所面臨的重大課題，如何在課程的講授中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的綜合能力，是每位教育工作者在今后的工作中應認真思考并著(zhù)手解決的。

　　一、培養創(chuàng )新精神

　　在應試教育大背景下，我國中小學(xué)基礎課程的教學(xué)理念大多是以分數論英雄，存在著(zhù)注重知識教育，輕視能力素質(zhì)教育；重視結論、結果，輕視過(guò)程；重視智力教育，輕視品德培養；重視課堂教育，輕視課外教育；重視講解，輕視學(xué)習；重視“學(xué)會(huì )”，輕視“會(huì )學(xué)”，培養學(xué)生的過(guò)程與目標十分固化，不僅很難使學(xué)生提升自身能力，束縛了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，更將其原本的創(chuàng )造力、想象力消磨掉，影響其個(gè)性的.發(fā)展和創(chuàng )造性意識的培養。隨著(zhù)這種基礎教育模式的多年應用，從教育管理層政策的制定、教育實(shí)施者具體的教學(xué)措施的選擇以及學(xué)生和家長(cháng)的思想觀(guān)念、學(xué)習方法都已經(jīng)逐漸形成烙印。小學(xué)數學(xué)的教育改革首要提出的就是創(chuàng )新意識，教師所做的不應是機械地、固化地將課本或是試卷內容講解給學(xué)生，而是要作為一個(gè)引導者，提出問(wèn)題，并引導學(xué)生充分調動(dòng)其自身的學(xué)習能力和創(chuàng )新能力，在問(wèn)題提出的同時(shí)，不應只是把方法或是步驟教給學(xué)生，而是在具體方法的傳授中，從多個(gè)方向引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在掌握方法的同時(shí)，還在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分地進(jìn)行了思考和實(shí)踐，在每一步的解決過(guò)程中層層提出問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生，不斷將學(xué)生的思維引入深處。提出問(wèn)題，進(jìn)行思考，解決問(wèn)題，這是引導學(xué)生主動(dòng)探究新知識，充分發(fā)揮其自身創(chuàng )造和學(xué)習能力的過(guò)程。

　　二、小學(xué)數學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科

　　小學(xué)數學(xué)是小學(xué)階段課程學(xué)習的最基本的學(xué)科之一。對基礎數學(xué)的學(xué)習、掌握和利用是我們應該達到的基本要求。同時(shí)由于小學(xué)數學(xué)其自身所具有的特性，決定了其在素質(zhì)教育中所占的重要地位：數學(xué)，尤其是小學(xué)數學(xué)，不僅未來(lái)的中學(xué)乃至大學(xué)課程學(xué)習都是建立在小學(xué)數學(xué)的知識和學(xué)生培養的對數學(xué)及理工類(lèi)學(xué)科的思維、學(xué)習方式上的，甚至生活、工作中數學(xué)知識也是具有廣泛的實(shí)用性的；小學(xué)數學(xué)教給學(xué)生的并不只是書(shū)本的內容，更是由于數學(xué)科目其自身具有的嚴密邏輯性能夠培養小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力，對其智力開(kāi)發(fā)以及今后的深層次課程學(xué)習又是大有裨益的；小學(xué)數學(xué)的教材、課程制定都是蘊涵著(zhù)豐富的思想品德教育內容的，通過(guò)書(shū)本上形象的圖文講解，再結合教師的言傳身教，在學(xué)習知識的過(guò)程中，同時(shí)也是對學(xué)生的品德進(jìn)行教育的一個(gè)過(guò)程；數學(xué)科目的學(xué)習不僅利于學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)更是觀(guān)察能力、操作能力、思考能力和表達能力的一個(gè)綜合訓練過(guò)程，能夠提升小學(xué)生的智力水平、理解能力、動(dòng)口和書(shū)面表達等多方面的綜合能力。

　　三、素質(zhì)教育是數學(xué)教學(xué)改革的主旋律

　�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的個(gè)性能力

　　學(xué)生所能展現出的智力水平不會(huì )是統一高度的，因此課堂內外統一的教學(xué)計劃的制定并不是適用于每個(gè)學(xué)生的，但所有智力發(fā)育正常的學(xué)生都是能學(xué)好小學(xué)數學(xué)課程知識的，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數學(xué)課程的堅定信念，這是進(jìn)行素質(zhì)教育，全面培養學(xué)生能力的根本保證。另外，要承認學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)和后天影響存在著(zhù)一定程度上的差別。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要承認這個(gè)客觀(guān)差異，并針對這個(gè)客觀(guān)差異有針對性地進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)。個(gè)人的情感、心理因素等非智力因素的充分運用可以成為學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的內在動(dòng)力。智力因素和其他因素的綜合調節過(guò)程才是學(xué)生掌握和運用知識的決定因素。我們所追求的是對學(xué)生的素質(zhì)教育，因此對學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、知識傳授之外，更重要的是促進(jìn)學(xué)生心理、情商水平的提高，做一個(gè)擁有高綜合能力的人。

　�。ǘ�）重視培養學(xué)習能力

　　授之以魚(yú)不如授之以漁，某些知識點(diǎn)的講解過(guò)程并不是教師授課的主要目的，更重要的是要學(xué)生掌握學(xué)習技能，在小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育中，轉變觀(guān)念，從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的主體能動(dòng)性，真正掌握學(xué)習技能，培養其發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現全面發(fā)展和素質(zhì)提高。書(shū)本上和課堂上的知識是極其有限的，未來(lái)的工作生活中這些知識不僅滯后而且遠遠不夠，更多的知識、技能和能力的學(xué)習是要靠學(xué)生自己來(lái)掌握的。因此教師要作為引導者，引導學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，適當的時(shí)候加以指導，讓學(xué)生掌握問(wèn)題的解決過(guò)程和解決方法。正如著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)的：“教師的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)�！�

　�。ㄈ�）落實(shí)活動(dòng)課程，發(fā)展數學(xué)能力

　　學(xué)習并不只是在課堂上面對面的講授過(guò)程，因此在課程的設計上還要充分利用活動(dòng)課程，注重兩者的結合。課堂外的活動(dòng)可以從兩個(gè)方面來(lái)著(zhù)手，一是在正常課堂外設置活動(dòng)課堂，主要是提供一個(gè)環(huán)境來(lái)讓學(xué)生練習發(fā)散性的思維方式，對課堂的知識加以拓展；第二可以對學(xué)生的生活娛樂(lè )加以指引，讓學(xué)生在生活、游戲等多方面利用數學(xué)思想解決問(wèn)題，養成將課堂知識與生活相結合的良好習慣。小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課程以及課外的交流互動(dòng)過(guò)程，可以由教師對其加以指導制定，發(fā)展多種多樣的形式和內容，充分調動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，以發(fā)展技能、掌握方法為主要目的。在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，充分調動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )新性，在傳授知識的同時(shí)培養其學(xué)習興趣和提升能力，才是未來(lái)小學(xué)數學(xué)教育發(fā)展的方向。

小學(xué)素質(zhì)教育論文9

　　摘要：本文在探討小學(xué)美術(shù)教育現狀和存在問(wèn)題的基礎上，對小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng )新思維培養內容進(jìn)行分析，以及對小學(xué)美術(shù)教育課堂實(shí)踐進(jìn)行研究。通過(guò)本文的研究，在新課標和素質(zhì)教育改革的背景下，一方面，培養和提高小學(xué)生的創(chuàng )新意識，另一方面，豐富美術(shù)課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng )新思維；小學(xué)美術(shù)教育；應用

　　美術(shù)教育對與學(xué)生的思想、智力、氣質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養具有中有的意義。從古至今，人類(lèi)從未停止對美的追求。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)打開(kāi)了他們心中的另一個(gè)世界，通過(guò)畫(huà)筆展現了心中綺麗斑斕的世界。在繪畫(huà)的過(guò)程中，培養了它們的記憶力、創(chuàng )造力和感知力等。在當今教育中如何教授小學(xué)生認識美術(shù)、理解美術(shù)、并創(chuàng )造性的表達心中的美，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，是小學(xué)美術(shù)教育的關(guān)注重點(diǎn)。

　　一、我國小學(xué)美術(shù)教育現狀及存在的問(wèn)題

　　隨著(zhù)經(jīng)濟水平的逐步提高，政府、學(xué)校和其他機構在改革美術(shù)教育方面推行了很多行之有效的方法，較大程度的提高了廣大青少年的藝術(shù)素養。但是仍然存在問(wèn)題，主要存在以下三個(gè)問(wèn)題。第一，學(xué)校教育相對失衡，美術(shù)教育應以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。然而目前，還是主要以教師講授美術(shù)理論為主，老師和學(xué)生缺乏溝通，無(wú)法有效培養學(xué)生的藝術(shù)素養和創(chuàng )新思維。第二，家庭教育重點(diǎn)偏向應試教育，不注重學(xué)生的審美品味和藝術(shù)品味的培養。第三，城鄉教育失衡。地域差別較大，經(jīng)濟發(fā)達的地區有很多的美術(shù)博物館、畫(huà)展。而經(jīng)濟發(fā)展較差的地方，只有少量的美術(shù)博物館。校內教育資源匱乏，部分學(xué)校的美術(shù)課堂會(huì )被其他科目占用[1]。

　　二、創(chuàng )新思維的培養研究

　　基于我國小學(xué)美術(shù)教育現狀和存在的.問(wèn)題，筆者認為，當前的小學(xué)美術(shù)教育形成的問(wèn)題需要落實(shí)到實(shí)際的課堂教育中去，通過(guò)豐富課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，增強課堂效果。簡(jiǎn)言之，就是提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，在教育改革的推動(dòng)下，大部分的小學(xué)美術(shù)教育可以較好的對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育。所以當前小學(xué)美術(shù)教育應注重美術(shù)教育的創(chuàng )新思維培養。通過(guò)培養小學(xué)生的創(chuàng )新思維來(lái)更好的理解美術(shù)，使得學(xué)生具備自主學(xué)習、發(fā)散性學(xué)習的能力。在探究創(chuàng )新思維的培養之前，首先弄清什么是創(chuàng )新思維？創(chuàng )新思維是思維的獨創(chuàng )性和新穎性。具體體現在思維的靈活性、流暢性、精致性和敏捷性四個(gè)方面。靈活性是指能夠為一個(gè)美術(shù)問(wèn)題提供多個(gè)解決方案。流暢性是指在美術(shù)的創(chuàng )造過(guò)程中可以在較短的時(shí)間內有多種想法。精致性是指看到一個(gè)美術(shù)作品，能夠針對性的改進(jìn)。敏捷性指能夠積極的審視創(chuàng )作中遇到的各種方法[2]。也就是說(shuō)，創(chuàng )新思維就是在美術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中在短暫的時(shí)間里有多種想法，并且能夠甄別出獨創(chuàng )的想法。那么，如何培養小學(xué)生美術(shù)創(chuàng )作中的創(chuàng )新思維呢？首先，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。不去否定學(xué)生的任何想法，引導學(xué)生思考更好的美術(shù)問(wèn)題解決方案。其次，培養學(xué)生的創(chuàng )新技能，技能是載體，承載著(zhù)思想，最后形成作品。僅僅就小學(xué)生美術(shù)教育而言，看到一個(gè)美術(shù)作品要怎么看待？最直觀(guān)的感受是什么？通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，并自己模仿等方式學(xué)習技能。隨后，根據經(jīng)驗提高技能改善作品。最后要培養學(xué)生的創(chuàng )新底蘊，即創(chuàng )新情感和創(chuàng )新人格。創(chuàng )新情感是培養學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )新的精神。創(chuàng )新人格是創(chuàng )作美術(shù)作品的過(guò)程中有堅定的信念，遠大的目標。在美術(shù)技能和美術(shù)情感的雙重能力驅動(dòng)下，學(xué)生才能有意識的主動(dòng)在美術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )新。

　　三、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng )新思維培養的應用實(shí)踐

　　小學(xué)美術(shù)教育本質(zhì)上是一種智力教育，意在開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象力。在筆者多年教學(xué)中發(fā)現，如果教師首先在黑板上畫(huà)出一個(gè)圖像，讓學(xué)生模仿黑板上的圖像畫(huà)，之后再讓他們畫(huà)同類(lèi)意向的作品，很多學(xué)生就畫(huà)不出來(lái)，也就無(wú)法達到發(fā)開(kāi)學(xué)生想象力的目的。但是，假設告訴學(xué)生畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，但是不給學(xué)生在黑板示范，學(xué)生們就會(huì )畫(huà)出很多不同蘋(píng)果的樣子。因此，筆者認為教師不應該在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強調臨摹，美術(shù)和書(shū)法不同，應該以開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力為主。在教學(xué)模式上，可以采用分組畫(huà)不同的意向，多組競賽的方式。如果在教學(xué)條件允許的情況下，組織學(xué)生去郊游寫(xiě)生。若僅僅限于課堂教育，采用先講后畫(huà)，或者是邊講邊畫(huà)。在培養學(xué)生繪畫(huà)的基礎技能同時(shí)，增加課堂的趣味性[3]。也可以采用交叉學(xué)科教學(xué)的方式，例如在課堂上播放《我是一個(gè)粉刷匠》請學(xué)生們邊聽(tīng)歌，邊畫(huà)出歌里出現的物品，比如刷子、粉刷匠等。最后，請畫(huà)出物品最多的同學(xué)上臺展示。才培養學(xué)生繪畫(huà)能力的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習音樂(lè )的興趣。

　　四、結束語(yǔ)

　　美術(shù)教育是社會(huì )物質(zhì)文明的結晶，極大的豐富了人民的生活。小學(xué)美術(shù)教育對人的一生有啟蒙作用，具有重要意義。在我國大力推行素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)美術(shù)教育取得了長(cháng)足的進(jìn)展，基本課堂教育質(zhì)量逐步提高，需要進(jìn)一步加強創(chuàng )新思維的培養。充分響應新課標的改革和創(chuàng )新。

　　參考文獻

　　[1]胡劍雄。新課程理念下小學(xué)美術(shù)改革與創(chuàng )新[J]。新課程研究（下旬刊），20xx，（9）：46—47。

　　[2]徐利芳。新課程標準理念下小學(xué)美術(shù)的問(wèn)題及應對策略探討[J]。當代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），20xx，（7）：178。

　　[3]陳衛和著(zhù)。小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論[M]。北京：高等教育出版社，20xx。8—9。

小學(xué)素質(zhì)教育論文10

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美術(shù)在小學(xué)教育中的地位越發(fā)凸顯。小學(xué)生對美術(shù)具有天然的興趣，而且在早期啟蒙教育中，小學(xué)生已有相當的美術(shù)基礎，因此對于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)優(yōu)勢。小學(xué)美術(shù)課程的順利開(kāi)展，對于素質(zhì)教育的實(shí)施又能起到顯著(zhù)的助推作用。

　　然而，美術(shù)在有的小學(xué)仍然沒(méi)有引起足夠的重視，還存在領(lǐng)導敷衍、教師應付的情況，這顯然不利于素質(zhì)教育的切實(shí)開(kāi)展，不利于小學(xué)生綜合素養的提升。因此，小學(xué)要對美術(shù)教育充分重視起來(lái)，教師要不斷提高美術(shù)教學(xué)水平，在教學(xué)中不斷解決問(wèn)題，實(shí)施審美性教學(xué)與趣味性教學(xué)，在素質(zhì)教育的大環(huán)境中精心培養小學(xué)生美的情操。

　　一、以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　素質(zhì)教育對基礎階段的美術(shù)教學(xué)提出明確要求，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中需注重以人為本的理念，引導學(xué)生形成基本的美術(shù)素養，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予每個(gè)學(xué)生發(fā)展的空間，確保每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權利，不斷發(fā)展學(xué)生的認知能力和思維能力，提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力和審美能力。這一要求給小學(xué)美術(shù)教學(xué)指明了方向，對于應試教育下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念也是一種糾偏。

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)要想實(shí)現真正意義上的趣味性教學(xué)，首先就要激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的興趣，然后對其合理引導。這里所提到的興趣，既是小學(xué)生對美術(shù)課程本身的興趣，同時(shí)也有對師生之間互動(dòng)的興趣，如何從師者的角度發(fā)現小學(xué)生的興趣點(diǎn)，并及時(shí)捕捉運用到實(shí)際教學(xué)之中，也是素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)需關(guān)注的'要點(diǎn)之一。

　　將小學(xué)生的興趣帶入到美術(shù)教學(xué)課堂，并貫穿于教學(xué)始終，這才是真正的興趣引導教學(xué)。因此，教師在建立與學(xué)生互動(dòng)關(guān)系的同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，結合多樣化的教學(xué)手段，實(shí)現學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè )在其中。興趣之中體現的是以人為本，把學(xué)生放在主體地位的教學(xué)理念。

　　二、合理安排教學(xué)內容，體現審美特征

　　小學(xué)美術(shù)具有獨特的學(xué)科特點(diǎn)，它注重結合小學(xué)生的認知水平，體現童心童趣。因此教師在安排教學(xué)內容上，應在體現審美性的同時(shí)，兼顧到教學(xué)對象和實(shí)施效果。傳統的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式比較僵化，通常將模仿性學(xué)習和枯燥的理論知識作為重點(diǎn)，這不僅使小學(xué)美術(shù)教學(xué)走向無(wú)趣，同時(shí)也壓抑了學(xué)生審美情趣的培養。因此，在教學(xué)內容的安排上，教師秉持的理念應該是開(kāi)放性的，是符合學(xué)生需求和發(fā)展的。

　　作為教育工作者，美術(shù)教師所承擔的不僅僅是幫助構建學(xué)生的審美能力，同時(shí)也是塑造學(xué)生美好靈魂的工程師。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內容安排要體現素質(zhì)教育的要求，要符合學(xué)生的認知能力和成長(cháng)需求。比如在上《對顏色的認識》一課時(shí)，教師在引導學(xué)生認識顏色時(shí)，可以先提醒學(xué)生去發(fā)現身邊的顏色、生活中的顏色，這項活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對顏色的具體認識與聯(lián)想。而如果教師只是單單口頭講授顏色的概念，直接把顏色的知識告訴學(xué)生，就限制了小學(xué)生的視野，也在一定程度上抑制了學(xué)生的想象力。

　　德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理�！痹谛�學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師也應該從各個(gè)環(huán)節入手，讓學(xué)生發(fā)現美，感受藝術(shù)的真諦。比如可以嘗試進(jìn)行授課模式創(chuàng )新，如講故事、學(xué)生現場(chǎng)作畫(huà)、學(xué)生優(yōu)秀作品展示、師生同臺競技等等。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開(kāi)展參觀(guān)畫(huà)展、戶(hù)外寫(xiě)生等活動(dòng)，以使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各方面對美獲得更直觀(guān)深刻的感受，使擁有不同個(gè)性、長(cháng)處的學(xué)生都能獲得發(fā)展機會(huì )和空間，促使他們酣暢淋漓地抒發(fā)自己的審美體驗。通過(guò)上述科學(xué)合理的教學(xué)手段，學(xué)生能在學(xué)習美術(shù)的過(guò)程中根植生活、表現生活、贊美生活，并給自己以啟迪和前進(jìn)的動(dòng)力。

　　三、注重欣賞性教學(xué)，進(jìn)行有效評價(jià)

　　當前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，欣賞性教學(xué)缺乏是一個(gè)較普遍的問(wèn)題，在學(xué)習評價(jià)方面也比較片面和單一。受條件和環(huán)境的局限，開(kāi)展欣賞性教學(xué)可能會(huì )有一定的難度，尤其對于偏遠貧困地區來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題更為突出。對于有條件的學(xué)校來(lái)說(shuō)，應讓學(xué)生多接觸畫(huà)展等藝術(shù)活動(dòng)，對于缺乏條件的學(xué)校，應在重視美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，多讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、畫(huà)冊、網(wǎng)絡(luò )欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，以培養學(xué)生的審美意識，提升他們的美術(shù)水平。

　　教師對于學(xué)生學(xué)習的評價(jià)是一面鏡子，能照出學(xué)生的成長(cháng)，但當下的小學(xué)美術(shù)學(xué)習評價(jià)過(guò)于片面和單一，影響了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。因此，教師要在教學(xué)中合理運用評價(jià)，積極開(kāi)展學(xué)生自評、互評，甚至家長(cháng)評價(jià)，體現評價(jià)主體的多元化，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，將評價(jià)效果最大化。鼓勵和贊美的語(yǔ)言藝術(shù)，往往包含無(wú)窮的力量，教師在對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)時(shí)要注意多運用積極語(yǔ)言，這樣也會(huì )對美術(shù)教學(xué)起到事半功倍的效果。

　　綜上所述，素質(zhì)教育環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)在興趣、內容和評價(jià)等方面都有不同的要求，因此教師的教學(xué)模式、手段等也需要不斷改進(jìn)，這樣才能讓小學(xué)美術(shù)真正發(fā)揮其應有的作用。

小學(xué)素質(zhì)教育論文11

　　一、學(xué)校體育教學(xué)改革的原因

　　1.學(xué)校體育教學(xué)改革在經(jīng)歷了“競技體育”“素質(zhì)教育”“快樂(lè )體育”“陽(yáng)光體育”等時(shí)期。

　　體育課內容龐雜、主題分散、形式主義、華而不實(shí)，更有不少學(xué)校隨意擠占、挪用、停上體育課的現象時(shí)有發(fā)生；真正開(kāi)足開(kāi)齊體育課的不足30%；開(kāi)設課外體育活動(dòng)的占40%，開(kāi)設體育健康理論課的占25%，多數學(xué)校不能夠開(kāi)展業(yè)余訓練。體育教學(xué)失去個(gè)性，教學(xué)過(guò)程“蜻蜓點(diǎn)水”，教學(xué)質(zhì)量下降，體育課隨意性大，近20%的學(xué)校采用“放羊”式和“半放羊”式的教學(xué)。

　　2.體育教師資源配備不均衡，待遇偏低。

　　中小學(xué)體育教育還是受到種種因素的干擾，存在著(zhù)“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實(shí)實(shí)”的現象。體育工作“說(shuō)起來(lái)重要，忙起來(lái)不要”。重智育、輕體育現象仍然存在，忽視對學(xué)生的全面培養，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間得不到保證。體育課名存實(shí)亡，學(xué)生體質(zhì)嚴重下滑。在教育投資方面，城市和農村，特別是偏遠農村學(xué)校差距很大。作為人力資源的主體———體育教師，工作中兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，像其他學(xué)科的老師一樣，需要評職稱(chēng)、晉級，因為體育學(xué)科的特殊性，在學(xué)校學(xué)期、年度考核中不被看好，工作得不到領(lǐng)導的肯定，積極性受到很大的打擊。

　　3.場(chǎng)地器材嚴重不足。

　　體育設施資源由于受重視程度不夠，教育經(jīng)費短缺，達到國家規定標準比例20%，其中實(shí)心球、啞鈴、“山羊”、跳繩、欄架、等半數以上數量不夠，從布局上看：?jiǎn)�、雙杠、籃、排球場(chǎng)、沙坑等，“分散”多于“集中”�！安槐憬M織上體育課”占80%，其中50%學(xué)校只有少數學(xué)生參加體育活動(dòng)，90%以上體育教師感到不便組織上體育課，大多數學(xué)校達不到完成教學(xué)任務(wù)的設施條件，更談不上不斷改革教學(xué)內容所需的`體育設施，使體育教學(xué)變成無(wú)源之水。

　　二、提高改革體育教學(xué)改革的思路和方法

　　1.開(kāi)足上好體育課。

　　確保每天鍛煉1小時(shí)。開(kāi)展陽(yáng)光體育運動(dòng)，因地因校制宜，開(kāi)展形式多樣、簡(jiǎn)便易行、效果明顯的運動(dòng)項目。定期不定期舉辦各類(lèi)運動(dòng)會(huì )、體育文化節等。改進(jìn)體育考試評價(jià)。將體育課作為高、中考畢業(yè)、升學(xué)的必考課。

　　2.加快體育教師配備。

　　鼓勵體育教師“送教下鄉”，“實(shí)施輪崗制度”，定期組織中小學(xué)體育教師基本功比賽和優(yōu)秀課研討展示活動(dòng)。

　　3.突出重點(diǎn)項目，力爭校園傳統項目取得重大突破。

　　通過(guò)招生考試政策疏通體育人才成長(cháng)通道，源源不斷培養優(yōu)秀體育運動(dòng)后備人才。

　　4.正確處理好繼承與改革的關(guān)系。

　　學(xué)校體育取得的顯著(zhù)成就；在不否定傳統教育觀(guān)念和教育模式前提；借鑒先進(jìn)的思想和方法；在肯定繼承過(guò)去同時(shí)，用辯證、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)理解新的教育思想和教學(xué)方法。從課程建設到體育課教學(xué)，從課外體育活動(dòng)到課余運動(dòng)訓練，從師資隊伍建設到場(chǎng)地器材配備，取得了長(cháng)足的進(jìn)步和巨大的成就，積累了豐富經(jīng)驗和精神財富。將有助于體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

　　5.利用現代信息技術(shù)，充分挖掘鄉土教材。

　　利用現代網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，結合我國學(xué)校體育的實(shí)際、不同民族地域特點(diǎn)以及學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)展適合各地區、各學(xué)校具有民族特色的傳統體育項目。體育活動(dòng)內容不斷涌入校園；學(xué)校因陋就簡(jiǎn)、因地制宜地利用有限的體育設施以產(chǎn)生最大的使用效果；積極開(kāi)發(fā)和利用各種體育資源，體育教學(xué)內容根據在不違背學(xué)校教育規律或原則的前提下，挖掘民族和地方傳統體育健身項目，引入新興健身項目，把鄉土教材、自制健身器材、民族特色的體育項目引入課堂。如街舞、搏擊操、竹竿舞、抖空竹、太極劍、廣場(chǎng)舞、花樣跳繩、毽球、鍋莊舞等諸多項目。充分利用自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，開(kāi)發(fā)設計學(xué)生心中理想的教學(xué)內容。組建各種形式的俱樂(lè )部，做到“學(xué)校有特色，班班有項目，人人重參與”；體育工作者應以高度的責任感，樹(shù)立堅定不移的信念，迎合學(xué)生在應試教育壓力下，利用體育課輕松快樂(lè )的要求。教育和引導學(xué)生增強體質(zhì)。評價(jià)不同學(xué)校的改革，深入調查研究，腳踏實(shí)地地指導學(xué)校如何根據自己的實(shí)踐進(jìn)行改革。

　　6.重視體育教學(xué)資源的投入、利用與開(kāi)發(fā)。

　　一方面，各級教育管理部門(mén)應高度重視，積極推行有效政策，加大各級各類(lèi)學(xué)校體育經(jīng)費的投入。另一方面，搭建平臺，使城市與農村之間、學(xué)校之間、學(xué)校與社區之間、學(xué)生之間多一些交流、溝通。

　　三、結論及建議

　　推廣先進(jìn)經(jīng)驗與改革措施，了解國外先進(jìn)教育思想，學(xué)校體育必須重視國家和社會(huì )的需要；認真學(xué)習和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，應充分考慮現有的基礎和實(shí)際；作為上級領(lǐng)導部門(mén)，全面貫徹和落實(shí)20xx年7月30日全國學(xué)校體育工作會(huì )議上的講話(huà)精神；加強對學(xué)校體育改革的領(lǐng)導，進(jìn)一步提高思想認識，加大工作力度，采取有效措施，不斷提升學(xué)校體育工作整體水平；學(xué)校統籌按安排，因地制宜，因材施教，嚴格按課程標準開(kāi)展教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的“大課間體育活動(dòng)”；保證運動(dòng)負荷，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分鍛煉，為促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康、體魄強健、德智體美全面發(fā)展而不懈努力。

小學(xué)素質(zhì)教育論文12

　　隨著(zhù)教學(xué)改革的深化，素質(zhì)教育的實(shí)施使我們的教學(xué)方式得到快速轉變，大大提高了學(xué)習效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，因此素質(zhì)教育對于人才的培養具有重要的戰略意義。本文主要闡述了在素質(zhì)教育視角下如何構建高效體育課堂，以供參考。素質(zhì)教育對于人才培養具有重要的戰略意義。體育是學(xué)習教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科無(wú)法替代的優(yōu)勢和作用，它能實(shí)現學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，那么如何在素質(zhì)教育的視角下構建高效的課堂教學(xué)，成為體育教師關(guān)注的重點(diǎn)，下面我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

　　一、革新體育教學(xué)理念

　　不同的教學(xué)方式會(huì )產(chǎn)生不同的教學(xué)后果，因此在新課改的要求下，我們應該改變傳統的教育方式，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習效率，培養學(xué)生自主參加體育活動(dòng)的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，這樣才能將所學(xué)的知識落實(shí)到實(shí)處。例如；體育課，我們不再是傳統的跑步體育教學(xué)，而是采用游戲等多種方式，提高學(xué)習效率；明白體育課不僅為了鍛煉身體，更加是為了鍛煉我們的意志力、團結協(xié)作、動(dòng)手實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。通過(guò)對傳統教學(xué)理念的更新，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習效率。新時(shí)代的素質(zhì)教育主要體現在，不再采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而教師居于主導地位，教師在教學(xué)的過(guò)程中應當把握分寸，要以自己的德行來(lái)教育學(xué)生，在發(fā)現學(xué)生錯誤時(shí)必須指出來(lái)，但是不能損害學(xué)生的自尊心和自信心。有的時(shí)候教師對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，學(xué)生可能會(huì )因為喜歡某位教師而努力學(xué)習，也會(huì )因為討厭某位教師而不再學(xué)習，因此老師在教學(xué)的過(guò)程中，應當注意民主化，要與學(xué)生平等，不要傷害學(xué)生的自尊心和自信心，提高學(xué)習的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習效率。例如：發(fā)現某位學(xué)生在課堂喧嘩時(shí)，我們不能采用斥責的方式，這樣使學(xué)生在同學(xué)面前失去了顏面，老師應當考慮學(xué)生的心情和處境，雙方互相體諒，相信我們的課堂教學(xué)會(huì )越來(lái)越好的，學(xué)生的素質(zhì)也會(huì )越來(lái)越高。

　　二、把握體育學(xué)科特點(diǎn)

　　體育是為了增強學(xué)生的身體素質(zhì)而設立的課程，但是由于落實(shí)不到位，在體育課上，我們經(jīng)�？匆�(jiàn)三五成群圍在一起聊天，根本沒(méi)有達到鍛煉身體的目的。新課改以后，要求不僅僅是要鍛煉學(xué)生的身體，更為重要的是鍛煉學(xué)生的意志力、團結合作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等，不但智商要提高，更要提高我們的情商，學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。例如采用游戲的教學(xué)方式：迎面接力賽。目的發(fā)展速度，培養集體主義精神。準備場(chǎng)地一塊，接力棒若干。方法將學(xué)生分成人數相等的兩隊，各隊再分成兩組，相距30米，面對面成縱隊站立，一組排頭持棒站在起跑線(xiàn)后。教師發(fā)令后，排頭迅速起跑，將棒交給本隊另一組排頭，然后站到排尾，依次進(jìn)行，每人都跑完一次，先跑完的隊為優(yōu)勝。規則接棒時(shí)不得越出限制線(xiàn)。棒必須交到手中，不得拋接，掉棒時(shí)由本人拾起。這個(gè)游戲不僅培養了學(xué)生集體主意精神，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì )了不拋棄，不放棄的精神，身心得到全面發(fā)展。在提醒體育教學(xué)時(shí)，我們應當遵循客觀(guān)規律，只有這樣才能提高學(xué)習效率，學(xué)習更多的`知識。例如：我們在選擇教材時(shí)，應當難易適中，否則學(xué)生難以接受；要與實(shí)踐相結合，在講課時(shí)適當加入小游戲，不但可以活躍課堂氣氛，而且提高了同學(xué)們的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展；要與學(xué)生的身體素質(zhì)相符合，不要進(jìn)行太大強力的運動(dòng)，否則學(xué)生吃不消的，反而損壞了學(xué)生的身體；在教學(xué)過(guò)程中，要以教學(xué)目的為核心，我們引入游戲只是為了使我們更好實(shí)踐教學(xué)目的，不能加入游戲，因為玩樂(lè )而忘記了教學(xué)目的。一切要按客觀(guān)規律辦事，提高學(xué)生積極主動(dòng)參與性，提高學(xué)習效率。

　　三、積極落實(shí)因材施教

　　教師在教學(xué)過(guò)程中要認真觀(guān)察同學(xué)，了解每位同學(xué)的個(gè)性，具體問(wèn)題具體分析，各個(gè)擊破，只有這樣課堂教學(xué)才能夠起到事半功倍的效果。每位同學(xué)的理解能力和接受新事物的能力不同，所以教師要與學(xué)生建立友好的關(guān)系，根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地制定學(xué)習方案，使同學(xué)們全面發(fā)展，不讓任何一位同學(xué)掉隊，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在針對理解能力差的同學(xué)，教師可以采用課前預習作業(yè)的形式，使學(xué)生提前復習，在教師講課時(shí)同學(xué)就容易理解的多了；或者針對活潑好動(dòng)的學(xué)生，在課堂上活潑好動(dòng)被稱(chēng)為“小動(dòng)作做”，教師教學(xué)游戲的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與的積極性，不但沒(méi)有了批評，而且提高了課堂效率；在針對性格喜歡靜的同學(xué)，教師可以采用圖片、影片、詳細的資料等進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)習效率，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，實(shí)現全面發(fā)展。素質(zhì)教育實(shí)踐下的體育課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，培養學(xué)生的意志力、團結協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展，德智體美勞共同進(jìn)步,學(xué)生全面發(fā)展是我們課改的目的，避免學(xué)生畸形發(fā)展，這樣不利于學(xué)生的健康成長(cháng)，為了祖國的現代化建設，教師應當用其德行來(lái)培養和熏陶學(xué)生，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

小學(xué)素質(zhì)教育論文13

　　摘要：素質(zhì)教育是教育改革中永恒不變的話(huà)題。素質(zhì)教育的最終目的是為了培養社會(huì )所需人才。小學(xué)數學(xué)是一門(mén)理論性很強的學(xué)科，正因為如此，在教學(xué)過(guò)程中，用素質(zhì)教育的模式去教學(xué)生困難重重，這也讓教育工作者更清楚學(xué)科的改革逐漸成為發(fā)展的必然趨勢，可以說(shuō)，小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施任重道遠。我結合自身的教學(xué)實(shí)踐，以身做法，淺析幾點(diǎn)感悟。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)：素質(zhì)教育：實(shí)施途徑

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，轉變教育理念是關(guān)鍵，要時(shí)刻將教書(shū)育人放在首要位置。要實(shí)現素質(zhì)教育設定目標，優(yōu)化教學(xué)方法是很有必要的，需從每一節課抓起，從每一位學(xué)生抓起，只有這樣，才能更好地開(kāi)展素質(zhì)教育，才能提高教與學(xué)的效率。

　　１以學(xué)生為主體，進(jìn)行適量合理的練習

　　教學(xué)中以學(xué)生做為主體，就是要讓學(xué)生們在教師的積極啟發(fā)下，參與教學(xué)的一些過(guò)程，主動(dòng)的獲取知識。小學(xué)生獲取知識大多是靠直接感知來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識的抽象概括，年級越低的學(xué)生感知越高，其自身的思維是一個(gè)由感性到理性，由具體到抽象的過(guò)程。教學(xué)上根據小學(xué)生的這個(gè)思維的特點(diǎn)，假如每次教學(xué)都是以學(xué)生為主體，進(jìn)行適度的合理練習，讓同學(xué)們能積極參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，讓學(xué)生去主動(dòng)獲取知識。這樣才能有效的激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng )新思維與意識。

　　２鼓勵小學(xué)生積極參與，動(dòng)手操作

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，要更多的給予學(xué)生們參與的'機會(huì )，鼓勵學(xué)生們針對不同的教學(xué)問(wèn)題，積極主動(dòng)互相交流與討論�？梢試L試分組學(xué)習的方式，提供更多的時(shí)間，還要保證在每個(gè)小組合作學(xué)習中，所有的成員都會(huì )有機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解。如在教授“圓的面積”一課時(shí)，先和學(xué)生復習之前學(xué)過(guò)的平行四邊形、三角形與梯形等面積公式推導時(shí)所使用的方法，再引導學(xué)生結合新舊圖形間的關(guān)系推導出新圖形的面積公式，學(xué)生之間可分小組合作討論。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，小組成員開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與其中。大家通過(guò)拼一拼、擺一擺、數一數、算一算等，知曉拼出的近似平行四邊形的底、三角形的底以及梯形的上底與下底和圓的周長(cháng)有關(guān)聯(lián)，平行四邊形的高、三角形的高與梯形的高又和圓的半徑是一樣的，借助這些關(guān)系也就能很順利地推導出圓的面積公式了。此后，教師再借助多媒體輔助教學(xué)將學(xué)生之間的探討成果展示出來(lái)，適當引導學(xué)生，讓他們作必要補充，將小組的一些想法適當延伸，使每組學(xué)生都切實(shí)體驗到合作的樂(lè )趣。

　　３優(yōu)化教學(xué)方法，使用啟發(fā)式教學(xué)

　　優(yōu)化教學(xué)方法對推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程發(fā)揮至關(guān)重要之作用。傳統教學(xué)模式中，教師是主導者，學(xué)生被動(dòng)接受知識，這種家長(cháng)式的灌輸教育不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)習的積極性也得不到提高，主體地位不能體現出來(lái)，這也是傳統教學(xué)的一大敗筆。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，可采取啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過(guò)探索新知識，提高學(xué)習積極性，這樣既能調動(dòng)積極思維，更利于培養他們的自學(xué)能力。當然，使用啟發(fā)式教學(xué)需要突出學(xué)習興趣。在興趣的趨勢下，學(xué)生才更愿意主動(dòng)學(xué)習，對培養學(xué)生的思維能力幫助很大。教師也可創(chuàng )設創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)習熱情，在他們的積極參與中進(jìn)入教學(xué)之中。

　　４適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育熏陶

　　在教學(xué)時(shí)老師還應該對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的德育教育，對他們的發(fā)展架橋鋪路。教師可以靈活運用教學(xué)內容，適時(shí)的向同學(xué)們講解我國古今數學(xué)家的偉大成就與光榮事跡，激發(fā)學(xué)生們自身的民族自豪感。如在講解“圓周率”這一教學(xué)內容時(shí)，教師可在教學(xué)時(shí)介紹我國古代的優(yōu)秀數學(xué)家祖沖之，是他首次將“圓周率”的數值精確到了３．１４１５９２６－３．１４１５９２７之間，并把該世界紀錄保持了一千多年之久。又比如，在教學(xué)“數的整除”這課時(shí)，教師可向同學(xué)們介紹現代著(zhù)名數學(xué)家陳景潤如何取得了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等等，讓學(xué)生們從中感受到潛移默化的德育感染與熏陶，增強同學(xué)們的愛(ài)國主義精神，激發(fā)自身的學(xué)習熱情。

　　５科學(xué)評價(jià)學(xué)生成績(jì)結果

　　實(shí)施素質(zhì)教育，必須明確小學(xué)數學(xué)教學(xué)的指導思想———著(zhù)眼素質(zhì)、加強基礎知識教學(xué)、培養智能、重視德育、發(fā)展個(gè)性。但是傳統教學(xué)模式存在多種弊端，包括只重視應試結果，常結合成績(jì)高低直接斷定學(xué)生素質(zhì)優(yōu)劣等，相對地忽視對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的正確評價(jià)，忽視了學(xué)生綜合素養的培養。這顯然是不符合素質(zhì)教育要求的，因此，實(shí)施素質(zhì)教育對推動(dòng)數學(xué)整體發(fā)展幫助很大。根據創(chuàng )新課程整改要求觀(guān)察，作為新時(shí)代教師的我們有義務(wù)注重學(xué)生綜合學(xué)習與活動(dòng)參與能力等綜合評價(jià)工作，在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮鼓勵與表?yè)P的價(jià)值來(lái)教育學(xué)生，充分挖掘他們的個(gè)體潛能，欣賞他們階段勞動(dòng)成就，適時(shí)鼓勵學(xué)生在生活規則中挖掘出更多創(chuàng )新數學(xué)的思維理念，和諧師生之間的情感，這能為課堂民主和風(fēng)趣氛圍的開(kāi)拓積累適應性實(shí)力，這樣更能順勢提升學(xué)生長(cháng)久學(xué)習數學(xué)知識的積極性，更利于培養學(xué)生健康心理與人格基礎，有利于學(xué)生的綜合蘇ｈｉ得到全面化發(fā)展。義務(wù)教育的核心任務(wù)指標就是令受教育人群逐漸掌握合格公民行為規范要求。要在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育，需在當代教育思想的引導下，充分利用科學(xué)方法，結合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認知規律，認真專(zhuān)研教學(xué)方法，合理設計教學(xué)過(guò)程，建立靈活多樣的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教與學(xué)的應有價(jià)值，激發(fā)并培養小學(xué)生的學(xué)習興趣與創(chuàng )新意識。引導學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。

　　作者:李成賢 單位:河北省張家口市萬(wàn)全區第三小學(xué)

　　參考文獻:

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小學(xué)素質(zhì)教育論文14

　　新課程改革改善了傳統教育方法的枯燥和落后，為學(xué)生開(kāi)辟了一種新的學(xué)習模式。素質(zhì)教育的提出尊重學(xué)生在學(xué)習中的主導地位，尊重他們不同的個(gè)性和潛力。小學(xué)教育是學(xué)生奠定基礎和養成習慣的重要時(shí)期。它也是學(xué)生未來(lái)學(xué)習的燈塔。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應營(yíng)造更好的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)，積極構建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，使學(xué)生獲得更好的語(yǔ)文教育和文化熏陶。

　　一、素質(zhì)教育下小學(xué)高效語(yǔ)文課堂建設的必要性

　　小學(xué)教育是教育的起點(diǎn)，也是整個(gè)教學(xué)生涯的開(kāi)始。漢語(yǔ)是一門(mén)工具學(xué)科。學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、閱讀理解能力和對其他學(xué)科的輔助學(xué)習能力都需要學(xué)好漢語(yǔ)。作為一個(gè)擁有五千年文明的大國，學(xué)好漢語(yǔ)可以讓學(xué)生更好地了解歷史，培養學(xué)生的民族精神，深刻理解中華文明的廣度和深度。因此，在小學(xué)建設高效的語(yǔ)文課堂，不僅是對尊重學(xué)生、全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育的回應，也希望學(xué)生能夠重視傳統文化，傳承民族精神，從小成為合格的中國文化接班人。

　　二、素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設的重要因素

　�。ㄒ唬┱n前準備應足以設計合理的教學(xué)活動(dòng)

　　素質(zhì)教育的特殊性在于尊重學(xué)生。為了真正建設高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師首先要做的是轉變觀(guān)念，課前做好充分準備，為學(xué)生設計合理的教學(xué)活動(dòng)。

　　例如，四年級有一篇課文“誠實(shí)和信任”。在談?wù)撨@篇課文之前，老師應該首先讓學(xué)生明白，“什么是誠實(shí)和信任”，“為什么要誠實(shí)和信任”，“在什么情況下才能實(shí)現誠實(shí)和信任”這對無(wú)知的小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。一篇課文或一個(gè)故事給學(xué)生留下的印象遠不如個(gè)人實(shí)踐的印象。教師可以設計一些情境。通過(guò)課文中主人公的故事，幫助學(xué)生真正理解符合這種社會(huì )狀況的誠信，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。在未來(lái)的生活和學(xué)習中，他們不僅要獲得正確的誠實(shí)和信任，還要學(xué)會(huì )保護自己，避免陷入危險。這種教育是立體的、有思想的，為學(xué)生在漫長(cháng)的人生道路上點(diǎn)亮了一盞明燈。

　�。ǘ�）教學(xué)方法要豐富，營(yíng)造充滿(mǎn)激情的課堂氛圍

　　興趣是最好的老師。小學(xué)生很年輕，他們的耐心和接受能力有限。要真正建設一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師必須想方設法豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每一堂語(yǔ)文課富有感染力和激情。這就要求教師提前了解課堂上學(xué)生的特點(diǎn)和愛(ài)好，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　例如，當學(xué)習課文“讓我們搖擺雙槳”時(shí)，我們可以用歌曲代替，讓學(xué)生從閱讀課文變成“唱課文”。學(xué)生們的興趣很容易被一首熟悉的歌曲點(diǎn)燃，然后老師們趁熱打鐵。結合相關(guān)圖片，我們可以為學(xué)生解讀歌曲（文本）中的意境，寓教于樂(lè )。學(xué)生們會(huì )更加活躍。另一個(gè)例子是學(xué)習課文“春聯(lián)”。老師可以讓學(xué)生回家，從他們家和鄰居那里抄對聯(lián)。他們可以在課堂上討論對聯(lián)，讓學(xué)生發(fā)現對聯(lián)有什么特點(diǎn)。春聯(lián)寫(xiě)的是什么？然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文，這樣學(xué)生的注意力就會(huì )集中起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　中文知識一直在變化。無(wú)論是古詩(shī)的山流水，散文的解說(shuō)，還是生動(dòng)有趣的寓言，每一個(gè)中國階級都可以成為一個(gè)獨立的'“小王國”。優(yōu)秀高效的課堂是學(xué)生打開(kāi)文學(xué)寶庫的金鑰匙。建設一個(gè)充滿(mǎn)激情和趣味的小學(xué)語(yǔ)文課堂，一定能吸引學(xué)生的注意力，建設一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

　　三、培養學(xué)生自主合作學(xué)習能力需要新的教學(xué)理念

　　在傳統教學(xué)中，學(xué)生花更多的時(shí)間聽(tīng)和說(shuō)，學(xué)習過(guò)程的實(shí)際操作較少，教師工作量大，但效果不高。為了真正建設高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師應該始終接受新的教學(xué)理念，學(xué)會(huì )恰當地“放手”，讓學(xué)生逐步養成自主學(xué)習習慣，自覺(jué)培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。

　　例如，在學(xué)習課文之前，老師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行預習和討論，然后每個(gè)小組都會(huì )問(wèn)一些關(guān)于新課程的問(wèn)題。學(xué)生自己閱讀和發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程將逐漸形成習慣和良性循環(huán)。這種教學(xué)理念被稱(chēng)為“先學(xué)習，后指導，問(wèn)題評價(jià)”。學(xué)生自主學(xué)習完成后，教師應及時(shí)判斷學(xué)生的學(xué)習情況，并據此回答問(wèn)題，然后根據學(xué)生的總體掌握情況和重點(diǎn)難點(diǎn)安排相應的練習和作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。這種教學(xué)理念似乎是“不可靠的”，但通過(guò)實(shí)驗，我們可以得出這樣的結論，“先學(xué)后導——問(wèn)題評價(jià)”的新概念讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習過(guò)程中，參與思考和解決問(wèn)題，從而教師可以根據不同學(xué)生的不同掌握情況“進(jìn)行分層有針對性的教育”，從而從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

　　素質(zhì)教育是為了全面提高人的基本素質(zhì)而提出的。素質(zhì)教育下的小學(xué)教育應該更加以人為本，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設是社會(huì )發(fā)展的需要。它為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì )奠定了基礎。它引導學(xué)生以正確的方式面對和處理他們遇到的情況。它是教學(xué)不斷正確改革和良好發(fā)展的最好體現。

小學(xué)素質(zhì)教育論文15

　　摘要：

　　隨著(zhù)現在教學(xué)模式的改變，在小學(xué)數學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)是一項十分重要的事情，同時(shí)也是擺在現在廣大教師面前的一項極為緊迫的任務(wù)�，F在教學(xué)中，小學(xué)數學(xué)教師必須重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，將素質(zhì)教育真正地貫穿到教學(xué)中。當然，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們的學(xué)習興趣和愛(ài)好成為關(guān)鍵的部分。本文中筆者根據自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)教育提供了一些對策，希望能給相關(guān)教師一定的指導和幫助。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)數學(xué)，素質(zhì)教育，課堂

　　在新的課程改革的前提下，現在的教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，普遍要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。因此，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育尤其重要，怎樣才能把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮學(xué)生的作用是每個(gè)教師都應該做到的。小學(xué)數學(xué)課堂對于學(xué)生的素質(zhì)教育有著(zhù)一定的要求，將素質(zhì)教育貫徹到每一堂課程中，具有十分重要的作用。

　　一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中素質(zhì)教育概述

　�。ㄒ唬┬�學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的內容

　　素質(zhì)教育，通常是指，在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，要能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育，主要包括學(xué)生在數學(xué)素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面的表現。通常包括，學(xué)生的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)以及生理和心理的素質(zhì)等方面。

　�。ǘ�）小學(xué)數學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用和地位

　　小學(xué)數學(xué)作為數學(xué)學(xué)科的基礎，是小學(xué)生能夠學(xué)好數學(xué)的保障，是提高小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要前提�？梢哉f(shuō)，在小學(xué)數學(xué)階段，主要是能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。另外，小學(xué)數學(xué)和實(shí)際生活有著(zhù)十分重要的關(guān)系，數學(xué)和生活是分不開(kāi)的，數學(xué)知識也是為生活服務(wù)的。因此，在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應該培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。在小學(xué)數學(xué)中，素質(zhì)教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵所在，素質(zhì)教育的提升對于學(xué)生的抽象思維有著(zhù)重要的關(guān)系，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生通�？梢杂^(guān)察數學(xué)中存在的現象以及出現的規律，找到問(wèn)題的所在，從而發(fā)揮學(xué)生的思維。并且，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，只有抓住學(xué)生對學(xué)科的特點(diǎn)就能夠使他們的思維得到鍛煉，從而達到開(kāi)發(fā)他們智力的'目的。

　　二、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)教育的基本方法和途徑

　�。ㄒ唬┳⒅亟虒W(xué)方法創(chuàng )新，提高參與能力

　　在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)的主導，在整個(gè)教學(xué)中起著(zhù)關(guān)鍵作用。如果教師能夠轉變教學(xué)思想，真正地還學(xué)生一個(gè)課堂，給他們一定的空間，展現學(xué)生的主體性，就能使學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。教師在教學(xué)過(guò)程中，還應該處理好師生之間的關(guān)系，不能阻礙學(xué)生對問(wèn)題的參與，當他們回答問(wèn)題時(shí)，應該給予積極的答復，從而獲得新的體驗和感受。并且，教師還要利用靈活的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂學(xué)習中。這種教學(xué)方式應該能夠根據教學(xué)內容的不同，有針對性地完成教學(xué)。

　�。ǘ�）加強學(xué)習方法指導，培養自學(xué)能力

　　新的課程標準指出，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應該發(fā)揮主體作用。要想讓學(xué)生能真正地成為學(xué)習的主人，就應該讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，做好課前的教學(xué)準備，并在課后能夠進(jìn)行教學(xué)延伸。當學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，才能使學(xué)生的學(xué)習發(fā)揮良好的效果。在課堂教學(xué)中，教師應該加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，只有學(xué)習方法正確，就可以讓學(xué)生真正學(xué)到知識。教師在布置作業(yè)時(shí)，還應該給學(xué)生制定明確的任務(wù)，讓學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行認真研讀，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，能更加積極地學(xué)習。同時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生，并提高他們獨立思考的能力。在課堂上，教師應該對學(xué)生的回答給于贊許，并及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行思考。

　�。ㄈ�）提高有效思考能力，促進(jìn)學(xué)生的合作意識和能力

　　學(xué)生的思維能力是在教師的設計學(xué)習活動(dòng)中形成的，應該能為學(xué)生的思維性學(xué)習找到比較好的出發(fā)點(diǎn)。從以往的學(xué)習和生活經(jīng)驗中，應該鼓勵學(xué)生發(fā)現自己的不同思維，教師一定要給予肯定和鼓勵性的評價(jià)。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，給他們創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，并使他們能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中。在這種情況下，學(xué)生的思維能力就能得到鍛煉，學(xué)生的合作意識以及學(xué)習能力也會(huì )得到提高。同時(shí)，教師還應該注意充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生的合作意識。在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中，促進(jìn)師生之間的合作，并提高學(xué)生的綜合能力。

　�。ㄋ模└倪M(jìn)教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生的綜合水平

　　在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生數學(xué)學(xué)習標準通常都是以分數來(lái)論高低的，教師在教學(xué)過(guò)程實(shí)施素質(zhì)教育存在一定的困難，同時(shí)也給小學(xué)數學(xué)的水平造成了很大的影響。如果能在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，改進(jìn)教學(xué)評價(jià)，就可以提高學(xué)生的綜合水平。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，應該把握學(xué)生的素質(zhì)教育，給予學(xué)生一定的保障。不管是作為教師還是作為學(xué)生，都應該充分地認識到，學(xué)生的學(xué)習必須建立在學(xué)習的基礎上，逐漸培養學(xué)生的學(xué)習方法，鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，并在此基礎上進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓練�？梢哉f(shuō)，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，不能只從單一的方面對學(xué)生加強訓練，而是應該轉變學(xué)生的全面思考能力，在這樣的發(fā)展下，教師對學(xué)生的評價(jià)不能只以分數作為標準，應該注重學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　三、結語(yǔ)

　　總而言之，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的素質(zhì)教育是一項比較重要的問(wèn)題，對于學(xué)生的全面有著(zhù)重要的作用。教師必須將其貫徹到其中，采用各種教學(xué)方法，指導學(xué)生的學(xué)習方法，并且創(chuàng )新教學(xué)組織形式。作為小學(xué)數學(xué)教師，一定要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)思維，促使學(xué)生在這種學(xué)習過(guò)程中互相交流，提高學(xué)生在學(xué)習上的合作意識和能力。相信在提高學(xué)生數學(xué)水平和數學(xué)能力的同時(shí)，及時(shí)總結教學(xué)實(shí)踐中的得失，一定能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能在現有的基礎上有所進(jìn)步，促進(jìn)全面發(fā)展。

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