（精選）小學(xué)數學(xué)教育論文15篇
在日常學(xué)習和工作中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教育論文1
【關(guān)鍵詞】生本教育；課堂教學(xué)；實(shí)施策略
郭思樂(lè )教授利用自己多年對生本實(shí)驗的研究做出了如下的概括：在“生本教育”就中，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教師主要是負責最大限度地調動(dòng)學(xué)生的內在積極性、使學(xué)生實(shí)現自主學(xué)習的價(jià)值體現。通過(guò)最近幾年的小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我始終堅持“生本教育”的理念，努力探索“生本教育”實(shí)施策略，總結出了以下策略：
一、以生活的經(jīng)驗創(chuàng )設情境提高學(xué)生的思維力
生本教育以提高學(xué)生的能力為理念。小學(xué)數學(xué)知識非常抽象，小學(xué)數學(xué)主要是以現實(shí)生活問(wèn)題創(chuàng )設情境。數學(xué)教育提出了要學(xué)生取得一名普通公民所必須具備的基本數學(xué)知識與技能，使學(xué)生的終身學(xué)習能力得到提高，也就是課堂不局限于教室，可以將生活中的現實(shí)問(wèn)題引入數學(xué)學(xué)習課堂。例如在和學(xué)生一起學(xué)習了圓柱體和圓錐體的體積后，我又找來(lái)了許多形狀與體積不規則的模型，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，求出這些不規則物體的體積。在學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激動(dòng)的討論與交流以后，學(xué)生們自己設計出了一個(gè)對不規則物體體積的計算方案：一種方法是先在一個(gè)容器里放定量的水，然后對容器中水的體積進(jìn)行測量現計算，再把不規則的物體放入容器中，對放入不規則物體后現在容器中水的體積做出相應的測量與計算，這里所測量出來(lái)的容器內水的前后體積的差即為這不規則物體的體積。課堂上學(xué)生間在探討、互相合作、相互交流等學(xué)習方式，可以促進(jìn)學(xué)生溝通能力的提高，還可以提高學(xué)生的積極思考與探索的能力。
比如在復習以前知識的年月日以后，我設計了這樣一個(gè)總問(wèn)題，“我校一位同學(xué)自從出生到今年，只過(guò)了4 次生日，誰(shuí)能說(shuō)出他是哪年哪月哪日出生的？今年20xx 年他能不能過(guò)生日呢？”全體同學(xué)積極思考，互相討論，他們在討論的過(guò)程中，我邊巡視邊指導。學(xué)生們很快找到了解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)推理他們得出了2 月29 日出生的人，四年過(guò)一次生日，只有閏年才有2 月29 日，不但得出了這位同學(xué)的出生日期，也推出了這位同學(xué)在20xx 年可以過(guò)生日，這種方法提高了學(xué)生積極思考的興趣，提高了學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，提高了他們的創(chuàng )新能力及創(chuàng )新意識。
二、以探究的方式組織教學(xué)，經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程
“生本教育”提倡尊重學(xué)生、依靠學(xué)生的教育理念，承認兒童有強烈的探索欲望。教師在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，創(chuàng )設引導學(xué)生主動(dòng)探究的情境，給學(xué)生設計一些可以探討的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
巴甫洛夫提出了懷疑是發(fā)現的前提，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng )新的源泉�！睂W(xué)生有疑問(wèn)，才可以提出問(wèn)題，然后對問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新。所以，教師在課堂上營(yíng)造提問(wèn)題的一種氣氛，引導學(xué)生在問(wèn)題情境中，通過(guò)閱讀自學(xué)、交流評價(jià)、滲透質(zhì)疑等方法解決本課的所有疑問(wèn)，也就是在質(zhì)疑、釋疑中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。比如在課堂上討論這樣一個(gè)問(wèn)題，“一臺磨面機6 小時(shí)磨小麥300 千克。那么磨1800千克小麥，幾小時(shí)可以磨完？”大多數學(xué)生所列出的算式是：1800÷（300÷6）。師生間進(jìn)行交流時(shí)，有一位學(xué)生提出了疑問(wèn)，“我們可不可以先不求每小時(shí)能磨多少千克面粉？”然后，我做了引導，讓他們自己再進(jìn)行探討，使學(xué)生從多方面解決問(wèn)題，這樣使學(xué)生創(chuàng )造性思維得到開(kāi)發(fā)。這樣學(xué)生得到了解決問(wèn)題的多種方法，列出了幾種不同的算式解決問(wèn)題。如：6×（1800÷300）、6÷300×1800。
三、以問(wèn)題意識培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力
教學(xué)中堅持生本教育的理念，教師要營(yíng)造一種寬松與和諧的氣氛，努力做到尊重學(xué)生，把學(xué)生看作有思想的、平等的、自主的人，這樣他們才能做到親其師、信其道；另外，教師要對探索性的語(yǔ)言及幼稚的結論給予一定的'支持、鼓勵、肯定及欣賞，使學(xué)生的心理上產(chǎn)生一種安全感，能夠無(wú)拘無(wú)束地回答問(wèn)題，處于一種心靈自由的精神狀態(tài)下，從而在課堂上積極探索，努力發(fā)言。這樣長(cháng)久地堅持下去，學(xué)生就養成了主動(dòng)探索學(xué)習的意識及習慣。
比如在探討“圓柱的體積”時(shí)，我先引導學(xué)生把圓柱體轉化為學(xué)習過(guò)的其它圖形，再做下一步的解答。學(xué)生發(fā)表了自己的意見(jiàn)，得出了解決問(wèn)題的多種方法，有些想法還是我所沒(méi)有考慮到的。整堂課的教學(xué)達到了意想不到的效果，通過(guò)對知識的探究，學(xué)生學(xué)會(huì )了把未知轉化為已知，然后運用已有的知識去解決求知的問(wèn)題。教師在課堂上要給出充分的條件，讓學(xué)生通過(guò)探究掌握問(wèn)題。根據學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，為學(xué)生的探究打下良好的基礎。比如在數學(xué)的《軸對稱(chēng)圖形》一課中，為了得出對稱(chēng)圖形的特征，我讓所有學(xué)生收集并制作以前學(xué)過(guò)的圖形。在課上讓學(xué)生作對折的活動(dòng)，通過(guò)對折活動(dòng)，學(xué)生了解了哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，哪些不是軸對稱(chēng)圖形。學(xué)生們還發(fā)現了：有些軸對稱(chēng)圖形有的有無(wú)數條對稱(chēng)軸，有的是三條對稱(chēng)軸，有的是兩條對稱(chēng)軸，有的只有一條對稱(chēng)軸。通過(guò)他們的發(fā)現，教師再引導學(xué)生總結出軸對稱(chēng)的特征。這節課剩下的時(shí)間再讓學(xué)生親自折、剪得到更多的軸對稱(chēng)圖形，這樣不僅使學(xué)生鞏固了軸對稱(chēng)的特征，也培養了學(xué)生的審美情趣，進(jìn)則提高學(xué)生自主探究的能力。
郭思樂(lè )先生所提出的“生本教育”思想對當前課堂教學(xué)改革起到了指導的作用，它具有科學(xué)、豐富的特點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中要堅持這一理念，進(jìn)一步領(lǐng)悟它的內涵與實(shí)質(zhì)，在實(shí)施“生本教育”策略上還要做深入的研究，使其發(fā)揮更大的作用。
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小學(xué)數學(xué)教育論文2
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)課題研究的實(shí)施，要經(jīng)歷啟動(dòng)課題研究、整理研究成果、結題鑒定三個(gè)階段。
一、啟動(dòng)課題研究。
課題獲準立項后，下一步就是要正式啟動(dòng)課題研究。一般課題在啟動(dòng)研究階段（這里的一般課題不是課題申報類(lèi)別中的“一般課題”,而是指不包括實(shí)驗研究課題在內的所有課題），要做好理論上和物質(zhì)上的準備、搜集研究對象的有關(guān)資料、對課題研究過(guò)程進(jìn)行調控；實(shí)驗研究課題在啟動(dòng)研究階段，則要對參與實(shí)驗研究人員進(jìn)行培訓、嚴格控制無(wú)關(guān)變量、進(jìn)行各種實(shí)驗、試驗，積累各種實(shí)驗材料等。
�。ㄒ唬﹩�(dòng)一般課題研究。
1 理論與物質(zhì)準備。
在課題研究具體實(shí)施之前，研究者要做好各方面的準備。首先是理論上的準備，主要是檢查所設計的方案是否嚴密，概念的界定是否科學(xué)，假設是否臺理，變量的操作性指標是否已具體化、可操作化。同時(shí)要檢查課題組成員是否了解了課題研究的意義、課題研究的基本思路，是否皇握了課題研究的相關(guān)理論和本課題研究所需的相應技術(shù)。做好課題實(shí)施所需要的各種具體的必需的設備、工具的準備工作。
2 搜集、分析與研究課題有關(guān)的資料。
啟動(dòng)研究階段的重點(diǎn)工作應該是搜集、整理和分析針對研究的問(wèn)題，圍繞已確定的研究變量、研究對象在研究活動(dòng)中所產(chǎn)生的資料，與課題相關(guān)的經(jīng)驗以及有關(guān)的數據資料。資料搜集的策略是根據課題研究的目的和研究的范圍，在數學(xué)教育文獻、刊物上搜集相關(guān)的資料，尤其是數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對研究對象進(jìn)行觀(guān)察、開(kāi)展調查、進(jìn)行測試，對相應的結果作記錄，對自己的研究情況進(jìn)行反思等。資料的整理與分析，則要做好資料的審核，分析資料的適用性和統一性；對資料進(jìn)行分類(lèi)，使有效的資料條理化；對資料進(jìn)行匯總，使資料具有系統性和憲整性。
3 調控研究過(guò)程。
課題研究的時(shí)間跨度一般在半年至兩年。在課題研究的過(guò)程中，將要做許多工作，如教學(xué)測量、調查、實(shí)驗、各種數據的統計分析、總結已取得的成果或經(jīng)驗等。諸多方面的工作都要協(xié)調好。應注意：一方面要正確執行研究方案，圍繞研究方案所確定的研究目的落實(shí)研究措施和方法，并定期檢查各階段研究任務(wù)的完成情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決；另一方面要注意根據具體情況不斷修訂和完善研究方案。課題的研究，有時(shí)并非按制定好的.方案一一執行就可以。越是大的課題研究，越是想獲得豐碩的成果，越有可能對方案或計劃進(jìn)行調整。有時(shí)需要對研究的目標和內容進(jìn)行調整，或聚集過(guò)于寬泛的研究目標和內容，或對研究的目標和內容進(jìn)行適當地擴充。有時(shí)也要根據需要增加一些研究所必須的措施，改變研究所需要的方法，以促進(jìn)課題研究取得更好效果。
�。ǘ﹩�(dòng)實(shí)驗課研研究。
1 培訓參與課題研究的成員在課題立項之前的工作，如課題的確定、實(shí)驗方案設計等是由課題負責人完成的，課題組成員及其他參與課題研究的人員，對實(shí)驗的方案缺乏理解。較少或從未參加過(guò)實(shí)驗研究的教師，對實(shí)驗的目的意義、實(shí)驗對象的迭擇、實(shí)驗的步驟與方法、實(shí)驗過(guò)程中變量的操縱與控制、變量的測試等比較陌生。因此，對課題組成員進(jìn)行培訓是啟動(dòng)實(shí)驗研究階段的一項極為重要、必不可少的工作。對課題組成員進(jìn)行培訓，也是順利開(kāi)展研究乃至是實(shí)驗成功的保證。如前所述的對課題組成員的培訓是實(shí)驗起始階段的培訓。如果在實(shí)驗中出現偏差，要開(kāi)展研討與交流，在交流中糾正問(wèn)題或彌補偏差。
對課題組成員的培訓，也可在結題之前，如在實(shí)驗結束時(shí)，參與者集中在一起對實(shí)驗材料進(jìn)行定性、定里的分析與評價(jià)，總結實(shí)驗的結果與結論，討論實(shí)驗存在的問(wèn)題，這不僅僅是對實(shí)驗研究的一次總結，更是為了推廣實(shí)驗而進(jìn)行的一次培訓。
2 設立實(shí)驗組與對照組《控制組）。
實(shí)驗研究要設立實(shí)驗組和對照組。為了確保實(shí)驗研究結果的可靠性，在設立實(shí)驗組和對照組時(shí)，按照科學(xué)的油樣方法選取實(shí)驗的對象，如用簡(jiǎn)單隨機油樣的方法等，以保證選擇具有代表性的對象作為研究對象。采取臺理的設計方法安排實(shí)驗對象，使實(shí)驗組和對照組的基本條件相一致，排除實(shí)驗對象間差異的別響。
3 實(shí)驗資料的搜集、整理與分析。
實(shí)驗課題研究啟動(dòng)階段搜集資料的方法有很多，如對實(shí)驗對象進(jìn)行相應的測試，如實(shí)驗前的測試即前測，實(shí)驗開(kāi)展一個(gè)階段后的測試即中測及實(shí)驗結束時(shí)的測試即后測，平時(shí)對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)科學(xué)習測驗等。對實(shí)驗對象進(jìn)行觀(guān)察記錄，做教學(xué)、實(shí)驗、反思筆記，“探究”課的教學(xué)，總結教學(xué)、實(shí)驗的經(jīng)驗等。對搜集來(lái)的資料按類(lèi)型或按性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，如按類(lèi)型分為文字資料和數字資料，按性質(zhì)分為男生測試數據和女生測試數據。在實(shí)驗課題實(shí)施的過(guò)程中，應該對搜集到的數據進(jìn)行定性和定里分析，關(guān)注實(shí)驗的整體性和可靠性。
4 控制實(shí)驗過(guò)程。
實(shí)驗研究要求遵循實(shí)驗的規范，在選擇實(shí)驗對象、操縱自變量、測里因變量、控制無(wú)關(guān)變量方面，盡可能達到科學(xué)的要求。如選取與實(shí)驗班條件大致相同的學(xué)生組成對照班；選取水平相近的老師任教實(shí)驗班和對照班；嚴格控制因為實(shí)驗而加重學(xué)生的負擔；用科學(xué)的里表和方法對實(shí)驗對象進(jìn)行測試；科學(xué)分析實(shí)驗過(guò)程中的理論和經(jīng)驗的關(guān)系，避免“以偏概全”或輕率地做出結論。
5 進(jìn)行實(shí)驗測評。
實(shí)驗測評是對實(shí)驗過(guò)程中的某一部分、某一階段進(jìn)行檢。對實(shí)驗的目的、過(guò)程和效果隨時(shí)作出客觀(guān)、公正、科學(xué)的價(jià)值判斷。實(shí)驗測評是實(shí)驗實(shí)施中的重要環(huán)節，它是在明確實(shí)實(shí)驗測評的基礎上，遵循一定的實(shí)驗測評原則，選擇恰當的實(shí)驗測評方式，設計明確的實(shí)驗測評指標后進(jìn)行的自評與他評。
二、整理研究成果。
課題研究結束或臨近結束，課題組要召開(kāi)總結會(huì )議，匯總各子課題、各階段所取得的成果，并找出研究中還存在的主要問(wèn)題。其中最主要的工作是整理研究成果�？偨Y研究成果時(shí)一要對研究方案所確定的研究目的的實(shí)現情況和研究任務(wù)的完成情況作全面檢查與總結。二要認真分析取得成果與存在問(wèn)題的主要原因，為后面撰寫(xiě)研究報告做好準備。在總結中還要對研究過(guò)程中所積w的資料進(jìn)行分析，特別是一些重要數據要分類(lèi)整理并進(jìn)行必要的統計分析，用于準確反映研究成果。三要撰寫(xiě)研究報告。一項科研課題的研究工作按計劃完成后，需要對整個(gè)過(guò)程及其成果進(jìn)行分析、總結，用文字記載下來(lái)。
在全面總結的基礎上，由課題組指定專(zhuān)人撰寫(xiě)能全面反映研究過(guò)程及結果的研究報告一一是該階段最重要的工作，因為研究報告是研究成果的主件，一項課題是否有研究報告或研究報告質(zhì)里的高低決定著(zhù)該課題是否能按時(shí)結題。
三、結題鑒定。
立項課題完成研究任務(wù)之后，對所獲得的研究成果是否有價(jià)值，有什么 價(jià)值，價(jià)值有多大，有沒(méi)有創(chuàng )新性、應用性，研究的方法是否規范進(jìn)行鑒定 .結題鑒定的基本過(guò)程主要包括課題組提出申請、鑒定小組初評、學(xué)術(shù)委員 會(huì )評。
�。ㄒ唬┱n題組提出申請課題組要根據要求填寫(xiě)申請表，研究目標、方法 、過(guò)程、結果等方面填寫(xiě)清楚，并向專(zhuān)家呈送課題結題報告，提供其他所有 能反映研究成果的相關(guān)材料，如課題研究論文、研究成果集、專(zhuān)著(zhù)、課件以 及與課題研究相關(guān)的獲獎證明材料等，以供專(zhuān)家評審鑒定時(shí)參考。
�。ǘ╄b定小組初評鑒定小組對提出申請的科研成果進(jìn)行認真審閱并提 出個(gè)人意見(jiàn)，然后匯總成，J姐評語(yǔ)，決定是否提交學(xué)術(shù)委員會(huì )評審。
�。ㄈ⿲W(xué)術(shù)委員會(huì )評定學(xué)術(shù)委員會(huì )集體研究后，寫(xiě)出評語(yǔ)，采取無(wú)記名 投票、舉手表決或民主協(xié)商等方式確定課題是否通過(guò)鑒定。
課題鑒定可采用“通訊鑒定”或“會(huì )議鑒定”的方法進(jìn)行。通訊鑒定是 把研究成果的主件及若干附件寄給鑒定專(zhuān)家，請他們在約定的時(shí)間內，把書(shū) 面鑒定結果寄回。會(huì )議鑒定是請迭定的專(zhuān)家出席成果鑒定會(huì )。會(huì )上由課題組 負責人作報告《主要內容是“結題報告”），請專(zhuān)家們提問(wèn)，課題組成員作 答，在鑒定會(huì )上進(jìn)行現場(chǎng)答辯，專(zhuān)家們逐個(gè)發(fā)表對成果的鑒定意見(jiàn)，并在會(huì ) 后寫(xiě)出鑒定結果，表明是否同意結題。如果通過(guò)了評委的鑒定，則標志著(zhù)課 題研究已完成研究任務(wù)，獲準結題。
課題組要對專(zhuān)家們的鑒定認真研討，在此基礎上寫(xiě)出“自我鑒定”,并 把它與專(zhuān)家們的鑒定、本項課題的研究成果，一并上交科研主管部門(mén)。
小學(xué)數學(xué)教育論文3
摘要：現代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀(guān)。所以在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應加強現代化教育技術(shù)的應用，增加對抽象以及難懂內容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；現代化教育技術(shù)；應用；學(xué)習方法
隨著(zhù)我國教育教學(xué)改革的不斷深入，現代化教育技術(shù)應用越來(lái)越廣泛，豐富了課堂教學(xué)內容以及手段，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的全面提升�，F代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀(guān)。所以在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應加強現代化教育技術(shù)的應用，增加對抽象以及難懂內容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
一、利用現代化教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
諾貝爾物理學(xué)得獎?wù)邨钫駥幉┦吭f(shuō)過(guò)“成功的秘訣在于興趣”，對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)也是如此，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力，特別是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡較小，幾乎是受興趣所支配，所以還應根據小學(xué)生的心理特征以及教學(xué)內容，通過(guò)對現代化教育技術(shù)的應用，創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)探究知識。例如在學(xué)習《圖形的運動(dòng)》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些由平移和旋轉獲得一些精美的圖形，并提問(wèn)學(xué)生“你們知道他們是怎么來(lái)的嗎?”，學(xué)生們都紛紛搖頭，之后教師回答說(shuō)“只要學(xué)習了今天的數學(xué)知識，我們就可以知道這些圖形是怎么來(lái)的？你們想不想學(xué)習？”，學(xué)生回答都說(shuō)“想”，之后在具體學(xué)習過(guò)程中，教師采用自主探究的方式，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流，獲得新知，這種方式能夠讓學(xué)生自由的發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生不受約束，改變了以往枯燥的教學(xué)方法，提高了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)的趣味性，以此提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習效果[1]。
二、利用現代教育技術(shù)，突破重難點(diǎn)知識點(diǎn)
小學(xué)生的年齡較小，形象思維較抽象思維發(fā)達，而小學(xué)數學(xué)知識中有許多的抽象的知識點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較困難，現代教育技術(shù)可以將抽象的知識點(diǎn)以更加直觀(guān)的方式表現出來(lái)，特別是一些重難點(diǎn)知識點(diǎn)，可以圍繞重難點(diǎn)知識點(diǎn)，通過(guò)現代化教育技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣學(xué)生可以快速的理解。例如在學(xué)習《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，本課的重難點(diǎn)知識是讓學(xué)生掌握解方程的方法，所以教師可以利用多媒體制作課件時(shí)，圍繞這一重難點(diǎn)知識點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)案例，呈現整個(gè)方程解答的過(guò)程，然后先讓學(xué)生根據多媒體課件，進(jìn)行自主學(xué)習，對于存在疑惑的地方，與同組學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可以適當的參與學(xué)生討論中，為學(xué)生進(jìn)行指導，為學(xué)生講解學(xué)生存在疑惑的地方，并讓學(xué)生總結解方程的方法，并反饋給教師，通過(guò)交流與討論，我們知道了在解方程時(shí)，應利用等式不變的規律，在方程的兩遍同時(shí)減去或者除以相同的.數，使得x的系數為1。之后教師再利用多媒體，為學(xué)生出示一些練習題，讓學(xué)生使用總結的解方程的方法，進(jìn)行方程的解答[2]。
三、利用現代化教育技術(shù)，傳授學(xué)生學(xué)習方法
“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味的向學(xué)生傳授理論知識，還要傳授學(xué)生正確的學(xué)習方法以及學(xué)習習慣，注重知識生成體驗，使得學(xué)生能夠在發(fā)現知識過(guò)程中，創(chuàng )造性的解決問(wèn)題，以此提高學(xué)生的探究精神以及創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，這樣對學(xué)生的學(xué)習具有重要幫助。例如在學(xué)習《圓》時(shí)，教師首先讓利用多媒體，為學(xué)生播放一些圓形的精美圖片，感受圓的圖片帶來(lái)的美，同時(shí)還應讓學(xué)生思考生活中見(jiàn)過(guò)的哪些物體是圓形，這樣更加貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，其次教師讓學(xué)生用圓規畫(huà)圓，教師可以事先利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示利用圓規畫(huà)圓的方法，讓學(xué)生根據這一方法進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生畫(huà)完后，讓學(xué)生們總結畫(huà)圓的方法，即定長(cháng)、定點(diǎn)、旋轉一周，最后讓學(xué)生利用事先準備好的圓形紙片，根據多媒體的提示，進(jìn)行折一折，量一量，畫(huà)一畫(huà)，認識半徑、直徑。這種方法能夠提高學(xué)生的自主探究能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠強化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和接受[3]。
四、利用現代化教育技術(shù)，拓展學(xué)生的思維
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還應適當的拓展學(xué)生的思維，由于多媒體課件包含的內容較為廣泛，教師可以利用現代化教育技術(shù)，在完成小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，拓展學(xué)生思路，使得學(xué)生的思維能夠上升到一定的高度，加強學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力。例如在學(xué)習《長(cháng)方體的認識》時(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示長(cháng)方體形成的過(guò)程，讓學(xué)生能夠全方面的了解長(cháng)方體，從二維空間上升到三維空間，而且通過(guò)多媒體，還可以讓學(xué)生從不同的角度觀(guān)察長(cháng)方體，以便于學(xué)生能夠全面了解長(cháng)方體的特征，這也為長(cháng)方體表面積計算學(xué)習奠定了基礎。又如圓柱體可以由長(cháng)方形的長(cháng)邊或寬邊旋轉形成，如果不借助多媒體，教師很難動(dòng)態(tài)完成這一過(guò)程，通過(guò)現代化教育技術(shù)，能夠使得教學(xué)設計更加的靈活，有利于拓展學(xué)生的思維，增強學(xué)生的創(chuàng )新思維，加強小學(xué)數學(xué)知識學(xué)習效果。
五、總結
隨著(zhù)我國教學(xué)改革的不斷深入，傳統的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的需求，所以在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應加強對現代化教育技術(shù)的應用，使得小學(xué)數學(xué)教學(xué)更加的直觀(guān)、生動(dòng)，提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)效果。但是需要注意的是教師不能過(guò)于依賴(lài)于現代化教育技術(shù)，應根據課堂教學(xué)內容，科學(xué)、合理的應用現代化教育技術(shù)，并注意信息資源的更新，應緊跟時(shí)代步伐，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求，進(jìn)而實(shí)現小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻
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[2]李德志.隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲——淺談信息技術(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中的應用[J].中學(xué)課程輔導:教師通訊,20xx,(2):24-25.
小學(xué)數學(xué)教育論文4
一、精心預設，提高效果
如今的小學(xué)生，他們接受的信息量大，早期教學(xué)普遍很好，因此在他們的大腦中，絕不是我們想象的一張純凈的白紙，其內心是一張色彩豐富的畫(huà)卷。如果教師不了解學(xué)生的這些情況，就會(huì )出現教學(xué)上的一些誤區。特別是在預設階段，很容易忽略學(xué)生現有的認知水平，忽略學(xué)生的知識儲備和生活經(jīng)驗。上課了，教師講授的內容，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎，但是學(xué)生迫于教師的威嚴，不敢聲張自己已經(jīng)懂了，所以學(xué)生裝作不懂而聽(tīng)課，心不在焉，反而影響學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習效率。精心預設是教學(xué)成功的基礎，也是教師備課的最關(guān)鍵一環(huán)。教師要理解學(xué)生的知識起點(diǎn)，才可能做好預設。了解學(xué)生的方法很多，首先是通過(guò)和學(xué)生談話(huà)，了解學(xué)生的當下?tīng)顩r，也可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況，了解學(xué)生的認知。但是這些都不能徹底了解學(xué)生，要想提高新課的教學(xué)質(zhì)量，必須要進(jìn)行檢測，通過(guò)檢測才能真正了解學(xué)生的認知水平，特別是一些細節問(wèn)題，容易出現混淆和誤讀的小的方面。之后教師對這些問(wèn)題進(jìn)行分析，制定出富有針對性的'策略，利用電子白板、多媒體等技術(shù)幫助學(xué)生實(shí)現知識的合理建構。例如，教給學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的策略——轉化：白板出示圖例，這兩個(gè)圖形的面積哪個(gè)大？（生思考，小組交流）師：有結果了嗎？誰(shuí)來(lái)和大家交流一下？生：兩個(gè)圖形的面積一樣大。師：怎么想的？到白板上演示一下好嗎？生（邊說(shuō)邊操作）：把上面的半圓移到下面來(lái)，正好轉化成了一個(gè)長(cháng)方形。教師利用白板直接把圖片、文字進(jìn)行拖拽、旋轉操作，這是電子白板區別于PPT等媒體的顯著(zhù)特點(diǎn)，更加直觀(guān)，更加有利于教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生之間的互動(dòng)，電子白板的交互性得到了很好體現。師：右邊這個(gè)圖呢？生：把兩個(gè)半圓分別旋轉到空白處，也轉化成了長(cháng)方形。讓學(xué)生認識圖形，在色彩中、在直觀(guān)中，了解圖形的轉化，極大地提高了學(xué)習效率，更方便學(xué)生認識生活中的數學(xué)知識，感悟事物之間的聯(lián)系。
二、分層次進(jìn)行針對性的教學(xué)
新課程標準提倡的一種教學(xué)理念就是讓不同的人在數學(xué)學(xué)習中都有不同的提高。所以，教師要對所教授的學(xué)生有一個(gè)具體的詳細的了解，因為學(xué)生來(lái)自不同的家庭，具有不同的認知水平，學(xué)生自然會(huì )有很大的差異。教師在掌握這些差異的同時(shí)，為教學(xué)策略做好充分的準備，根據了解的情況，把學(xué)生分為三個(gè)層次：A級是基礎好、成績(jì)好的學(xué)生；B級是學(xué)習中等，有可挖掘的潛力的學(xué)生；C級是基礎差、習慣差的學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)的實(shí)際情況提出不同的問(wèn)題，難的問(wèn)題由A級學(xué)生回答和處理，容易的問(wèn)題由其他兩組學(xué)生回答和處理。這樣不同的學(xué)生都能體驗到成功的快樂(lè )，增加了學(xué)生的自信心。四、精心設計練習，鞏固新知練習環(huán)節是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要部分，練習可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的新知識，應用所學(xué)技能解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還可以掌握基本的解題思路和方法。練習環(huán)節是教師掌握基本教學(xué)方法和模式、獲得進(jìn)一步教學(xué)經(jīng)驗的途徑，所以每一名有經(jīng)驗的教師，都非常重視學(xué)生學(xué)習中的練習環(huán)節。但是練習絕不是毫無(wú)篩選的盲目練習，如果這樣，勢必要影響學(xué)生好不容易培養起來(lái)的興趣，長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習心理會(huì )產(chǎn)生倦怠感。練習是對教學(xué)效果的一個(gè)檢驗，也是對學(xué)生學(xué)習情況的一個(gè)審視。在這里教師要關(guān)注細節，通過(guò)練習的設計，補充教學(xué)疏漏，鞏固學(xué)生的知識建構。新課改提倡把學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔中解脫出來(lái)，那就是不能讓學(xué)生在毫無(wú)目的的題海中掙扎。減負要從練習開(kāi)始，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行精練。發(fā)揮練習環(huán)節鞏固新知識、鞏固新技能、發(fā)展學(xué)生思維的作用。練習題的內容要具有一定的梯度，以照顧不同層次的學(xué)生，同時(shí)要留足空間，讓學(xué)生思考，實(shí)現新課知識的延伸和擴展。
綜上所述，數學(xué)教學(xué)的課堂效率是從細節著(zhù)手的，關(guān)注細節，才可以有高效的教學(xué)效果，細節是有效性的保證，關(guān)注細節，才能保證效率。提高課堂教學(xué)效果的途徑有多方面，比如，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、分層教學(xué)法、關(guān)注學(xué)生的練習等手段。本文僅就上述幾點(diǎn)做了探討，希望能拋磚引玉，為同行的教學(xué)提供點(diǎn)參考意見(jiàn)。
小學(xué)數學(xué)教育論文5
“數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具”，“對數學(xué)的認識不僅要從數學(xué)本質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗”。這充分說(shuō)明了數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活，數學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著(zhù)密切的聯(lián)系。面向21世紀的數學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數學(xué)，有用的數學(xué)應當為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數學(xué)”，“數學(xué)教育應努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，將數學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習有活力的、活生生的數學(xué)”�！缎抡n標》又指出：“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察與操作的機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感�！比绾胃鶕滩牡奶攸c(diǎn)，把枯燥的數學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養學(xué)生的創(chuàng )造精神與實(shí)踐能力呢？通過(guò)反復思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數學(xué)；把生活經(jīng)驗數學(xué)化，把數學(xué)問(wèn)題生活化。，應充分挖掘數學(xué)知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動(dòng)尋覓數學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數學(xué)化、數學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數學(xué)。
一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
布魯納說(shuō)過(guò)，“學(xué)習的最好刺激就是對學(xué)習材料的興趣”。通過(guò)創(chuàng )設生活情境，將學(xué)習任務(wù)與情境相聯(lián)系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學(xué)生能主動(dòng)積極、全身心地投入到學(xué)習中。創(chuàng )設生活情境的方法一般是通過(guò)游戲、故事造境，環(huán)境營(yíng)造，媒體輔助等來(lái)聯(lián)系生活、模擬生活。
1。巧用游戲、故事造境
愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數學(xué)知識于游戲活動(dòng)和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。如在教學(xué)《猜數游戲》一課中的“想一想”時(shí)，教師引導學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事，通過(guò)拓展故事情節，很自然地引出了許多的數學(xué)問(wèn)題。教師讓學(xué)生互相提問(wèn)、解答，要求學(xué)生把問(wèn)題說(shuō)完整，在互動(dòng)中培養學(xué)生的數學(xué)意識。學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷了探究知識的過(guò)程，始終體驗著(zhù)學(xué)習的成功和樂(lè )趣從而在不知不覺(jué)中學(xué)到數學(xué)知識。
2。環(huán)境營(yíng)造，媒體輔助
心理學(xué)告訴我們，生動(dòng)、具體、形象的事物，色彩鮮艷的`對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動(dòng)、形象的特性，能把抽象的內容變得生動(dòng)、形象，在數學(xué)教學(xué)中如果能充分利用電教媒體來(lái)模擬或再現生活場(chǎng)境，營(yíng)造氛圍，能夠調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認識和體驗。如在教學(xué)《青蛙吃蟲(chóng)》一課時(shí)，教師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲(chóng)的過(guò)程，學(xué)生被生動(dòng)、形象的生活畫(huà)面深深地吸引住了，他們從大青蛙和小青蛙的對話(huà)中知道了大青蛙吃了56只害蟲(chóng)，小青蛙吃了30只害蟲(chóng)。這時(shí)教師讓就“青蛙吃害蟲(chóng)”提數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來(lái)，很自然地提出了許多數學(xué)問(wèn)題，學(xué)習更為主動(dòng)、積極。
二、探究生活問(wèn)題培養學(xué)生數學(xué)綜合素養
“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會(huì )、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導演”，將數學(xué)與生活、學(xué)習、活動(dòng)有機結合起來(lái)，將學(xué)生運用數學(xué)的過(guò)程趣味化、生活化，使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和欲望，培養學(xué)生的數學(xué)綜合素養。
1。寫(xiě)“數學(xué)日記”
學(xué)生運用語(yǔ)言表達出自己在數學(xué)學(xué)習中的新思想、新發(fā)現，可以幫助學(xué)生系統地思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，深化對問(wèn)題的理解，找到成功的感受和體驗，增強學(xué)習數學(xué)的自信心，在教學(xué)中讓學(xué)生編寫(xiě)“我和數學(xué)”的故事，寫(xiě)“數學(xué)日記”，可以培養對數學(xué)的感受能力，深化理解所學(xué)的數學(xué)知識，引導學(xué)生感受數學(xué)就在身邊，數學(xué)與生活聯(lián)系緊密。如讓學(xué)生寫(xiě)在家里，爸爸媽媽用到了哪些數學(xué)知識，上商店買(mǎi)東西，又用了哪些數學(xué)知識？？通過(guò)記“數學(xué)日記”，既讓學(xué)生探究了生活中的數學(xué)，明白了數學(xué)知識不僅有用，而且在生活中時(shí)時(shí)處處都在用，又培養了學(xué)生的綜合素養；而教師通過(guò)閱讀學(xué)生的“數學(xué)日記”，也可以了解學(xué)生有沒(méi)有較強的“學(xué)數學(xué)，用數學(xué)”的意識，使以后的教學(xué)更有針對性。
2。開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題是數學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，新教材將“書(shū)本世界”與學(xué)生的“生活世界”溝通起來(lái)，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，讓學(xué)生進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐，是讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗證、去應用，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗，以達到培養學(xué)生數學(xué)綜合素養的目的�；顒�(dòng)的主題可以依據教材進(jìn)行，也可以是教師提出的或學(xué)生自己提出的，但必須貼近學(xué)生的生活。如：調查“學(xué)生一周用幾只鉛筆，一共需多少錢(qián)”；“家里每星期買(mǎi)菜要付出多少錢(qián)”；“對最近數學(xué)測驗同學(xué)的得分情況進(jìn)行調查”等等。通過(guò)一系列的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和其它綜合素養。
三、數學(xué)教學(xué)方法生活化
數學(xué)教學(xué)方法生活化是數學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
前蘇聯(lián)數學(xué)教育家斯托利亞爾曾說(shuō)過(guò)：數學(xué)教學(xué)也就是數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。課堂中，師生的交往主要是通過(guò)言語(yǔ)交流。同一堂課，不同的教師教出來(lái)的學(xué)生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)，尤其是數學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。一個(gè)看似枯燥無(wú)味的數學(xué)，實(shí)則里面蘊藏著(zhù)生動(dòng)有趣的東西，教師如果沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言生活化是學(xué)生引導理解數學(xué)、學(xué)習數學(xué)的重要手段。教師要結合兒童的認知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認識“＜”、“＞”，教師可引導學(xué)生學(xué)習順口溜：大于號、小于號，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開(kāi)口在前是大于，兩個(gè)數字中間站，誰(shuí)大對誰(shuí)開(kāi)口笑。區別這兩個(gè)符號對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區分。又如把教學(xué)長(cháng)度單位改成“長(cháng)長(cháng)短短”，教學(xué)元、角、分改成“小小售貨員”，比大小說(shuō)成“排排隊”等等，學(xué)生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學(xué)習數學(xué)很有趣。
四、數學(xué)教學(xué)運用生活化
數學(xué)應用于實(shí)際，才會(huì )變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗到數學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識和信心。所以，作為數學(xué)教師要避免從概念到概念、從書(shū)本到書(shū)本，變數學(xué)練習的“機械演練”為“生活應用”。引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、分析、解決生活中的問(wèn)題，通過(guò)在生活中用數學(xué)，增強學(xué)生對數學(xué)價(jià)值的體驗，強化應用數學(xué)的意識。
1、用數學(xué)眼光觀(guān)察生活問(wèn)題。
生活是數學(xué)的寶庫，生活中隨處都可以找到數學(xué)的原型。經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活問(wèn)題，不僅有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光認識周?chē)挛锏牧晳T，而且有利于培養學(xué)生探索的意識。如，認識“圓”以后，讓學(xué)生到自己生活的環(huán)境中去觀(guān)察哪些物體的面是圓的？學(xué)習了“圓柱的側面積和體積”之后，讓學(xué)生觀(guān)察生活中哪些物體是圓柱體”。學(xué)習了“軸對稱(chēng)圖形”后，讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)周?chē)切┪矬w是軸對稱(chēng)圖形？又如，在學(xué)習了普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法后，老師可以讓學(xué)生去找找生活中哪些地方哪些部門(mén)是用24時(shí)記時(shí)法的，哪些地方、哪些部門(mén)又是用普通記時(shí)法的。
2、用數學(xué)方法研究生活問(wèn)題。
生活中的許多問(wèn)題包含著(zhù)數學(xué)知識。引導學(xué)生運用數學(xué)方法研究問(wèn)題，不僅使學(xué)生感受成功和自身價(jià)值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng )造之花，讓學(xué)生真正由“讀書(shū)蟲(chóng)”向社會(huì )實(shí)用型人才發(fā)展。如，教學(xué)三角形的穩定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學(xué)平行四邊形的特性請學(xué)生說(shuō)明：為什么拉柵門(mén)要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如，學(xué)習了利息計算后，讓學(xué)生計算：把1000元錢(qián)存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調查銀行利率，選擇存款時(shí)間、存款方法，再計算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學(xué)生初步認識了圓形后，可以引導學(xué)生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設計成圓形，圓形有什么特別之處？”
3、用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題。
通過(guò)創(chuàng )造條件，引導學(xué)生運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，不斷提高學(xué)生運用數學(xué)能力。如，學(xué)習了有關(guān)面積計算的應用題后，學(xué)生學(xué)會(huì )量窗戶(hù)的長(cháng)和寬，算出它的面積，而后再導入生活，引導學(xué)生實(shí)際計算做窗簾要用多少米布。這就應考慮到窗簾要比窗戶(hù)長(cháng)一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應考慮應有的重疊部分等等。又如：學(xué)習“正方形的認識”后設計如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒(méi)有尺的情況下，應帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的“生活化”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既增長(cháng)了知識，又學(xué)會(huì )了思考和解決問(wèn)題，大大地鍛煉學(xué)生的與實(shí)踐創(chuàng )新能力。
五、借助生活實(shí)際，培養應用意識，做到學(xué)以致用
《小學(xué)數學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生能夠認識到數學(xué)存在與現實(shí)生活中，并被廣泛應用與現實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值�！卑阉鶎W(xué)的知識運用到實(shí)際生活中，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。重視知識的應用，讓學(xué)生運用所學(xué)數學(xué)知識，分析、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數學(xué)用數學(xué)的意識，培養正確的數學(xué)觀(guān)。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應用的題目，讓學(xué)生練習，培養學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如我在教學(xué)：“你喜歡什么體育運動(dòng)？”的實(shí)踐活動(dòng)課中，先真正讓學(xué)生了解周?chē)硕枷矚g什么體育運動(dòng)，初步讓學(xué)生體會(huì )到收集，整理信息方式。通過(guò)這樣的活動(dòng)，有效地培養學(xué)生處理信息的能力。
總而言之，數學(xué)教學(xué)一定要充分考慮數學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類(lèi)的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，充分挖掘生活資源，將數學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受生活化的數學(xué)，使學(xué)生有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏腥W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了對智慧的挑戰和對好奇心的滿(mǎn)足，煥發(fā)了師生的生命活力。數學(xué)教學(xué)生活化，能夠更好地引導學(xué)生在生活中體驗、感受數學(xué)，學(xué)好數學(xué)、用好數學(xué)，這是符合“以人為本”的教學(xué)理念的，必將更積極、生動(dòng)、活潑地促進(jìn)學(xué)生的全而發(fā)展。使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿(mǎn)數學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)我們的數學(xué)。
小學(xué)數學(xué)教育論文6
【摘要】隨著(zhù)我國課程改革的不斷深入，小學(xué)數學(xué)教育中所存在的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)，尤為明顯的就是對于培養學(xué)生的獨立思考能力不夠重視，實(shí)行的是灌輸式教學(xué)方式。本文主要研究了當前小學(xué)數學(xué)教育中獨立思考能力存在問(wèn)題的原因，并提出了一定的培養策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué);獨立思考能力;培養策略
小學(xué)生因為年齡的原因，大部分都有著(zhù)好動(dòng)的特征，而小學(xué)數學(xué)是一門(mén)邏輯性思維要求較高的學(xué)科，因此很多學(xué)生都會(huì )對其產(chǎn)生抗拒之感。因此在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應當要善于運用學(xué)習的方法，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和獨立思考的能力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)第參與到教學(xué)中。培養學(xué)生的獨立思考能力，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng )新能力，還能夠提高學(xué)生的系統邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)提高。
一、小學(xué)數學(xué)教育中獨立思考能力欠缺的原因
�。ㄒ唬┙逃晳T的影響
我國自古以來(lái)都是實(shí)行的講授式教學(xué)方式，學(xué)生們也習慣了被動(dòng)傾聽(tīng)的教學(xué)模式，因此在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們?yōu)榱巳〉脙?yōu)秀的成績(jì)，通常只關(guān)注標準的答案，而忽視了對于答案的思考過(guò)程。這種教育方式雖然一定程度上確保了學(xué)校和學(xué)生的升學(xué)率，但是卻使教師成為了課程教學(xué)的主體，學(xué)生們只會(huì )單純的聽(tīng)取教師講課并記筆記，而不會(huì )學(xué)著(zhù)去獨立思考，有些教師甚至將學(xué)生的意見(jiàn)視為叛逆，長(cháng)期以往，學(xué)生們就完全放棄了獨立思考的能力，從而成為了老師心目中的“好學(xué)生”。
�。ǘ⿷嚱逃挠绊�
因為應試教育的影響，學(xué)校和教師都非常注重考試的分數和升學(xué)率，隨著(zhù)課程的不斷增多，學(xué)生的課業(yè)量也逐漸增加，據調查研究發(fā)現，小學(xué)生每天要學(xué)習多個(gè)科目，有時(shí)上課的時(shí)間甚至達到了十幾個(gè)小時(shí)。然而受到了小學(xué)生年齡的限制，智力和精力都非常有限，他們將大量的時(shí)間都花費在了課程之上，也就失去了獨立思考的時(shí)間和機會(huì )，使他們的獨立思考能力培養受到了極大的限制。
二、小學(xué)數學(xué)教育中獨立思考能力培養的策略
�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)模式
教師在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要改革和更新自身的教學(xué)模式和手段，引導學(xué)生們正確地進(jìn)行獨立思考，轉變傳統的灌輸式教學(xué)模式，當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師應當要引導學(xué)生們進(jìn)行自主思考，學(xué)會(huì )自主學(xué)習和解決問(wèn)題，如教師可以教學(xué)輔助教材，幫助學(xué)生提高自身的獨立思考能力[1]。
�。ǘI(yíng)造良好氛圍
環(huán)境氛圍對于學(xué)生獨立思考能力的培養有著(zhù)重要的影響，因此在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要營(yíng)造出良好的獨立思考氛圍，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高學(xué)生的獨立思考能力。如教師可以組織一些多樣化的教學(xué)活動(dòng)，并鼓勵學(xué)生們參與進(jìn)去，讓學(xué)生們在愉悅的學(xué)習氛圍中進(jìn)行學(xué)習，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的獨立思考能力。
�。ㄈ⿵娀瘜W(xué)生主體地位
在傳統的教學(xué)方式中，教師是教學(xué)的主體和中心，而學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性則被大大的削弱了，學(xué)生的'獨立思考能力并不能夠得到良好的發(fā)展。因此為了提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，強化學(xué)生的主體地位，教師必須充分了解和認識到學(xué)生的主體作用，利用各種教學(xué)方式和手段，激發(fā)出學(xué)生的主觀(guān)能定性，引導學(xué)生成為學(xué)習的主體，從而提高學(xué)生的獨立思考能力。即使是完成了數學(xué)知識的講授后，教師也應當積極組織相關(guān)活動(dòng)讓學(xué)生們進(jìn)行談?wù)摵头治�，這樣不僅能夠培養勇于發(fā)言和談?wù)摰牧晳T，還能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，在談?wù)摰倪^(guò)程中不斷增強學(xué)生的獨立思考能力。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際生活
知識源于生活，又運用于生活，因此教師在教授小學(xué)數學(xué)的時(shí)候，一定要將培養學(xué)生獨立能力作為教學(xué)的目標，將生活中的諸多元素都融入到數學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生們感受到數學(xué)的實(shí)際作用和意義，從而提高學(xué)生的學(xué)習積極性。如教師可以充分了解學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展狀況，讓學(xué)生調查和統計周?chē)娜藬祷蛐^的用水和用電情況等等，使數學(xué)知識更加具有生活氣息，并且提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生增強獨立思考的能力，從而提高數學(xué)課程教學(xué)的效率�？偠灾�，傳統的教學(xué)方式不僅會(huì )使得學(xué)生的獨立思考能力出現問(wèn)題，教師的教學(xué)觀(guān)念也會(huì )受到嚴重的影響。近年來(lái)，我國的教育改革中提出了要以學(xué)生為主體，全面培養學(xué)生的素質(zhì)能力[2]。另外，數學(xué)教育本身所具有的邏輯性思維能力要求，都使得教師需要依據實(shí)際的情況進(jìn)行改革，轉變傳統的知識教育為中心的教學(xué)方式，將重點(diǎn)放在培養學(xué)生的獨立思考能力上，使學(xué)生具有獨立思考的能力。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)教育論文7
摘要：在新課程改革不斷深入過(guò)程中，新型教學(xué)模式已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了長(cháng)足的發(fā)展，小組合作學(xué)習模式也已經(jīng)深入人心。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中過(guò)程中，引入合作學(xué)習模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提升。本文就從合作小組的建立開(kāi)始，對小組合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行有效的分析。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習；高職英語(yǔ)；翻轉課堂；運用
小組合作學(xué)習起源于十九世紀七十年代，在教育領(lǐng)域中的運用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于形成和諧民主的師生關(guān)系，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力、合作意識等。在新型教學(xué)模式普及過(guò)程中，小組合作學(xué)習也不斷的發(fā)展�；诖�，加強對小組合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施的運用具有十分現實(shí)的意義。
一、合作學(xué)習小組的建立
小組合作學(xué)習的實(shí)施，還需要先建立合作小組。小學(xué)生活潑好動(dòng)，可以以前后座為單位，將學(xué)生分為6~8人的小組，每組設立一名組長(cháng)，負責小組合作的組織事宜，教師在考核中也需要以小組為單位，提高小組之間的競爭。當然，這主要是在第一學(xué)期的實(shí)施策略，當學(xué)生彼此之間相互了解后，教師對學(xué)生的性格、學(xué)習成績(jì)等都有深刻的理解后，就可以對學(xué)生進(jìn)行重新分組。在具體實(shí)施小組合作學(xué)習過(guò)程中，一定要注重數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，增強教學(xué)的邏輯性，培養學(xué)生數學(xué)邏輯思維能力。數學(xué)對邏輯思維有一定的要求，思維邏輯能力的提升，不僅能方便數學(xué)學(xué)習，而且對提高學(xué)生的綜合能力也大有幫助，所以在當前教育中備受關(guān)注。邏輯思維應從小培養，小學(xué)生更容易接受形象化的事物，增加了數學(xué)教學(xué)中的困難。如何采取有效措施，更好地培養小學(xué)生的邏輯思維能力，值得教育工作者深思。
二、合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的具體運用
1、增強意識，注重語(yǔ)言表達
教師應當轉變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立起培養學(xué)生邏輯思維能力的意識，且要從一年級時(shí)就抓起。由于年齡限制，小學(xué)生的邏輯思維較弱，通常到三年級后才有明顯改變，所以每個(gè)階段的培養目標和重點(diǎn)都不同，需要教師合理安排。比如剛接觸數學(xué)時(shí)，應培養學(xué)生的興趣，使他們愿意和數學(xué)接觸，打牢基礎知識，學(xué)會(huì )辨別最常見(jiàn)的單位概念，包括數字大小、距離長(cháng)短等。識數之后，可結合教學(xué)進(jìn)度，適當鍛煉學(xué)生的概括能力，使其從形象化思維逐漸朝著(zhù)抽象思維過(guò)渡。加減算法是小學(xué)數學(xué)的基礎內容，教師應當通過(guò)多種渠道，令學(xué)生對加減的原理和數字規律進(jìn)行了解。比如小組共有5人，5個(gè)座位，走掉一個(gè)，就會(huì )空出一個(gè)座位。而如果進(jìn)來(lái)一個(gè)，就會(huì )出現座位不夠的情況�；蛘咄ㄟ^(guò)三個(gè)小組不同人數的對比，以及如何分配，才能讓三個(gè)小組人數一樣多。過(guò)程中的對比、分析、概括等都是思維邏輯的關(guān)鍵。因此，教師有必要把培養學(xué)生的邏輯思維能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。有些教師認為，語(yǔ)言表達是語(yǔ)文學(xué)科，數學(xué)主要是跟數字打交道。其實(shí)有失偏頗，語(yǔ)言是人類(lèi)最基本的交流溝通的載體，語(yǔ)言邏輯也屬于邏輯思維范疇，教育應培養出實(shí)用型的人才，不但具備專(zhuān)業(yè)知識，還能夠把邏輯思維和思考方式用語(yǔ)言清晰準確地表達出來(lái)。所以，教師在平常課程中，還需鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，包括對概念的概括，加減法的總結等。
2、更新方法，豐富教學(xué)形式
對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)，方法極其重要。在當前教學(xué)中，借助形象事物進(jìn)行講解是常用的方法，可以減輕學(xué)生理解的困難，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。而且這種方式，可以避免理論知識太枯燥，能夠吸引學(xué)生興趣。今后要做的是，在此基礎上，融入邏輯思維鍛煉，使學(xué)生的邏輯思維能力逐漸強大起來(lái)，應該防范學(xué)生對各種道具形成依賴(lài)，意識懶惰，不愿主動(dòng)思考。比如在講《厘米和米》時(shí)，可先給出一些實(shí)物，然后令學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)想相關(guān)事物，并能對其長(cháng)度作出大概判斷�！墩J識角》時(shí)，教師經(jīng)常會(huì )舉鐘表為例子，不妨略過(guò)實(shí)物環(huán)節，由小學(xué)生主動(dòng)去想象，尤其是角的移動(dòng)和變化，如果有實(shí)物在手，很容易辨識，但如果僅憑想象思考，對不少學(xué)生來(lái)說(shuō)都很難。小學(xué)數學(xué)的知識相對較為零散，以基礎知識為主，所以需要合理設計課程，把這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)較為完善的體系，這一過(guò)程會(huì )對學(xué)生的概括能力、組織能力、分析能力等都起到良好的幫助。課堂上應掌握多種方法，并靈活運用。比如分類(lèi)比較法，數學(xué)學(xué)科非常龐大，為防止亂成一團，內部知識都有較為系統的分類(lèi)，而且不論是分類(lèi)內外，都或多或少存在著(zhù)異同性。概括和歸納是另一種非常重要的能力，對同一本質(zhì)屬性的'事物進(jìn)行整合，可以加深理解，從中獲取新的認識。數學(xué)中有很多公式、定理，為計算提供了技巧，可以縮短浪費的時(shí)間。當然，教師需要根據具體內容和實(shí)際需求，選擇最為適應的方法，使得教學(xué)效率達到最高。
3、加強練習，積極參與實(shí)踐
邏輯思維能力需要經(jīng)過(guò)不斷練習，積累經(jīng)驗，才能逐步增強。教師在教學(xué)中，可以準備各種能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維的習題，供他們練習。所選習題需要跟教學(xué)內容緊密結合，具有啟發(fā)性和一定的邏輯，如有必要，可以準備一些易錯題，令學(xué)生從中吸取經(jīng)驗教訓。經(jīng)常舉辦實(shí)踐活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能夠實(shí)現理論實(shí)際的結合，把所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中。比如，在《對稱(chēng)、平移和旋轉》一節，可鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手，利用木條、膠水等工具，制作出對稱(chēng)圖形。這需要學(xué)生對教材內容有深刻地理解，然后逐步探索制作方法，基本相當于理論運用到實(shí)際中的過(guò)程。校園也可以設置一些相關(guān)活動(dòng)，如數獨游戲、數字推理等，令學(xué)生根據給出的數字和條件，能夠推理出最終結果。
三、總結
總之，在各種競爭日益激烈的現代社會(huì )，只有學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中，從小培養合作學(xué)習的精神和能力，學(xué)會(huì )在合作中自主探索小組合作學(xué)習，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。
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小學(xué)數學(xué)教育論文8
一、傳授數學(xué)知識，滲透生命教育
作為數學(xué)教育工作者，我們一直在思考和探究如何在數學(xué)教學(xué)中有效展開(kāi)生命教育。兩者的有機結合，需要數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中把握時(shí)機，適時(shí)適地地進(jìn)行滲透，下面以實(shí)際例子解釋說(shuō)明。例如，在講解“左右”一課時(shí)，教師在講解左右方位的同時(shí)，可以把左右作為契合點(diǎn)，確定生命教育的教學(xué)目標為教育學(xué)生遵守交通規則，即走路需要靠右。除了在課堂上講解概念和知識，可以組織學(xué)生們到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)操。集合后，讓大家感受左右方向，然后結合德育教育對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：如果不遵守交通規則，會(huì )發(fā)生什么情況？這樣的活動(dòng)會(huì )讓學(xué)生了解不遵守交通規則會(huì )出現相互碰撞，甚至會(huì )出現更多的意外，通過(guò)小小的活動(dòng)讓大家了解如果在現實(shí)生活中不遵守交通規則和社會(huì )公德，會(huì )出現更多的問(wèn)題。除此之外，作為左右的鄰居、同桌，應該和諧相處，互相尊重和理解。在做數學(xué)加減法和乘除法時(shí)，應該養成檢查的良好習慣，在日程生活中應該做到待人認真，做事負責。
二、聯(lián)系實(shí)際生活，滲透生命教育
小學(xué)生的性格特征和認知規律是比較有特點(diǎn)的，假若只是單獨地給他們將一些大道理，往往效果達不到預期。數學(xué)應用的范圍是比較廣的，此時(shí)我們可以借助這一特點(diǎn)把生活中的實(shí)際結合，在對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)了解數學(xué)在實(shí)際生活中的作用，達到事半功倍的效果。例如在講解數學(xué)加減計算時(shí)，可以引入“小小超市”情景，讓學(xué)生在購買(mǎi)的過(guò)程中學(xué)習和鞏固計算能力，讓學(xué)生明白和了解如果在購買(mǎi)過(guò)程中出現計算錯誤，這會(huì )給買(mǎi)賣(mài)雙方造成一定的損失。
三、注重個(gè)性差異，滲透生命教育
每位學(xué)生都是獨一無(wú)二的，他們都是唯一的個(gè)體。我們的教學(xué)應該是以人為本的，教師在課堂上應該尊重學(xué)生的主體地位，每個(gè)學(xué)生都希望獲得教師的關(guān)心和尊重，因此在教學(xué)中和日程生活中教師應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，與學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，共同營(yíng)造良好、愉悅的的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在輕松地環(huán)境中學(xué)習和健康成長(cháng)。例如，在講概率問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生自主拋硬幣，首先討論和確定哪種方式是最好的辦法，學(xué)生們會(huì )不由自主的活躍起來(lái)嘗試和探索最佳的拋硬幣方法，展開(kāi)想象力嘗試各種辦法。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅展開(kāi)各自的想象力，有的還結成小組進(jìn)行合作，學(xué)生的個(gè)性得到釋放，讓學(xué)生得到不同的認知獲得更多的發(fā)展。這樣的課堂是生動(dòng)有趣的，學(xué)生在遇到問(wèn)題后動(dòng)腦思考和實(shí)踐探究最合適的解決方案，讓他們了解生命需要探索，不斷去完善和追求自己理想，解決問(wèn)題的方式也是多種多樣的，這樣的課堂更具生命力。
四、創(chuàng )設教學(xué)情境，滲透生命教育
數學(xué)教材中有很多德育教育的契合點(diǎn)，這需要教師不斷探究和思考，設定合適的活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。例如，在進(jìn)行計算時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng )設各種情景，如在公交車(chē)上從第一站到第二站，上車(chē)的有多少人，下車(chē)的有多少乘客，發(fā)車(chē)后車(chē)上的乘客共有多少？學(xué)生們在計算過(guò)程中會(huì )涉及到上下車(chē)人數的計算，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用上下車(chē)教育學(xué)生應該遵守規定：前門(mén)上、后門(mén)下，尊老愛(ài)幼，尊重他人。這樣學(xué)生們懂得了在公交車(chē)上的秩序，也就避免了很多威脅生命的事故或者糾紛，更是繼承和發(fā)揚了中華民族的傳統美德。這樣的`活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣得到了培養，有懂得了德育美德的重要性。
五、培養良好習慣，滲透生命教育
數學(xué)具有兩大明顯特點(diǎn)，科學(xué)性和嚴謹性，因此，學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中應該養成良好的學(xué)習習慣和生活習慣。養成一個(gè)習慣是比較簡(jiǎn)單的，但困難的是如何堅持這個(gè)良好的習慣。在訓練時(shí)應該著(zhù)重培養小學(xué)生的責任意識，讓他們待人做事都要有責任感，面對錯誤應該及時(shí)改正，面對困難勇于面對。但培養的過(guò)程中，教師應該給予適當的引導，不能急于求成，該是循序漸進(jìn)。在做練習或者是作業(yè)時(shí)，我會(huì )常常提醒學(xué)生題目是否抄寫(xiě)正確、步驟計算是不是正確等等，學(xué)生會(huì )在提醒下進(jìn)行檢查，把錯誤及時(shí)改正過(guò)來(lái)，在下一次的計算中就會(huì )有意識地再去檢查一遍，逐漸養成良好的學(xué)習習慣。綜上所述，在小學(xué)階段，各個(gè)學(xué)科的知識教學(xué)是重要的，但是生命教育也是必不可少的。數學(xué)教學(xué)中滲透生命教育并不是一蹴而就的，它始終貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習階段，在實(shí)際中兩者的結合也會(huì )出現很多問(wèn)題，這需要數學(xué)教師不斷去思考和創(chuàng )新，挖掘數學(xué)教材中可以利用的契合點(diǎn)，只有不斷地探究，才能促進(jìn)學(xué)科內容和生命教育內容的有機和諧統一。
小學(xué)數學(xué)教育論文9
創(chuàng )新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識呢？我的體會(huì )是：
1.在教學(xué)目標上， 做到“上不封頂”。
教學(xué)目標的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現，同時(shí)也是培養學(xué)生創(chuàng )造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標，就能培養出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”�！跋乱５住�，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎知識和基本技能的教學(xué)，達到教學(xué)大綱中規定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。
“上不封頂”是指教師在完成上述教學(xué)目標的同時(shí)，注重培養學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀(guān)察得越細越好。這樣的教學(xué)目標的確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學(xué)目標的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”，為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，奠定了良好的基礎。
2.在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生“我會(huì )學(xué)”。
創(chuàng )新意識，確切地說(shuō)不是在“學(xué)會(huì )”中形成的，而是在“會(huì )學(xué)”的基礎上形成的�！皩W(xué)會(huì )”是學(xué)生側重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的`能力，而“會(huì )學(xué)”是學(xué)生側重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識，目的在于發(fā)現新知識，提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題�！皩W(xué)會(huì )”是“會(huì )學(xué)”的前提，“會(huì )學(xué)”是“學(xué)會(huì )”的創(chuàng )造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì )學(xué)”是升華，是創(chuàng )新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設計。
一是引要奇異，使學(xué)生對學(xué)習內容感到有趣，從而創(chuàng )設學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的興趣；
二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習內容感到并不深奧，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；
三是引要符合學(xué)生現有的知識水平實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習內容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；
四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對學(xué)習內容，喜歡從問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。
小學(xué)數學(xué)教育論文10
在教育中，做好小學(xué)數學(xué)的創(chuàng )新意識培養是學(xué)科教育的關(guān)鍵點(diǎn)，教育工作者一定要注重改革，也要注重對學(xué)生創(chuàng )新意識的指導和提拔，最終達到培養創(chuàng )新型人才的目的。但是，怎樣進(jìn)行對學(xué)生的創(chuàng )新意識的培養呢，對此，我們將結合相關(guān)的論點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和討論。
一 小學(xué)數學(xué)教育中創(chuàng )新意識的研究意義
創(chuàng )新就是任何事情都需求保持持續的發(fā)展，繼續存在的必要手段；創(chuàng )新也是一個(gè)國家取之不盡用之不竭的力量；創(chuàng )新更是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂。在文章《大學(xué)》中，有句話(huà)是這樣說(shuō)的"：茍日新，日日新，又日新"。其主要說(shuō)的是創(chuàng )新的靈魂，若是不可以進(jìn)行創(chuàng )造性革新的，則避免不了滅亡，不可以進(jìn)行創(chuàng )新的民族，就意味著(zhù)它是一個(gè)沒(méi)有生命的民族，舉個(gè)例子，中國在清朝時(shí)期是個(gè)閉關(guān)的國家，以至于最后國家面臨衰敗，更讓中華民族有著(zhù)亡國滅種的險境！再說(shuō)個(gè)例子，一個(gè)人總是墨守成規，思想固執僵化，也不上進(jìn)，那么就注定他一生不會(huì )有什么大的成就，縱觀(guān)以前的歷史，這樣的例子到處可見(jiàn)！最大可以談及一個(gè)國家，最小可以說(shuō)到一個(gè)組織，個(gè)人也是這樣！從而知道創(chuàng )新起著(zhù)多么重要的作用！
強調創(chuàng )新的重要性，以及知識的傳播，包括小學(xué)數學(xué)教育的普及也是如此，如果時(shí)間跳轉到21世紀的信息時(shí)代，而教師們的教育概念還滯留在古代，其中包括講座的方法；并且他們的教育理念和學(xué)生的溝通方法，仍然止步不前，或是抱著(zhù)： "老師是課堂的主人，老師決定一切，"的態(tài)度，當然是不可行的！因此一定要要求老師能不斷推進(jìn)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，教學(xué)方法。在日益發(fā)展的今天，思想教育觀(guān)念等各個(gè)方面都要不斷的改善。
簡(jiǎn)而言之，就是在數學(xué)教學(xué)的方方面面的創(chuàng )新，這樣做的目標就是一個(gè)，即：為適應學(xué)生而完成自身教學(xué)任務(wù)，讓這門(mén)學(xué)科能夠受到同學(xué)們的.青睞，從而培養學(xué)生全面的，獨立的思維方式，為日后的學(xué)業(yè)留下過(guò)硬的基礎。
二 小學(xué)數學(xué)教育中培養學(xué)生創(chuàng )新意識的方法
1.誘發(fā)靈感
靈感其實(shí)是一種直覺(jué)思維。長(cháng)期實(shí)踐,不斷積累經(jīng)驗和知識會(huì )突然產(chǎn)生富有創(chuàng )造性的點(diǎn)子，這就稱(chēng)之為靈感。在認識上它是質(zhì)的飛躍。它的發(fā)生通常都帶有突破和創(chuàng )新。在教學(xué)中,教師應及時(shí)捉到和引發(fā)學(xué)生學(xué)習中閃現的靈感,對于學(xué)生巧妙的構思,突破常理的回答,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的奇想,要及時(shí)給予肯定。此外,讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用數形結合、變換角度、類(lèi)比形式等方法產(chǎn)生靈感,這樣就可以越過(guò)邏輯推理而找到解決問(wèn)題的方法。
2.通過(guò)相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，有效的進(jìn)行引伸
在數學(xué)的解答過(guò)程中，我們往往需要舉一反三，來(lái)進(jìn)行反復的練習和總結。這是在小學(xué)的數學(xué)教育中重要的方法之一，因為我們并不是要求學(xué)生簡(jiǎn)單的通過(guò)某種方法或是某種途徑來(lái)解答難題，而是通過(guò)數學(xué)的教育，遇到相似問(wèn)題，能靈活的去解決相關(guān)的問(wèn)題。教師在這一點(diǎn)上應相當重視，在這個(gè)過(guò)程中，我們對學(xué)生的思維培養要是全方位的，并不是拘泥的，這樣才能有效的培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3.發(fā)展學(xué)生的想象力
想象力和創(chuàng )新是密切相關(guān)的，它可作為創(chuàng )新意識培養的源泉和重要組成部分。因此，在小學(xué)的數學(xué)教育工作中，我們不要只是要求學(xué)生注重邏輯思維的培養，還要培養學(xué)生的想象力，這樣學(xué)生才會(huì )用新的思維解決部分問(wèn)題。在數學(xué)的教學(xué)工作中，我們可以營(yíng)造和假設一定的生活情景，讓學(xué)生們發(fā)揮想象，同時(shí)引導他們在實(shí)際的情境中發(fā)掘一些問(wèn)題。雖然數學(xué)是一門(mén)邏輯性較強的科目，但在嚴密邏輯的背后創(chuàng )造性問(wèn)題也會(huì )出現。
4.加強發(fā)散性思維的訓練和培養
由發(fā)散思維到集中思維是創(chuàng )造活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。發(fā)散性思維是創(chuàng )造性的體現，也是創(chuàng )新意識的重要組成部分。在教學(xué)的中要時(shí)刻記得培養學(xué)生的發(fā)散性思維，這讓學(xué)生養成創(chuàng )新意識的思維。我們主要是通過(guò)加強學(xué)生思維的流暢性、交通性和獨特性來(lái)培養學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)散性思維是限制與排除心理定勢與功能固有的負面影響來(lái)進(jìn)行的。舉個(gè)例子，老師在布置作業(yè)時(shí)應多出一些有不同答案的問(wèn)題，內容不要太過(guò)于單一，不要機械的套用公式。當然老師可以使用數學(xué)應用題去培養學(xué)生的發(fā)散性思維。從這方面來(lái)看，我們可以分三個(gè)步驟：第一步是教小學(xué)生理解數量關(guān)系;第二步是讓學(xué)生根據提供的已知數量，想想提出的問(wèn)題有哪些;最后一步是要有應用題的發(fā)散性思維訓練，讓學(xué)生通過(guò)改變條件，把一道應用題從一步應用題變成多步應用題，這就發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng )新意識。 參考文獻： [1]葉婷.創(chuàng )設學(xué)習
小學(xué)數學(xué)教育論文11
很多人對小學(xué)數學(xué)的認識存在誤區，認為小學(xué)數學(xué)內容非常簡(jiǎn)單，所以學(xué)生學(xué)習起來(lái)基本不存在難度，但是卻忽視了小學(xué)數學(xué)的學(xué)習對象是小學(xué)生，他們的年齡特點(diǎn)及學(xué)習特點(diǎn)，對于數學(xué)的學(xué)習同樣會(huì )感到困難。小學(xué)生本身不具備數學(xué)基礎，很多看似簡(jiǎn)單的內容都是第一次接觸和了解，并且小學(xué)數學(xué)中體現出來(lái)的邏輯思維比較強。因此，想要促進(jìn)小學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力的提升，就需要重視學(xué)生獨立思維的培養，讓小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠自主的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、促進(jìn)問(wèn)題得到合理的解決，這是素質(zhì)教育對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的基本要求之一。
一、為什么要促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習和了解系統知識的基礎階段，也是小學(xué)生的啟蒙階段，其在這個(gè)階段的學(xué)習很大程度上決定了小學(xué)生吸收和應用知識的能力。當代小學(xué)生存在的一個(gè)普遍特點(diǎn)就是大部分生活在衣食無(wú)憂(yōu)并且備受寵愛(ài)的環(huán)境中，其在生活中經(jīng)常需要依靠父母解決問(wèn)題，導致其極少用自身的思維去思考和解決問(wèn)題。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習過(guò)程中接觸地最多的是同學(xué)和老師，而同學(xué)又是同齡人，大部分時(shí)候難以解決其自身的問(wèn)題。老師的主要任務(wù)就是教學(xué)，在當前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師主要需要通過(guò)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和反應力培養其獨立思考的能力，因為很多時(shí)候學(xué)生必須通過(guò)自身的努力解決問(wèn)題，而不是尋求幫助，在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中更甚。不管是在傳統的教學(xué)還是在當代的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生獨立思考能力的培養都是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，不僅能夠強化小學(xué)生吸收數學(xué)知識的能力，還能夠為其學(xué)習別的科目打下思維基礎，對于提升小學(xué)生的綜合學(xué)習能力有較大的實(shí)際意義。
二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中欠缺對學(xué)生獨立思考能力的培養分析
分析現階段的小學(xué)數學(xué)教學(xué)，教師在制定教學(xué)目標以及教學(xué)計劃的時(shí)候沒(méi)有結合小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用的一些教學(xué)理論及教學(xué)方法都不適合小學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展和學(xué)習，因此更不會(huì )促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。部分小學(xué)數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中受傳統教學(xué)思想和方式的影響，過(guò)于投入自身的課程，缺乏適當的引導，導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中處于被動(dòng)地位，難以理解課程內容。很多小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中無(wú)法自主學(xué)習，而教師又不能以正確的方式引導其進(jìn)行思考，導致學(xué)生的獨立思考能力難以成形。目前，各階段的教學(xué)大都是以提高學(xué)生的考試成績(jì)?yōu)橹�，真正能夠以培養學(xué)生的學(xué)習和思維能力為主要教學(xué)任務(wù)的'學(xué)校寥寥無(wú)幾，這種教學(xué)現狀致使學(xué)生的學(xué)習壓力增大。過(guò)于注重的考試成績(jì)，使得教師在教學(xué)過(guò)程中急于求成，學(xué)生就很少有時(shí)間進(jìn)行獨立思考，使得學(xué)生的思維發(fā)揮有一定的限制，不利于小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習。當前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標是素質(zhì)教育，但是很多教師認為素質(zhì)教育的開(kāi)展主要是語(yǔ)文教師的任務(wù)，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展素質(zhì)教育會(huì )浪費數學(xué)教學(xué)的時(shí)間，導致實(shí)際教學(xué)目標與新課標教學(xué)目標存在差異，從而限制學(xué)生獨立思考能力的培養。
三、小學(xué)數學(xué)教育中培養學(xué)生獨立思考能力的途徑
1.創(chuàng )設民主式數學(xué)教學(xué)氛圍
獨立思考能力的主體是學(xué)生，雖然教師在這個(gè)過(guò)程中有不可忽視的作用，但是在教學(xué)過(guò)程中教師應該尊重學(xué)生的想法和建議，創(chuàng )設更加適合培養小學(xué)生獨立思考能力的民主式數學(xué)教學(xué)氛圍。比如：在開(kāi)展“認識人民幣”和“認識時(shí)間”的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師可以先問(wèn)學(xué)生人民幣分為多少種面值，分別是多少，還可以問(wèn)學(xué)生自己平時(shí)是怎們認識人民幣的，讓學(xué)生能夠參與討論，教師還可以先讓學(xué)生翻看教材上的關(guān)于認識時(shí)間的知識，讓學(xué)生將自己的發(fā)現說(shuō)出來(lái)，活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮其在學(xué)習過(guò)程中的主體作用，為培養小學(xué)生的獨立思考能力提供條件。
2.結合實(shí)際教學(xué)內容
由于小學(xué)生對系統的數學(xué)知識缺乏了解，數學(xué)教材就結合了這點(diǎn)，很多內容都是從生活中取材的。培養小學(xué)生的獨立思考能力需要結合實(shí)際的教學(xué)內容，也就是結合生活事例。部分小學(xué)數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生對理論知識的了解，導致其授課內容偏離實(shí)際教材，從而使得小學(xué)生失去學(xué)習興趣。小學(xué)數學(xué)教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，結合小學(xué)數學(xué)教材，加深小學(xué)生對數學(xué)知識的理解，從而使其循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì )獨立思考。
3.創(chuàng )新教學(xué)模式
一直以來(lái)教學(xué)創(chuàng )新都是提升學(xué)生學(xué)習能力的主要教學(xué)方式，小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通常喜歡接觸新事物和新知識，但是若新知識太有深度，部分學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習動(dòng)力，教學(xué)模式的創(chuàng )新能夠活躍學(xué)生的思維，使其善于動(dòng)腦，對于培養其獨立思考能力有較大的促進(jìn)作用。小學(xué)數學(xué)教師可以應用教學(xué)器具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，強化學(xué)生對學(xué)習內容的印象，達到培養其獨立思考能力的目的。
4.營(yíng)造活躍的課下文化氛圍
對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)遠遠不夠，在培養小學(xué)生獨立思考能力的過(guò)程中，教師要將校園當做教學(xué)課堂，讓學(xué)生在課下開(kāi)展有趣的學(xué)習活動(dòng)。課下文化氛圍的營(yíng)造能夠讓小學(xué)生在下課時(shí)間感受到學(xué)習氛圍，以不同于課堂學(xué)習的形式開(kāi)展文化探討。比如：在教學(xué)“位置與方向”的過(guò)程中，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對相關(guān)的內容進(jìn)行了解，在課下則可以利用校園空間讓學(xué)生開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，讓不同的人站在不同的位置和方向，然后讓學(xué)生說(shuō)出其相對位置和方向等，擴大教學(xué)范圍，深化小學(xué)生對學(xué)習內容的理解。
5.拓展數學(xué)課外問(wèn)題的思考
小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中正處于對新鮮事物充滿(mǎn)求知欲的階段，其在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常會(huì )有意識地去探索，教師就可以利用小學(xué)生的這種學(xué)習特點(diǎn)，通過(guò)拓展課外問(wèn)題的思考，培養小學(xué)生獨立思考的能力。在開(kāi)展“圖形與變換”這一課題的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生理解教材內容，并且將變換問(wèn)題延伸至課外。教師可以先拿兩張方形凳讓學(xué)生說(shuō)出形狀，再將兩張拼在一起，說(shuō)出其形狀，從簡(jiǎn)單的圖形變換開(kāi)始，讓學(xué)生能夠將數學(xué)學(xué)習內容應用于實(shí)際生活中，對于促進(jìn)小學(xué)生獨立思考能力的培養有較大的作用。
四、結語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，需要通過(guò)學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展活躍其思維，使其能夠在學(xué)習過(guò)程中實(shí)現思維的拓展。教師需要開(kāi)展民主式教學(xué)模式，并且進(jìn)行一定程度的教學(xué)創(chuàng )新，拓展課外問(wèn)題的思考，為小學(xué)生營(yíng)造濃厚的課上課下文化氛圍，從而為培養其獨立思考能力打下基礎，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)教育論文12
我國基礎教育改革提出了：“改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習方式，突出培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”的思想。這對教師提出了嚴峻的挑戰，迫切要求教育工作者更新觀(guān)念，改變教學(xué)方法，這樣才能適應教育改革的勢頭，迎難而上。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，筆者也深感教改的緊迫和現實(shí)的嚴峻。在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生自主動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)，筆者作了如下嘗試：
1激發(fā)學(xué)生交流的欲望
課堂上以學(xué)生為主體，事實(shí)證明，教師的分析、講解再別致精彩，都不能讓學(xué)生形成能力。只有留充足的時(shí)間讓學(xué)生充分讀書(shū)，認真思考，積極展開(kāi)討論，進(jìn)行交流，才能讓學(xué)有所感悟、理解。才能解決問(wèn)題。在教學(xué)中，首先，要充分發(fā)揚民主，允許不同意見(jiàn)爭論，尊重和欣賞每一位學(xué)生；其次，要多用含有期望、激勵的語(yǔ)言，如“試一試，你一定很棒！你真行！”第三，要創(chuàng )造輕松、愉快、有趣的課堂；最后，教師要用自身的感情態(tài)度使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，只有這樣才能讓學(xué)生“親其師而信其道。比如，在教學(xué)四年級下冊生活中的小數一節課時(shí)，筆者先讓學(xué)生在小組內匯報在生活中收集到的小數，然后小組推薦人員在全班交流，充分激發(fā)學(xué)生展示自我的欲望。進(jìn)而進(jìn)行新知識的導學(xué)。教學(xué)“百分數的認識”一課。我讓學(xué)生先去收集一些生活中百分數的資料，然后讓學(xué)生把這些資料帶到課堂上跟大家講解。因為這些資料都來(lái)自生活中。學(xué)生又經(jīng)歷了收集和匯報的過(guò)程，興趣非常高漲，他們真正體會(huì )到了主人翁的意識和享受了到了成功的喜悅。要讓學(xué)生在課堂上樂(lè )學(xué)、就要培養學(xué)生動(dòng)口表達能力，這樣既能培養學(xué)生的自學(xué)能力，還拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生從交流中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2激活學(xué)生的思維
在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的口和腦是密切聯(lián)系的，只要學(xué)生認真看書(shū)，他們的頭腦自然會(huì )動(dòng)進(jìn)來(lái)，不過(guò)，作為教師，要盡量鼓勵學(xué)生置疑問(wèn)難，使學(xué)生的腦筋急速地、最大限度地轉起來(lái)。小學(xué)生都好奇、好問(wèn)，會(huì )問(wèn)一些怪問(wèn)題，對于學(xué)生提的每個(gè)問(wèn)題，教師都應盡可能地予以答復，不能讓學(xué)生創(chuàng )造的心靈遭受打擊，讓學(xué)生有難敢問(wèn)，學(xué)生提出問(wèn)題后，教師不應只是將答案告訴學(xué)生。而應因時(shí)因地制宜地指給學(xué)生解決問(wèn)題的途徑和方法。引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。針對原有的問(wèn)題步步設問(wèn)，化難為簡(jiǎn)�；蛘咧笇Ф嗨伎�，多討論，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。如在教學(xué)“兩位數加一位數”時(shí)。筆者讓學(xué)生自主探索去看書(shū)、擺小棒，并計算35+3=38。筆者及時(shí)追問(wèn)：“為什么3不能和十位上的3相加，只能和個(gè)位的5相加？”這個(gè)問(wèn)題很有挑戰性，筆者讓學(xué)生在小組中擺一擺小棒，算一算，并相互討論，小組討論得非常激烈，最后終于得出了結論。這樣，會(huì )讓學(xué)生不斷地置問(wèn)、解疑，讓學(xué)生的腦筋動(dòng)進(jìn)來(lái)，思維活起來(lái)，讓學(xué)生創(chuàng )造性思維得到發(fā)展。
3培養學(xué)生的動(dòng)手能力
數學(xué)課堂上應充分讓學(xué)生去量一量、摸一摸、折一折、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、算一算，盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手活動(dòng)的機會(huì )，放手讓學(xué)生自己去學(xué)數學(xué)，做數學(xué)。在傳統教育影響下，農村不學(xué)生學(xué)習很刻苦，書(shū)本成績(jì)很好，但是動(dòng)手能力差，創(chuàng )新精神不足，這一點(diǎn)有目共賭。事實(shí)證明：不但一切科學(xué)發(fā)明創(chuàng )造離不了動(dòng)手實(shí)踐，而且動(dòng)手實(shí)踐能促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)育、思維的.發(fā)展，能激活學(xué)生大腦的發(fā)育，思維的發(fā)展。例如：在教學(xué)小學(xué)四年級數學(xué)上冊“垂直與平行”這一課時(shí)。在學(xué)生初步感知垂直與平行的意義后，筆者讓學(xué)生用兩根小棒通過(guò)擺一擺，量一量。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讓自己擺量，積極性非常高，很快就用不同方法進(jìn)行了擺與量。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)力手操作。進(jìn)一步感知了垂直與平行的意義。接著(zhù)，筆者又讓學(xué)生也像剛才那樣，通過(guò)折一折，畫(huà)一畫(huà)，創(chuàng )造出自己喜歡的垂直與平行圖形。在創(chuàng )造的過(guò)程中，再次激活了學(xué)生潛意識中學(xué)習數學(xué)的本能和欲望。使他們在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習的最佳狀態(tài)，體會(huì )到了真正做數學(xué)的樂(lè )趣。
4及時(shí)評價(jià)促信心
《數學(xué)課程標準》指出：評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。作為教師對學(xué)生的評價(jià)目標就是激勵學(xué)生的學(xué)習，及時(shí)、充分地肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情地表?yè)P學(xué)生的聰明智慧，使學(xué)生感到成功的歡樂(lè )。當學(xué)生受到積極評價(jià)時(shí)，滿(mǎn)足了學(xué)生的各種需要，從而促使學(xué)生為了追求成功而改變其行為。同時(shí)獲得成功的過(guò)程又會(huì )當作新的經(jīng)驗，進(jìn)而更有信心地參與學(xué)習。
總之，數學(xué)課想要活起來(lái)，必須讓學(xué)生全身心地動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中去。這樣就能變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，成為有創(chuàng )新精神的人。
小學(xué)數學(xué)教育論文13
思想品德教育是我國學(xué)校教育的一項基本任務(wù)，它是直接關(guān)系到我國未來(lái)一代的建設者的精神面貌的大問(wèn)題。我們的小學(xué)教育，要全面貫徹黨的教育方針，使學(xué)生在德、智、體幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì )主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，成為有理想、有道德、有知識、有體力并立志為人民、為祖國、為人類(lèi)做貢獻的一代新人。為此，就必須重視和加強思想品德教育。除了開(kāi)設思想品德教育課以外，還需要各科教學(xué)的密切配合，共同擔負起這一具有戰略意義的任務(wù)。小學(xué)數學(xué)也不例外。在《小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱（試行草案）》中明確規定，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目的任務(wù)之一。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行思想品德教育，同進(jìn)行數學(xué)基礎知識的教學(xué)和能力的培養，還具有相輔相成的作用。數學(xué)基礎知識以及富有教育意義的應用題的內容，為思想品德教育提供了材料，通過(guò)教學(xué)可以使學(xué)生受到愛(ài)國主義、社會(huì )主義和初步的唯物辯證觀(guān)點(diǎn)等的教育，培養一些優(yōu)良品質(zhì)；學(xué)生思想認識的提高，優(yōu)良品質(zhì)的形成，又提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，為將來(lái)參加現代化建設努力學(xué)好數學(xué)，并增強學(xué)習的效果。因此，每一個(gè)小學(xué)數學(xué)教師都必須重視并在教學(xué)中切實(shí)完成這方面的任務(wù)。
學(xué)好數學(xué)的目的性教育；結合數學(xué)內容，通過(guò)實(shí)際例子說(shuō)明數學(xué)在我國社會(huì )主義現代化建設中的作用，使學(xué)生認識到掌握數學(xué)基礎知識和練好基本功的重要意義，立志為參加現代化建設學(xué)好數學(xué)。
進(jìn)行愛(ài)國主義和社會(huì )主義教育：用有意義又有說(shuō)服力的數目材料編成應用題，反映我國社會(huì )主義建設的偉大成就、人民生活水平的提高、新舊社會(huì )的對比、我國古代數學(xué)家的重大貢獻（如祖沖之的圓周率）、小學(xué)生的公益活動(dòng)以及有趣的科學(xué)知識等，培養學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義的公德。
進(jìn)行初步的唯物辯證觀(guān)點(diǎn)的教育：例如，通過(guò)數和形的概念的教學(xué)，使學(xué)生初步認識到，數學(xué)知識都是從現實(shí)世界中得來(lái)的，人們掌握了它們，還要應用于實(shí)際，為我國的'現代化建設服務(wù)。又例如，通過(guò)一些實(shí)際例子，說(shuō)明一些數學(xué)概念之間或運算方法之間的相互關(guān)系（如，加與減、乘與除、積商的變化等），使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )到事物是相互聯(lián)系的，是發(fā)展變化的。
還可以根據形勢發(fā)展的需要，在可能同數學(xué)教學(xué)內容結合的條件下，充實(shí)新的內容。例如，反映注意環(huán)境保護（如保護益鳥(niǎo)）、進(jìn)行衛生教育、開(kāi)展“五講四美”活動(dòng)等內容。
緊密結合數學(xué)教學(xué)內容，適應學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓思想教育于數學(xué)知識教育之中。教學(xué)時(shí)，要認真分析數學(xué)教材中思想教育的因素，根據學(xué)生的接受程度，確定進(jìn)行思想品德教育的方法。例如，在低年級認識數“3”時(shí)，只要通過(guò)直觀(guān)，引導學(xué)生數各種不同的實(shí)物，把它們一一對應起來(lái)，使學(xué)生看到這幾種實(shí)物的個(gè)數都一樣，然后說(shuō)明所有跟這幾種東西的個(gè)數一樣的，都用數目“3”表示，就可以了。到了較高年級，可以舉例簡(jiǎn)單說(shuō)明數是從實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的。又例如，在解答課本中有教育意義的應用題時(shí)，要通過(guò)有說(shuō)服力的數目材料使學(xué)生受到思想品德教育。
注意通過(guò)數學(xué)課上的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思想品德教育。培養學(xué)生良好的思想品德，不單是使學(xué)生了解它們的意義和要求，重要的是身體力行，使學(xué)生在數學(xué)課上的實(shí)踐活動(dòng)中養成良好的行為習慣。例如，從一年級開(kāi)始，就要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生認真聽(tīng)講，細心思考，書(shū)寫(xiě)工整，格式規范，按時(shí)完成作業(yè)，自己檢查驗算等，從小逐步樹(shù)立起工作認真負責的良好作風(fēng)。通過(guò)實(shí)際測量、制作等活動(dòng)，還可以培養學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護公共財物等品德。在實(shí)踐活動(dòng)中，做得好的，要給以表?yè)P。
注意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育，并把課內教育與課外教育結合起來(lái)。例如，教師可以經(jīng)常注意收集一些有教育意義的真實(shí)材料，編成應用題讓學(xué)生解答。也可以組織學(xué)生在課外收集一些反映我國社會(huì )主義建設成就的數目材料，把它們編成應用題。有時(shí)還可以利用數學(xué)墻報、數學(xué)晚會(huì )介紹一些勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者計算準確不出差錯的先進(jìn)事跡，我國古代和現代一些數學(xué)家刻苦學(xué)習做出重大貢獻的故事等。這些真實(shí)的材料對小學(xué)生具有極大的感染力和教育作用。
注意教師的示范作用。例如，要培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整和認真檢查驗算的習慣，首先教師要嚴格要求自己做出榜樣，在板書(shū)和批改作業(yè)中做到認真、細致、書(shū)寫(xiě)整齊。對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育幫助，要采取耐心說(shuō)服的方法，避免用訓斥的方法。
小學(xué)數學(xué)教育論文14
小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠遠沒(méi)達到積極參與數學(xué)活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心和求知欲；很少體驗獲得成功的樂(lè )趣，克服困難的意志不堅強，學(xué)好數學(xué)的自信心也不夠；不在意去了解數學(xué)的價(jià)值，數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系及對人類(lèi)歷史發(fā)展的作用；不會(huì )主動(dòng)去體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造；勇于質(zhì)疑的習慣，實(shí)事求是的態(tài)度還有待培養。
相比較以前的課標，小學(xué)數學(xué)新課程標準將“雙基”修改為“四基”，本次明確提出的讓學(xué)生獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗；在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎上，明確提出的增強發(fā)現和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，這些都是是巨大的進(jìn)步。并對一些學(xué)習目標進(jìn)行了完善，比如對于學(xué)習習慣，明確提出了應該培養的學(xué)習習慣是：認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。
下面，結合我自己的教學(xué)，談?wù)勎覍W(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》的心得體會(huì )。
一、“四基”指引我關(guān)注學(xué)生基本思想的形成和基本活動(dòng)經(jīng)驗的積累。
在以前的教學(xué)中，我很關(guān)注學(xué)生對基本知識和基本技能的掌握，課堂上花大量時(shí)間訓練基本知識，課后也反復進(jìn)行練習。經(jīng)過(guò)幾年的訓練，學(xué)生的基本知識掌握得比較好，但明顯發(fā)現，一部分學(xué)生的思維不夠靈活，題型稍微變動(dòng)，就無(wú)從下手，說(shuō)明長(cháng)時(shí)間只關(guān)注基本知識和基本既能，使得學(xué)生學(xué)得比較機械。就拿“畫(huà)圖”來(lái)說(shuō)吧，從“畫(huà)圖”這項基
本技能中，能看出學(xué)生基本思想是否形成和基本活動(dòng)經(jīng)驗是否積累足夠。在教學(xué)這個(gè)知識時(shí)，為了讓更多的學(xué)生掌握這個(gè)知識，我帶著(zhù)學(xué)生教一筆畫(huà)一筆，更多的關(guān)注是否用鉛筆和尺子畫(huà)圖，畫(huà)的結果是否正確，很少讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，應該先畫(huà)什么，怎么畫(huà)等等。比如，畫(huà)圖表示2×3的意義，教學(xué)生先畫(huà)2個(gè)蘋(píng)果一堆（可以是2個(gè)實(shí)物圖形，也可以是兩個(gè)平面圖形），一共畫(huà)3堆。6+4，左邊畫(huà)6個(gè)蘋(píng)果，右邊畫(huà)4個(gè)蘋(píng)果，訓練多次學(xué)生都會(huì )畫(huà)。但從平時(shí)作業(yè)和考試情況可以看出學(xué)生畫(huà)圖的基本思想沒(méi)有形成、基本活動(dòng)經(jīng)驗也積累不夠。舉個(gè)例子，一次考試畫(huà)圖表示2×3+4的意義，一些學(xué)生就不知道該怎么畫(huà)，就因為平時(shí)老師沒(méi)教畫(huà)過(guò)乘法和加法混合的算式的意義�！靶抡n標”指出：每個(gè)學(xué)生都有豐富的知識和生活積累，每個(gè)學(xué)生都會(huì )有各自的思維方式和解決問(wèn)題的策略。今后，在教學(xué)這一塊知識時(shí)，我知道要轉變教學(xué)方法，改教畫(huà)一個(gè)具體圖形的方法為畫(huà)這一具體圖形應先思考什么，畫(huà)的這幅圖與哪個(gè)數學(xué)知識有關(guān)系，是什么樣的關(guān)系，想清楚后再動(dòng)手畫(huà)，還能保證畫(huà)得又對又快。本期學(xué)習了小數的知識，學(xué)生應該學(xué)會(huì )畫(huà)圖表示如2×0.3這種小數乘法算式意義，在教學(xué)時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生想清楚這個(gè)算式的意義，再想先畫(huà)什么，再畫(huà)什么，最后畫(huà)什么，想好后自主畫(huà)圖，同桌交流畫(huà)法，老師只從旁指導。這種教學(xué)方法也真正體現學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂時(shí)間也有效的還給了學(xué)生，相信課堂效率也一定能提高。
二、增強發(fā)現和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力也是我教學(xué)工作的當務(wù)之急。
在平時(shí)教學(xué)中，我也注重培養學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，但關(guān)注度不高，有時(shí)流于形式。從學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的質(zhì)量可以看出，學(xué)生在這方面的能力還是比較弱的。舉個(gè)例子，給了3個(gè)數據，讓學(xué)生提出問(wèn)題，絕大多少學(xué)生只會(huì )想到利用兩個(gè)數據提一步計算的問(wèn)
題，很少想到3個(gè)數據都用上，提一個(gè)兩步計算的問(wèn)題；一些學(xué)生也不會(huì )聯(lián)系到生活實(shí)際，把數據放在一個(gè)情境中提問(wèn)。在解決問(wèn)題方面，學(xué)生會(huì )寫(xiě)算式，知道每一步算式的意義，卻不知道說(shuō)先算什么，再算什么。如三年級期末的一道題，張老師買(mǎi)了4個(gè)籃球，一個(gè)籃球60元，還買(mǎi)了3個(gè)排球，一共花了450元，一個(gè)排球多少元。問(wèn)題：1、先算：（）列算式：（）2、再算：（）列算式：（）
我把這道題拿給學(xué)生做，居然有好幾個(gè)學(xué)生問(wèn)我1、先算：（）這括號里是填算式嗎？學(xué)生連出題者意圖都不知道，也怪我平時(shí)訓練此類(lèi)型的題太少，一般就只讓學(xué)生寫(xiě)算式。但先算什么，再算什么我都口頭上說(shuō)過(guò)，明顯學(xué)生思維太死，思想也沒(méi)有深度。就這次練習，已經(jīng)讓我注重對學(xué)生提問(wèn)能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力的培養，“新課標”又明確提出，更提醒我在今后的教學(xué)中，要以次為重，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運用數學(xué)知識和其他知識解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，發(fā)展應用意識和實(shí)踐能力；獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，體驗解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng )新意識。
三、更關(guān)注學(xué)生良好數學(xué)學(xué)習習慣的養成。
小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠遠沒(méi)達到積極參與數學(xué)活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心和求知欲；很少體驗獲得成功的樂(lè )趣，克服困難的意志不堅強，學(xué)好數學(xué)的自信心也不夠；不在意去了解數學(xué)的價(jià)值，數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系及對人類(lèi)歷史發(fā)展的作用；不會(huì )主動(dòng)去體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造；勇于質(zhì)疑的習慣，實(shí)事求是的態(tài)度還有待培養。所以，在今后的課堂中，我會(huì )更加有意思的培養學(xué)生勤奮學(xué)習的好習慣，并多查閱資料，把數學(xué)知識中蘊含的數學(xué)文化滲透到數學(xué)課堂中，讓學(xué)生在潛移默化中，提高數學(xué)修養。
四、注重培養學(xué)生做中學(xué)的`習慣。
《數學(xué)課程標準》指出“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖把握教材的知識要求充分利用學(xué)具讓學(xué)生多動(dòng)手操作手腦并用培養技能、技巧發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng)使學(xué)生獲得數學(xué)知識在操作中激起智慧的火花進(jìn)行發(fā)現和創(chuàng )造。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對數學(xué)事實(shí)的體驗，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
五、注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
課標指出：學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據，給出證明。低年級學(xué)生年齡小，閱歷淺無(wú)意注意占主導，觀(guān)察能力有限。他們最初的觀(guān)察是無(wú)目的、無(wú)順序只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時(shí)間看，接再一步一步引導他們觀(guān)察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀(guān)察，從而認識簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形，感受簡(jiǎn)單的幾何現象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量，建立初步的空間。
六、注重培養閱讀數學(xué)的學(xué)習方式。
在數學(xué)教學(xué)中，只有重視閱讀，才能讓學(xué)生親近數學(xué)，理解數學(xué)。但在我們的數學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言敘述能力，卻常常被忽視。其實(shí)引導學(xué)生如何進(jìn)行數學(xué)閱讀至關(guān)重要。如學(xué)生通過(guò)觀(guān)察從中找出有價(jià)值的數學(xué)信息，這就是一種數學(xué)閱讀；對題目要求的理解，就是審題，這也是數學(xué)閱讀。我們的孩子在審題，處理數學(xué)信息等方面卻很吃力，這也是導致檢測成績(jì)較差的原因。新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進(jìn)行精心的教學(xué)設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過(guò)程和結果＂，使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，樂(lè )于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)；這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，有利于提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )，感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)教育論文15
目前我國學(xué)校德育泛指政治教育和思想教育等。政治教育培養學(xué)生的政治觀(guān)念和政治信仰;思想教育培養學(xué)生世界觀(guān)和人生觀(guān);在筆者看來(lái)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展德育教育也尤為重要，教師在關(guān)注學(xué)生對知識技能掌握情況的時(shí)，還要要注重進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生學(xué)習思想品德教育知識和科學(xué)文化知識，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。那該如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展好德育教育呢?結合本人近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認為應該做好小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容與德育教育相結合。
1 教師需要提升自身素質(zhì)
教師是向學(xué)生教授知識、傳授經(jīng)驗的人，教師自身綜合素質(zhì)的高低也決定了學(xué)生德育層次的高低。教師自身素質(zhì)不高并不能向學(xué)生傳授更多的德育知識。不少教師只是要求學(xué)生懂禮貌、尊敬師長(cháng)和尊老愛(ài)幼等，但這樣的德育教育不僅不夠全面，而且沒(méi)有深度。教師需要改變傳統教學(xué)觀(guān)念，不斷加強自身學(xué)習，提升自身綜合素質(zhì)，為德育教育實(shí)施打下基礎。還要樹(shù)立德育教育與數學(xué)知識教授同等重要的觀(guān)念，把數學(xué)知識教學(xué)跟德育教育相結合，讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)提升自身的道德修養。在教師實(shí)施德育教育的過(guò)程中，教師要做到以身作則，為人師表，用自己的模范行為去影響和教育學(xué)生。例如，教師要求學(xué)生講衛生，不要亂丟垃圾，那么教師就應該以自身為標榜，看到垃圾就撿起來(lái)，間接教育學(xué)生不要亂丟垃圾。教師有愛(ài)國之心，能影響學(xué)生熱愛(ài)自己的祖國;教師有強烈的事業(yè)心和責任感，能影響學(xué)生形成刻苦專(zhuān)注精神。
2 數學(xué)教學(xué)要與德育教育相結合
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育，善于發(fā)現小學(xué)數學(xué)本身所具備的德育內容，將德育教育本身的因素與數學(xué)自身的教學(xué)特點(diǎn)有機地結合起來(lái)，把德育內容通過(guò)數學(xué)教學(xué)傳遞給學(xué)生，培養學(xué)生個(gè)體的思想品德。數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，可以引導學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際中，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3 數學(xué)教學(xué)要與德育教育相結合
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育，善于發(fā)現小學(xué)數學(xué)本身所具備的德育內容，將德育教育本身的因素與數學(xué)自身的教學(xué)特點(diǎn)有機地結合起來(lái)，把德育內容通過(guò)數學(xué)教學(xué)傳遞給學(xué)生，培養學(xué)生個(gè)體的思想品德。數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，可以引導學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際中，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.1 結合數學(xué)教學(xué)內容：把德育與數學(xué)教學(xué)內容相結合，優(yōu)化教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生學(xué)習積極性。例如學(xué)習《小學(xué)數學(xué)二年級上冊》第七節的“認識時(shí)間”，教師通過(guò)在課堂上在課堂上展示鐘表，讓學(xué)生觀(guān)察鐘表上的時(shí)針、分針和秒針，了解鐘表的構造，告知學(xué)生鐘表上每個(gè)分格的意義。給學(xué)生講解什么是時(shí)什么是分，1小時(shí)等于60分鐘，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用幾時(shí)幾分表示時(shí)間。接著(zhù)播放一分鐘的音樂(lè )來(lái)讓學(xué)生感知一分鐘有多長(cháng)，并讓學(xué)生思考在一分鐘可以做什么事情。讓學(xué)生明白“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合理利用時(shí)間、珍惜時(shí)間。
3.2 結合日常技能訓練：數學(xué)本身具有嚴密性，在學(xué)習數學(xué)的時(shí)候學(xué)生學(xué)要一絲不茍。因為小學(xué)生年齡小，可塑性高，要想使他們擁有良好品德和習慣就要進(jìn)行反復訓練，讓學(xué)生逐漸形成對待任何工作、任何事情都要認真負責的態(tài)度，還要學(xué)會(huì )獨立思考，擁有勇于面對錯誤和改正錯誤的精神。對學(xué)生的學(xué)習習慣和優(yōu)良品德的訓練要有嚴格的要求，教師要正確地引導，從細節抓起，甚至通過(guò)以身作則來(lái)影響學(xué)生。例如小學(xué)生做數學(xué)作業(yè)，要反復強調讓他們寫(xiě)完之后進(jìn)行檢查，從檢查過(guò)程中去發(fā)現自己的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在檢查過(guò)程中必須要細心，要認真，這能培養學(xué)生無(wú)論做什么事，都要進(jìn)行反復檢查的良好習慣。
3.3 豐富數學(xué)課外活動(dòng)：為了能更廣泛的開(kāi)展德育教育，除了從教學(xué)內容，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育外，開(kāi)設多種形式的課外活動(dòng)非常有必要。例如學(xué)習《小學(xué)數學(xué)一年級上冊》第一節的“數一數”，教師根據教學(xué)內容組織學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛�，觀(guān)察學(xué)校操場(chǎng)的樹(shù)木數量;觀(guān)察升旗臺上國旗上五角星的數量;觀(guān)察操場(chǎng)上正在上體育課的.學(xué)數量等，通過(guò)運用數學(xué)知識數數，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。再比如，在學(xué)習“測量”一課中噸、克和毫升的內容時(shí)，讓學(xué)生對自己平時(shí)喝的水進(jìn)行測量，計算我國平均每個(gè)人一天只喝500毫升的水，中國13.7億人就喝掉6.85億升的水，而這些水可能相當于缺乏引用水資源的非洲地區里10個(gè)人一年的用水量。借此老師可以教育學(xué)生要懂得節約用水，珍惜飲用水，養成節儉的良好習慣。
學(xué)生良好的思想品德不是與生俱來(lái)的，而是需要學(xué)校、家庭和社會(huì )多方面的教育和影響才能形成和發(fā)展的。當今時(shí)代飛速發(fā)展，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展德育教育變得尤為重要，教師在關(guān)注學(xué)生對知識技能掌握情況的時(shí)，還要要注重進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生學(xué)習思想品德教育和科學(xué)文化知識，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。
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