高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式論文
一、任務(wù)型教學(xué)的理論依據
基于實(shí)用主義教育理論，美國教育家杜威提出了任務(wù)型教學(xué)模式[1]。該模式的核心思想是：學(xué)生是教育的中心，教學(xué)就是引導學(xué)生在課堂活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習。教師在課堂上設定任務(wù)，學(xué)生在教師的引導下完成各種任務(wù)。因此，任務(wù)型教學(xué)模式也可以稱(chēng)為任務(wù)教學(xué)法。這種課堂教學(xué)的目的十分明確、教學(xué)內容具體真實(shí)、教學(xué)效果顯著(zhù)。任務(wù)型教學(xué)是活動(dòng)教學(xué)觀(guān)在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的一種實(shí)踐。首先，任務(wù)型教學(xué)以活動(dòng)貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。其次，任務(wù)型教學(xué)遵循了現代認知心理學(xué)廣義知識觀(guān)有關(guān)陳述性知識和程序性知識劃分的理論。最后，任務(wù)型教學(xué)把以活動(dòng)促發(fā)展的理念落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中。任務(wù)型教學(xué)表現出三大優(yōu)勢：體現了新的語(yǔ)言學(xué)習觀(guān)和教學(xué)觀(guān)；拉近了課堂與生活的距離；把培養學(xué)生的學(xué)習能力作為教學(xué)目標之一，并落實(shí)在具體教學(xué)環(huán)節上。與此同時(shí)，合作學(xué)習、共同協(xié)商在有利于培養交際能力的同時(shí)也使學(xué)習者學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )共處，其意義遠遠超越了語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)本身。Willis把任務(wù)型教學(xué)過(guò)程分成任務(wù)前、任務(wù)輪和語(yǔ)言聚焦[2]三階段：任務(wù)前階段是任務(wù)的起始階段，教師在這一階段充當促進(jìn)者的角色。教師要為學(xué)生提供有益的輸入，幫助他們熟悉話(huà)題，識別新詞和短語(yǔ)。這一階段的目的在于突出任務(wù)主題，激活相關(guān)背景知識，減輕學(xué)生的心理負擔。任務(wù)輪階段是學(xué)生運用語(yǔ)言完成任務(wù)的階段。教師在這一階段充當監控者的角色。在這一階段的初期，學(xué)生結對或以小組為單位完成任務(wù)，表達自我；教師監控并幫助學(xué)生用目標語(yǔ)交流。教師不為糾正錯誤而打斷學(xué)生的交談，學(xué)生有充分的語(yǔ)言表達機會(huì )。任務(wù)只求可交際，不求準確的語(yǔ)言使用。到中期，學(xué)生要計劃如何匯報完成任務(wù)的經(jīng)過(guò)和最終結果，此時(shí)從關(guān)注流暢性自然過(guò)渡到關(guān)注準確性。到后期，每組學(xué)生的代表要使用正式、嚴謹的語(yǔ)言向全班匯報他們是怎樣完成任務(wù)的，也可以小組之間交換書(shū)面報告，比較討論結果[3]。語(yǔ)言聚焦階段即語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)。這個(gè)階段有兩個(gè)特點(diǎn)：教師解釋完成任務(wù)所需要的語(yǔ)言知識中相對重要或困難的語(yǔ)言點(diǎn)；解釋和應用的基本方式是采用歸納法，較少使用演繹法。
二、任務(wù)型教學(xué)在物業(yè)英語(yǔ)課堂的應用
任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的靈魂。創(chuàng )設語(yǔ)境、設計合適的任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵。任務(wù)要具有真實(shí)性、可操作性和拓展性等特點(diǎn)[4]。任務(wù)設計要以物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的知識為主線(xiàn)，圍繞相關(guān)概念創(chuàng )設專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的實(shí)踐環(huán)境。教學(xué)過(guò)程包括前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和語(yǔ)言點(diǎn)三個(gè)階段[5]。我們以“寫(xiě)字樓管理”一課為例，詳細闡述其實(shí)施過(guò)程。
1．前任務(wù)階段
前任務(wù)階段分三步：聽(tīng)課文錄音、分段閱讀課文、思考問(wèn)題。在聽(tīng)課文錄音、分段閱讀課文之后，提出思考問(wèn)題：“關(guān)于寫(xiě)字樓管理，你獲得了哪些信息？”教師在聽(tīng)和讀之后提示與話(huà)題密切相關(guān)的單詞、短語(yǔ)和句子，但不做講解。這個(gè)階段任務(wù)的目的就是幫助學(xué)生熟悉話(huà)題，激活相關(guān)背景知識，從而減輕學(xué)生認知加工的難度。
2．任務(wù)環(huán)階段
在任務(wù)環(huán)階段，學(xué)生以三至四人的小組為活動(dòng)單位。我們分三步：第一步，小組內討論問(wèn)題。對“寫(xiě)字樓管理者需要做什么？為什么要這樣做？”等問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生討論過(guò)程中，教師各處巡視，監控、支持和鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)交流，但教師不要為糾正錯誤而打斷學(xué)生的話(huà)，給學(xué)生充分的語(yǔ)言表達機會(huì )第二步，教師告知學(xué)生確定組員各自擔當的角色，寫(xiě)出準備匯報的內容，然后一起進(jìn)行排練。教師還是各處巡視，并且在語(yǔ)言表達方面提供建議，鼓勵學(xué)生利用字典。第三步，教師做主持人，請若干小組向全班匯報，并對結論進(jìn)行比較、評論、補充觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生做筆記。這一步旨在培養學(xué)生的語(yǔ)體意識，學(xué)生不僅要熟悉口語(yǔ)的習慣，還有接觸書(shū)面語(yǔ)體，了解書(shū)面語(yǔ)的表達嚴謹的特點(diǎn)。
3．語(yǔ)言點(diǎn)階段
在語(yǔ)言點(diǎn)階段，我們分兩步：第一步，教師依據學(xué)生剛剛聽(tīng)過(guò)和讀過(guò)的課文，布置語(yǔ)言點(diǎn)任務(wù)：找出與寫(xiě)字樓管理相關(guān)的詞和短語(yǔ)；找出限定和非限定動(dòng)詞短語(yǔ)以及介詞短語(yǔ)。在學(xué)生執行任務(wù)時(shí)，教師巡視學(xué)生進(jìn)展情況，然后對學(xué)生的執行結果進(jìn)行總結，學(xué)生做筆記。這一步的目的是培養學(xué)生的語(yǔ)言意識，幫助學(xué)生對句子結構和詞與詞的搭配等方面進(jìn)行探索，促進(jìn)語(yǔ)言特征的系統化。這將有助于學(xué)生把語(yǔ)言知識和文化知識融合起來(lái)，并且能把各種相關(guān)知識整合到中介語(yǔ)系統之中。第二步，教師組織語(yǔ)言操練。學(xué)生朗讀他們找出的單詞和短語(yǔ)，練習語(yǔ)音語(yǔ)調；分析復雜句子的結構，培養語(yǔ)感；由一組學(xué)生說(shuō)出部分句子，其他小組學(xué)生完成該句子；針對某些生詞查字典；復述課文。如果時(shí)間允許，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己完成任務(wù)的感受和希望，供教師在設計任務(wù)和實(shí)施任務(wù)的各個(gè)環(huán)節上進(jìn)行參考。
三、任務(wù)型教學(xué)的影響因素
從任務(wù)型教學(xué)模式的理念和教學(xué)環(huán)節來(lái)看，影響任務(wù)型教學(xué)的因素主要有三個(gè)方面：教師、學(xué)生和教學(xué)資源。
1．教師方面
作為物業(yè)英語(yǔ)教師，他們需要具備三方面的知識和能力：英語(yǔ)知識和應用能力、教學(xué)實(shí)踐能力、物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)知識。作為教師，應該用先進(jìn)的教育教學(xué)理念武裝自己的頭腦。任務(wù)型教學(xué)模式從理論上很適合物業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，所以教師應對之全面了解，指導自己的教學(xué)活動(dòng)，特別是任務(wù)的設計和實(shí)施。教師應該清楚自身在哪個(gè)環(huán)節充當什么角色，既要組織和監督各項活動(dòng)，又要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。教師不僅需要正確的教學(xué)理念和較強的教學(xué)能力，還要有扎實(shí)的英語(yǔ)功底；不僅要傳授英語(yǔ)知識，還要指導學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的語(yǔ)言活動(dòng)。最后但又是非常重要的是他必須具有足夠的物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)知識，才能保證專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求。但是現有的高職物業(yè)英語(yǔ)教師大部分是來(lái)自于物業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)或者英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)：他們要么專(zhuān)業(yè)知識豐富，但英語(yǔ)能力不足，要么普通英語(yǔ)的教學(xué)能力和經(jīng)驗豐富，但專(zhuān)業(yè)知識明顯不足。因此，加強教師隊伍建設的迫切性尤為突出。為了解決這樣的矛盾，高職院�？梢詫ξ飿I(yè)專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)教師進(jìn)行必要的物業(yè)知識培訓，對物業(yè)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行實(shí)用外語(yǔ)培訓，從而真正提高物業(yè)外語(yǔ)教師的教學(xué)水平，為社會(huì )輸送專(zhuān)業(yè)知識水平與外語(yǔ)能力兼備的物業(yè)管理人才。
2．學(xué)生方面
學(xué)生是任務(wù)型教學(xué)的主體。如果沒(méi)有學(xué)生的充分參與，就不會(huì )收到良好的教學(xué)效果，所以學(xué)生主動(dòng)積極的參與活動(dòng)尤為重要[6]。除了學(xué)生的參與意識，學(xué)生還需要英語(yǔ)基礎知識、本專(zhuān)業(yè)知識和一定的專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識，比如管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)管理等。寬泛的知識結構決定著(zhù)任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的多元化，而且保證任務(wù)的真實(shí)性和可操作性得以實(shí)現。中國學(xué)生一向習慣教師講授、學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)形式，課堂參與意識極其淡薄。教師應該讓學(xué)生明白專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程不同于專(zhuān)業(yè)方面的非語(yǔ)言課程，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是用英語(yǔ)對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行描述，所以在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂上學(xué)生不僅在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，而且學(xué)生是在用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐，而且在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì )得到鍛煉和提高。學(xué)生對自我主體地位的認識是任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵因素。教師要在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中要不斷引導學(xué)生發(fā)掘自主學(xué)習策略，主動(dòng)完成各種任務(wù)，既要提倡獨立思考，又要鼓勵團隊精神，這樣學(xué)生才能配合教師在和諧的課堂氣氛中完成學(xué)習任務(wù)。
3．教學(xué)資源方面
教學(xué)資源主要指教材、教學(xué)輔助手段及設備。在教材方面，我們需要更多以真實(shí)材料為內容的對話(huà)和閱讀文章，使所學(xué)內容貼近真實(shí)生活。同時(shí)，我們更需要適合高職學(xué)生水平的教材，使學(xué)生有能力閱讀，樹(shù)立學(xué)習信心，提高學(xué)習興趣。在教學(xué)輔助手段方面，計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境能創(chuàng )造最佳的認知環(huán)境、應用環(huán)境、手段環(huán)境和資源環(huán)境，提高語(yǔ)言信息輸入的質(zhì)和量。然而，現代化教學(xué)輔助手段的運用一方面要有學(xué)校的行政支持與資金投入，另一方面有賴(lài)于教師教學(xué)理念的不斷提高。只有教師積極主動(dòng)地學(xué)習與實(shí)踐，才能保證現代化輔助手段的價(jià)值得以實(shí)現。那么，高職院�？梢栽谟嬎銠C輔助語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)用技術(shù)方面對外語(yǔ)教師進(jìn)行培訓，降低使用多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的技術(shù)難度，使計算機成為外語(yǔ)教師的真正助手。
總之，在任務(wù)型教學(xué)模式下，教師針對物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的每個(gè)專(zhuān)業(yè)技能點(diǎn)用英語(yǔ)講授，課堂注重為學(xué)生提供英語(yǔ)口頭交流的機會(huì )并進(jìn)行大量的口語(yǔ)練習，尤其側重每單元的任務(wù)訓練，使學(xué)生能夠做到對所提供的任務(wù)進(jìn)行熟練操作和掌握。操練不僅使學(xué)生熟悉專(zhuān)業(yè)理論，而且培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力。任務(wù)型教學(xué)模式有利于在課堂中使用真實(shí)的語(yǔ)言，使物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得在日后涉外交際中所必需的實(shí)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識，能夠用英語(yǔ)解決物業(yè)管理的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，從而為社會(huì )培養復合型的物業(yè)人才。
【高職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式論文】相關(guān)文章：
藥學(xué)保健模式論文09-08
工商管理實(shí)踐教學(xué)模式探索的論文08-05
高職院校學(xué)生公寓管理模式10-04
物業(yè)管理的論文06-20
高等護理教育實(shí)踐教學(xué)模式轉型研究論文10-19
[集合]物業(yè)管理的論文06-22
初中數學(xué)自主探究式教學(xué)模式探討論文09-26
物業(yè)管理論文05-17
物業(yè)管理的論文(精選15篇)06-22