發(fā)揮物理學(xué)科特點(diǎn)培養創(chuàng )新能力
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[摘要]在中學(xué)物理教學(xué)中，充分發(fā)揮物理學(xué)科的特點(diǎn)，注重物理實(shí)驗，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更好地鞏固和掌握物理基礎知識，理解與應用物理規律，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，提高教育質(zhì)量，具有重要意義。
[關(guān)鍵詞]物理實(shí)驗學(xué)習興趣創(chuàng )新能力
物理學(xué)是以實(shí)驗事實(shí)為根據的系統的科學(xué)理論，是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的科學(xué)。
實(shí)驗是物理科學(xué)的基礎，是物理知識的源泉。
觀(guān)察和實(shí)驗是物理學(xué)研究的基本方法，是獲得感性材料、探索物理規律，認識物理世界的基本手段。
研究物理問(wèn)題總是從觀(guān)察、實(shí)驗入手，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗認真地加以分析、概括、歸納、總結，運用邏輯思維方法和數學(xué)方法進(jìn)行一系列的科學(xué)抽象，從感性上升到理性，從現象深入到本質(zhì)，最后獲得規律性的認識，形成物理理論。
中學(xué)物理教學(xué)是物理科學(xué)的入門(mén)教育和基礎教育。
在中學(xué)物理教學(xué)中，充分發(fā)揮物理學(xué)科的特點(diǎn)，注重物理實(shí)驗教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更好地鞏固和掌握物理基礎知識，理解與應用物理規律，培養學(xué)生實(shí)驗操作的基本技能和技巧，培養學(xué)生實(shí)事求是追求真理的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，提高教育質(zhì)量，都具有不可替代的作用。
一、物理實(shí)驗可激發(fā)學(xué)生的求知欲――興趣
興趣是人的意識對一定客觀(guān)事物的內在選擇性和傾向性。
學(xué)習興趣是學(xué)生的意識對學(xué)習活動(dòng)或學(xué)習對象的內在選擇性和傾向性。
學(xué)習興趣在學(xué)習中發(fā)揮著(zhù)重要作用。
以興趣為基礎的學(xué)習，與僅僅以達到某中目的為基礎的學(xué)習，在其效果上有著(zhù)本質(zhì)的不同。
濃厚的學(xué)習興趣會(huì )使學(xué)生對認識的對象留下深刻的印象，甚至達到入迷、忘我的程度。
培養學(xué)生興趣的有效途徑很多，那些能和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)，尤其能引起學(xué)生的強烈興趣。
物理實(shí)驗正可以滿(mǎn)足學(xué)生的這種強烈需求。
初中學(xué)生正處于青少年成長(cháng)時(shí)期，學(xué)習情緒容易波動(dòng)，學(xué)習的持久性差，注意力很難長(cháng)時(shí)間地集中。
如果課堂上的實(shí)驗情境能引發(fā)他們的好奇心，引起他們的注意，就能為課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施奠定良好基礎。
在初中物理的教學(xué)中，充分發(fā)揮物理學(xué)科的特點(diǎn)，可以利用物理實(shí)驗來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
那些直觀(guān)、醒目、新穎的實(shí)驗尤其如此。
例如：我在平面鏡成像的教學(xué)中，拿了兩塊較大的平面鏡和一束鮮花，學(xué)生一開(kāi)始就感到很驚訝，歡呼雀躍，課堂氛圍很活躍。
我先把一束鮮花放在一塊平面鏡前，讓同學(xué)們觀(guān)察鮮花在平面鏡中所成的像。
然后，在水平桌面上把兩塊較大的平面鏡互成小于直角豎直放置，再在兩塊平面鏡前放置一束鮮花，結果有多個(gè)像出現，立刻呈現出一種花團錦簇的景象，馬上就引起了學(xué)生新奇的感覺(jué)：好漂亮，為什么會(huì )有那么多束鮮花?它們是怎么形成的?……學(xué)生們紛紛交頭接耳，提出了許多問(wèn)題。
隨后，我就告訴學(xué)生“今天我們就來(lái)共同探究平面鏡成像的規律”。
接著(zhù)，通過(guò)引導學(xué)生，利用學(xué)生桌面上的器材，順利地完成了平面鏡成像的探究，掌握了平面鏡成像的特點(diǎn)和規律，并對課前觀(guān)察到的現象作出了圓滿(mǎn)的解釋?zhuān)瑢W(xué)生感到非常輕松愉快。
再如，學(xué)習電流的磁場(chǎng)時(shí)，先用一只電磁鐵通電吸引起許多鐵釘，斷點(diǎn)后鐵釘脫落，學(xué)生感到很神奇，都想知道這究竟怎么回事，提出了很多的問(wèn)題，如：它的磁性是怎樣產(chǎn)生的?為什么通電有磁性，斷電又沒(méi)有磁性了?它的磁性強弱可以改變嗎?如果可以改變又怎樣來(lái)改變呢?它的極性怎樣?
學(xué)生的學(xué)習熱情很高，學(xué)習的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習的主動(dòng)性也得以很好的發(fā)揮，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、物理實(shí)驗有助于學(xué)生理解物理概念掌握物理規律
在物理教學(xué)中，學(xué)生對大量的概念和規律的獲得，都需要建立在觀(guān)察和實(shí)驗的基礎之上，以獲得具體的、感性的認識。
尤其在初中學(xué)習階段，是學(xué)生認識和掌握物理知識的起點(diǎn)，他們的抽象思維能力還比較薄弱，學(xué)生對一些物理概念和規律的理解程度還是有限的，學(xué)習起來(lái)也會(huì )感到乏味和吃力。
如果沒(méi)有感性認識作為基礎，學(xué)生既是記住了物理概念和規律，在遇到一些具體問(wèn)題時(shí)應用起來(lái)仍然會(huì )感到比較困難，甚至會(huì )出現錯誤。
但是，如果借助有趣的物理實(shí)驗來(lái)進(jìn)行學(xué)習，就會(huì )感到非常輕松，非常有意義。
例如：在學(xué)習聲音的特征時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，通過(guò)“看、聽(tīng)、摸”感受到用同一鋼尺，由于震動(dòng)部分伸出桌面的長(cháng)度不同，從而改變它的振動(dòng)頻率(振動(dòng)快慢)，比較發(fā)出的聲音有什么不同?進(jìn)而使學(xué)生懂得“音調”的概念，比老師告訴學(xué)生“聲音的高低叫做音調”更容易理解和記憶，同時(shí)對影響音調因素也有了深刻的認識，也就學(xué)懂了這個(gè)概念。
三、物理實(shí)驗能有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，發(fā)展學(xué)生智力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”
物理實(shí)驗以其豐富具體的內容和無(wú)窮的趣味，吸引著(zhù)學(xué)生。
科學(xué)探究既是物理課程的目標，又是物理課程的重要內容。
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究，物理課程和現實(shí)生活的物理問(wèn)題，通過(guò)設計實(shí)驗、發(fā)現問(wèn)題、調查研究、動(dòng)手操作、表達與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識、技能、方法的學(xué)習。
同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗。
通過(guò)實(shí)驗，不僅能有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )物理知識，更重要的是通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，分析和解決實(shí)驗中的問(wèn)題，能夠培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力。
例如：在學(xué)習串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時(shí)，我先讓同學(xué)們利用提前準備好的兩節干電池、兩只帶燈坐的小燈泡、一只開(kāi)關(guān)和一些導線(xiàn)組成一個(gè)電路，讓兩只小燈泡都發(fā)光，比比看誰(shuí)的辦法多?這時(shí)，同學(xué)們非常高興，非常積極，紛紛動(dòng)手做起了實(shí)驗，有的同學(xué)組成了串聯(lián)電路，有的組成了并聯(lián)電路，還有的既組成了串聯(lián)電路又組成了并聯(lián)電路，通過(guò)交流，使同學(xué)們掌握了電路的兩種基本連接方式――串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
在實(shí)驗過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)排除電路故障，畫(huà)電路圖，不僅掌握了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方式和電路特點(diǎn)，學(xué)到了物理知識，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗操作技能，同時(shí)培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
又如：在探究電流與電壓和電阻關(guān)系的過(guò)程中，通過(guò)同學(xué)們設計電路、畫(huà)電圖、設計表格、連接實(shí)驗電路、排除電路故障、讀取數值、記錄數據、分析數據、處理數據、得出結論等一系列實(shí)驗探究過(guò)程，不僅加深了對歐姆定律的理解、學(xué)習了滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表等儀器的使用，使學(xué)生的實(shí)驗操作技能和技巧得到了充分的鍛煉和發(fā)揮，培養了學(xué)生實(shí)事求是追求真理的科學(xué)態(tài)度，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
另外，通過(guò)學(xué)生的小制作、小發(fā)明，如：制作“潛水艇”、“測力計”、“指南針”、“樓梯開(kāi)關(guān)”、“小電動(dòng)機”等活動(dòng)，能夠將所學(xué)的物理知識應用于物理實(shí)踐活動(dòng)，加深對物理知識的理解與鞏固，培養他們克服困難的頑強意志，增強學(xué)習信心和動(dòng)力。
同時(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，也有利于創(chuàng )新能力的培養。
總之，在物理教學(xué)中，充分發(fā)揮物理學(xué)科的特點(diǎn)，注重物理實(shí)驗，有利于學(xué)生更好地掌握物理基礎知識，理解與應用物理規律，培養學(xué)生實(shí)驗操作的基本技能和技巧，培養學(xué)生實(shí)事求是追求真理的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，提高教育質(zhì)量。
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