高中物理教學(xué)簡(jiǎn)析論文
物理與數學(xué)是存在十分緊密的聯(lián)系的，隨著(zhù)數學(xué)方法在高中物理教學(xué)中應用的不斷廣泛成熟，相信越來(lái)越多的高中物理教師會(huì )加強對此的認識，加強對數學(xué)方法的運用，從而推動(dòng)我國教學(xué)改革更進(jìn)一步執行，革新我國高中物理教學(xué)理念、方法與模式，培養出更多高端物理人才。
第1篇：高中物理教學(xué)中創(chuàng )新能力的引導
摘要：
學(xué)校培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，符合了國家“科教興國”的舉措，也對于學(xué)生以后的發(fā)展起到積極的作用。
在高中學(xué)習物理的過(guò)程，也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的一個(gè)平臺，高中物理的知識點(diǎn)，有一定適合培養學(xué)生創(chuàng )新能力的基礎，所以應加強對于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，為高校培養一些有能力的學(xué)生，也是為教育的發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：
能力培養;因材施教;物理教學(xué)
創(chuàng )新，已經(jīng)進(jìn)入到每一個(gè)人的生活中，時(shí)代在發(fā)展，也要求我們學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
因此，我們在課堂上教學(xué)生知識的同時(shí)，也要教他們創(chuàng )新，讓學(xué)生具有創(chuàng )新能力和創(chuàng )新思維。
這樣，才會(huì )有利于學(xué)生以后的發(fā)展，也是我們對同學(xué)們的責任。
創(chuàng )新首先要敢于提出問(wèn)題，因為提出問(wèn)題才是創(chuàng )新的源泉，只有提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，才會(huì )有利于未來(lái)我國在科技領(lǐng)域取得進(jìn)步。
我們在物理教學(xué)的課程中，應更加注重學(xué)生能力的培養，尤其是要對學(xué)生的創(chuàng )新能力進(jìn)行引導。
一、理解創(chuàng )新的意義
創(chuàng )新，顧名思義，就是在平常的基礎上創(chuàng )造出一種新的事物，能給人們的生活中提供幫助。
創(chuàng )新能夠給社會(huì )提供發(fā)展，給社會(huì )帶來(lái)益處。
在高中階段，同學(xué)們在學(xué)習物理的課程中，有利的對學(xué)生創(chuàng )新能力培養的基礎，進(jìn)而可以使同學(xué)們創(chuàng )新意識得到進(jìn)步，增加學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
二、老師在引導學(xué)生創(chuàng )新中應改變傳統的教學(xué)思想
要想正確的對學(xué)生的創(chuàng )新能力進(jìn)行引導，首先老師們應改變傳統的教學(xué)思想，正視教學(xué)理念，改變以往的物理教學(xué)中只注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)的思想，應更加注重同學(xué)們學(xué)習能力的增加，真正實(shí)現國家對于素質(zhì)教育的要求，是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)取得進(jìn)步。
老師們應主要幫助同學(xué)們提高創(chuàng )新能力，在課堂的學(xué)習中，同學(xué)們要在課堂上占據主導地位，老師應站在一個(gè)為學(xué)生提供幫助的角度。
老師應在課堂上讓同學(xué)們都參與進(jìn)來(lái)，而不能像以往那樣學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師講的知識，要讓同學(xué)們多動(dòng)手做實(shí)驗，自己思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地學(xué)習。
同時(shí)，老師要多和學(xué)生交流，在交流的過(guò)程中多鼓勵學(xué)生，認可學(xué)生，這樣學(xué)生和老師之間就會(huì )彼此尊重，他們之間也會(huì )有一個(gè)很好的關(guān)系。
三、尋求適合學(xué)生的教學(xué)方式
老師要主動(dòng)尋求適合同學(xué)們的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)會(huì )少年學(xué)習成績(jì)的提高，增加學(xué)生的創(chuàng )新能力。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )自覺(jué)的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣才會(huì )引導學(xué)生慢慢培養創(chuàng )新能力。
主要有以下幾個(gè)方面：
1、引起同學(xué)們對于物理的興趣
同學(xué)們只有對物理課程有了學(xué)習的興趣，才會(huì )主動(dòng)的學(xué)習物理，這樣也更會(huì )學(xué)生創(chuàng )新能力的提高有很大幫助。
比如，老師在講課的過(guò)程中可以先談?wù)撘恍┪覀冊谏钪薪?jīng)常遇到的有關(guān)物理的現象，使學(xué)生對于物理的理解有了更直觀(guān)的認識，然后慢慢地轉到課本的學(xué)習，同學(xué)們也不會(huì )像以往一樣對物理沒(méi)有一點(diǎn)興趣。
老師也可以在學(xué)習每一個(gè)新知識點(diǎn)的時(shí)候，先對學(xué)生提問(wèn)一些問(wèn)題，讓同學(xué)們自己根據自己的生活經(jīng)驗或者在課本中查找來(lái)尋求問(wèn)題的答案，通過(guò)這種方式，同學(xué)們既學(xué)會(huì )了課本中的知識點(diǎn)，又增加了對于物理的興趣，學(xué)生自己思考問(wèn)題，這有利于學(xué)生能力的培養，也有利于同學(xué)們物理成績(jì)的提高。
2、在課堂上合理地提出問(wèn)題
創(chuàng )新的開(kāi)始，往往都是先提出了問(wèn)題，只有在一件物品原有的基礎上提出問(wèn)題，然后想辦法解決問(wèn)題，這樣才會(huì )有創(chuàng )新。
老師在教學(xué)的過(guò)程中合理地提出問(wèn)題，引起學(xué)生對這一問(wèn)題的好奇心，讓他們以自己的方式去解決問(wèn)題，燃起他們主動(dòng)學(xué)習的熱情，這樣他們在解決問(wèn)題的過(guò)程中取得進(jìn)步，顯然，同學(xué)們的創(chuàng )新意識和能力也會(huì )取得進(jìn)步。
比如，在研究伏安特性曲線(xiàn)時(shí)，“怎樣才能測出伏安特性曲線(xiàn)，在做實(shí)驗的過(guò)程中會(huì )用到哪些儀器，怎么做”，這樣同學(xué)們會(huì )經(jīng)過(guò)思考去做這個(gè)實(shí)驗。
通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生在創(chuàng )新的道路上會(huì )取得更大的進(jìn)步。
3、支持同學(xué)們進(jìn)行多種方式的實(shí)驗
動(dòng)手是提高學(xué)生創(chuàng )新能力的重要方法，在高中物理學(xué)習的過(guò)程中，會(huì )遇到很多實(shí)驗課程需要同學(xué)們做實(shí)驗，同學(xué)們大都會(huì )按照課本中所介紹的實(shí)驗方法做實(shí)驗，這種方法固然是沒(méi)錯的，但是這也限制了學(xué)生的思維能力，并沒(méi)有起到實(shí)驗應有的效果，不能使學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)來(lái)。
因此，老師應支持同學(xué)們自己找實(shí)驗的另外的方法，發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)會(huì )自己找到合適的實(shí)驗方案。
只有使得同學(xué)們在思維方面取得進(jìn)步，才會(huì )對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養起到積極的作用。
由以上內容可知，在高中階段，學(xué)習物理的過(guò)程中，要想有效地在學(xué)習中對同學(xué)們創(chuàng )新能力進(jìn)行引導，首先應該讓學(xué)生對物理的學(xué)習有興趣，而不是因為升學(xué)的因素不得已才學(xué)習，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，學(xué)會(huì )獨立思考，慢慢養成主動(dòng)學(xué)習的習慣。
這樣，同學(xué)們可以進(jìn)行多角度的思索，提高自己的思考問(wèn)題的能力，老師也要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
要過(guò)合適的教學(xué)方法，合理有效地提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
學(xué)生創(chuàng )新能力的提高也為他們未來(lái)為社會(huì )作貢獻打下了一定的基礎，也有利于同學(xué)們成為全面發(fā)展的學(xué)生。
第2篇：高中物理教學(xué)中數學(xué)方法的應用
摘要:
作為一種學(xué)科、一種模型，數學(xué)在高中物理教學(xué)中的應用優(yōu)勢隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展日漸顯現，數學(xué)方法既可以幫助學(xué)生提高物理問(wèn)題解決能力，又能夠將物理概念、規律形象直觀(guān)的表達出來(lái)。
鑒于此，本文首先介紹了高中物理教學(xué)中涉及到的主要數學(xué)方法，然后對高中物理教學(xué)對物理問(wèn)題的解決應用數學(xué)方法的有效途徑進(jìn)行了深入探索。
關(guān)鍵詞:
數學(xué)方法;高中;物理教學(xué);應用途徑
長(cháng)期以來(lái)，物理學(xué)科始終是很多理科生的弱項與學(xué)習中的難點(diǎn)，尤其是高中物理。
高中物理具有理論抽象、內容復雜，規律、定律、概念繁多的特點(diǎn)，采用一般的教學(xué)方法、學(xué)習方法很難達到理想的教學(xué)效果。
而應用數學(xué)思想、數學(xué)方法來(lái)解決物理問(wèn)題，大量實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式可以取得較好的教學(xué)效果，對開(kāi)拓學(xué)生思維、提高學(xué)生物理問(wèn)題解決能力具有重要影響。
一、高中物理教學(xué)中涉及到的數學(xué)方法
就目前而言，很多數學(xué)方法都已在高中物理教學(xué)中得到了應用，這些方法主要有函數(三角函數、二次函數等)、方程(圓方程、橢圓方程、一元二次方程、二元一次方程等)、極值(均值不等式、函數求極值等)、幾何圖形法(拋物線(xiàn)、正弦、余弦曲線(xiàn)、向量、三角形的全等、相似等)、數學(xué)模型(數列、數形結合、數學(xué)歸納法等)[1]。
不同的數學(xué)方法適合應用在不同的物理教學(xué)內容當中，適合用于解決不同的物理問(wèn)題，即高中物理教學(xué)對于數學(xué)方法的應用應遵循契合性、適用性、合理性原則，這樣數學(xué)方法在高中物理教學(xué)方面的優(yōu)勢才能得到有效發(fā)揮，物理教學(xué)有效性才能得到有效提升。
從當前高中物理教學(xué)對數學(xué)方法的應用來(lái)看，主要分為兩大方面:第一，對于物理問(wèn)題的解決運用的主要是數學(xué)模型。
在解決一些物理問(wèn)題時(shí)，采用數學(xué)模型方法找出研究對象之間的相互關(guān)系，基于定性定量分析，從結構角度出發(fā)構建相應的數學(xué)模型，通過(guò)該模型對物理問(wèn)題提供的條件進(jìn)行梳理和分析，找出解決問(wèn)題的突破口，如幾何法、圖形法、代數法等。
第二，對于物理知識理論的學(xué)習運用的主要是數學(xué)邏輯思維和方法。
物理知識的學(xué)習對學(xué)生邏輯思維能力和表達能力有著(zhù)較高的要求，而本身邏輯性很強的數學(xué)知識、數學(xué)方法在物理教學(xué)中的應用無(wú)疑可以強化學(xué)生的抽象邏輯思維，幫助學(xué)生更深刻的來(lái)認識和剖析事物的本質(zhì)與發(fā)展規律[2]。
二、高中物理教學(xué)應用數學(xué)方法解決物理問(wèn)題的有效途徑
(一)加強學(xué)生物理與數學(xué)知識的結合能力
運用數學(xué)方法開(kāi)展物理教學(xué)的根本目的在于培養學(xué)生形成這樣的思維能力———善于用數學(xué)思維、方法、理論來(lái)學(xué)習物理知識、解決物理問(wèn)題，對于物理知識的學(xué)習視野和問(wèn)題的解決思路靈活、開(kāi)拓。
為了實(shí)現這一目標，加強學(xué)生自身對物理與數學(xué)的有效結合能力是基礎和關(guān)鍵，只有學(xué)生本身形成這種意識，養成這種習慣，才會(huì )以主動(dòng)方式去運用數學(xué)方法，才可能提高物理成績(jì)[3]。
高中物理教師應充分發(fā)揮自身主導作用，將物理教學(xué)內容中數、理聯(lián)系緊密的、典型的、較為綜合的問(wèn)題篩選出來(lái)，加以合理的分類(lèi)歸納，引導學(xué)生嘗試用數學(xué)方法來(lái)解決這些物理問(wèn)題，并主動(dòng)尋求數學(xué)老師的指導與幫助，向數學(xué)教師詢(xún)問(wèn)那些數學(xué)知識、方法可以運用到物理知識的學(xué)習和物理問(wèn)題的解決當中。
以這種方式在長(cháng)期不斷的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生數、理結合的思想意識不斷增強，對于高中物理教學(xué)中涉及到的數學(xué)方法掌握不斷豐富、熟練。
例如，在學(xué)習物體的運動(dòng)規律，聲波、光波的傳播規律時(shí)可以運用數學(xué)中的向量來(lái)解決物理運動(dòng)方面的矢量運算問(wèn)題，運用三角函數來(lái)表示質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)軌跡，運用極值法求解物理中的極值問(wèn)題，電磁感應、電場(chǎng)分布等可以運用幾何圖形來(lái)學(xué)習等。
(二)培養學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)知識、思想來(lái)推導物理公式、規律
對于物理公式的記憶由于公式多，對公式的推導過(guò)程不甚理解，造成了學(xué)生記憶的困難。
物理公式作為科學(xué)家們長(cháng)期不懈探索驗證的重要成果，是解決物理問(wèn)題的核心，準確記憶各章節物理公式，全面掌握重要的物理公式對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。
以學(xué)生為中心，為了幫助學(xué)生更好的理解和記憶物理公式，教師應運用數學(xué)方法來(lái)開(kāi)展物理教學(xué)，根據物理課堂教學(xué)具體內容，選擇適合的數學(xué)方法。
例如，在學(xué)習直線(xiàn)運動(dòng)相關(guān)知識時(shí)，對于速度、加速度、位移之間的關(guān)系和公式的學(xué)習，可以運用數學(xué)知識中的極限定理、幾何圖形來(lái)表示物體作直線(xiàn)運動(dòng)的軌跡與規律，用矢量運算來(lái)描述速度與位移的合成分解[4]。
在多種數學(xué)方法的綜合運用下，物體的直線(xiàn)運動(dòng)規律、軌跡、與之相關(guān)的參數變量表示和求解變得更加直觀(guān)形象，便于學(xué)生理解和吸收，可以在一定程度上改善物理教學(xué)效果，提高學(xué)生公式推導與記憶能力。
又如，在研究質(zhì)量與加速度之間關(guān)系時(shí)，根據物體質(zhì)量越大，加速度就越小的特點(diǎn)，可以先從簡(jiǎn)單情況考慮，假設質(zhì)量(或質(zhì)量平方)與加速度成反比，即加速度與質(zhì)量的倒數成正比，以質(zhì)量倒數作為橫坐標、加速度作為縱坐標繪制坐標系，看直線(xiàn)是否過(guò)原點(diǎn)即可判斷出質(zhì)量與加速度是否存在反比關(guān)系。
三、總結
總之，物理與數學(xué)是存在十分緊密的聯(lián)系的，隨著(zhù)數學(xué)方法在高中物理教學(xué)中應用的不斷廣泛成熟，相信越來(lái)越多的高中物理教師會(huì )加強對此的認識，加強對數學(xué)方法的運用，從而推動(dòng)我國教學(xué)改革更進(jìn)一步執行，革新我國高中物理教學(xué)理念、方法與模式，培養出更多高端物理人才。
參考文獻：
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