高中物理學(xué)習論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的高中物理學(xué)習論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中物理學(xué)習論文1
一、掌握探究學(xué)習的方法與技巧并加強訓練
探究學(xué)習是一種重要的學(xué)習方式。在探究學(xué)習中，學(xué)生要會(huì )學(xué)習會(huì )思考會(huì )探索，這一思想，必須內化到學(xué)生的頭腦中，要落實(shí)到具體學(xué)習行為中，防止由于方法不科學(xué)而受挫。對于不同類(lèi)型的探究學(xué)習，要有不同的方法。要結合探究學(xué)習的5個(gè)要素，把不同類(lèi)型的探究學(xué)習，歸納設計成不同的模式化的學(xué)習流程，讓學(xué)生明白按什么樣的流程進(jìn)行探究學(xué)習是科學(xué)有效的。加強訓練，使學(xué)生掌握探究學(xué)習的方法、技巧、規律，增強他們耐挫和抗挫的能力。
二、既要放手也要引領(lǐng)
學(xué)生是學(xué)習的主體，新課程探究性教學(xué)中提倡放手讓學(xué)生自主學(xué)習、自主探究，但這種放手絕對不是放羊。放羊式教學(xué)必然會(huì )導致大面積學(xué)生的學(xué)習受挫。教師在探究過(guò)程中要做好指導者和幫助者，及時(shí)調控學(xué)生的探究活動(dòng)，并在恰當的時(shí)候給受挫的學(xué)生以指導和幫助，掌握技巧，控制分寸，點(diǎn)到為止。
三、兼顧個(gè)體與整體的和諧發(fā)展
教師要重視對學(xué)生的分析研究，充分了解個(gè)體能力水平與整體的差距，使之和諧發(fā)展。受挫的往往是少數，且是學(xué)能相對差一點(diǎn)的學(xué)生，對于這些學(xué)生應多予關(guān)注。在分組安排上要科學(xué)搭配，以?xún)?yōu)帶差，以?xún)?yōu)促差，達到“1+1>2”的目的。探究學(xué)習時(shí)，要讓學(xué)生帶著(zhù)明確的目的和任務(wù)，都能按要求進(jìn)入探究學(xué)習狀態(tài)，通過(guò)探究學(xué)習，都能學(xué)有所得、學(xué)有所悟。對于學(xué)習中思維反應慢的學(xué)生，可適當降低學(xué)習難度和要求，不設置過(guò)多過(guò)高的學(xué)習壁壘。有些學(xué)習任務(wù)對于“后悟”的學(xué)生可適當放寬時(shí)間界限，并給予適當的知識鋪墊，這樣不同層次的學(xué)生都能完成探究任務(wù)，從而實(shí)現了共同發(fā)展和諧發(fā)展的目的。在學(xué)習活動(dòng)中，教師還要注意積極調控，防止優(yōu)生侵占差生的學(xué)習資源，防止優(yōu)生干擾差生的學(xué)習，防止優(yōu)生剝奪差生體驗過(guò)程的越俎代庖等現象的發(fā)生。
四、激發(fā)潛能，調動(dòng)學(xué)習的積極性
每個(gè)學(xué)生都有一定的學(xué)習潛能，挖掘好，就能調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性�，F代心理學(xué)所提供的'客觀(guān)數據讓我們驚詫地發(fā)現，絕大部分正常人只運用了自身潛藏能力的10%�？梢赃@么說(shuō)，每個(gè)人都有一座“潛能金礦”等待被挖掘。在探究學(xué)習的教學(xué)中，教者要通過(guò)正確歸因，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。不少學(xué)生在學(xué)習受挫時(shí)，往往會(huì )歸咎于自己的能力不行，感到自卑，缺乏學(xué)習的積極性，不愿在學(xué)習上投入時(shí)間和精力�！肮膭顬橹鳌笔菍W(xué)生探究性學(xué)習的外動(dòng)力，教師的教學(xué)策略、教學(xué)語(yǔ)言等都是作用于學(xué)生的“外動(dòng)力”。對于學(xué)困生要多鼓勵，多指導，以此增強學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性。其次要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。習慣就像一個(gè)能量調節器，好習慣自發(fā)地使我們的潛能指引思維和行為朝成功的方向前進(jìn)。壞習慣則反之。好習慣會(huì )激發(fā)成功所必需的潛能，壞習慣則在腐蝕有助于我們成功的潛能寶庫。
高中物理學(xué)習論文2
摘要:面對現階段的高中物理學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習心態(tài)都存在著(zhù)一定的問(wèn)題，不知道如何才能學(xué)習好相應的物理知識。在新時(shí)期的高中物理學(xué)習當中，我們應當重新審視高中物理知識的現實(shí)意義，加以深層次的探究，進(jìn)而掌握其中的知識，實(shí)現簡(jiǎn)單有效的高中物理學(xué)習過(guò)程。
關(guān)鍵詞:高中物理;簡(jiǎn)單;有效
在論述本文之前，很大一部分同學(xué)會(huì )感到十分疑惑，因為高中時(shí)期的物理學(xué)習，與初中階段的截然不同，而這部分區別不僅僅體現在兩者的學(xué)習內容上，還體現在兩者的教學(xué)方法上。高中物理的難度相當高，對于我們而言，無(wú)疑又是一座難以逾越的大山。因而談到如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行高中物理學(xué)習，很多同學(xué)便會(huì )嗤之以鼻，認為并沒(méi)有太大的可能性。事實(shí)上，高中物理學(xué)習本身并不是一個(gè)跨越難度的過(guò)程，而應當是掌握方法和實(shí)踐積累的過(guò)程中。大部分同學(xué)在學(xué)習物理的過(guò)程中，都選擇了死記硬背，而其實(shí)際的效率相當低。物理知識本身較為復雜且繁多，我們如果通過(guò)死記硬背來(lái)掌握，具有相當大的難度。而離開(kāi)了傳統的背記，同學(xué)又會(huì )感到無(wú)所適從，不知道如何才能學(xué)習好高中物理。在這樣的狀況下，我們需要積極放棄傳統的高中物理學(xué)習方法，正確認識高中物理這門(mén)學(xué)科，并采取較為有效的辦法，進(jìn)行科學(xué)有效的.物理學(xué)習。
1對物理知識進(jìn)行探索和研究
物理，本身是一門(mén)反映生活現象的學(xué)科，但是從當前的學(xué)習過(guò)程來(lái)看，大部分同學(xué)所具備的學(xué)習方法依舊是傳統的慣性記憶，即通過(guò)死記硬背的方法進(jìn)行物理學(xué)習。由于初中階段的物理屬于基礎性的知識，因而我們的背記依舊能發(fā)揮出一定的作用。但是到了高中，伴隨著(zhù)物理學(xué)習內容難度的提升，我們需要持續消耗大量的時(shí)間進(jìn)行物理概念、公式背記，進(jìn)而難以對整個(gè)物理知識體系行程全面的認識，實(shí)際的學(xué)習效率相當低。物理本身是對生活中各種事物道理的一種闡述，而物理知識，即從生活現象當中得出的各種道理，因此，只需要對各種事物進(jìn)行觀(guān)察，便能迅速掌握相應的物理知識。比如，在掌握一個(gè)物理概念的過(guò)程中，首先需要弄清楚物理內容當中為什么要引入這個(gè)概念，而為了引出這個(gè)概念，教材當中又提出測哪些豐富的例子?而物理學(xué)又是如何從這些例子當中總結出一定的物理知識的?通常而言，物理概念之間會(huì )有著(zhù)相當明確的聯(lián)系，很多概念都會(huì )有交織，因而我們也可以對物理概念進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習，并將它們的生活物理現象進(jìn)行科學(xué)的研究，總結出其中的規律，并進(jìn)行合理的學(xué)習。
2積極采取多種物理的學(xué)習方法
物理課堂本身是以物理知識為主的學(xué)習過(guò)程，其中的很多學(xué)習方法都滲透到了物理現象當中。為此，在掌握物理知識的過(guò)程中，學(xué)習方法發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。在高中物理的學(xué)習當中，經(jīng)常需要建立一定的模型，設計出一些抽象的概念，并通過(guò)相應的實(shí)驗來(lái)對某一物理現象進(jìn)行研究。而我們僅僅需要在學(xué)習物理的過(guò)程中，對這些方法進(jìn)行實(shí)時(shí)的總結，便可以簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行物理學(xué)習。對于高中物理而言，其所有的知識都經(jīng)得起實(shí)踐的驗證，因而可以采取各種科學(xué)的方法得出相同的結論。伴隨著(zhù)時(shí)代的方法，高中物理的實(shí)驗器具變得多種多樣，幾乎每一種教材當中的實(shí)驗，我們都可以利用各種實(shí)驗道具來(lái)完成。在高中物理的學(xué)習過(guò)程中，所有的物理知識都伴隨著(zhù)實(shí)驗而產(chǎn)生，這些實(shí)驗內容本身較為直觀(guān)，十分注重形象思維。而在對其進(jìn)行定律以及定理推敲的過(guò)程中，人們需要對各種概念盡心歸納和總結，因而且需要我們對各種實(shí)驗進(jìn)行理解和實(shí)踐。為此，同學(xué)們需要迅速轉變當前的形象思維方式，積極采用抽象思維，比如優(yōu)先對實(shí)驗的結果進(jìn)行構想，并在后期進(jìn)行相應的驗證。對于我們學(xué)生而言，在學(xué)會(huì )物理知識的過(guò)程中，需要迅速培養相應的學(xué)習方法，切實(shí)提高自身的實(shí)際理解能力以及推理能力，尤其是各種獲取物理知識的實(shí)際方法。
3將高中物理與生活聯(lián)系起來(lái)
物理來(lái)源于生活，應用于生活，其本身的實(shí)驗性和應用性相當強，我們都清楚地知道，高中物理當中的知識，都是在實(shí)際生活當中總結出來(lái)的，而這些內容本身與實(shí)驗的聯(lián)系性十分強，其中的每一個(gè)規律與概念都是對現實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照。為此，在學(xué)習物理的過(guò)程中，需要對高中物理與生活之間的聯(lián)系加以實(shí)時(shí)關(guān)注，重視物理實(shí)驗的開(kāi)展，對于實(shí)驗目標要加以正確的了解，尤其是實(shí)驗的主體觀(guān)察對象、研究問(wèn)題、相應的結論等，都需要在實(shí)驗的過(guò)程中加以著(zhù)重關(guān)注。同時(shí)，在實(shí)驗開(kāi)展前，我們需要對整個(gè)實(shí)驗進(jìn)行預習，知道實(shí)驗的主體內容以及大致的開(kāi)展方向，進(jìn)而正確了解實(shí)驗的整體開(kāi)展。在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，需要保持認真仔細的實(shí)驗態(tài)度，積極動(dòng)手、思考，探索實(shí)驗當中的奇特之處。在進(jìn)行完實(shí)驗以后，還需要獨立地完成相應的實(shí)踐報告，在對數據進(jìn)行處理的過(guò)程中，應當保持認真的態(tài)度，養成良好的物理實(shí)驗方法與科學(xué)的操作方式。此外，我們還應當積極觀(guān)察生活當中的各種物理現象，并與高中物理教材當中的各種物理知識相聯(lián)系，一些時(shí)候甚至可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的物理小實(shí)驗。
總而言之，在現階段的高中物理學(xué)習當中，很多同學(xué)嚴重缺乏相應的物理學(xué)習方向和學(xué)習目標，為了確保最終的物理學(xué)習保持較高的質(zhì)量，需要我們積極轉變當前的物理學(xué)習方法，正確認識高中物理知識與生活現象之間的聯(lián)系，積極進(jìn)行各種實(shí)驗操作，提高物理學(xué)習的簡(jiǎn)單有效性。
參考文獻
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高中物理學(xué)習論文3
摘要：隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，探究式的學(xué)習方式逐漸在中學(xué)物理教學(xué)中推廣應用。該文作者根據自己的教學(xué)認識，就探究式學(xué)習的內涵和實(shí)施方式進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞：高中物理；探究式；學(xué)習方式
一、探究式學(xué)習之內涵
何謂探究式學(xué)習呢？所謂探究式學(xué)習，是指學(xué)生在教師的指導下，從學(xué)習生活以及社會(huì )實(shí)踐當中選取某一個(gè)研究專(zhuān)題，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)地汲取知識、運用知識，最終解決實(shí)際問(wèn)題的一種學(xué)習活動(dòng)。探究式學(xué)習是能培養學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題、汲取知識的一種創(chuàng )新的學(xué)習方式。相對于傳統的被動(dòng)學(xué)習方式，它更強調學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，更加注重學(xué)生的自主探究學(xué)習。在探究的過(guò)程當中，教師要改變以往的傳教者角色，成為引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習的組織者，使學(xué)生由被傳授者轉變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，成為獲取知識的主體。高中新課程改革后，增加了許多可供學(xué)生自主研究的課題，要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)期至少進(jìn)行三次專(zhuān)題研究。探究式學(xué)習是強調過(guò)程大于結果的一種綜合性學(xué)習，它強調學(xué)生對所學(xué)知識不能只停留在理解、掌握的層面，還要學(xué)以致用；強調要通過(guò)學(xué)生的自身體驗來(lái)加深對學(xué)習的認識，進(jìn)而促使學(xué)生的思想、情感、精神境界得到提升。
二、新課程改革下如何實(shí)施高中物理探究式學(xué)習
良好的活動(dòng)氛圍當更有益于學(xué)生主動(dòng)地、有效地接收各種信息，培養學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生具有獨立思考問(wèn)題的能力，培養創(chuàng )新精神。
�。ㄒ唬I(yíng)造開(kāi)放自主的學(xué)習環(huán)境
新課程的標志之一就是開(kāi)放性，這也是探究式學(xué)習的一個(gè)重要特點(diǎn)。開(kāi)放性的學(xué)習方式不單單體現在學(xué)習內容橫向與縱向的發(fā)展中，還體現在實(shí)施過(guò)程之中。所以，開(kāi)展探究式學(xué)習的良好前提就是為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的、自主的、平等的人文環(huán)境。探究式學(xué)習是圍繞著(zhù)有待解決的實(shí)際問(wèn)題而展開(kāi)的，以學(xué)生參與探究最終解決了問(wèn)題而告終。在此過(guò)程中，要強化學(xué)生們的主體意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。如若營(yíng)造出一種寬松的大環(huán)境供學(xué)生學(xué)習探究，尊重并理解學(xué)生，給學(xué)生提供獨立思考、表現的機會(huì )，那么探究式學(xué)習必定能夠達到很好的效果。
�。ǘ┎扇∝S富的教學(xué)手段
現代物理教學(xué)借助于先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠為學(xué)生提供最為直觀(guān)的教學(xué)感受，通過(guò)音頻、視頻、圖片等方式的展示將書(shū)面內容靈活地展現在學(xué)生面前。而教師在教學(xué)活動(dòng)中也應該讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，將高中物理課程進(jìn)行課題分組，在教師的指導下幫助學(xué)生完成學(xué)習匯報，加深學(xué)生學(xué)習探索的興趣，通過(guò)交流學(xué)習強化知識的吸收。
�。ㄈ﹦�(chuàng )建合作互動(dòng)的學(xué)習環(huán)境
個(gè)體認知的發(fā)展具有一定的局限性，不能只局限于個(gè)人的探索，而要把個(gè)體發(fā)展與群體發(fā)展相融合。在群體交往當中，個(gè)體間可以有碰撞的思想火花，也可以相互啟發(fā)、相互幫助，從而提高集體學(xué)習的自主能力以及創(chuàng )造能力。探究式學(xué)習的組織形式是多種多樣的，可以是小組合作、個(gè)體研究，也可以是個(gè)體與集體相互討論等。從我班實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生更多的傾向于小組合作式探究的形式。在這種探究形式中，學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，求知欲會(huì )被更好地激發(fā)出來(lái)，探索精神也會(huì )得到一定的培養。此外，讓學(xué)生暢所欲言，也充分尊重了他們的思想自由，這樣有利于其創(chuàng )造性思維的提升。
�。ㄋ模┏缟锌茖W(xué)的學(xué)習氛圍
探究式學(xué)習是一種由學(xué)生自主參加科學(xué)研究的.學(xué)習活動(dòng)，活動(dòng)本身是科學(xué)的、嚴謹的、從實(shí)際出發(fā)的。學(xué)生通過(guò)親身參與，會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的興趣，激發(fā)對自然科學(xué)、社會(huì )人文知識的探索欲望。因此，我們要創(chuàng )設出崇尚科學(xué)的學(xué)習氛圍，引領(lǐng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，通過(guò)認真切實(shí)的研究來(lái)得出問(wèn)題的結論，并且養成尊重他人想法及成果的態(tài)度。
�。ㄎ澹┨骄繂�(wèn)題的情境
學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)需要有一個(gè)真實(shí)的情境，以此為基準，才有可能獲得正確的、科學(xué)的探索方式和方法。所以，探究式學(xué)習實(shí)施的第一階段需要教師為學(xué)生創(chuàng )造一定的問(wèn)題情境，布置學(xué)習任務(wù)，用任務(wù)驅動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習探究。很多人也許會(huì )問(wèn)：什么是創(chuàng )造問(wèn)題情境？它實(shí)際上就是教師提出一個(gè)與學(xué)生認知相沖突的問(wèn)題，讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現其中的問(wèn)題。
1.通過(guò)觀(guān)察來(lái)創(chuàng )造問(wèn)題情境
教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察周邊的物理現象，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思想的熱潮。物理是一門(mén)與人們日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)好物理對于學(xué)生以后的工作生活都能起到積極的促進(jìn)作用。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應該有意識地將物理與生活相結合，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生活化的學(xué)習情境。這種生活性將減少學(xué)習中的疏離感，讓物理教學(xué)變得更加“接地氣”。同時(shí)，將物理知識同實(shí)際生活進(jìn)行有效結合，能夠讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到學(xué)習物理的有用性，這些真實(shí)的感受會(huì )讓學(xué)生越來(lái)越重視物理學(xué)習，并越來(lái)越喜歡將自己學(xué)習到的物理知識應用到日常生活中。
2.通過(guò)社會(huì )調查創(chuàng )造問(wèn)題情境
比如，讓學(xué)生調查杠桿或滑輪那種方式更省力。根據調查結果讓學(xué)生自己探索研究問(wèn)題解決的方案，從而培養學(xué)生對問(wèn)題探索、分析、解決的能力。
3.通過(guò)假設創(chuàng )造問(wèn)題情境
要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，如果你周?chē)慕ㄖ梢匀我庖苿?dòng)，你會(huì )選擇什么樣的地點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)？探究式學(xué)習的主體始終是學(xué)生，但是學(xué)生的知識水平有限。因此，教師在物理教學(xué)中運用探究式教學(xué)模式時(shí)，要加強其自身對學(xué)生探究學(xué)習的引導，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)作用，對于學(xué)生身上存在的問(wèn)題要及時(shí)地予以指出。在進(jìn)行高中物理教學(xué)過(guò)程中，使用情境化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生取得更加良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)的科學(xué)合理設置能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，讓學(xué)生的興趣和求知欲得以被全方位地激發(fā)出來(lái)，從而使得教學(xué)效果事半功倍。因此，這就要求高中物理教師時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)觀(guān)念，并注意教學(xué)情境創(chuàng )設的有效性和和合理性。只有這樣，才能讓學(xué)生真正享受物理學(xué)習的樂(lè )趣，并真正學(xué)習到有用的物理知識�？傊�，教學(xué)是一個(gè)千變萬(wàn)化的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，必須以實(shí)際教學(xué)內容為基礎，合理地設計教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習水平，培養學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新能力。
高中物理學(xué)習論文4
論文摘要:隨著(zhù)新課改的全面鋪開(kāi)，合作學(xué)習方式也在課堂教學(xué)中推廣實(shí)施了。教師和學(xué)生必將經(jīng)歷一個(gè)對于合作學(xué)習方式從隋生到熟悉，從模仿其形式到掌握其要領(lǐng)的過(guò)程本丈闡述了新課程理念與合作學(xué)習的關(guān)系，分析了新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習的基本要素，提出了街課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習的教學(xué)策略。
論文關(guān)鍵詞:新課程理念 高中物理 合作學(xué)習
1、新課程理念與合作學(xué)習
1.1新課程理念
新中學(xué)物理課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，所謂的“學(xué)生發(fā)展”就是指“全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展、學(xué)生終身可持續的發(fā)展�！备咧形锢斫虒W(xué)要著(zhù)力于提高學(xué)生的科學(xué)素養和學(xué)習能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。學(xué)習的內容應體現時(shí)代的特征，井盡量與生產(chǎn)、生活中的實(shí)際相結合，有利于學(xué)生理解自己周?chē)奈锢憩F象，更好的適應社會(huì )生活;使不同的學(xué)生能夠有選擇地學(xué)習物理，體現了高巾物理尊重學(xué)生的個(gè)性，適應學(xué)生不同發(fā)展方向的需要;改變過(guò)于注重接受學(xué)習為多樣化的學(xué)習方式，構建全新的訓練體系，實(shí)現評價(jià)方式的多元化是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的途徑。
1.2新課程理念與合作學(xué)習的關(guān)系
合作學(xué)習方式為新課程理念的實(shí)現搭建臺。新課程理念提倡“以參與求體驗，以創(chuàng )新求發(fā)展”。合作學(xué)習是新課程大力推行的'學(xué)習方式之一，為學(xué)生搭建了一個(gè)很好的參與實(shí)踐，體驗感悟，創(chuàng )新發(fā)展的平臺。(2)合作學(xué)習能夠比較全面地實(shí)現新課程的教學(xué)目標。合作學(xué)習方法與傳統的班級教學(xué)相比的確能夠更加有效地大面積提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，形成學(xué)生正確的合作意識和競爭觀(guān)念，發(fā)展批判性思維，形成學(xué)生對學(xué)科的積極態(tài)度，學(xué)會(huì )自尊自愛(ài)，尊重不同的價(jià)值觀(guān)念等。(3)新課程的高中物理教材安排適合采用合作學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)。高中更側重于提高學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習可以使小組成員之間互為資源，補充自己的不足，更容易達到學(xué)習的目標。而且，高中物理教材的呈現方式也非常適合組織合作學(xué)習。
2、新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習的基本要素
新課改中，合作學(xué)習作為一種新的學(xué)習方式應用于高中物理課堂教學(xué)巾，不僅僅是因為合作學(xué)習方式能夠培養學(xué)生的團隊合作意識，提高與人共事的能力，我們更為看重的是合作學(xué)習能夠提高與改善每一個(gè)學(xué)生的認知。要達到這個(gè)目的，高中物理課堂合作學(xué)習活動(dòng)必須具備如下只個(gè)要素。
2.1參與、思考
合作學(xué)習的內容和形式必須能夠使小組中的所有成員參與進(jìn)來(lái)，針對研究的問(wèn)題做出積極的思考。因為學(xué)生只有真正投人了時(shí)間和精力，才能夠從創(chuàng )設的情景中得到體驗豐富經(jīng)歷，調動(dòng)自己已有的知識、經(jīng)驗，想方設法去解決當前所面臨的問(wèn)題，即使一時(shí)想不出解決的方法，也產(chǎn)生了認知失調，思維的積極性被調動(dòng)起來(lái)。
2.2協(xié)作、交流
教師在提煉出進(jìn)行合作學(xué)習的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，一定要對學(xué)生解決問(wèn)題的生成過(guò)程做出預設。學(xué)生易混易錯的難點(diǎn)、重點(diǎn)值得通過(guò)小組合作的學(xué)習方式去突破，也會(huì )有激烈的思想交鋒。在合作學(xué)習中，協(xié)作、交流的過(guò)程提供了生生之間思維互補、思維碰撞的一個(gè)平臺�；蛘咴居捎诖嬖谒季S育點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生獨自不能完成的任務(wù)，在與他人的合作中得以彌補，在合作學(xué)習活動(dòng)中與同伴共同完成了解決問(wèn)題的過(guò)程�；蛘哳^腦中原有的錯誤想法，在與同學(xué)的爭論中得以糾正，也使當前的問(wèn)題得到了解決。不管是思維互補還是思維碰撞，都改善了學(xué)生的認知活動(dòng)的質(zhì)量，在學(xué)生頭腦中形成新的認知結構。
2.3反思、建構
在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習后，應該通過(guò)成果展示、全班交流等方法，組織引導學(xué)生對各小組合作學(xué)習過(guò)程、方法策略、效果等方面進(jìn)行評價(jià)。這是使新的知識在學(xué)生頭腦中進(jìn)行有意義的建構的有效方法，這樣做不但可以促進(jìn)知識在學(xué)生大腦中的內化也有利于學(xué)生知識的遷移。另外，通過(guò)反思還可以提高學(xué)生的元認知水平。學(xué)生會(huì )思考在今后遇到類(lèi)似的學(xué)習情境時(shí)，應該在哪些方面進(jìn)行調整，從而使認知監控更為有效。
3、新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習的教學(xué)策略
3.1激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習熱情，讓學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中得到愉快的情感體驗
在合作學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生創(chuàng )設融洽和諧的學(xué)習氣氛。教師應該與學(xué)生建立平等、尊重、信任的關(guān)系，營(yíng)造一種暢所欲言、各抒己見(jiàn)的寬松的環(huán)境，不要限制學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生能夠自由地參與探索和創(chuàng )新，給學(xué)生一種心理上的安全感。教師要保護學(xué)生的好奇心，對學(xué)生所犯的錯誤具有高度的容忍。
3.2在情景中思疑、質(zhì)疑的教學(xué)策略
教師在使用合作學(xué)習前，要根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際思維特點(diǎn)創(chuàng )設物理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、探索。創(chuàng )設的物理情景應該是學(xué)生當前己有的知識和經(jīng)驗無(wú)法解決或與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗相反的，使學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗與新知識之間存在著(zhù)某種差距而導致的心理失衡，產(chǎn)生認知沖突，從而激起學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。
3.3在思索中明晰思維路線(xiàn)的教學(xué)策略
在獨立思考，梳理脈絡(luò )的教學(xué)環(huán)節中，教師一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨立思考，形成自己的解決問(wèn)題的思路，或者明確自己在解決問(wèn)題時(shí)遇到的障礙，并且自主嘗試解決。因為合作學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)是讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)合作交流學(xué)習他人的長(cháng)處，借鑒他人的寶貴經(jīng)驗以及好的處理問(wèn)題的方法。如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考就參與交流會(huì )非常被動(dòng)，而且很難達到預期的目的。在思考中明確解決問(wèn)題的思路的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生獨立地尋找已知和未知之間的聯(lián)系，自主進(jìn)行意義建構的過(guò)程。這個(gè)階段一定要舍得功夫，只有這個(gè)階段里工作做得到位的同學(xué)，才能在后面的合作學(xué)習中，通過(guò)與同伴的交流，解決問(wèn)題的過(guò)程中占據主動(dòng)地位。
3.4在協(xié)作中激活探究靈感的教學(xué)策略
在合作學(xué)習中，當學(xué)習者在學(xué)習中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，可借助與學(xué)習伙伴或老師的交流，在共享集體智慧的基礎上，通過(guò)思維碰撞激發(fā)出學(xué)生的潛能，進(jìn)而逐步析疑、并由表及里地去探尋事物的本質(zhì)，達到對所遇到的疑難間題進(jìn)行更全面、更深入的思考。需要指出的是，在具體實(shí)施協(xié)作、指導、交流的過(guò)程中，應把握好:即要重視“個(gè)別化”，又要倡導“群體性”的教與學(xué)的策略。
所謂“個(gè)別化”主要是指，對學(xué)習者的學(xué)習行為應進(jìn)行適時(shí)的監測，使之對學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中出現的學(xué)習問(wèn)題能給予及時(shí)的指導幫助。以使基于合作學(xué)習的個(gè)性化教學(xué)功能得以充分的發(fā)揮。所謂“群體性”主要是指，當學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中出現學(xué)習問(wèn)題需要幫助時(shí)，不僅可以得到來(lái)自教師對學(xué)習者的“指導幫助”，同樣也可以得到來(lái)自學(xué)習伙伴的“指導幫助”。
高中物理學(xué)習論文5
摘要：思維是人腦對事物作出的本質(zhì)反應和思考的全過(guò)程，是一種人腦對外界的認識行為。在物理課程的教學(xué)中，我們必須教會(huì )學(xué)生通過(guò)思維的深度加工，繼而運用物理學(xué)習思維去解決學(xué)習中遇到的各種問(wèn)題，可以說(shuō)，思維的形成是學(xué)習物理知識的關(guān)鍵，本文嘗試從高中物理學(xué)習中常見(jiàn)的思維障礙以及矯正方面做幾點(diǎn)簡(jiǎn)要論述。
關(guān)鍵詞：高中物理，教學(xué)，思維障礙，矯正，措施
學(xué)習物理的思維全過(guò)程是物理知識和學(xué)生之間真正的思維互動(dòng)，影響學(xué)生物理學(xué)習成績(jì)的提高和物理思維的的形成，其原因是多方面的，比如說(shuō)學(xué)生思維水平的高低程度、思維定勢障礙、缺乏一定的生活經(jīng)驗等等。作為高中物理教育工作者，擺在我們面前的首要任務(wù)就是要解決學(xué)生在物理學(xué)習中的思維障礙問(wèn)題。處理好這一問(wèn)題，對學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)具有十分重要的戰略意義。
一、物理學(xué)習思維障礙的形成原因
�。ㄒ唬┧季S水平高低決定思維障礙的程度
可以說(shuō)我們對于學(xué)生的思維訓練還是不夠的，有很大一部分學(xué)生思維水平有待提高，其表現在邏輯思維能力和思維品質(zhì)方面的匱乏和落后。在思維邏輯上存在有嚴重的不足之處，對于一些需要運用物理知識來(lái)深入解剖的問(wèn)題，往往會(huì )憑借第一反應盲目的做出判斷。學(xué)生們在解答物理問(wèn)題時(shí)，不是思考解決問(wèn)題的多種途徑，而是第一時(shí)間要套用已有的公式，一旦遇到推理問(wèn)題便手足無(wú)措，在困難面前顯得束手無(wú)策，其思維缺乏一定的靈活性。
�。ǘ┧季S定勢障礙
有一種先入為主的現象普遍的存在我們每個(gè)人的內心深處，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種先入為主的思維方式就叫做定勢思維，學(xué)生習慣性的用大腦中已經(jīng)存在的思維方法和途徑去解決問(wèn)題，這是一種在自然條件下的本質(zhì)反應，可以說(shuō)，思維定勢對于學(xué)習物理而言是一把雙刃劍，缺點(diǎn)在于定勢思維使學(xué)生自然的把一種習慣固有的'思維方式生硬的運用到物理問(wèn)題的解決中，不善于積極的去更新思路，不善于去運用其他靈活的方式來(lái)解決同一問(wèn)題。
�。ㄈ┥罱�(jīng)驗的問(wèn)題由來(lái)
早在物理課堂開(kāi)始之前，我們的學(xué)生就對生活中的身邊問(wèn)題有很大程度上的認識。所以說(shuō)學(xué)生們在學(xué)習物理概念之前，在大腦中就對物質(zhì)有一種潛在的原始認知。然而在這些固有的觀(guān)念中，有很多反應的并不是事物的本質(zhì)，不僅對學(xué)習沒(méi)有幫助，甚至在學(xué)習中阻礙正確概念的構建和認知，最終導致學(xué)習的誤區和思維障礙的形成。
二、物理學(xué)習中解決思維障礙的方法
�。ㄒ唬┱J識無(wú)力思維的具體特點(diǎn)
有一部分同學(xué)的思維，正在逐步的從形象思維過(guò)度到抽象思維階段，這就意味著(zhù)學(xué)生很容易從自己的主觀(guān)角度出發(fā)去認識物理問(wèn)題，當學(xué)生認識到物理問(wèn)題的本質(zhì)，并積極的運用客觀(guān)規律去解決問(wèn)題時(shí)，思維的過(guò)渡便形成了，因此在物理課堂上，需要大量的具體形象材料的做支撐，這就意味著(zhù)物理的教學(xué)活動(dòng)要充分的進(jìn)行物理實(shí)驗，對于物理圖形要特別的重視，忽視這一環(huán)節，而生硬的強調理論的灌輸，是與學(xué)生的思維模式相背離的，然而學(xué)生不能一直將思維停留在主觀(guān)意識階段，要注意思維的發(fā)展和進(jìn)步，所以要對邏輯思維進(jìn)行必要的強化練習。留心學(xué)生在不同階段的思維特征，可以結合全局的掌握教材，又能夠抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，使物理教學(xué)的實(shí)際成果得到驗證。 （二）重視數學(xué)教育，善于運用數學(xué)思維解決問(wèn)題
我們的隊伍中有一些物理教師，在教學(xué)生運用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題時(shí)，常常只注重結果而忽略解題方法和思考過(guò)程，認為那是數學(xué)學(xué)科的知識，自己沒(méi)有講解的必要，這是大錯特錯的，物理教師在教學(xué)過(guò)程中積極的去運用數學(xué)方法進(jìn)行技巧的訓練是非常必要的。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，往往會(huì )很自然的將學(xué)科分開(kāi)學(xué)習，同樣的數學(xué)問(wèn)題放到物理課堂上便不知所措了。所以作為物理教師，要在教學(xué)中積極的去滲透數學(xué)知識，比如說(shuō)在講到幾何光學(xué)中平面鏡成像時(shí)，要先把相關(guān)的相似三角形的知識給學(xué)生簡(jiǎn)單的講解一遍，這樣學(xué)生有的學(xué)習的思維鋪墊，學(xué)習起來(lái)更加容易。
（三）從實(shí)際的課堂出發(fā)注重矯正和訓練
在物理的教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現學(xué)生的思維障礙會(huì )通過(guò)某種形式反映出來(lái)，我們需要針對這些問(wèn)題充分的爭取時(shí)間進(jìn)行及時(shí)的矯正和訓練。從我們的實(shí)驗結果表明，效果是非常良好的，通過(guò)矯正和訓練使得學(xué)生更加重視學(xué)習過(guò)程中的思維構建。面對學(xué)生對物理概念模糊不清甚至混淆的情況，我們要積極主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)法，這是克服先入為主的錯誤生活經(jīng)驗和思維障礙的有效手段。針對落后的思維定勢和錯誤的生活經(jīng)驗對學(xué)生的影響，我們要對一些有代表性的問(wèn)題進(jìn)行多層次的研究和講解，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現自己的思維錯誤，養成主動(dòng)思考的思維習慣。
（四)關(guān)注演示實(shí)驗
在高中物理的知識中，有一部分概念十分抽象，這就要求我們教學(xué)中要積極的應用試驗演練，通過(guò)實(shí)驗的方法來(lái)給學(xué)生再現真實(shí)的物理情景，衛學(xué)生構建以個(gè)以真實(shí)為基礎的想象空間，調動(dòng)學(xué)生對物理學(xué)習的積極性，更好的去理解和掌握課堂知識，物理實(shí)驗課堂具有靈活、生動(dòng)、直觀(guān)的絕對優(yōu)勢，可以使學(xué)生身臨其境。由于概念所引發(fā)的物理思維障礙，其最大的因素在于對生活觀(guān)察的不仔細，思維中缺少真實(shí)案例基礎。因此，我們物理教師的首要任務(wù)就是加強實(shí)驗操作，運用直觀(guān)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的物理思維能力。
總結：知識的海洋是無(wú)窮無(wú)盡的，我們在物理學(xué)科的教學(xué)中要多更加的側重于對解題技巧的學(xué)習和基本訓練。使學(xué)生學(xué)會(huì )一定的解題技巧，久而久之形成一種有效的物理思維，從而解決學(xué)習中遇到的各種問(wèn)題。
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高中物理學(xué)習論文6
摘要：自新課程改革以來(lái)，高中物理課堂對實(shí)驗越來(lái)越重視。但是由于受到應試教育的長(cháng)期影響，導致物理實(shí)驗過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題。本文就以學(xué)生的角度出發(fā)，分析了物理實(shí)驗課堂學(xué)習中存在的問(wèn)題，并針對性的提出了具體的建議。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗;學(xué)習;策略
在素質(zhì)教育的要求下，物理學(xué)科的學(xué)習不僅要提高學(xué)生的科學(xué)文化水平，同時(shí)也要增強綜合能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神。作為一門(mén)手腦并用的學(xué)科，物理實(shí)驗一直是高中物理教學(xué)的重要手段。但是，由于具體的教學(xué)實(shí)踐和應試教育體系的局限，物理實(shí)驗的效果往往大打折扣。如何打破這種僵局，提高物理實(shí)驗學(xué)習的效果，是老師和同學(xué)都應該思考的問(wèn)題。
1學(xué)習存在的問(wèn)題
1.1缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )在傳統的教學(xué)模式下，老師和家庭對于學(xué)生的要求極為苛刻，但是也僅限于對應試成績(jì)的關(guān)注。在學(xué)習過(guò)程中，老師片面的注重了知識點(diǎn)的教授和題海的練習。在這樣的教育下，導致了學(xué)生逐漸失去動(dòng)手能力，對物理實(shí)驗的興致不高。教材內要求的物理實(shí)驗教學(xué)，老師也往往課堂演示一邊，淺嘗輒止，我們根本沒(méi)有機會(huì )親自去操作。1.2學(xué)習方法所導致。雖然新課程改革已經(jīng)在課堂教學(xué)內推廣，但是學(xué)生對此沒(méi)有深刻的認識。仍然沿用之前傳統落后的學(xué)習方法，一味的聽(tīng)取和借鑒了“老教師”的學(xué)習經(jīng)驗，對于課堂中實(shí)驗的環(huán)節過(guò)分輕視，認為是可有可無(wú)的。在學(xué)習過(guò)程中，用于啟發(fā)我們思考和培養創(chuàng )新的實(shí)驗環(huán)節，往往敷衍了事走馬觀(guān)花。長(cháng)此以往，高中物理實(shí)驗的效果難以體現，那么實(shí)驗學(xué)習也就難以進(jìn)行。除了上述兩點(diǎn)，同學(xué)們學(xué)習興趣和態(tài)度也是影響物理實(shí)驗開(kāi)展的重要因素。在高中物理實(shí)驗的學(xué)習過(guò)程中，同學(xué)們學(xué)習興趣不高，重理論知識輕實(shí)際操作的現象也是物理實(shí)驗學(xué)習中常見(jiàn)的問(wèn)題。
2建議和策略
2.1把握實(shí)驗的機會(huì )。要想在物理實(shí)驗中學(xué)習提高，首先我們要把握住為數不多的實(shí)驗機會(huì )。鑒于課程安排和教學(xué)大綱的具體要求，高中物理實(shí)驗次數是有限的。而我們又正處于求知欲和探索欲旺盛的時(shí)期，同學(xué)們都希望能參與到實(shí)驗的具體操作中，但是由于課堂時(shí)間問(wèn)題許多同學(xué)都沒(méi)能操作完實(shí)驗流程。因此，在進(jìn)行實(shí)驗前我們需要提前做好準備，預習課堂內容和實(shí)驗流程，當堂實(shí)驗時(shí)能夠順利的完成實(shí)驗充分理解其中蘊含的物理知識。通過(guò)實(shí)驗一方面，激發(fā)了我們學(xué)習物理的興趣；另一方面，也鍛煉了動(dòng)手能力，啟發(fā)了思考和創(chuàng )新精神。2.2發(fā)揮主體作用，積極參與。作為學(xué)習過(guò)程中的主體角色，我們要充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，老師給我們提供了實(shí)驗的機會(huì )和相應的指導，我們也要積極配合。當在課堂上開(kāi)展物理實(shí)驗的時(shí)候，我們應該積極主動(dòng)的參與其中，切身的體會(huì )科學(xué)知識發(fā)現的過(guò)程，跟著(zhù)實(shí)驗思路一起思考，與巨人們精神對話(huà)。在新的學(xué)習方式中，我們要建立起“學(xué)生為主體，老師為主導”的和諧關(guān)系，在老師的適當幫助下，自己去探索發(fā)現，通過(guò)實(shí)驗印證所得。在不斷的實(shí)驗過(guò)程中獲得成功時(shí)，能極大的增強學(xué)習信心，也有利于自身的全面發(fā)展。2.3課外拓展。就目前課程安排而言，語(yǔ)數外占用了大量的課堂時(shí)間和學(xué)習資源。我們在校期間物理課時(shí)本就不多，要想充分的進(jìn)行物理實(shí)驗是不切實(shí)際的。因此，在物理實(shí)驗的學(xué)習過(guò)程中，課外的拓展訓練也是非常重要的手段。我們應該積極的做課外拓展訓練，一些簡(jiǎn)易的.實(shí)驗均可以在課外進(jìn)行，而實(shí)驗器材的獲取何以通過(guò)向老師申請獲得。除此之外，建立物理學(xué)習會(huì )或者興趣小組也是一種有效的學(xué)習手段。學(xué)習會(huì )可以定期的組織安排物理實(shí)驗，在沒(méi)有老師在場(chǎng)的情況下開(kāi)展一些簡(jiǎn)單規模小的實(shí)驗。許多優(yōu)秀的科學(xué)家都是在私下個(gè)人的不斷探索中才逐漸得到的真知，因此，對于物理學(xué)科感興趣的同學(xué)不妨利用課余時(shí)間多強化鞏固。
3結語(yǔ)
總而言之，物理實(shí)驗的學(xué)習效果不佳老師和學(xué)生都有責任。要想徹底改變這樣的學(xué)習現狀，就需要雙方共同努力。一方面，老師結合課程改革的精神不斷的對教學(xué)方式加以改進(jìn)，將物理實(shí)驗同教學(xué)經(jīng)驗結合起來(lái)；另一方面，學(xué)生也要回應素質(zhì)教育對自身綜合能力的要求，積極地參與實(shí)驗促進(jìn)自身的全面發(fā)展，雙管齊下。在這樣長(cháng)期的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境濡染下，學(xué)生的知識層面和科學(xué)素養都能得到極大的提高，學(xué)校也能為社會(huì )培養合格的人才。本人學(xué)識有限，對物理實(shí)驗的學(xué)習的看法還不夠全面，所提出的策略也局限于自己的角色身份。所以，在高中物理實(shí)驗的學(xué)習實(shí)踐中還需要師生們共同總結，不斷的豐富完善。
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高中物理學(xué)習論文7
在素質(zhì)教育背景下，對高中物理教學(xué)提出了更高要求．在高中物理學(xué)習中，學(xué)生需要不斷練習題目，這個(gè)時(shí)候錯題本就隨之出現．下面對錯題本在高中物理學(xué)習中的作用進(jìn)行論述．
一、錯題本的概念和出現原因
高中物理課程對學(xué)生綜合能力的培養具有重要意義．物理課程具有難度較高的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有無(wú)從下手的感覺(jué)，不能及時(shí)掌握知識點(diǎn)．在做物理練習題的過(guò)程中，學(xué)生難免出現一些錯誤，導致做題的正確率不能得到提高．新課程要求物理教學(xué)以學(xué)生為主體，不要太過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jì)，但是學(xué)生不能熟練地掌握正確的解題方法會(huì )影響學(xué)生綜合能力的提高．在做題出現錯誤時(shí)，有些學(xué)生沒(méi)有對這些錯題進(jìn)行改正和合理分析，致使在以后遇到這種題目時(shí)是一錯再錯，而錯題本能夠解決這些在高中物理學(xué)習中出現的問(wèn)題．1．錯題本的概念．物理錯題是指，學(xué)生在練習過(guò)程中做錯的題．錯題有時(shí)還包括一些具有典型特點(diǎn)的物理題．學(xué)生熟練地掌握這類(lèi)物理題，能夠理解有關(guān)的知識難點(diǎn)．將這些錯題統一整理記錄在筆記本上，就成為錯題本．2．錯題本的出現原因．在做題遇到困難導致題目做錯時(shí)，有的學(xué)生不能依靠自己的能力翻閱課本或者資料改正錯題，只是期待老師的講解，這樣的方法太過(guò)被動(dòng)．在老師講解后，有的學(xué)生就把做錯的題目拋到腦后，不能理解這種題目的正確做法，在以后的測驗中或考試中遇到相同類(lèi)型的題目還會(huì )做錯，甚至會(huì )犯相同的錯誤，這無(wú)疑是可悲的．有的學(xué)生對自己的錯題進(jìn)行獨立改正后沒(méi)有及時(shí)鞏固，在改正后不去想自己為什么錯，錯在哪里，不能舉一反三、找出更多的解題方法．這種情況的存在，致使學(xué)生不能從根本上解決在做題過(guò)程中出現的錯題．將錯題本應用在高中物理學(xué)習中，能使學(xué)生的錯題得到統一歸納，方便于日后的翻閱查看和鞏固，能提高學(xué)生的理解和記憶能力．
二、錯題本在高中物理學(xué)習中的作用
錯題本記錄錯題的方法是在教育行業(yè)的發(fā)展中逐漸被創(chuàng )新出來(lái)的．經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐證明，利用錯題本記錄錯題的方法，能夠幫助學(xué)生改正在物理練習題中出現的錯誤和問(wèn)題，也能夠幫助學(xué)生理解和鞏固物理知識，從而提高學(xué)生的物理水平．利用錯題本，學(xué)生可以對記錄的錯題舉一反三，加深對錯題的印象，在以后的`練習中避免錯誤出現，提高了解題能力．1．改正做錯的題．錯題本重在錯題，主要記錄了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中做的錯題，并對這些錯題進(jìn)行統一歸納總結，方便學(xué)生日后翻閱參考．物理是一門(mén)知識點(diǎn)較多的學(xué)科．有些學(xué)生在學(xué)習物理時(shí)感到吃力，不能對高中物理的知識難點(diǎn)進(jìn)行理解和鞏固．這種現象的存在，說(shuō)明了學(xué)生不重視高中物理學(xué)科，做不到用心學(xué)習．利用錯題本，能夠幫助學(xué)生理解知識難點(diǎn)，有利于學(xué)生改正在學(xué)習中出現的錯誤．2．便于反思和復習．將學(xué)生做的錯題統一整理在一個(gè)筆記本上就是錯題本．在整理錯題本時(shí)，學(xué)生要根據知識點(diǎn)的類(lèi)型和錯的地方進(jìn)行分類(lèi)總結．這種合理的分類(lèi)，有利于學(xué)生理清思路，在改正錯誤時(shí)根據相同的題目類(lèi)型舉一反三，得出不同的解決方法．在反思中，學(xué)生可以翻閱錯題本，鞏固知識點(diǎn)．在復習中，錯題本能發(fā)揮更大作用．通過(guò)翻看錯題本，學(xué)生能夠找到自己對物理知識的薄弱點(diǎn)，從而利用錯題本中記錄的題型有針對性地練習．
三、在高中物理學(xué)習中正確使用錯題本
錯題本在高中物理學(xué)習中具有重大意義，能夠幫助學(xué)生理解物理難點(diǎn)，改正自身不足，從而提高學(xué)生的學(xué)習水平．正確使用錯題本，有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率，也有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量．1．正確記錄錯題本．在整理錯題本的過(guò)程中，學(xué)生要重視錯題本的存在，不要因為整理錯題本會(huì )用到大量時(shí)間而感到煩躁．學(xué)生要認識到錯題本對于學(xué)習物理的作用．在整理錯題本的過(guò)程中，學(xué)生要對有關(guān)知識點(diǎn)理解不到位的題目進(jìn)行記錄，還要記錄一些概念和規律不清晰、不標準的物理題．當出現錯題時(shí)，學(xué)生要及時(shí)記錄在錯題本上，同時(shí)在旁邊記錄自己為什么會(huì )出錯和正確的解題過(guò)程．這樣的方法記錄，才能使錯題本發(fā)揮出巨大的作用．2．定期翻看錯題本．錯題本的記錄是需要大量時(shí)間的．對于記錄后的錯題本，有些學(xué)生不能正確理解錯題本發(fā)揮的作用，從而把錯題本放在一邊，不能對錯題本進(jìn)行及時(shí)翻看和定期查閱總結．錯題本記錄了學(xué)生知識的薄弱點(diǎn)和比較容易出錯的類(lèi)型．定期查看翻閱錯題本，有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習水平．
高中物理學(xué)習論文8
【摘要】高中物理是初中物理知識的進(jìn)一步拓展延伸，電學(xué)知識是高中物理學(xué)中重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在我們日常生活中具有廣泛實(shí)用價(jià)值，對于大學(xué)期間開(kāi)展電氣工程專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習具有重要基礎作用，本文就高中物理電學(xué)知識學(xué)習中，如何構建電氣工程學(xué)概念進(jìn)行分析探討，希望對大家學(xué)好高中物理電學(xué)知識有所借鑒。
【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)習；電氣工程學(xué)；概念
當前是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，電氣工程學(xué)作為一門(mén)熱門(mén)科目，在自動(dòng)化控制、電子信息、節能環(huán)保等領(lǐng)域都展現了前所未有的爆發(fā)力，因此，掌握一定的電氣工程技術(shù)與核心理論知識，那在今后的發(fā)展中必將占據有利地位。高中物理是學(xué)好電氣工程的基石，其中，電學(xué)知識是高中物理知識的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，電學(xué)知識在直流電內容基礎上增加了交流電、地磁場(chǎng)的概念，電子元器件上增加了電容、電感等器件學(xué)習，對于我們在大學(xué)進(jìn)行工科類(lèi)學(xué)科學(xué)習有積極的輔助作用。電氣工程學(xué)在大學(xué)是一門(mén)側重于電學(xué)知識的學(xué)科體系，重點(diǎn)的基礎學(xué)科就是我們的數學(xué)、物理兩門(mén)，電氣工程學(xué)各項運算工作都是基于數學(xué)知識體系進(jìn)行的，物理知識是電氣工程學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，因此在高中物理學(xué)中扎實(shí)開(kāi)展電學(xué)知識的學(xué)習有利于培養我們電氣工程專(zhuān)業(yè)概念。
一、電氣工程學(xué)的基本概況分析
電氣工程學(xué)最早是由英國的威廉吉爾伯特開(kāi)展研究的，在撰寫(xiě)的《論磁石》中提出了地球磁性的討論，認為電與磁之間存在一定的內在關(guān)系。這些研究提出以后，不少科學(xué)家相繼對電與磁的本質(zhì)進(jìn)行了大量的研究。在十九世紀六十年代，在總結前人經(jīng)驗的基礎上，英國著(zhù)名的物理學(xué)家麥克斯韋發(fā)表了《電磁學(xué)通論》，在這個(gè)研究成果中詳細指明了電與磁的本質(zhì)所在，并提出了光即是一種電磁波的重要理論，為電磁技術(shù)的發(fā)展奠定了廣泛的理論基礎。在十九世界末，德國著(zhù)名的物理學(xué)家赫茲通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗證明了電磁波的存在。多年的反復實(shí)驗與研究，電氣工程學(xué)的知識體系從第一次提出，反復研究實(shí)驗，到逐步完善，對人們的生產(chǎn)、生活都產(chǎn)生了深遠而重要的影響。電力不僅成為重要的動(dòng)力能源，帶動(dòng)我國工業(yè)的擴大發(fā)展，還在很大程度上提高了人民的生活質(zhì)量，可以說(shuō)，電氣工程學(xué)的形成與發(fā)展，極大地改變了人類(lèi)的生活方式。電氣工程學(xué)是現代科學(xué)技術(shù)行業(yè)中的核心學(xué)科之一，其技術(shù)水平是一個(gè)國家科技水平的象征。在當前我國電氣工程主要運用于電力行業(yè)，電力是一個(gè)國家經(jīng)濟發(fā)展的晴雨表，因此世界各國都非常重視電氣工程學(xué)的科研教育，大力提升電氣行業(yè)技術(shù)水平。傳統的電氣工程定義為用于創(chuàng )造產(chǎn)生電氣與電子系統的有關(guān)學(xué)科的總和，但是隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電氣工程行業(yè)領(lǐng)域的知識寬度有了巨大拓展，內容有了極大的提升，涵蓋了幾乎與電子、光子有關(guān)的所有工程行為，作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)強、應用前景廣泛、科學(xué)技術(shù)含量高的重點(diǎn)學(xué)科，在日常學(xué)習中一定要注重基礎知識的鞏固。高校是承擔培養創(chuàng )新人才、科技人才、服務(wù)人才等重要任務(wù)的主要場(chǎng)所，根據社會(huì )與國家的需要，承接科研項目的研究，為實(shí)現科教興國的戰略目標提供輔助力量。電氣工程學(xué)作為高校的專(zhuān)業(yè)課程之一，也是一項熱門(mén)科目，就業(yè)前景較好，實(shí)踐性較強，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中培養學(xué)生的電力技能及理論知識，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐水平，為社會(huì )提供更多相關(guān)人才，還能加速我國水力發(fā)電的步伐，節能環(huán)保，為解決我國資源短缺的問(wèn)題發(fā)揮其重要的作用。
二、高中物理學(xué)習中構建電氣工程概念途徑
電氣工程學(xué)具有高度的專(zhuān)業(yè)性，對于高中生來(lái)說(shuō)構建系統的電氣工程學(xué)概念具有一定的難度，在具體的構建過(guò)程中我們必須要強化意識，加強高中物理學(xué)中的電學(xué)知識強化學(xué)習，在扎實(shí)做好電學(xué)知識學(xué)習過(guò)程中培養電氣工程學(xué)概念。一是樹(shù)立專(zhuān)業(yè)化理論學(xué)習意識。電氣工程學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)科，具有顯著(zhù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，我們在高中物理學(xué)習中需要自覺(jué)加強專(zhuān)業(yè)意識培養，以專(zhuān)業(yè)學(xué)習的標準自我嚴格要求，扎實(shí)做好高中物理學(xué)習。第一要在高中物理基礎學(xué)習中鑄就專(zhuān)業(yè)意識。高中電學(xué)內容涉及電場(chǎng)、電磁場(chǎng)、交變電流等內容，這些知識都是具有實(shí)用價(jià)值的，在電氣行業(yè)進(jìn)行輸變電工程建設中、工程項目弱電設計中都是需要的，高中階段物理內容涉及電氣工程專(zhuān)業(yè)，但是知識深度還是處在基礎階段，學(xué)生在開(kāi)展基礎學(xué)習中要注重專(zhuān)業(yè)意識培養。第二要認清高中物理學(xué)習的重要性。大部分高中學(xué)生在開(kāi)展物理學(xué)習上，還是以應試作為學(xué)習目的，認為大學(xué)才是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習，高中只是基礎學(xué)習，對于高中物理學(xué)的重要性認識不夠深刻。高中物理就是電氣工程學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎，我們要從電氣工程專(zhuān)業(yè)角度重視高中物理知識學(xué)習，扎實(shí)做好高中物理基礎知識學(xué)習。第三要有主動(dòng)樹(shù)立電氣工程學(xué)概念的意識。電氣工程學(xué)的專(zhuān)業(yè)運用主要在電力行業(yè)，電學(xué)知識又是高中物理學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行高中物理電學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程中，我們需要有培養電氣工程學(xué)概念的自主意識，積極建立電氣工程學(xué)專(zhuān)業(yè)概念。二是扎實(shí)開(kāi)展高中物理電學(xué)知識學(xué)習。高中物理學(xué)知識內容比較廣泛，主要有五大塊內容：聲，光，熱，電，力，涵蓋了我們日常生活的方方面面。電學(xué)知識作為電氣工程學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎，我們必須要深入學(xué)習，強化理解吸收，筑牢專(zhuān)業(yè)基礎。第一要加強物理學(xué)電學(xué)基礎知識的學(xué)習。高中物理電學(xué)劃分為電場(chǎng)、磁場(chǎng)、恒定電流、交流電等部分，電磁場(chǎng)這塊內容與力學(xué)、能量方面結合緊密，因此在高中學(xué)習中我們必須將物理知識學(xué)到全面扎實(shí)，打牢電學(xué)知識學(xué)習基礎。二是要側重電氣工程學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎學(xué)習。在電氣工程學(xué)的內容中電力方面一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，涉及高中物流電學(xué)中最主要的內容就是恒定電流、交流電這部分，以及加入電容器，電感線(xiàn)圈等電氣元件的電路運用，在電氣工程輸變電運用中非常重要，在高中物理學(xué)中構建電氣工程學(xué)概念必須要強化這方面內容的學(xué)習。第三要將高中物理學(xué)知識與實(shí)踐運用緊密結合。電學(xué)知識內容難度深，其內容又相對比較抽象難以把握，電力運用廣泛但是我們無(wú)法直接觀(guān)察，必須通過(guò)各種物體進(jìn)行物理現象直觀(guān)呈現。例如：研究電的'傳輸特性，我們就需要借助各種介質(zhì)進(jìn)行研究，通過(guò)將水、鐵、木棍、錫紙、報紙等介質(zhì)接入電路結構中，觀(guān)察電路的連通情況，再研究過(guò)程中我們逐漸增強介質(zhì)兩端的電壓，電路的連通情況又會(huì )有新的變化，這就為我們電力輸送方案設計提供了扎實(shí)的實(shí)踐參考。三是積極拓展電學(xué)知識實(shí)踐運用。高中物理電學(xué)實(shí)驗是我們學(xué)習電學(xué)知識的實(shí)踐運用，通過(guò)物理實(shí)驗能夠檢驗我們平時(shí)學(xué)習的理論，通過(guò)物理實(shí)驗的直觀(guān)現實(shí)操作，能夠讓我們發(fā)掘更多新的知識。例如：在常見(jiàn)電路的實(shí)驗中，我們通過(guò)構建常見(jiàn)電路，進(jìn)行電壓、電流、電阻等電阻基本組成的數值測量，我們就能直觀(guān)的掌握他們之間的關(guān)系，對于電路有著(zhù)直觀(guān)的現實(shí)印象。電力行業(yè)的運用也就是電路基本構成的延伸拓展，整個(gè)電網(wǎng)就是一個(gè)體積巨大器件復雜多樣的電路結構，里面有著(zhù)多種結構、功能各異的不同電路元件，在這些電路元器件的綜合運用下，實(shí)現電力網(wǎng)絡(luò )的輸變電功能。由此可以看出，通過(guò)開(kāi)展物理學(xué)的實(shí)驗教學(xué)，可以深化我們物理知識的理解領(lǐng)會(huì )，提升我們物理學(xué)知識實(shí)踐運用能力。
三、高中物理學(xué)構建電氣工程概念注意事項
我們在高中物理學(xué)習中構建電氣工程學(xué)概念，需要注重把握好學(xué)習的主次關(guān)系。全面深入開(kāi)展電氣工程專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，主要還是在大學(xué)期間進(jìn)行。在高中階段的物理知識學(xué)習，重點(diǎn)還是在于打基礎。我們不能本末倒置的注重電氣工程學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，而忽視了物理基礎知識的鞏固深化，影響到今后對物理知識開(kāi)展更加深入的研究探索。電氣工程這門(mén)學(xué)科有很強的實(shí)踐性，因此，在日常學(xué)習中必須重視理論聯(lián)系實(shí)踐，二者雙管齊下，養成良好的學(xué)習習慣。不論是高中生、電氣工程相關(guān)的大學(xué)生還是科研人員，都要持有認真的態(tài)度來(lái)對待每一個(gè)細節，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，除了自身的專(zhuān)業(yè)素養，還要延伸到對自動(dòng)化技術(shù)、計算機技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習，在電氣行業(yè)未來(lái)的發(fā)展空間中，電氣工程學(xué)科與物理學(xué)科是互相聯(lián)系、交叉發(fā)展的，物理學(xué)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展也將會(huì )推動(dòng)電氣行業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展。高中是各項科研工作、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的基礎階段，我們要重視自身的全面發(fā)展，既要鞏固扎實(shí)的基礎知識，還要養成良好的學(xué)習習慣、樹(shù)立端正的學(xué)習態(tài)度和嚴謹的科學(xué)態(tài)度，以良好的整體面貌來(lái)迎接未來(lái)的各項挑戰。
四、研究電氣工程學(xué)對我們高中生學(xué)習的啟示
電氣工程學(xué)的發(fā)展從無(wú)到有，從初步建議到逐漸完善，經(jīng)過(guò)了多次的實(shí)驗與研究，在查閱相關(guān)資料并對電氣工程學(xué)有了初步的了解，筆者個(gè)人有些體會(huì )：1)任何理論的提出、創(chuàng )立與進(jìn)步都離不開(kāi)一代代人的努力，需要眾多研究者反復的鉆研與實(shí)驗，尤其是當前處于學(xué)科相互交叉融合的環(huán)境下，我們高中生必須從多方面進(jìn)行學(xué)習，不能偏重某一科目，要懂得利用所學(xué)知識來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題，切忌死讀書(shū)；2）創(chuàng )新是一個(gè)民族發(fā)展的強大動(dòng)力，也是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展與科技進(jìn)步的重要因素，社會(huì )需要創(chuàng )新型人才，在高考的壓力下，大多數高中生將精力和時(shí)間都放在對應高考上，容易忽略對自身創(chuàng )新精神的培養，這一點(diǎn)必須引起我們的重視，不論我們將來(lái)從事什么專(zhuān)業(yè)研究或者工作，具備一定的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力，也將是提升我們自身競爭力的重要因素。
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高中物理學(xué)習論文9
一、高中物理“機械能”的相關(guān)知識要點(diǎn)
1.動(dòng)能定理。所謂動(dòng)能定理，就是指研究對象受到所有外力合力所做的功，等于物體動(dòng)能的改變，另外動(dòng)能定理還可以表述為過(guò)程中所有分力做的功的代數和，等于動(dòng)能的改變量。作為解決機械能做功問(wèn)題的常用知識點(diǎn)，在學(xué)習機械能時(shí)，應對動(dòng)能定理這一基本概念進(jìn)行深入的理解，并在解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行靈活運用，為物理學(xué)習提供堅實(shí)的理論基礎。此外，動(dòng)能定理的基本表達式有多種形式，如：F合s=W=ΔEk；∫Fds=W=ΔEk；F1s1+F2s2+F3s3+……=ΔEk等，其中以第三個(gè)公式最為常用。此外，動(dòng)能定理的推導也很重要，動(dòng)能定理的推導包括勻變速直線(xiàn)運動(dòng)模式與普通直線(xiàn)運動(dòng)模式兩種情況，前者需要利用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)公式進(jìn)行計算，并結合物體進(jìn)行勻速直線(xiàn)運功時(shí)的受力狀況進(jìn)行推導，其推導表達式為F合s=W=ΔEk；而后者需要運用微積分的思想，對普通直線(xiàn)運動(dòng)模式進(jìn)行拆分，將其整理為非常小的一段一段的.運動(dòng)，最終實(shí)現動(dòng)能定理的推導，其具體表達式為W=F合s=man=En-Em。2.機械能守恒。機械能守恒定律是指在只有重力或彈力做功的物理系統內，動(dòng)能與勢能可以相互轉化，總的機械能能夠保持不變。需要注意的是，機械能并不是簡(jiǎn)單的一種能量，而是三種能量之和，即動(dòng)能、彈性勢能、重力勢能三中能量的相加。想要學(xué)習好機械能，就必須充分掌握機械能守恒定律。與其他物理定律不同的是，機械能守恒定律并不能適用于所有情況，而是在滿(mǎn)足一定條件的情況下才能成立。影響機械能守恒定律的情況有三種，即只有重力做功、只有彈力做功或只有重力和彈力做功，只有滿(mǎn)足了以上三種條件的其中一種，機械守恒定律才能夠成立。機械能守恒定律的表達式為Ek+E重+E彈=恒定量，其與動(dòng)能定理的表達式的區別在于前者的兩側均為能量，而后者則一側為合外力做功，一側為動(dòng)能。
二、高中物理“機械能”的具體學(xué)習方法
明確物理研究對象的合理性。對于機械能相關(guān)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，包括系統運行狀態(tài)、系統內部能量轉換情況在內的一系列解決方法與思路都需要圍繞物理研究對象來(lái)開(kāi)展，因此學(xué)習高中物理機械能必須要明確物理研究對象的合理性，在理解每一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，都要選擇具有代表性、可延伸性的研究對象，結合相關(guān)概念對物理規律進(jìn)行理解，并以更加靈活的方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
2.掌握與機械能相關(guān)的物理表達式。物理表達式是對物理規律的總結和定義，只有掌握了機械能相關(guān)的物理表達式，了解其使用情況與所代表的物理規律，我們才能夠對機械能的基本概念有更加深入的了解。此外在解答機械能相關(guān)問(wèn)題時(shí)，物理表達式也能夠為我們的計算提供便利，幫助我們找到正確的解題思路。需要注意的是，我們需要掌握的物理定義式不僅包括機械能基本計算公式，還包括推到定義是與其他相關(guān)物理知識的定義式。
3.有技巧的選擇零勢能面。在機械能守恒定律中，重力勢能可正可負，其具體數值與零勢能面的選擇有關(guān)，因此在學(xué)習機械能時(shí)，我們需要有技巧的對零勢能面進(jìn)行選擇。而零勢能面簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)物體在此處所具有的勢能為零的位置，選擇零勢能面是解決機械能問(wèn)題十分常見(jiàn)且有效的一種手段。例如在處理機械能問(wèn)題時(shí)，一般都需要判斷系統的機械能守恒狀態(tài)，這時(shí)我們可以在系統內選擇一個(gè)最低點(diǎn)作為零勢能面，這樣在對于在判斷勢能與動(dòng)能的轉換時(shí)，就能夠更加簡(jiǎn)單，整個(gè)問(wèn)題理解起來(lái)也會(huì )更加容易。
4.從系統做功角度分析機械能問(wèn)題。在進(jìn)行機械能的學(xué)習時(shí)，由于知識點(diǎn)較為抽象、深奧，不利于理解，在這種情況下，我們可以嘗試從系統做功的角度對機械能的相關(guān)知識進(jìn)行理解，并以此為判斷依據，將這一學(xué)習思路應用到機械能問(wèn)題的解答中來(lái)。高中的機械能問(wèn)題一般以機械能守恒定律的考察為主，我們可以對一機械能系統作為研究對象，觀(guān)察其是否有做功現象，具體的做功為多少，從而判斷出研究對象的機械能守恒狀態(tài)，找出問(wèn)題答案。
5.從能量守恒角度分析機械能問(wèn)題。前文中提到，在能量守恒定律成立的情況下，系統內部只存在動(dòng)能與勢能的轉換，且外界能量無(wú)法與系統內部能量進(jìn)行轉換，我們可以根據這一定義，對機械能問(wèn)題進(jìn)行處理。例如在求物體下落勢能時(shí)，就可以將下落物體作為研究對象，分析其具體的能量轉換情況，如符合系能內部能量轉化情況，就可以判斷出系統的機械能處于守恒狀態(tài)，能量守恒定律成立，這樣我們就可以根據給出的動(dòng)能數據以及其他相關(guān)因素，利用定義式進(jìn)行計算，得出物體在下落時(shí)所產(chǎn)生的勢能。
三、結束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，“機械能”的相關(guān)知識，屬于高中物理的難點(diǎn)與重點(diǎn)，想要在機械能的學(xué)習與應用上取得成效，必須充分掌握基礎知識，并找到正確的學(xué)習方法，全方面的提高學(xué)習效率。
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高中物理學(xué)習論文10
摘要：物理學(xué)科是高中階段學(xué)習中十分關(guān)鍵的一門(mén)學(xué)科，其蘊含著(zhù)眾多個(gè)性思維方式，是鍛煉學(xué)生思維能力的重要學(xué)科。文章通過(guò)高中物理學(xué)習的對話(huà)來(lái)對高中物理課堂中培養學(xué)生創(chuàng )新思維的方式進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng )新思維；課堂教學(xué)
引言
新課程改革要求，高中物理教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)大綱中知識點(diǎn)的教學(xué)中還要注重培養學(xué)生的綜合能力，尤其是要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、探究能力。高中物理學(xué)科是一門(mén)自然學(xué)科，是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的最佳平臺。
1.物理創(chuàng )新思維的對話(huà)
學(xué)生：老師，請您談一談高中物理中創(chuàng )新思維的過(guò)程，好嗎？教師：好的。創(chuàng )新思維與普通思維最大的差異就是人在創(chuàng )新意識的作用下，將腦海中已經(jīng)獲得的知識，以科學(xué)的邏輯思維、直覺(jué)思維與形象思維來(lái)將知識重新分配整合。例如，光的本質(zhì)的發(fā)現過(guò)程就是人們在日常生活中經(jīng)常接觸到光，久而久之人們對光就產(chǎn)生了一種探究的欲望。人們在經(jīng)過(guò)觀(guān)察、分析與研究后獲知了光的很多幾何規律，例如反思規律、折射規律等。當人們摸索到這些規律的時(shí)候，不單單要質(zhì)問(wèn)光是什么？當無(wú)法用邏輯思維來(lái)回答這一問(wèn)題的時(shí)候，人們便開(kāi)始提出了很多關(guān)于光的假說(shuō)。例如，牛頓的微粒說(shuō)、麥克斯韋的電磁說(shuō)，愛(ài)因斯坦的光子說(shuō)等。其中微粒說(shuō)形象直觀(guān)，能夠合理的解釋光的反射，這是形象思維的運用。電磁說(shuō)運用了直覺(jué)思維，麥克斯韋憑借直覺(jué)認定光就是一種電磁波。愛(ài)因斯坦也是通過(guò)直覺(jué)思維提出光具有量子性，然后再通過(guò)發(fā)散性思維提出了光子說(shuō)。所以，學(xué)生們在高中物理運用創(chuàng )新思維的時(shí)候也是必須要經(jīng)歷邏輯思維、形象思維、直覺(jué)思維以及發(fā)散思維的。學(xué)生：老師，那么在課堂上怎樣才能夠養成創(chuàng )新思維呢？教師：在學(xué)習物理的時(shí)候，只要大家能夠跟隨教師，全身心的投入，積極探索，就可以在不斷的嘗試中形成創(chuàng )新思維。學(xué)生：是不是只有在形成了創(chuàng )新思維的時(shí)候，才能夠更好的學(xué)習物理知識呢？教師：是的，物理學(xué)習中創(chuàng )新思維的運用可以事半功倍。
2.教師如何在課堂中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
2.1在概念教學(xué)中培養
在高中物理概念的學(xué)習過(guò)程中學(xué)生往往會(huì )遇到很多困難。例如，被已學(xué)知識所干擾，抽象思維能力有限，無(wú)法理解概念的深層次含義，忽視概念存在的物理意義，難以利用概念來(lái)解答實(shí)際問(wèn)題[1]。為了改善學(xué)生學(xué)習物理概念的學(xué)習質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在概念的學(xué)習中產(chǎn)生創(chuàng )新思維教師可以盡量從具體的'事例以及實(shí)驗的演示進(jìn)行。例如，在進(jìn)行加速度的概念教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回想在生活中常�？吹降囊恍┦挛�，飛機從跑道上起跑幾分鐘就可以飛上天空，學(xué)生在跑步的時(shí)候幾秒鐘就可以跑完100m的距離。在我們生活中常常遇到的一些變速運動(dòng)，其速度變化的快慢都是不同的，教師就可以在讓學(xué)生通過(guò)邏輯思維、形象思維、直覺(jué)思維與發(fā)散思維來(lái)引出概念[2]。
2.2在規律教學(xué)中培養
為了在物理規律的教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教師不單單要讓學(xué)生掌握規律本身，同時(shí)還要讓學(xué)生對物理規律建立的過(guò)程、研究過(guò)程中所使用的方法進(jìn)行掌握，最為重要的是指導怎樣利用規律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。不同的物理規律教學(xué)過(guò)程中采用不同的推理方法能夠有利于學(xué)生更加透徹的掌握物理規律，進(jìn)而在推導的過(guò)程中形成創(chuàng )新思維，得出新的物理規律或出現新的見(jiàn)解[3]。
2.3在實(shí)驗教學(xué)中培養
在高中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中教師要全力完善當前的實(shí)驗教學(xué)模式，充分突出教師在實(shí)驗教學(xué)引導地位，根據科學(xué)的認知規律來(lái)優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)程序，進(jìn)一步完善實(shí)驗教學(xué)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維[4]。在實(shí)驗教學(xué)中教師要充分的信任學(xué)生，讓學(xué)生能夠全身心的投入到實(shí)驗過(guò)程中，實(shí)驗要讓學(xué)生自己做，思路要讓學(xué)生自己想，問(wèn)題要讓學(xué)生自己答，評價(jià)要讓學(xué)生自己做。另外，教師還可以以教學(xué)內容為基礎來(lái)設計探究性實(shí)驗，例如在開(kāi)展“測定動(dòng)摩擦因數”的實(shí)驗過(guò)程中教師可以讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗器材，自主設計實(shí)驗過(guò)程與步驟，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng )新意識，將所學(xué)過(guò)的知識轉化為基礎知識能力。
2.4在習題教學(xué)中培養
在高中物理習題解答的過(guò)程中解題的思想方法通常都具有普遍意義，因此學(xué)生在解題的時(shí)候不單單要善于總結規律，而且要能夠舉一反三，能夠運用創(chuàng )新思維加以靈活運用。高中物理的習題教學(xué)要沖破傳統的大量習題練習，以便讓學(xué)生能夠從各種角度，利用各種思維來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生從死板的思維模式中釋放出來(lái)，當學(xué)生再遇到其他形式的題目的時(shí)候就能夠利用創(chuàng )新思維來(lái)進(jìn)行解決[5]。為了更好的培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教師可以選擇一些常規物理習題，從中挖掘多種的解題方式，做到真正意義上的一題多解。例如，一個(gè)進(jìn)行勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的物體，在最初兩個(gè)連續8s時(shí)間內所發(fā)生的位移分為為s1=35m，s2=78m，請計算物體運動(dòng)的初速度與加速度大小。當教師列出習題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先自主思索，并且選擇兩位學(xué)生同時(shí)在黑板上演算不同的寫(xiě)法，進(jìn)而可以讓學(xué)生首先在自主探索的過(guò)程中運用創(chuàng )新思維，而后又可以讓學(xué)生根據不同解法的邏輯思維來(lái)創(chuàng )新。
3結束語(yǔ)
高中物理課堂是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的重要平臺，教師要充分相信學(xué)生，尊重給學(xué)生，將自由探索、無(wú)限創(chuàng )新的空間留給學(xué)生，為培養學(xué)生創(chuàng )新意識貢獻自己的一份力量。
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高中物理學(xué)習論文11
一、實(shí)驗教學(xué)靈活多變
研究物理高考試題可知，通過(guò)實(shí)驗考查物理中的基本概念和理論逐漸成為高考中的重要形式。因此，教學(xué)中教師要重視物理實(shí)驗教學(xué)。物理實(shí)驗的過(guò)程往往伴隨著(zhù)概念的形成和規律的建立，是學(xué)生獲得物理基礎知識的重要途徑。在物理實(shí)驗教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習，可以使實(shí)驗課堂靈活多變，提高實(shí)驗教學(xué)效果。在組織學(xué)生小組實(shí)驗時(shí)，教師要充分發(fā)展學(xué)生的能力，只給出實(shí)驗的目的和要求，讓學(xué)生自行設計方案及過(guò)程，然后各小組按照本組方案進(jìn)行實(shí)際操作，最后根據實(shí)驗過(guò)程和結果討論出最佳方案。例如，在做“研究勻變速直線(xiàn)運動(dòng)”實(shí)驗時(shí)，教師只說(shuō)明本實(shí)驗的目的是測定勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的加速度，要求學(xué)生學(xué)會(huì )使用打點(diǎn)計時(shí)器，然后讓學(xué)生自主組成小組實(shí)驗，教師時(shí)刻觀(guān)察學(xué)生的實(shí)驗，小組內的協(xié)調工作，由學(xué)生自行安排，教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)給出提示，完成實(shí)驗后，經(jīng)過(guò)討論，每個(gè)小組派出代表說(shuō)明本組的實(shí)驗方案，最后全班進(jìn)行交流討論，評出最佳實(shí)驗方案。
二、評價(jià)機制更加有效
高中物理課程標準指出:“在課程評價(jià)上強調更新觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評價(jià)過(guò)程中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展�！痹u價(jià)是合作學(xué)習中不可或缺的一環(huán)，合作學(xué)習結合了學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)等。在高中物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習，可以使評價(jià)機制更加有效。在合作學(xué)習中，學(xué)生之間是相互信賴(lài)的，在完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中要相互激勵，在每個(gè)成員都成功的基礎上取得小組成功，通過(guò)小組自評使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如，在講“電磁技術(shù)與社會(huì )發(fā)展”時(shí)，教師可以安排學(xué)生分組收集愛(ài)迪生與電有關(guān)的技術(shù)發(fā)明資料，讓學(xué)生能從歷史的角度認識電磁技術(shù)給人類(lèi)的生活、生產(chǎn)帶來(lái)的變化。在收集結束后，教師讓各個(gè)小組對小組成員進(jìn)行自評，評價(jià)成員在小組活動(dòng)中的表現，也可以由教師對小組做出評價(jià)，給出中肯的建議，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的自我認知和肯定。
三、復習更加系統高效
“一人智短，二人智長(cháng)”。在物理復習教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習，可以提高復習效率，使學(xué)生的物理知識更加系統。由于高中階段學(xué)習的特殊性，學(xué)生在課堂上獲得知識并把知識融合的時(shí)間不充足，需要學(xué)生在課外繼續學(xué)習。在復習過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習，不僅可以促使學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)學(xué)生相互討論，還能使所學(xué)的物理知識更能貼合學(xué)生的認知需要，使學(xué)生對物理知識有更深入的認識和理解。當然，復習中的合作學(xué)習還是需要教師進(jìn)行指導的，教師要定期檢查學(xué)生的復習小結，完善學(xué)生對高中物理的學(xué)習和認知，強化物理知識的.系統性，提高學(xué)生對物理知識的總結能力。例如，在講“動(dòng)量”后，教師可以組織學(xué)生以四人小組的形式開(kāi)展復習活動(dòng)。教師把事先準備好的有關(guān)動(dòng)量的知識提綱發(fā)給每個(gè)小組，讓小組合作補充具體知識，然后進(jìn)行檢查，對普遍存在的問(wèn)題在課堂上提出，完善學(xué)生對動(dòng)量知識點(diǎn)的掌握。
四、總結
總之，在高中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習，不但能完善學(xué)生的認知結構和物理技能，還能提高學(xué)生的學(xué)習積極性。合作學(xué)習為每個(gè)學(xué)生的成功提供了可能，樹(shù)立了他們的信心，使物理教學(xué)得到有效開(kāi)展，提高了課堂教學(xué)的有效性。教師要深入理解合作學(xué)習的概念、熟悉合作學(xué)習的原則，在高中物理教學(xué)中有效開(kāi)展合作學(xué)習。
高中物理學(xué)習論文12
摘要：物理是高中階段重要的學(xué)習科目，是一門(mén)以物質(zhì)世界中最基本的物質(zhì)結構、力學(xué)作用和運動(dòng)規律為主要研究對象的學(xué)科，加強物理學(xué)習對于拓寬我們的學(xué)習視野，提高我們的物理思維和科學(xué)素養具有很大的幫助。但物理也是高中階段公認的難點(diǎn)科目，這種困難不僅表現在學(xué)科知識方面，還存在于我們自身。從物理學(xué)習經(jīng)驗入手，就高中物理學(xué)習過(guò)程中容易遭遇的困難和解決措施發(fā)表幾點(diǎn)看法，以供廣大同學(xué)參考和探討。
關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習困難；解決措施
就高中階段的學(xué)習而言，物理是一門(mén)重要的科目，通過(guò)物理學(xué)習不僅可以開(kāi)闊我們的視野，提高我們的物理應用能力，更可以培養我們良好的物理思維和科學(xué)素養。同時(shí)，物理也是高考的重要科目，學(xué)好物理是獲得理想高考成績(jì)的重要保障。但在實(shí)際物理學(xué)習過(guò)程中，受物理知識過(guò)于理論和抽象的特征的影響，我們時(shí)常會(huì )遭遇各種學(xué)習困難，降低我們的學(xué)習興趣和積極性，阻礙我們物理能力的良性發(fā)展。事實(shí)上，物理學(xué)習是一項十分有趣的過(guò)程，許多物理知識在生活中都可以得到印證，只要善于思考，不輕易放棄，掌握合適的學(xué)習方法，就可以較好地掌握物理知識。
一、高中物理學(xué)習過(guò)程中常見(jiàn)的學(xué)習難點(diǎn)分析
與初中物理學(xué)習相比，高中物理無(wú)論是知識廣度還是深度，都有了進(jìn)一步的提升，并且知識點(diǎn)較為抽象，較難學(xué)習和掌握。另外，我們自身思想態(tài)度不端正、對于物理學(xué)習缺乏應有的重視和認識，也是阻礙我們物理能力提高的重要原因。因此，高中物理學(xué)習過(guò)程中存在的困難，分為客觀(guān)原因和主觀(guān)原因兩個(gè)方面的內容。
1.主觀(guān)原因
所謂主觀(guān)原因，就是我們自身的一些原因，也是導致我們學(xué)習不積極主動(dòng)，能力和成績(jì)提升緩慢的主要原因，具體表現如下：（1）學(xué)習態(tài)度不端正。這種問(wèn)題在剛剛升入高中的學(xué)生中表現較為明顯，主要由于對于高中物理缺乏認識，習慣性使用初中物理的學(xué)習經(jīng)驗進(jìn)行高中物理學(xué)習導致的�；蛘呓�(jīng)過(guò)高一的學(xué)習之后，并沒(méi)有打下良好的基礎，將所有期望放在高三上，也會(huì )導致思想偏差問(wèn)題的發(fā)生；（2）被動(dòng)學(xué)習。被動(dòng)學(xué)習是阻礙我們自身進(jìn)步的最主要的原因，很多學(xué)生升入高中之后，仍然不知道自己為什么學(xué)習，對于教師的教學(xué)和指導存在較大的依賴(lài)，很少主動(dòng)地思考問(wèn)題和學(xué)習，從而導致自身能力提升緩慢。
2.客觀(guān)原因
客觀(guān)原因主要表現在高中物理知識語(yǔ)言抽象、難度增大、內容繁雜等方面。但就筆者個(gè)人的學(xué)習經(jīng)驗來(lái)看，只要我們能夠制訂好學(xué)習計劃，合理分配時(shí)間和精力，是可以應對高中物理學(xué)習的。
二、高中物理學(xué)習提高措施分析
1.端正自身學(xué)習態(tài)度
筆者個(gè)人認為，一個(gè)良好的學(xué)習態(tài)度是學(xué)好物理最重要的先決條件。首先，高中物理在知識廣度、深度上確實(shí)比初中物理有了更大的提升，客觀(guān)存在著(zhù)知識抽象、內容繁雜等特點(diǎn)，只有端正自身的學(xué)習態(tài)度，認真對待每一個(gè)章節的學(xué)習，打下良好的物理學(xué)習基礎，才能切實(shí)解決高中物理學(xué)習過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，保證自身物理能力和成績(jì)的穩定提升。就筆者個(gè)人的經(jīng)驗來(lái)看，在每個(gè)學(xué)期、章節的物理學(xué)習中，我們都應該制定相應的學(xué)習計劃，通過(guò)學(xué)習計劃要求我們的個(gè)人學(xué)習行為，從而避免偷懶、消極等問(wèn)題的發(fā)生。
2.科學(xué)制定學(xué)習目標
科學(xué)制定物理學(xué)習目標，是解決被動(dòng)學(xué)習問(wèn)題和學(xué)習態(tài)度不端正問(wèn)題的有效措施和方法。與初中相比，我們在高中階段承受的學(xué)習壓力和升學(xué)壓力更大，如在物理學(xué)習過(guò)程中遭遇挫折，更容易產(chǎn)生挫敗感和失敗感，從而逐步失去學(xué)習物理的興趣和動(dòng)力，甚至放棄物理知識的學(xué)習。因此，我們要結合自身的學(xué)習基礎和教師的教學(xué)進(jìn)度，合理制定適合自己的`學(xué)習目標，通過(guò)目標完成時(shí)的激勵作用，逐步培養自己的物理學(xué)習信心和興趣，從而主動(dòng)參與到物理學(xué)習當中提高自身對物理知識的掌握和應用能力。
3.實(shí)踐學(xué)習和錯題集
就筆者個(gè)人學(xué)習經(jīng)驗而言，實(shí)踐學(xué)習是加深物理知識理解、提高自身物理知識應用能力和實(shí)踐能力的有效途徑。首先，我們要認真對待物理實(shí)驗課，在實(shí)驗課上做好每一項實(shí)驗，以獲得相應的實(shí)踐體驗和樂(lè )趣；其次，我們要加強生活中的實(shí)踐學(xué)習探索，將物理知識理論實(shí)際應用到生活中，以不斷加強對物理知識的認識和理解，提高自身物理應用能力的同時(shí)，激發(fā)自身的物理學(xué)習興趣。另外，我們還應有自己的物理錯題集，通過(guò)不斷的錯誤積累，避免相同錯誤的重復發(fā)生，從而確保自身物理成績(jì)的穩定提高。綜上所述，我們在物理學(xué)習過(guò)程中，首先要端正自己的態(tài)度，并制定相應的學(xué)習目標，奠定扎實(shí)的物理學(xué)習基礎；其次，應加強物理知識的實(shí)踐探索，以加深對物理知識的理解，提高自身的物理學(xué)習興趣，從而促進(jìn)我們個(gè)人能力的穩定增長(cháng)和提高。
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高中物理學(xué)習論文13
探究性學(xué)習是指，學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內或現實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，質(zhì)疑、發(fā)現并解決問(wèn)題。在學(xué)習過(guò)程中，注重學(xué)生的獨立思考和相互探討，利于培養學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習意識，激發(fā)學(xué)習熱情。
一、探究性學(xué)習模式在高中物理教學(xué)中的應用優(yōu)勢
學(xué)生的學(xué)習可分為發(fā)現問(wèn)題、獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題四個(gè)階段。在這個(gè)過(guò)程中，探究性學(xué)習模式貫穿始終。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在傳統教學(xué)模式中，教師在講臺上講授知識，學(xué)生在下面聽(tīng)講并且做筆記。這種模式在很多學(xué)生看來(lái)是枯燥無(wú)味的，很多學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，尤其是物理這樣理論性非常強的學(xué)科。而運用探究性學(xué)習模式，可以極大地提高學(xué)生的興趣。因為其在本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠自主思考、自主探索物理中存在的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師所起到的是引導作用，引導學(xué)生如何自己尋找答案，通過(guò)自己的思考，學(xué)習到新知識，這可以極大地提高學(xué)生對物理的興趣。
�。ǘ┰鰪娊虒W(xué)的靈活性
相對于傳統的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，探究性教學(xué)模式能夠極大地提高教學(xué)的靈活性。因為其并不是一種固定的教學(xué)模式，沒(méi)有固定的教學(xué)思路。因此，教師教學(xué)的靈活性非常高。對于高中物理而言，每一堂課講授的知識都是不同的，而每一種知識有著(zhù)不同的探究模式。學(xué)習物理的方式有實(shí)驗、模型觀(guān)察等方式。教師可以采用不同的方式，引導學(xué)生自主學(xué)習。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性
新課改要求把學(xué)生作為課堂的主體，探究性教學(xué)模式恰好符合這一點(diǎn)，其講究讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、應用知識。因此，通過(guò)探究性學(xué)習模式，能夠極大地提高學(xué)生在課堂上的自主性和學(xué)習興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的物理成績(jì)。
二、探究性學(xué)習模式在高中物理教學(xué)中的應用
�。ㄒ唬┣擅钤O置問(wèn)題
在探究性教學(xué)模式之中，教師能夠起到引導的作用，而教師的引導很多時(shí)候是通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的。因為學(xué)生的能力不一，一部分學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習掌握全部的.知識點(diǎn)，但還有一部分學(xué)生無(wú)法通過(guò)自主學(xué)習掌握全部的知識點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候就需要教師引導。教師只是引導，不能直接告訴學(xué)生所需要掌握的知識。因此，設置問(wèn)題非常關(guān)鍵。例如，在講授重力的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以先問(wèn)：“牛頓為什么被蘋(píng)果砸？”引導學(xué)生聯(lián)想并預習重力知識。在課上，教師可以?huà)伋鰡?wèn)題“蘋(píng)果掉落與地球引力有關(guān)嗎？假設蘋(píng)果質(zhì)量為0.5 kg,那么它掉落的速度是多少？”以此來(lái)引導學(xué)生探究重力與質(zhì)量、速度之間的關(guān)系，使學(xué)生充分理解牛頓定理。
�。ǘ┳⒅匚锢韺�(shí)驗
高中物理也是一門(mén)實(shí)驗性非常強的課程，而通過(guò)物理實(shí)驗，一方面可以加強學(xué)生的動(dòng)手能力，另外一方面也有利于學(xué)生更加細致地了解所學(xué)知識點(diǎn)及其中所包含的疑點(diǎn)，提高學(xué)生對物理的興趣和學(xué)習物理的效果。例如，在講解高中物理中打點(diǎn)計時(shí)器這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗室，讓學(xué)生自己使用打點(diǎn)計時(shí)器，并利用打點(diǎn)計時(shí)器來(lái)完成一系列的物理實(shí)驗，這樣學(xué)生在使用的過(guò)程中就非常容易地掌握了相應知識。
�。ㄈ├碚撆c實(shí)踐相結合
在學(xué)習知識時(shí)，課堂上大多學(xué)習一些理論知識，而學(xué)習理論知識的目的是為了能夠更好地運用其解決日常生活中的問(wèn)題。例如，高中物理的比熱容知識就可以解釋日常生活中的一些問(wèn)題。通過(guò)理論與實(shí)踐的結合，能夠有效地提高學(xué)生對理論知識的運用能力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地觀(guān)察生活中的一些自然現象。學(xué)生在運用所學(xué)知識解釋這些現象時(shí)，不自覺(jué)地就會(huì )加深對知識的認識。這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程，利于提高學(xué)生的自主探究能力。
三、結語(yǔ)
課程改革一直以來(lái)都是教育改革的重點(diǎn)，傳統填鴨式的教學(xué)模式已不適合當前社會(huì )的發(fā)展。當前社會(huì )所需的人才是具有創(chuàng )新性、探究性、思考性的綜合型人才。因此，在日常教學(xué)中，也應著(zhù)重培養學(xué)生的這些能力。在高中物理教學(xué)中采用探究性教學(xué)模式，能夠給學(xué)生自主探究的機會(huì )，提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng )新能力。因此，高中物理教師應該重視探究性學(xué)習模式，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都貫穿探究性教學(xué)模式的精神。
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高中物理學(xué)習論文14
在高中物理教學(xué)過(guò)程中，探究性學(xué)習有利于提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)而通過(guò)積極參與及探索來(lái)提升學(xué)生的信息搜集能力和信息處理能力，促使學(xué)生有效分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。新課程改革對高中物理課堂教學(xué)提出了更高的要求，傳統教學(xué)模式中，教師在課堂中一直居于主動(dòng)地位，而學(xué)生則是處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生高中物理知識的主動(dòng)獲取能力、實(shí)踐能力、自主能力以及獨立思考能力嚴重缺乏，由此可見(jiàn)，傳統教學(xué)理念及教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法有效滿(mǎn)足實(shí)際的教學(xué)需求。因此，高中物理教學(xué)需要轉變傳統教育理念及傳統教育方式，進(jìn)而采用科學(xué)化的探究方式，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展指明方向，培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
一、為學(xué)生組織探究性的學(xué)習活動(dòng)
在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，利用探究性學(xué)習能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力，促使學(xué)生自主解決問(wèn)題。但是，探究性學(xué)習并不意味著(zhù)課堂完全成為學(xué)生的課堂，教師在其中仍然具有非常重要的作用。如果教師在高中物理課堂教學(xué)中無(wú)法充分發(fā)揮課堂主導作用，這樣會(huì )使得探究式學(xué)習活動(dòng)流于形式。高中階段的學(xué)生并不具備學(xué)習行為的自主控制能力，進(jìn)而無(wú)法從全局著(zhù)手，這就需要教師在其中發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生有效把握高中物理課堂的探究重點(diǎn)，引導學(xué)生更加有效地進(jìn)行問(wèn)題探究，培養學(xué)生的探究性學(xué)習能力。例如，在高中物理“彈力”一章的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生學(xué)習彈力測量方式，一部分學(xué)生在嘗試過(guò)程中就能夠具備“自己力氣多大，那么彈力就多大”的認知，如此，教師就能夠利用這些問(wèn)題來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，進(jìn)而引導學(xué)生有效驗證個(gè)人設想，組織學(xué)生選擇更加有效的探究方式，培養學(xué)生良好的探究習慣，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。
二、設計探究性的物理實(shí)驗物理實(shí)驗
作為高中物理探究活動(dòng)中的關(guān)鍵部分，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要重視物理實(shí)驗的重要作用，引導學(xué)生利用物理實(shí)驗進(jìn)行積極探究，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新性思維。在進(jìn)行探究性學(xué)習中，教師要給予學(xué)生設計實(shí)驗及實(shí)施實(shí)驗的時(shí)間和空間，為學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐活動(dòng)提供有效支持。由于一部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，并且大部分學(xué)生由于并不愿意積極參與到實(shí)驗練習中而導致其缺乏實(shí)踐機會(huì )，因此，在高中物理教學(xué)中融入物理實(shí)驗活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究欲望，進(jìn)而營(yíng)造更加輕松的物理課堂學(xué)習氛圍。例如，高中物理“磁場(chǎng)對通電導線(xiàn)的作用”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結合學(xué)校硬件設施來(lái)組織學(xué)生參與到實(shí)驗室的相關(guān)工作中，教師需要與相關(guān)工作人員做好協(xié)調工作，為學(xué)生準備實(shí)驗器材，同時(shí)還需要引導學(xué)生積極猜想，進(jìn)而設計物理探究性實(shí)驗，為探究性活動(dòng)提供有效保障，最終達到培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的.目的。
三、利用分層教學(xué)來(lái)有效落實(shí)探究性活動(dòng)
是否能夠有效落實(shí)分層思想，對探究性學(xué)習具有非常重要的影響�？紤]到同一個(gè)班級的不同學(xué)生的物理知識基礎存在著(zhù)一定的差異性，那么對于新知識實(shí)際接受能力也存在著(zhù)非常大的差異，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的差異性，進(jìn)而有效落實(shí)分層教學(xué)思想，促使學(xué)生能夠積極參與到物理探究性活動(dòng)中。例如，在高中物理“靜電現象”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結合學(xué)生所掌握的物理知識情況來(lái)進(jìn)行分析，諸如，對于探究能力較為一般的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生結合生活中的靜電實(shí)例來(lái)進(jìn)行討論，實(shí)現理論知識與生活實(shí)踐的有效結合，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行有效交流和互動(dòng)，而在實(shí)際的互動(dòng)過(guò)程中能夠優(yōu)化高中物理教學(xué)效果；對于探究能力相對較強學(xué)生，教師可以與學(xué)生溝通，積極探討靜電現象應用的新方式，為學(xué)生提供更多的探究性學(xué)習空間。該教學(xué)方式能夠兼顧不同層次的學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生之間學(xué)習思維的有效互補，提升高中物理課堂教學(xué)的有效性。
四、結語(yǔ)
作為一門(mén)實(shí)驗基礎學(xué)科，高中物理教學(xué)需要結合新課程改革的要求來(lái)開(kāi)展探究性學(xué)習，引導學(xué)生積極思考，進(jìn)而鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。高中物理教師要明確自身肩負的重要責任，提升高中物理課堂教學(xué)效率，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力；在進(jìn)行探究性學(xué)習的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造更加積極的學(xué)習氛圍，這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習興趣�？傊�，在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，需要有效落實(shí)探究性教學(xué)模式，加大高中物理課堂改革力度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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高中物理學(xué)習論文15
【摘要】對于理科生來(lái)說(shuō)，物理是高中階段一門(mén)十分重要的課程，它屬于一門(mén)基礎性的自然學(xué)科，需要學(xué)生具有較強的邏輯性和思維能力。但是就目前教學(xué)狀況來(lái)看，個(gè)別學(xué)校的高中物理教學(xué)還存在一些問(wèn)題。隨著(zhù)教育的改革發(fā)展，微課作為一種新型教學(xué)模式，逐漸走入各大高中學(xué)校，很多教師開(kāi)始在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中引入微課這種方式，以提高教學(xué)效率。下面筆者就微課這種教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的運用進(jìn)行分析探究，并從高中物理微課的制作和設計方式進(jìn)行探索，希望能給大家帶來(lái)一些幫助。
【關(guān)鍵詞】高中物理;微課教學(xué);方法探究
隨著(zhù)教育改革的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)包括微課等方式逐漸應用到教學(xué)領(lǐng)域，很多教師開(kāi)始思考如何才能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )多媒體等形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而進(jìn)行創(chuàng )新式教學(xué)，并以此提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著(zhù)科技的發(fā)展，微課這一教學(xué)形式深入各個(gè)學(xué)堂，它以開(kāi)放式的教學(xué)特點(diǎn)，逐漸提高著(zhù)學(xué)生們的學(xué)習興趣。所謂微課就是將課程教學(xué)建立在多媒體設備上，教師用錄制視頻、制作視頻的方式提供給學(xué)生，從而讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習，這種新型的教學(xué)方式突出體現了學(xué)生的主體地位。因此，微課對于學(xué)生的自主性學(xué)習來(lái)說(shuō)十分重要。對此，筆者通過(guò)分析微課在高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題和原因，探討了高中物理微課的制作與設計方式，并從實(shí)踐出發(fā)，研究了微課在高中物理教學(xué)中，對于培養學(xué)生自主性學(xué)習的作用。
一、微課教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題
由于微課在教育領(lǐng)域的發(fā)展時(shí)間較短，很多教師對其還不夠了解，因此不能夠很好地在教學(xué)中發(fā)揮微課的作用。就目前物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：(1)微課在課堂上的使用頻率較低。由于微課是隨著(zhù)當今多媒體技術(shù)的發(fā)展而興起的一種教學(xué)方式，因此很多教師沒(méi)有完全的了解威客，對于培養學(xué)生自主學(xué)習的作用，依舊還是采用傳統的物理教學(xué)方式進(jìn)行授課。(2)微課教學(xué)效果不顯著(zhù)。由于很多傳統的教師不能接受和使用這種教學(xué)方式，因此其教學(xué)效果不是很明顯。(3)教師缺乏系統性的微課教學(xué)設計培訓。很多教師在使用微課這種教學(xué)方式時(shí)，僅僅只是將傳統的教學(xué)方式搬到了屏幕上，他們在設計微課時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng )新。(4)微課的應用方式太局限。在高中物理教學(xué)中，一些教育機構或者是私立學(xué)校的教師在使用微課這種教學(xué)方式時(shí)不夠規范，這就造成了微課的使用范圍比較窄的現象出現。通過(guò)以上在物理實(shí)踐教學(xué)中使用微課所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析之后，我們可以看到出現這些狀況的原因來(lái)自于教師、學(xué)校、學(xué)生等多方面。首先是教師不愿意轉變傳統的教學(xué)方式，對于新的教學(xué)模式還沒(méi)有深入理解，現代教育技術(shù)的掌握程度比較淺，尤其是對于微課這種新型的教學(xué)模式，獲得很少的培訓。其次是對于很多學(xué)校來(lái)說(shuō)，其設備、教育器材的缺乏等原因無(wú)法支撐這種教學(xué)模式，設計微課、制作微課都存在了多種問(wèn)題。
二、培養學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習的方式
由于物理對學(xué)生的邏輯思維能力有很高的要求，因為高中物理不僅涉及物理概念還包括物體的運動(dòng)規律等。所以教師培養學(xué)生建立正確的物理思維方式是十分重要的。另外，要想學(xué)生學(xué)好高中物理，還提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中物理知識設計范圍窄，很多學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )有些吃力的情況出現，因此培養學(xué)生自主學(xué)習能力更是十分重要的。1.通過(guò)微課確立學(xué)生自主學(xué)習的觀(guān)念。所謂“自主學(xué)習”就是一種學(xué)生自主的學(xué)習方式，它是指學(xué)生在教師的指導下通過(guò)主動(dòng)的方式去獲取知識的一種方式，這種方式需要教師在教學(xué)中根據學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現問(wèn)題并會(huì )主動(dòng)的解決問(wèn)題。所以教師應以學(xué)生為主體，通過(guò)微課這種形式重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在聽(tīng)微課的'過(guò)程中主動(dòng)思考，從而確立自主學(xué)習的方式。2.通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師要想培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，就要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣。微課作為一種新型教學(xué)方式，充分利用了多媒體設備，并結合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種授課手段來(lái)為學(xué)生傳授知識，如果教師能很好設計微課的話(huà)，就能通過(guò)微課來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣，有了興趣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，從而使學(xué)生全身心的投入其中進(jìn)行學(xué)習。3.設計微課時(shí)創(chuàng )造輕松的學(xué)習氛圍。眾所周知，只有學(xué)生在情緒飽滿(mǎn)的情況下才能很好的進(jìn)行學(xué)習。因此教師在設計微課時(shí)要采用幽默、輕松的語(yǔ)言，創(chuàng )設幽默的學(xué)習氛圍，從而使學(xué)生輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習。由于物理是一門(mén)科學(xué)性很高的學(xué)科，因此教師在制作微課時(shí)要科學(xué)的選取題材，在保證學(xué)生通過(guò)微課接收到的是正確知識的前提下，設計輕松、愉快的課堂學(xué)習氛圍，并用幽默的語(yǔ)言抓住學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng )造一份真實(shí)的學(xué)習氛圍，以此拓寬學(xué)生的視野，從而提高教學(xué)效率。
三、結語(yǔ)
高中物理是理科考試中分值最大的一部分，微課這種新型教學(xué)方式的引入能夠幫助教師更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。但是教師在對于微課進(jìn)行設計時(shí)，應以學(xué)生為主體，教師科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng )造輕松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生脫離傳統枯燥的物理學(xué)習過(guò)程，從而增加對物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習興趣，增強對物理學(xué)習的欲望才能好好的學(xué)習物理。
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