快樂(lè )物理教學(xué)模式
快樂(lè )物理教學(xué)模式
摘要：開(kāi)展物理快樂(lè )教學(xué)，讓學(xué)生喜歡老師，建立和諧平等的師生關(guān)系，教師幽默的語(yǔ)言，營(yíng)造輕松快樂(lè )的課堂氣氛。
通過(guò)精心設計實(shí)驗和生動(dòng)的物理小故事，激發(fā)學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的眼界和思維。
關(guān)鍵詞：和諧師生關(guān)系 課堂氣氛 實(shí)驗 快樂(lè ) 興趣
一直以來(lái)，物理學(xué)給人的感覺(jué)是嚴肅的、枯燥的。
一位嚴肅的老師、一條條的規律、一堆堆的公式，還要做一本本的習題。
本來(lái)學(xué)生對物理就有恐懼，如果教師還只是循規蹈矩地填鴨式教學(xué)，單純地灌輸各種結論，只會(huì )造成惡性循環(huán)，學(xué)生越來(lái)越不愿意學(xué)習物理。
新課程標準從三方面規定了教學(xué)目標，知識與技能固然重要，但是我們絕對不能忽視獲得知識和技能的方法和過(guò)程，以及在此方法和過(guò)程中形成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
舊的教學(xué)模式迫切需要改革，這里，我談一下快樂(lè )物理教學(xué)模式的幾點(diǎn)看法。
1 “愛(ài)屋及烏”，做一位學(xué)生喜愛(ài)的老師
我們都知道，學(xué)生對于老師的認可和喜愛(ài)，會(huì )通過(guò)愛(ài)的轉移作用在學(xué)科學(xué)習中。
那么，我們教師要如何去做呢?第一，要熱愛(ài)工作，熱愛(ài)學(xué)生。
教師的工作是高尚和神圣的，我們必須把感情、時(shí)間和精力投入到工作中，這種付出必須是主動(dòng)的自愿的，而不是被迫的，所以要源于發(fā)自于內心的責任感。
第二，態(tài)度親切，語(yǔ)調溫和，面帶微笑。
學(xué)生對于教師最直觀(guān)的印象就是外在的形象。
一個(gè)刻板、冷漠的老師，學(xué)生只會(huì )敬而遠之。
第三，了解學(xué)生。
課下與學(xué)生經(jīng)常聊天，溝通交流，內容不一定是學(xué)習方面，也可以是生活方面，建立真摯的感情，與學(xué)生成為朋友，形成平等和諧的師生關(guān)系。
第四，激勵與表?yè)P，使學(xué)生體會(huì )成功的快樂(lè )。
好學(xué)生是夸出來(lái)的。
當學(xué)生學(xué)習遇到困難時(shí)，要多鼓勵，給予其勇氣和信心;當學(xué)生成功時(shí)，不要吝嗇贊美之詞，
2 幽默的語(yǔ)言，營(yíng)造輕松快樂(lè )的課堂氣氛。
好的課堂氛圍能使師生如沐春風(fēng),和諧愉快地進(jìn)行教與學(xué)，但不好的課堂氛圍沉悶壓抑，如同雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜。
這就需要我們教師花費心思與智慧，用幽默吸引學(xué)生的注意。
比如，對于歐姆定律公式“U=IR”的記憶。
我們可以引入一句話(huà)：你等我啊。
“U”英文發(fā)音是“你”的意思，“=”是“等”的諧音，“I ”英文發(fā)音是“我”的意思，“R”是“啊”的諧音。
記住了“你等我啊”就記住了“U=IR”。
再如，剛接觸到密度的符號是“ρ”，為了幫助學(xué)生記憶，可以解釋成“P歪著(zhù)放”。
破壞課堂氣氛最大的敵人是教師的憤怒和指責。
那么當學(xué)生犯錯誤的時(shí)候怎么辦呢，這就要我們學(xué)會(huì )批評的藝術(shù)。
比如，當老師講課時(shí)，學(xué)生玩圓珠筆或是踢桌子，發(fā)出了聲響，學(xué)生的行為很可能是無(wú)意的，這時(shí)我們可以半開(kāi)玩笑半認真地批評“我講課不需要伴奏”來(lái)提醒他。
上課時(shí)學(xué)生的手機響了，惹得同學(xué)都望向他，教師可以說(shuō)“你很有吸引力嘛”來(lái)緩和當時(shí)的尷尬，然后再強調“不要把手機帶進(jìn)課堂，影響大家的學(xué)習。
”
3 精心設計實(shí)驗，激發(fā)學(xué)習興趣
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，課本中許多重要的規律都是通過(guò)實(shí)驗總結出來(lái)的，很多技能也是通過(guò)實(shí)驗形成的，做好物理實(shí)驗，能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅。
(1)注重演示實(shí)驗，創(chuàng )設物理情境
用精彩的演示實(shí)驗來(lái)引入課題，可以在引入新課之前，使學(xué)生對該節課的內容產(chǎn)生強烈興趣，引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，求知欲，使學(xué)生一上課就能以高度集中的精力投入到該節課中。
比如在講大氣壓強之前，學(xué)生對于大氣壓強的概念是抽象的，通過(guò)演示實(shí)驗紙片放在盛滿(mǎn)水的杯口上，倒立杯子紙片卻不掉下來(lái)，讓學(xué)生感到大氣壓強的存在。
用這個(gè)“小魔術(shù)”來(lái)吸引學(xué)生，使其整堂課的精力都非常集中，教學(xué)效果自然會(huì )好了。
(2)注重學(xué)生自已動(dòng)手，體驗快樂(lè )
學(xué)習壓強的概念和壓強公式時(shí)，可以就地取材，讓同學(xué)們拿一根鉛筆，一端削尖而另一端較平，用手分別擠壓筆的兩端，并讓他們說(shuō)出自己的感覺(jué)。
教師引導學(xué)生分析，因為受力面積不同，用幾乎同樣的力痛感卻不一樣，這說(shuō)明，當壓力一定時(shí)，壓強與受力面積成反比。
面積越大，壓強越小。
在講光學(xué)中小孔成像原理后，可以留課下作業(yè)，自制針孔照相機。
學(xué)生通過(guò)運用所學(xué)原理，設計實(shí)驗過(guò)程，完成科學(xué)探究過(guò)程，體會(huì )思維的美感和成功的快樂(lè )。
(3)巧設實(shí)驗，體會(huì )物理與現實(shí)生活的聯(lián)系
物理知識是服務(wù)于現實(shí)生活的，要讓學(xué)生知道物理是很實(shí)用的一門(mén)科學(xué)。
把一只氣球吹足氣，系緊口子。
再用一塊透明膠布貼在氣球上，拿一根針從貼著(zhù)透明膠布的地方把氣球扎破。
很多學(xué)生會(huì )認為氣球會(huì )馬上爆炸，而事實(shí)卻不是這樣。
氣球里的空氣一點(diǎn)點(diǎn)緩緩泄出，氣球不是突然爆炸而是一點(diǎn)點(diǎn)癟下去。
這是為什么呢?因為當空氣從氣球扎破的地方?jīng)_出時(shí)，橡膠脆而薄，氣球皮一下就被撐破了。
透明膠帶比較堅固，它可以抵住壓縮空氣沖出造成的壓力，所以氣球不會(huì )“啪”的一聲爆炸。
防爆車(chē)胎就是據此原理制成的。
4 生動(dòng)的物理故事，開(kāi)發(fā)學(xué)生內動(dòng)力
在課堂教學(xué)中我們可以介紹一些物理小故事，把生活和物理聯(lián)系起來(lái)，潛移默化之中把物理學(xué)史滲透到學(xué)生的思想中。
例如在講浮力時(shí)引入曹沖稱(chēng)象的故事，在講光學(xué)時(shí)介紹《墨經(jīng)》中對小孔成像的記載，學(xué)習亞里士多德、伽利略、牛頓等物理學(xué)家的事跡，了解他們?yōu)槲锢硭鞯呢暙I，這對于使學(xué)生形成嚴謹的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。
總之，要達到快樂(lè )教學(xué)的目的，我們教師還要不斷探索和提高，總結經(jīng)驗。
古代教育家孔子說(shuō)“學(xué)之者不如樂(lè )知者，樂(lè )知者不如好之者”我們要把快樂(lè )學(xué)習當成是一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，將好學(xué)、樂(lè )學(xué)進(jìn)行到底。
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