初中物理學(xué)科全息教學(xué)的運用論文
一、全息教學(xué)在初中物理教學(xué)中運用的策略
1.運用全息理論，對初中物理教學(xué)課型進(jìn)行合理選擇與搭配
新課改以后，物理課堂教學(xué)由傳統的講授內容方面轉變到物理的過(guò)程方面，其核心是給學(xué)生提供機會(huì )、創(chuàng )造機會(huì )。因此，在物理教學(xué)中，教師要善于運用全息教學(xué)理論，并根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景，對課型合理地選擇與搭配，帶領(lǐng)學(xué)生運用多種方法對物理知識進(jìn)行重演在現，激勵學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生創(chuàng )新和探究能力。例如：在講靜電屏蔽時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生對靜電屏蔽進(jìn)行了實(shí)驗，并得到了正確的結果。突然有一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題“：用電吹風(fēng)吹頭時(shí)，電吹風(fēng)其對電視信號有影響，那么是不是靜電屏蔽不完全成立？”于是帶領(lǐng)學(xué)生們又做了如下實(shí)驗：將一個(gè)手機放在一個(gè)密閉的紙盒內，用另一部手機呼叫，學(xué)生們聽(tīng)到了響聲。再讓同學(xué)思考，如果將手機放在前面做過(guò)實(shí)驗的金屬籠內，是否能聽(tīng)到鈴聲?多數學(xué)生根據靜電屏蔽原理猜測肯定不能。然而將手機放進(jìn)鐵籠后，仍能聽(tīng)到鈴聲。學(xué)生們都感到疑惑，難道靜電平衡理論有誤?針對這種現象讓大家思考了“靜電”二字，然后向學(xué)生們解釋手機信號是一種電磁波而不是靜電，其屬一種交變的電磁場(chǎng)，遇到金屬網(wǎng)時(shí)，金屬網(wǎng)會(huì )感應出同頻率的電磁波，只是強度變小，因此在仍能聽(tīng)到籠中手機鈴聲，也解釋了，也就解釋了為什么吹風(fēng)機對電視信號有影響。這樣通過(guò)對物理知識重演再現與對比的方式，加深了學(xué)生對物理知識的理解，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.運用全息理論，根據物理教材和學(xué)情選擇合適的教學(xué)方法
在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，物理教材中的安排的知識點(diǎn)難易程度不同，如果各個(gè)知識點(diǎn)都按照相同的教學(xué)方法去講解，容易理解的知識點(diǎn)學(xué)生會(huì )掌握的相對熟練，而對于相對較難的知識點(diǎn)，就可能會(huì )導致學(xué)生對其似懂非懂，這樣就會(huì )不利于學(xué)生的學(xué)習。這樣物理教師在運用全息理論時(shí)，不要一味的按照一個(gè)教學(xué)方法進(jìn)行講解要注意對教學(xué)方法的改變，使學(xué)生能夠熟練地掌握知識點(diǎn)。另外，每個(gè)學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況不同，有些學(xué)生可能掌握的好一些，有些學(xué)生掌握的差一些，因此物理教師要根據學(xué)情來(lái)選擇教學(xué)方式，既要照顧那些掌握知識差的同學(xué)，也要讓掌握較好的同學(xué)能夠學(xué)到更多的知識。例如，在向同學(xué)講解“測量”的知識點(diǎn)時(shí)，對與學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)相對知識點(diǎn)相對容易，在日常生活中很容易接觸到，因此教師在運用全息教學(xué)論時(shí)，可以先向學(xué)生對所要內容的主旨，主要思路進(jìn)行講解，然后對主要知識點(diǎn)進(jìn)行仔細講解，經(jīng)過(guò)這樣的講解，學(xué)生會(huì )很容易對測量知識進(jìn)行掌握。而在向學(xué)生講解“光學(xué)規律”時(shí)，學(xué)生對其中的規律和容易混淆，如果物理教師還按照講解“測量”方法向學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生就很難掌握。因此，教師要改變教學(xué)方法，既要向學(xué)生進(jìn)行理論講解，也要帶領(lǐng)學(xué)生對個(gè)規律進(jìn)行實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗加深學(xué)生對光學(xué)規律的理解，使學(xué)生對知識點(diǎn)能夠更好地掌握。3.運用全息理論，根據知識內容和特點(diǎn)選擇合適的評價(jià)方式在物理教學(xué)中，物理教師對學(xué)生的評價(jià)方式非常重要，有的評價(jià)方式會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的知識的興趣，而有的評價(jià)方式可能使學(xué)生受到打擊，從而失去學(xué)習物理的興趣。因此教師要合理的運用全息理論，并且根據知識內容和特點(diǎn)選擇合適的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。例如，在課堂上讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生回答對了要給與肯定的評價(jià)，而如果學(xué)生回答錯了，要用積極的評價(jià)方式去評價(jià)，用全息理論去告訴他，其在探討知識的過(guò)程中，沒(méi)有選擇正確的方式方法，讓其用正確的方式再去進(jìn)行探討，這樣既讓學(xué)生知道了自己了不足，也對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì )樂(lè )意去學(xué)習，從而大大地提高物理教學(xué)質(zhì)量。
二、結束語(yǔ)
全息教學(xué)論是一門(mén)用全息理論來(lái)研究教學(xué)系統本身固有的全息規律的新學(xué)科，它將會(huì )開(kāi)拓出教學(xué)理論研究的一片新天地。而全息教學(xué)論在初中物理科學(xué)中的應用，將會(huì )使教師對初中物理教學(xué)的本質(zhì)和規律有更深層次的了解，完善物理教師對物理教學(xué)的認識，從而在很大程度上提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。
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