物理實(shí)驗教學(xué)論文模板
初中物理實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)生的動(dòng)手能力的重要平臺.雖然有些物理實(shí)驗無(wú)法在現實(shí)中進(jìn)行演示，但是信息技術(shù)能夠有效模擬實(shí)驗場(chǎng)景，拓展學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習能力.在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師要合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力.
第1篇：高中物理探究實(shí)驗教學(xué)研究
引言
科學(xué)探究實(shí)驗教學(xué)對于學(xué)生思維能力的培養起到的效果非常顯著(zhù).
對于高中階段的物理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程而言，教師應當將科學(xué)探究實(shí)驗教學(xué)模式融入課堂，鼓勵學(xué)生遇到問(wèn)題后進(jìn)行獨立思考與分析，引導學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中解答問(wèn)題.
這樣的學(xué)習過(guò)程，對于學(xué)生而言非常寶貴，促使學(xué)生在自主探究過(guò)程中獲取知識，找到思考問(wèn)題的正確方法，理解解析相應問(wèn)題的突破口.
只有這樣，才能培養學(xué)生的實(shí)驗能力和思維能力.
一、結合學(xué)生的能力，采取不同的教學(xué)模式
在科學(xué)探究實(shí)驗教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的知識水平和基本能力，了解學(xué)生的一些基本思維方式，了解學(xué)生在具體問(wèn)題探究時(shí)可能存在的問(wèn)題或障礙.
教師只有綜合了解學(xué)生的這些情況，在設計探究式實(shí)驗教學(xué)時(shí)才能選用針對性強的方法，才能結合不同的教學(xué)內容確立相應的實(shí)驗探究重點(diǎn)，這種教學(xué)過(guò)程學(xué)生適應和接受起來(lái)才能比較容易.
在科學(xué)探究實(shí)驗教學(xué)展開(kāi)前，教師要分析實(shí)驗內容，把握教學(xué)重、難點(diǎn)，明確教學(xué)目標.
在綜合掌握這些信息的基礎上確立合適的探究實(shí)驗教學(xué)模式，使學(xué)生的潛能得到挖掘，探究學(xué)習能力得到培養.
教師可以在學(xué)生自主實(shí)驗中遇到困難或者障礙時(shí)給予指導，重點(diǎn)展開(kāi)對于學(xué)生思路的點(diǎn)撥，不斷提高學(xué)生的探究能力，從而使學(xué)生的問(wèn)題得到解答.
教師在科學(xué)探究實(shí)驗教學(xué)中要明確一點(diǎn)，學(xué)生的知識基礎不同，適合采用的探究實(shí)驗教學(xué)模式應當有所差異.
對于學(xué)生毫無(wú)知識準備且完全陌生的知識可以考慮以講授為主，在講授過(guò)程中合理應用討論、實(shí)驗等方法，引導學(xué)生探究，讓學(xué)生在“接受中探究”(如向心加速度的教學(xué));而對于學(xué)生有一定的知識準備，內容容易實(shí)驗探究，或通過(guò)理論探究學(xué)生能夠得出結論的內容，可以放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng)，得出科學(xué)結論，體驗探究過(guò)程，提高實(shí)驗探究能力(如平拋運動(dòng)，功與速度關(guān)系).
教師只有結合學(xué)生的具體能力設置不同難度的探究實(shí)驗任務(wù)，才能培養學(xué)生的實(shí)踐能力.
學(xué)生也不會(huì )由于任務(wù)過(guò)難而產(chǎn)生學(xué)習壓力或者負擔.
這種學(xué)習環(huán)境和氛圍，有助于學(xué)生內在潛能的激發(fā)，也有助于學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗中掌握知識.
二、結合教學(xué)內容，選擇探究實(shí)驗教學(xué)方法
探究實(shí)驗教學(xué)的展開(kāi)形式多種多樣，探究的內容、主題和問(wèn)題的難易程度可以進(jìn)行靈活調整.
教師要善于結合具體的教學(xué)內容來(lái)選擇探究實(shí)驗教學(xué)方法.
針對不同的教學(xué)內容有不一樣的教學(xué)目標，而這些內容適用的探究實(shí)驗教學(xué)方式會(huì )有所差異.
有的實(shí)驗探究問(wèn)題需要學(xué)生結合相應的背景知識進(jìn)行解答，學(xué)生如果背景知識不夠充裕，解決起來(lái)會(huì )有很多難關(guān).
教師不僅要了解教學(xué)內容的特點(diǎn)，也要了解學(xué)生的知識體系和基本的思維習慣.
這些都是教師選擇探究實(shí)驗教學(xué)方式的重要參照.
例如，在“向心加速度”的探究實(shí)驗中，學(xué)生從已有速度快慢變化的直線(xiàn)運動(dòng)加速度中難以直接跨入速度方向變化的曲線(xiàn)向心加速度的理解，同時(shí)學(xué)生此時(shí)極限思想、瞬時(shí)加速度的概念并不十分明確，采用開(kāi)放式的探究實(shí)驗教學(xué)，效果定然不好.
教師在設計教學(xué)形式時(shí)有必要對于這些因素有全面綜合的考慮.
這樣，在設計實(shí)驗探究的方式以及給學(xué)生布置實(shí)驗探究任務(wù)時(shí)才會(huì )更合理.
在本節課中，能夠引導學(xué)生用簡(jiǎn)易的實(shí)驗操作探究出勻速圓周運動(dòng)的加速度是一個(gè)變化的加速度時(shí)已經(jīng)非常成功.
教師不要求快，讓學(xué)生穩步掌握知識就是一個(gè)好的結果.
教師在確立實(shí)驗探究的方向時(shí)要考慮到教學(xué)內容的特點(diǎn)，也要考慮到學(xué)生的知識能力，從而實(shí)現教學(xué)預期目標.
三、在探究實(shí)驗教學(xué)中，培養學(xué)生的邏輯思維能力
在探究實(shí)驗教學(xué)中，教師要讓教學(xué)的目標更多元，讓學(xué)生的多方面能力得到培養.
初級的科學(xué)探究實(shí)驗教學(xué)的目的在于，讓學(xué)生理解相應的理論知識，讓學(xué)生在探究實(shí)驗中實(shí)現對于知識的獲取.
中級的科學(xué)探究實(shí)驗教學(xué)的目的在于，培養學(xué)生的問(wèn)題解答能力，這個(gè)時(shí)期通常會(huì )以問(wèn)題或者學(xué)習任務(wù)為依托讓學(xué)生進(jìn)行對于具體內容的實(shí)驗分析探究.
如果想讓探究實(shí)驗教學(xué)更加深入，教師可以設計難度更大的探究實(shí)驗任務(wù)，旨在培養學(xué)生的邏輯思維能力.
教師還可以設計一些開(kāi)放程度更強、綜合程度更高的實(shí)驗類(lèi)型.
學(xué)生做這類(lèi)實(shí)驗，既需要用到自身的知識儲備，又需要活躍自身思維，在清晰的邏輯思維的輔助下順利完成實(shí)驗.
教師可以在學(xué)生的能力有所提升后采取新型探究實(shí)驗教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的邏輯推理能力和理性思維能力.
一定程度的理論探究更適合高中學(xué)生的思維方式.
不是所有的探究實(shí)驗學(xué)生都可以駕馭，像伽利略的理想實(shí)驗，就是一個(gè)應用理想假設和邏輯推理能力得出結論的一個(gè)典范.
因此，高中階段的探究教學(xué)不一定都需要實(shí)驗，有些內容的教學(xué)中采用理論探究效果更好.
第2篇：初中物理實(shí)驗教學(xué)探討
引言
將信息技術(shù)應用到初中物理實(shí)驗教學(xué)中，能夠克服傳統教學(xué)中存在的一些弊端，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習動(dòng)力，提高教學(xué)效率.
下面就信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展初中物理實(shí)驗教學(xué)談點(diǎn)體會(huì ).
一、在初中物理實(shí)驗教學(xué)中運用信息技術(shù)
抽象知識直觀(guān)化.
在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都會(huì )遇到一些問(wèn)題，其中常見(jiàn)的問(wèn)題就是知識點(diǎn)過(guò)于抽象，教師無(wú)法有效形容，學(xué)生無(wú)法正確理解，更無(wú)法合理利用所學(xué)知識點(diǎn)解決生活、學(xué)習中遇到的問(wèn)題.
運用信息技術(shù)，能夠打破時(shí)空的制約，利用模擬實(shí)驗，幫助學(xué)生參加實(shí)驗活動(dòng)，并在實(shí)驗過(guò)程中領(lǐng)會(huì )教師無(wú)法確切傳達的物理知識點(diǎn).
例如，在講動(dòng)、靜滑輪相關(guān)知識時(shí)，教師可以安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜集相關(guān)資料，利用計算機軟件進(jìn)行滑輪模擬實(shí)驗.
通過(guò)軟件，學(xué)生進(jìn)行滑輪模擬操作，進(jìn)而理解“定滑輪改變力的方向、動(dòng)滑輪改變力的大小”這一知識點(diǎn).
在學(xué)生掌握動(dòng)、靜滑輪基本知識以后，教師可以通過(guò)演示工具進(jìn)行滑輪組實(shí)驗演示，進(jìn)而指導學(xué)生在滑輪組實(shí)驗中的注意事項和操作步驟.
模擬實(shí)驗真實(shí)化.
有些物理實(shí)驗，由于眾多條件的制約，導致無(wú)法進(jìn)行現實(shí)操作，或現實(shí)操作效果無(wú)法達到理想效果，那么便可以利用信息技術(shù)進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗模擬.
例如，托里拆利實(shí)驗中的實(shí)驗用品中包含水銀，水銀是一種有毒的液體，學(xué)生在實(shí)驗中容易由于操作不當導致中毒，而利用信息技術(shù)可以將該實(shí)驗仿真演示給學(xué)生.
又如，均速直線(xiàn)運動(dòng)相關(guān)實(shí)驗.
在現實(shí)生活中，沒(méi)有物體能夠達到這一效果，而應用信息技術(shù)可以將這一運動(dòng)現象展示給學(xué)生，使學(xué)生直接觀(guān)看到現實(shí)條件下無(wú)法達成的物理實(shí)驗現.
學(xué)生學(xué)習自主化.
在新課改背景下，物理教學(xué)中強調學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的自主學(xué)習能力.
要想提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師就要激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習興趣.
學(xué)生只有對學(xué)習內容產(chǎn)生了興趣，才能投入更多的精力，注意力更加集中.
信息技術(shù)能夠打破傳統教學(xué)的空間束縛，將學(xué)生引入到寬廣的學(xué)習環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習動(dòng)力，拓寬學(xué)生的思維空間，優(yōu)化學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習能力.
二、信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展初中物理實(shí)驗教學(xué)
現以初中物理實(shí)驗“牛頓第一定律”為例，簡(jiǎn)要分析信息技術(shù)環(huán)境下物理實(shí)驗教學(xué)模式.
教學(xué)重點(diǎn)為“牛頓第一定律”和“慣性”，教學(xué)目標為使學(xué)生明確牛頓第一定律的基本概念，掌握慣性的含義，了解如何有效避免慣性的危害.
(1)提出問(wèn)題.
教師可以利用課件向學(xué)生演示生活中出現的一些相關(guān)現象:“汽車(chē)行駛”“足球滾出后逐漸停下”“滑雪”等，并提問(wèn):生活中是否存在這樣的例子，它們有什么共同點(diǎn)?在演示和提問(wèn)的過(guò)程中，教師要啟發(fā)學(xué)生的思維，引導學(xué)生在腦海中產(chǎn)生“物體運動(dòng)需要力”的概念，隨后安排學(xué)生利用課本、文具進(jìn)行小實(shí)驗，感受物體運動(dòng)與受力的關(guān)系.
(2)假設猜想.
在學(xué)生感受物體和受力之間的關(guān)系后，教師可以播放亞里士多德理論觀(guān)點(diǎn)和伽利略的理想實(shí)驗;在學(xué)生發(fā)現兩種觀(guān)點(diǎn)的矛盾之處后，教師可以通過(guò)矛盾引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究.
(3)實(shí)驗模擬.
將學(xué)生按照4～6人為一組合理分成幾個(gè)小組，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計.
在小組實(shí)驗設計過(guò)程中，小組學(xué)生要提出自己的觀(guān)點(diǎn)，彼此進(jìn)行辯論，并針對設計中出現的問(wèn)題討論解決.
若是無(wú)法解決的問(wèn)題，可以適當詢(xún)問(wèn)教師.
實(shí)驗設計后，小組長(cháng)將設計方案交由教師審閱;教師給出指導意見(jiàn)以及實(shí)驗注意事項;學(xué)生自行實(shí)驗，作好記錄和數據分析.
(4)討論分析.
利用投影將各個(gè)小組的實(shí)驗記錄展示出來(lái)，引導學(xué)生討論分析，總結出牛頓第一定律的基本概念.
在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生從實(shí)驗結果中推導出牛頓第一定律，培養學(xué)生的邏輯推理能力和空間想象能力.
另外，教師還要指導學(xué)生通過(guò)學(xué)術(shù)、準確的語(yǔ)言描述實(shí)驗結果，提高學(xué)生的表達能力.
(5)應用拓展.
教師可以利用演示工具向學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的“慣性”現象，引導學(xué)生總結慣性的基本定律，通過(guò)實(shí)驗工具證明慣性確實(shí)存在;觀(guān)看視頻資料，了解生活中慣性導致的利弊現象，引導學(xué)生聯(lián)想生活中的常見(jiàn)慣性現象;引導學(xué)生在課后自行訪(fǎng)問(wèn)相關(guān)網(wǎng)站，了解慣性造成的危害，有效避免慣性，查閱相關(guān)資料了解伽利略和亞里士多德相關(guān)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力.
三、結語(yǔ)
總之，初中物理實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)生的動(dòng)手能力的重要平臺.
雖然有些物理實(shí)驗無(wú)法在現實(shí)中進(jìn)行演示，但是信息技術(shù)能夠有效模擬實(shí)驗場(chǎng)景，拓展學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習能力.
在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師要合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力.
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