物理與生活論文1000字
物理與生活論文1000字
正反態(tài)物質(zhì)探究【1】
我們知道，在著(zhù)名的Dirac方程中，出現了負能態(tài)。
一時(shí)期有人建議將它強行拋棄。
但是，后來(lái)發(fā)現，有兩條基本理由反對拋棄負能態(tài)。
第一條理由是理論物理上的。
即由Dirac方程得出，開(kāi)始時(shí)處于正能態(tài)的體系有誘導躍遷到負能態(tài)的幾率，因此，若拋棄負能態(tài)，會(huì )出現矛盾;第二條理由是數學(xué)上的，即拋棄負能態(tài)會(huì )導致波函數集合不完備，而任意函數無(wú)法表示為一個(gè)不完備的函數集展開(kāi)式。
因此，負能態(tài)是必要的，負能態(tài)是物質(zhì)存在的基本形態(tài)之一，是客觀(guān)存在。
從時(shí)空點(diǎn)1到時(shí)空點(diǎn)2的相對論情況下的傳播子
可以看出，t2時(shí)刻x2處的波函數是由二相項決定的，頭一項是來(lái)自早些時(shí)候的正能態(tài)的貢獻，而第二項來(lái)自遲些時(shí)侯的負能態(tài)的貢獻。
這說(shuō)明，正能態(tài)與負能態(tài)是緊密相關(guān)的，它們是同一物質(zhì)的不同運動(dòng)狀態(tài)。
下面我們考慮宇宙力的問(wèn)題：
我們考慮相對論情況下的萬(wàn)有引力定律為：
再考慮量子測不準原理有：
當△r〈△rc或△t<△tc;即物質(zhì)的活動(dòng)空間足夠小或物質(zhì)的存在時(shí)間足夠短，則其內部物質(zhì)力將由正值變?yōu)樨撝�，即萬(wàn)有引力將變?yōu)槿f(wàn)有斥力;也就是說(shuō)，此時(shí)，時(shí)空進(jìn)入反時(shí)空，物質(zhì)成為反物質(zhì)，這也是就是宏觀(guān)內看不到反物質(zhì)的根本原因。
但可以說(shuō)，反物質(zhì)(即反宇宙)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。
同樣，若把我們目前的宇宙初期定義為r0=0或t0=0時(shí)，(r為宇宙半徑，t為宇宙時(shí))則有：
當r由上所述,我們可以建立一個(gè)宇宙模型,我們稱(chēng)為關(guān)屹瀛模型,如圖(1)
AB-O-DC區(即環(huán)內雙喇叭區)構成虛時(shí)空(反態(tài)),它是高能態(tài)區,能量為負值,空間曲率為負值,滿(mǎn)足羅氏幾何性質(zhì);AB-FE-DC區(即球外表面)構成實(shí)時(shí)空,它相對于虛時(shí)空為低能態(tài),能量為正,空間曲率為正,滿(mǎn)足黎氏幾何性質(zhì)。
虛時(shí)空中不存在事物間的普遍聯(lián)系,因果律也不再成立.用數學(xué)言語(yǔ)言說(shuō),即羅氏空間里,過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn),可做無(wú)數條直線(xiàn)不與該直線(xiàn)相交;在黎氏空間中,過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)的所有直線(xiàn)都與該直線(xiàn)相交.AB,DC構成視界環(huán).。
從外部看,DC環(huán)構成白洞,AB構成黑洞,黑洞與白洞通過(guò)O段相連通。
現在,假設一物質(zhì)以恒定速率由O處開(kāi)始向下旋轉,當旋過(guò)DC時(shí),時(shí)間反轉,由負變正,手性翻轉,反態(tài)物質(zhì)變?yōu)檎龖B(tài)物質(zhì),繼續旋至AB時(shí),時(shí)間,手性再次翻轉,時(shí)間由正又變?yōu)樨?物質(zhì)態(tài)又變?yōu)榉次镔|(zhì)態(tài)。
因此，上述過(guò)程可以說(shuō)成一電子_正電子對在CD處產(chǎn)生，并沿時(shí)間正向運行至AB處湮滅。
另外，同樣也可以說(shuō)，有一粒子從CD處起經(jīng)EF運動(dòng)至AB處，在這一段中，粒子顯負電性;當粒子從AB經(jīng)O點(diǎn)逆時(shí)間旋至CD處時(shí)，在這一段中粒子顯正電性。
如果我們沿中線(xiàn)切開(kāi)模型，從橫斷面看一側，如圖2。
則物質(zhì)由O經(jīng)內側至D，再經(jīng)外側F至B，再經(jīng)內側至O點(diǎn)的過(guò)程，可看成是經(jīng)O-D-F-B的過(guò)程，這類(lèi)似粒子在時(shí)空圖中做勻速運動(dòng)。
如果把這一過(guò)程投影在空間軸上，則這一過(guò)程又形成一個(gè)簡(jiǎn)諧振動(dòng)過(guò)程。
假設規定空間軸由模型外部指向內部為正，則圖2中粒子運動(dòng)在空間軸上的投影，在D-F-B段，力為正，以引力為主;在B-O-D階段，力為負，以斥力為主。
粒子在時(shí)空圖中B、D點(diǎn)上的運動(dòng)速度在空間軸上的投影，其速率最大，方向相反，而加速度為零。
在O、F點(diǎn)處運動(dòng)速度在空間軸上投影速度為零，但加速度絕對值最大，且符號相反。
如果把上述過(guò)程投影在二維空間平面上(圖3)，則可見(jiàn)，宇宙初期為超光速加速膨脹，以斥力為主，為羅氏空間，空間曲率為負，為負能態(tài)區;當膨脹到一定尺度(r=rc或t=tc)時(shí)，宇宙開(kāi)始低光速減速膨脹，此時(shí)以引力為主，為黎曼空間，空間曲率為正，為正能態(tài)區。
由于引力的作用，宇宙膨脹到一定程度時(shí)，開(kāi)始低光速加速收縮，此時(shí)仍為黎曼空間，仍以引力為主;當收縮的一定尺度(r=rc或t=tc，即視界面)時(shí)，宇宙開(kāi)始超光速減速收縮，此時(shí)又以斥力為主，又為羅氏空間。
宇宙就是這樣循環(huán)往復的。
另外，當物質(zhì)空間足夠小(或許在普朗克尺度以下)或物質(zhì)發(fā)生時(shí)間足夠短時(shí)，將進(jìn)入超光速的負的高能態(tài)羅氏空間中，宇宙力將改變符號，以斥力為主，這一空間形成小宇宙，小宇宙同樣遵循關(guān)屹瀛環(huán)式宇宙模型。
小宇宙與我們宏觀(guān)宇宙之間存在由近光速構成的視界面，這些特殊區域(小宇宙)將在我們目前的宏觀(guān)宇宙中形成大量小的黑洞和白洞。
由于視界環(huán)上運動(dòng)的物質(zhì)在空間軸上的投影形成了以光速運動(dòng)的物質(zhì)構成的視界面,但界面內的觀(guān)察者仍可以認為其所在宇宙是無(wú)限的,因為,依照公式(2)所有不斷接近界面的觀(guān)察者的尺,都在隨速度的不斷增大而不斷縮短.因此,該觀(guān)察者可以用它的尺無(wú)限地丈量下去,而永遠也不能到達以光速運動(dòng)的物質(zhì)構成的宇宙的邊界.由哈勃定律可知,在距離我們十分遙遠的宇宙深處運動(dòng)的物質(zhì),其速度是可以無(wú)限地接近光速.在那里由于十分接近宇宙的邊緣,正物質(zhì)與反物質(zhì)相互作用也十分劇烈,其作用的結果產(chǎn)生了大量的高能伽瑪光子,這種光子將均勻地彌漫在整個(gè)空間.這就是宇宙深處強烈物質(zhì)脈動(dòng)現象及伽瑪射源的彌漫性來(lái)源。
所以，正、反態(tài)物質(zhì)的區別：在時(shí)間上，表現為一個(gè)在時(shí)間正向運行，一個(gè)在時(shí)間中逆向運行;在空間上，表現為加速度符號相反。
至此。
可以推斷，在同一的不變的參考系中，其粒子的加速度符號不同，必然顯示出不同的電荷性質(zhì)。
由此，可以解釋雷雨云中電荷的形成與分布，以及降水電荷的形成與分布。
學(xué)生學(xué)習物理興趣研究【2】
摘要：
本文闡述了教師在物理教學(xué)中，如何培養、保持、提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣和學(xué)習物理的方法，以及良好師生關(guān)系的建立，同時(shí)滲透了一些自己對新的教育理念和教學(xué)方法的理解。
關(guān)鍵詞：學(xué)習興趣方法成功物理教學(xué)師生關(guān)系
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現學(xué)生不喜歡某一學(xué)科，最終將導
致該科目的成績(jì)下降，甚至放棄該門(mén)功課。
類(lèi)似例子比比皆是，所有的人都說(shuō)要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，有了學(xué)習興趣學(xué)生就愿意學(xué)習、樂(lè )意學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，就會(huì )事半功倍[1]。
然而，學(xué)生的學(xué)習興趣，就像溫室中的幼苗，經(jīng)不起太多的打擊，特別是物理課，許多學(xué)生反映難學(xué)，面對一道道物理題，就像霧中看花一樣，總有不識廬山真面目之感。
其實(shí)，難不難在于學(xué)生對該科有沒(méi)有興趣，在物理教學(xué)中，如何培養、保持和提高學(xué)生學(xué)習物理興趣，從而提高物理成績(jì)是值得探討的問(wèn)題，現做如下淺談：
一、由良好的師生關(guān)系培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣
常聽(tīng)學(xué)生私下說(shuō)：某老師說(shuō)話(huà)不好聽(tīng)，受不了她的刻薄，不愿意上她的課等，繼而一下子就對該門(mén)功課失去了興趣，學(xué)生去學(xué)校是為了學(xué)習知識，一個(gè)合格的教師都認為能把自己所掌握的知識，毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生是人生一大樂(lè )事。
然而，有的老師，把自己的位置擺的過(guò)高，學(xué)生不敢親近，如何傳授知識呢?有這么一句話(huà)：親其師，信其道。
我總是想辦法讓學(xué)生喜歡我，同時(shí)點(diǎn)燃他們熱愛(ài)物理的火花，并經(jīng)常關(guān)注他們。
初識李錚發(fā)現其特愛(ài)下五子棋，物理成績(jì)53分。
我是初二下學(xué)期接他們班物理課的，課前一分鐘，他還在用鉛筆和同學(xué)下五子棋，一上課，我就把他點(diǎn)起來(lái)，告訴他53分不是他的真實(shí)成績(jì)，他納悶，以為我在批評他抄襲，我接著(zhù)說(shuō)：你五子棋下得很好，腦子肯定聰明，稍加努力，再多考上50分不成問(wèn)題，并約好放學(xué)后和他一起下棋，繼而和他成了好朋友，送給他趣味物理書(shū)讀，每次上課前，他主動(dòng)和課代表一起幫我準備實(shí)驗用品，并期待著(zhù)上我的課，期末物理考了118分的好成績(jì)，由良好的師生關(guān)系，學(xué)生愛(ài)屋及烏，愿意學(xué)物理，可見(jiàn)感情的力量是神奇的。
二、用幽默的授課方式，活躍課堂氣氛，保持學(xué)習興趣
1、用優(yōu)美的語(yǔ)言熏陶。
教師的語(yǔ)言表達能力是影響課堂教學(xué)效果的重要因素之一，教師應根據教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，精心設計教學(xué)過(guò)程，授課時(shí)做到時(shí)有起伏，快而不亂，慢而不斷，高而不喧，低而不閃，時(shí)而用學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)逗笑，適當地添加些英語(yǔ)調味等，通過(guò)幽默地語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生思維興趣[2]。
2、用高科技知識吸引。
介紹宇宙飛船、能源方面的知識，如潮汐能，就是由于地球、月球相對位置發(fā)生變化而造成海水的定時(shí)運動(dòng)。
核電站反應堆大量泄漏時(shí)，可噴灑鉛砂，堵住火口，防止放射性物質(zhì)泄漏等高科技知識，形象、生動(dòng)、富有感染力。
3、用多媒體刺激感官。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，現代化的教學(xué)工具進(jìn)入課堂，多媒體能刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)習興趣，節省教學(xué)時(shí)間等，已被教師認可。
其電腦動(dòng)畫(huà)，可化無(wú)形為有形，化抽象為形象，這樣增加許多動(dòng)感，使學(xué)生能直觀(guān)感受物體的運動(dòng)過(guò)程，使圖文聲像集于一體，使教學(xué)內容形象生動(dòng)，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)拓寬了學(xué)生的知識面，增加了獲取知識的渠道。
4、用科學(xué)家軼事趣導。
物理知識的發(fā)展，規律的發(fā)現與發(fā)現人密不可分的。
在教學(xué)中，告訴學(xué)生這些人物的高尚品格，思維方式，促進(jìn)學(xué)生對物理知識和物理規律本身認識的力度，讓學(xué)生了解這些知識、規律的由來(lái)與發(fā)展中的人和事建立起同一感，可以說(shuō)是一箭雙雕。
如愛(ài)迪生的第一個(gè)發(fā)明問(wèn)世，是經(jīng)過(guò)上千萬(wàn)次的實(shí)驗得來(lái)。
法拉第、牛頓等物理學(xué)家都是在成功和失敗，順利和挫折的斗爭中，以自己堅忍不拔的毅力，對人類(lèi)做出巨大貢獻的。
這時(shí)再告訴他們：老師相信通過(guò)他們自己的努力，將來(lái)一定也能為人類(lèi)做出貢獻的。
這些內容給學(xué)生留下了難忘的印象。
正如學(xué)生所說(shuō)的“有志者事竟成”，我要去拼搏。
5、用故事解疑答難。
故事有其豐富的內涵，學(xué)生愿聽(tīng)也樂(lè )聽(tīng)，每當遇到難理解的物理問(wèn)題時(shí)，就把它們編成小故事來(lái)化解。
如：講動(dòng)能和勢能的轉換時(shí)，講古時(shí)候獵人捕熊的故事，熊爬樹(shù)上取食物，往上推開(kāi)木頭，動(dòng)能轉化為重力勢能，以及熊從樹(shù)上摔下來(lái)，重力勢能轉化成動(dòng)能的能量轉換，又如：講力的相互作用時(shí)，講幽默故事菠蘿打頭，哪個(gè)更痛等，自然而然的解決這些問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)后不覺(jué)得難，反而覺(jué)得有趣[3]。
三、體驗成功強化學(xué)習興趣
實(shí)驗證明，哪門(mén)課分數高，學(xué)習哪門(mén)課的勁頭越大，興趣越濃，自信越強，即成功的樂(lè )趣可以強化學(xué)生的學(xué)習興趣。
用不著(zhù)去激發(fā)尖子生的學(xué)習興趣，對成績(jì)平平的大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，應讓他們提高自信，體驗到成功的樂(lè )趣[4]。
首先給他們講提高自信的方法，其次利用平時(shí)考試的機會(huì )，采取成績(jì)差的手松點(diǎn)，讓他們覺(jué)得成績(jì)在螺旋上升，或者不經(jīng)意地給他們透露些題目，但最終目的是想辦法使學(xué)生掌握知識，或者把第二天要講的題目，提前給個(gè)別同學(xué)先講，等正式上課的時(shí)候再提問(wèn)他們，能答出后，一天臉上都帶著(zhù)燦爛的笑容，過(guò)得好開(kāi)心。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，興趣就上來(lái)了。
每個(gè)學(xué)生都愿獲得成功，老師們得給他們制造成功的機會(huì )，讓他們體驗到成功的樂(lè )趣。
四、教給學(xué)生學(xué)習方法，提高學(xué)習興趣
如果說(shuō)學(xué)習是一條漫長(cháng)的路，那么學(xué)習方法就是穿在腳上的鞋，穿上合腳的鞋才能走得遠，同樣，只有合適的學(xué)習方法，才能幫助學(xué)生取得最大的成功。
授人以魚(yú)不如授人以漁。
首先，讓學(xué)生養成預習和及時(shí)復習的習慣。
其次，給他們講怎樣聽(tīng)課和做筆記。
第三，如何做好實(shí)驗，并將知識用于實(shí)踐。
第四，講解物理習題的規范要求。
如：力學(xué)中畫(huà)完整的受力圖，重要的演算步驟等。
第五，加強解題方法和技巧的指導、訓練及題型的歸類(lèi)、整理等。
能掌握這些方法，在物理學(xué)習中就可得心應手。
本文從師生關(guān)系的知覺(jué)興趣入手，到成功體驗的因果興趣，最后到學(xué)習方法提高的理論興趣。
同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不斷地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、表?yè)P和確認等，使他們始終保持學(xué)習物理的興趣。
綜上所述，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，才會(huì )使學(xué)生有求知欲望，才會(huì )積極思維，努力探索成為真正的學(xué)習的主人。
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