物理學(xué)習后進(jìn)生的轉化工作研究論文
對任何一個(gè)人而言，要想掌握某一方面的知識，學(xué)會(huì )某一方面的技能，都離不開(kāi)對某一事物具有濃厚的興趣。在我們周?chē)胁簧俸⒆幽昙o很少，也從未受過(guò)大人們的專(zhuān)門(mén)指導，但他們對電子游戲玩得十分熟練。對此留給我們的啟示是：每個(gè)學(xué)生的智商幾乎是相同的，只要他們對事物產(chǎn)生了興趣，其智力因素和非智力因素將同時(shí)發(fā)揮作用，學(xué)習新知識的潛能才能被充分地發(fā)揮出來(lái)。如許多物理概念的形成，物理規律的揭示，只要通過(guò)我們物理教師大量精彩的演示實(shí)驗和在教師指導下的學(xué)生參與實(shí)驗，學(xué)生的參與度和興奮度都空前高漲，而最令物理教師欣慰的是平時(shí)在教師眼中視為后進(jìn)的學(xué)生，他們物理實(shí)驗的成功率不比所謂優(yōu)秀的學(xué)生差。
學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，主要源于我們教師乏味的課堂滿(mǎn)堂灌和無(wú)休止的題海設置，學(xué)生整天處在永遠做不完的物理題目中。作為教師，克服學(xué)生的厭學(xué)情緒必須從以下幾方面整改：
1.教師要在課堂上精講多練，要將知識的重難點(diǎn)在課堂上消化。教師要重視物理規律的總結，使相對復雜、零亂的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、條理化，以便學(xué)生的理解和記憶。例如：在研究物態(tài)變化時(shí)，要告訴學(xué)生我們所遇到的問(wèn)題一般都是從狀態(tài)的變化和吸、放熱兩個(gè)方面來(lái)考慮的；凡遇到“白氣”“、白煙”、物體表面“出汗”等現象時(shí)都可以用“水蒸氣遇冷液化”成小水珠和水來(lái)解釋?zhuān)慌袛嗖ＡТ吧喜ＡП砻嫔系乃窃趦葌�、還是在外側？告訴學(xué)生先弄清冷在哪一側？水一定在相對暖的一側形成等等。同時(shí)又要重視用學(xué)到物理知識解決物理問(wèn)題的方法指導，并且要把解決實(shí)際問(wèn)題的“題型”在課堂上充分展示給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉解決各類(lèi)問(wèn)題的方法和規律，真正做到向課堂要質(zhì)量。
2.課外鞏固訓練的習題，教師要根據學(xué)生實(shí)際做到精選，杜絕學(xué)生濫做題目的現象。根據學(xué)生的學(xué)習能力釆用分層次的措施，讓每一位學(xué)生都能獨立自主地完成，享受成功的喜悅。
3.對學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生力爭做到面批面改。學(xué)生在作業(yè)中暴露的問(wèn)題要及時(shí)予以糾正，尤其對知識理解發(fā)生偏差時(shí)，要及時(shí)給予彌補解決，這種零距離的學(xué)習過(guò)程有效地拉近了師生間的感情距離。
4.對物理學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生要有正確的評價(jià)標準。每次學(xué)習情況檢測后，不要單一地以分數的高低來(lái)評價(jià)學(xué)生學(xué)習的好差。教師通過(guò)對物理學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行講評和面批，學(xué)生能夠將不會(huì )的地方重新學(xué)會(huì )了，我認為這時(shí)的所謂低分學(xué)生不是跟高分學(xué)生一樣了嗎？所以說(shuō)學(xué)習上沒(méi)有好差之分，而只有先會(huì )、后會(huì )之分。對任何一個(gè)學(xué)生，教師要用鼓勵和肯定的話(huà)語(yǔ)，尤其對物理學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生，教師更應該要這樣。
學(xué)習是一項十分艱苦的腦力勞動(dòng)，學(xué)習物理同樣如此。我們生活在電器化的時(shí)代，要知道如果沒(méi)有當年物理學(xué)家法拉笫經(jīng)過(guò)許多年的不懈努力，克服種種困難，將電磁感應現象應用于生產(chǎn)實(shí)際發(fā)明發(fā)電機的話(huà)，如果沒(méi)有法拉第的這種刻苦精神和付之于實(shí)驗的艱苦工作，恐怕我們還是點(diǎn)著(zhù)油燈和蠟燭度過(guò)一個(gè)又一個(gè)夜晚�？梢�(jiàn)培養物理學(xué)習后進(jìn)生的學(xué)習刻苦精神，不僅對現在學(xué)習有利，而且對他們將來(lái)立足社會(huì )都具有重要的意義。轉化物理學(xué)習上的后進(jìn)生，是我們每一位物理教學(xué)工作者長(cháng)期而艱巨的工作，我們有責任和義務(wù)教好每位學(xué)生，這是我們神圣的職責。
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