物理學(xué)本科的要求及改革思路畢業(yè)論文

　　第1篇：淺談光電方向工作崗位對物理學(xué)本科生的要求

　　一、光電企業(yè)對本科生職業(yè)素質(zhì)要求的調查

　　1.專(zhuān)業(yè)需要。光電企業(yè)對本科生的專(zhuān)業(yè)需求最多的是光電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)，其次是檢測技術(shù)及應用專(zhuān)業(yè)。2、職業(yè)資格證書(shū)。所調查的光電企業(yè)要求本科生具備的職業(yè)資格證書(shū)有：光學(xué)磨工、光學(xué)儀器裝調工、光學(xué)檢測工、真空鍍膜工等。3、素質(zhì)要求。身體素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)是企業(yè)認為本科生應該具備的素質(zhì)，同時(shí)可見(jiàn)，企業(yè)對學(xué)生的審美素質(zhì)及科技文化素質(zhì)的要求不高。在對各項素質(zhì)進(jìn)行排序的調查中，發(fā)現占55.6%的企業(yè)將身體素質(zhì)排在第一位，占44.4%的企業(yè)將心理素質(zhì)排在第二位，占33.3%的企業(yè)將專(zhuān)業(yè)素質(zhì)排在第三位。4、職業(yè)能力要求。多數企業(yè)要求學(xué)生具備溝通能力、學(xué)習能力、創(chuàng )新能力、計劃執行能力。企業(yè)認為我校的職業(yè)教育應在職業(yè)道德、敬業(yè)精神、動(dòng)手能力、溝通能力、理論與實(shí)際結合、基礎知識等方面有所加強。

　　二、本科生職業(yè)素質(zhì)調查

　　筆者對70名本科生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。占71%的被調查學(xué)生在私營(yíng)個(gè)體企業(yè)工作，其中，57%在光學(xué)行業(yè)工作，85%的本科生通過(guò)校園招聘進(jìn)入企業(yè)。本科生認為，單位在招聘人才時(shí)主要考慮的能力是：專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)道德與忠誠度。70%的學(xué)生認為，在學(xué)校所取得的技術(shù)等級證書(shū)在現在的工作崗位上不適用。本科生認為單位對本科生職業(yè)素質(zhì)的要求最重要的三項是：專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)、學(xué)習和創(chuàng )新方面的素質(zhì)。本科生認為最需要提高的職業(yè)素質(zhì)是：專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、學(xué)習和創(chuàng )新方面的素質(zhì)、社會(huì )交往和適應素質(zhì)。本科生認為單位對本科生能力要求最重要的是：溝通能力、組織協(xié)調能力、學(xué)習能力、計劃執行能力。

　　三、在校生職業(yè)素質(zhì)認知調查

　　筆者對176名光電學(xué)院在校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。（1）對畢業(yè)的考慮。86.4%的學(xué)生希望畢業(yè)后在國有企業(yè)工作，27%的學(xué)生希望在股份制企業(yè)工作，而希望在集體、私營(yíng)個(gè)體、外商投資、港澳臺資等企業(yè)工作的學(xué)生都在10%以下。27.3%的學(xué)生想在畢業(yè)后從事光學(xué)行業(yè)工作，18%的學(xué)生想從事激光行業(yè)工作，15.9%的學(xué)生想從事光電顯示行業(yè)工作，9%的學(xué)生想從事LED行業(yè)工作，還有近30%的學(xué)生沒(méi)有明確的目標。學(xué)生認為用人單位在招聘人才時(shí)應重點(diǎn)考慮的素質(zhì)是：職業(yè)道德與忠誠度、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、靈活應變能力。在給出的與光電企業(yè)有關(guān)的職業(yè)工種中，有22.7%的學(xué)生選擇光纖光纜工，20.5%的學(xué)生選擇真空鍍膜工，15.9%的學(xué)生選擇紅外濾光器制造工。（2）對職業(yè)素質(zhì)的認知。在校學(xué)生認為學(xué)校培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)最重要的三項是：心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。學(xué)生認為在現階段學(xué)校應加強培養生的學(xué)習和創(chuàng )新方面的素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、社會(huì )交往和適應素質(zhì)。學(xué)生認為學(xué)校應加強培養生解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力、組織協(xié)調能力、處理人際關(guān)系的能力。

　　四、綜述

　　對職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的認同度較高通過(guò)以上調查發(fā)現：光電企業(yè)、光電學(xué)院在校學(xué)生、歷屆本科生一致認為本科生應具備的職業(yè)素質(zhì)中最主要的是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；在職業(yè)能力方面企業(yè)與本科生有幾乎一致的認識：需要有溝通能力、學(xué)習能力、計劃執行能力，可見(jiàn)在企業(yè)工作的學(xué)生已經(jīng)與所在企業(yè)達成共識。在校學(xué)生在能力具備方面的認識與企業(yè)有較大的不同，除創(chuàng )新能力相同外，其余三項都有很大分歧。由上述現象可以看出，企業(yè)、員工、在校學(xué)生都認為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)中最為重要的，這就是光電學(xué)院在人才培養中最需要重點(diǎn)培養的職業(yè)技能，除此之外，為滿(mǎn)足企業(yè)要求，學(xué)校還應加強學(xué)生身體素質(zhì)、道德素質(zhì)的培養，在職業(yè)能力方面還要加強溝通能力、學(xué)習能力、計劃執行能力的培養。

　　職業(yè)資格證書(shū)基本滿(mǎn)足企業(yè)要求本次調查的光電企業(yè)大部分是從事光學(xué)行業(yè)的企業(yè)，這些企業(yè)需要最多的職業(yè)工種是：光學(xué)磨工、光學(xué)儀器裝調工、光學(xué)檢測工、真空鍍膜工。光電學(xué)院現實(shí)行的是“雙證書(shū)”制度，即要求本科生不僅要取得畢業(yè)證書(shū)，還要取得職業(yè)資格證書(shū)。在職業(yè)資格證書(shū)的取得上又規定有必選工種和自選工種兩類(lèi)，光電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)、檢測技術(shù)及應用專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生取得的職業(yè)資格證書(shū)的必選職業(yè)工種是：光學(xué)磨工或光學(xué)儀器裝調工、光學(xué)檢測工，自選工種有：維修電工、機加工等，有關(guān)光電技術(shù)的工種很少。雖然必選工種已基本能滿(mǎn)足光電企業(yè)要求，但真空鍍膜工仍為空缺。因此，在今后職業(yè)工種的設定上可增加真空鍍膜工作為必選工種，同時(shí)可增設一些新的光電工種供學(xué)生任選。

　　企業(yè)與學(xué)生的相互認可度不夠在調查中發(fā)現，被調查企業(yè)每年需要新員工的數量遠遠超過(guò)光電學(xué)院每年的本科生總數，但在光電學(xué)院并沒(méi)有出現本科生供不應求的現象，企業(yè)也在慨嘆符合企業(yè)需要的人才難找。出現這種現象的原因主要有以下兩方面：一是作為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的光電行業(yè)，對高學(xué)歷、科研型人才的需求較大。二是企業(yè)與學(xué)生的相互認可度不夠，這是我校應重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，主要表現為：（1）企業(yè)對學(xué)院不認識，對學(xué)院所辦專(zhuān)業(yè)不了解，不清楚我校學(xué)生的就業(yè)信息，不了解我校本科生的職業(yè)能力；（2）學(xué)生不了解光電行業(yè)的相關(guān)企業(yè)，不掌握光電企業(yè)的發(fā)展情況，不清楚光電企業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力的要求，不能確定未來(lái)在光電企業(yè)的位置與待遇。對此，學(xué)校應盡快加強與行業(yè)企業(yè)的溝通聯(lián)系，通過(guò)多種方式和不同的渠道，增加學(xué)生與企業(yè)接觸的機會(huì )，增強企業(yè)與學(xué)生之間的認可度。當然，學(xué)校不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養優(yōu)秀人才、樹(shù)立較高知名度也是必需的。

　　從事光電行業(yè)工作的本科生不多在調查中發(fā)現，光電企業(yè)需要大量的人才，但是光電學(xué)院的本科生很多并沒(méi)有去光電企業(yè)工作。從2006～2008級本科生的就業(yè)反饋信息得知，三屆本科生近六百人，從事光電行業(yè)工作的不到30%。這種現象的產(chǎn)生有如下幾個(gè)原因：第一，私營(yíng)個(gè)體企業(yè)勞動(dòng)報酬較低，特別是昆明地區，有個(gè)別企業(yè)工人工資低至300元每月，實(shí)在使學(xué)生不愿問(wèn)津；第二，省外光電企業(yè)的報酬相對高些，但學(xué)生不適應當地生活環(huán)境，一段時(shí)間后陸續返昆，即有所謂的“家鄉寶”現象；第三，有的企業(yè)存在“季節現象”，即有時(shí)任務(wù)多，趕進(jìn)度，進(jìn)一批工人，沒(méi)有任務(wù)時(shí)就辭退工人，有些企業(yè)很喜歡用實(shí)習學(xué)生解決“季節”問(wèn)題，辭退的理由很好找：不合格、不滿(mǎn)意；第四，很多企業(yè)實(shí)際上進(jìn)入的門(mén)檻是較低的，很多崗位不需要太多的專(zhuān)業(yè)技能及太高的學(xué)歷，所以學(xué)生在與低門(mén)檻進(jìn)入的員工一起工作時(shí)，就會(huì )有一種失落感，為尋求一定的成就感，大部分學(xué)生會(huì )選擇離開(kāi)；第五，部分企業(yè)有加班現象，一般都支付加班報酬，但大部分學(xué)生接受不了這種工作方式，覺(jué)得這樣的工作方式剝奪了他們與社會(huì )的接觸，與朋友的交往被隔離，有的學(xué)生由于不能接受加班而辭職。這些現象是當今獨生子女社會(huì )、網(wǎng)絡(luò )交流方式社會(huì )所特有的現象，我們應該如何面對，是一個(gè)新的課題。

　　第2篇：新升格本科高校大學(xué)物理學(xué)課程體系改革思路

　　一、引言

　　大學(xué)物理是理工農醫科各類(lèi)高等院校所開(kāi)設的重要的公共基礎課。大學(xué)物理教學(xué)的目的，不僅僅局限于為培養專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)，還要讓學(xué)生對整個(gè)物理學(xué)有一個(gè)較全面、系統的了解，使其能利用物理思想和物理方法來(lái)認識世界和改造世界，并為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習、發(fā)展打好基礎。隨著(zhù)科技的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，社會(huì )對大學(xué)物理教學(xué)提出了更高的要求�？陀^(guān)地講，無(wú)論是大學(xué)物理的教學(xué)內容，還是教學(xué)方法和教學(xué)手段，都不能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需要，受傳統教育觀(guān)念的束縛，只注重知識的傳遞，忽視了思想方法和創(chuàng )新能力的培養，忽視實(shí)踐環(huán)節，教學(xué)內容與當代新科技脫節，綜合教學(xué)效果不佳，教學(xué)改革勢在必行。本文擬就新升格本科地方高校的大學(xué)物理學(xué)教學(xué)現狀及課程體系改革思路談些看法。

　　二、大學(xué)物理教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題

　　1.課程體系與人才培養目標脫節

　　我國現行的大學(xué)工科物理教學(xué)內容基本上源于20世紀50年代的蘇聯(lián)，過(guò)分強調了學(xué)科的系統性、完整性和基礎性。概念、定律和定理，以及解題思路和方法有許多是高中物理的重復，給人一種經(jīng)典物理是高中物理內容和高等數學(xué)方法的“結合物”的感覺(jué)。注重灌輸現成的知識，教學(xué)內容過(guò)于系統，過(guò)于細致，過(guò)于成熟，在學(xué)生的頭腦中變成了束縛創(chuàng )新的框框，也養成了學(xué)生對前人成果的依賴(lài)性。使學(xué)生學(xué)到的物理知識成了死知識，缺乏和生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，同時(shí)也缺乏現代科學(xué)思想，觀(guān)點(diǎn)和方法。所有這些將導致培養出的學(xué)生創(chuàng )造乏力，眼界不廣，限制了其后的發(fā)展和對科學(xué)的貢獻。幾十年來(lái)，特別是改革開(kāi)放以后，教學(xué)體系有所變革，教學(xué)內容有所更新，但就總的框架而言，改革的幅度不大。隨著(zhù)新世紀的臨近，舊的體系日益暴露出與現代科技發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步不相適應的一面。

　　2.教學(xué)目的與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)脫節

　　大學(xué)物理教學(xué)的目的是培養學(xué)生的科學(xué)素養并為其學(xué)習專(zhuān)業(yè)課奠定堅實(shí)的基礎知識。但對于新升格本科院校來(lái)說(shuō)，往往過(guò)分強調學(xué)科中心或學(xué)科本位，將課程設置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上，而和各個(gè)具體專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識結合不夠緊密，所有專(zhuān)業(yè)幾乎選用同一教材，遵循同一教學(xué)計劃，實(shí)施的教學(xué)內容也基本相同，忽視了不同專(zhuān)業(yè)所需物理知識側重點(diǎn)不同的特點(diǎn)。即只注重了物理學(xué)自身體系的完整性，忽視了兼顧專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的要求。

　　3.課程內容與近代物理科學(xué)成就相脫節

　　近年來(lái)，各院校的專(zhuān)業(yè)及教學(xué)計劃都作了很大的調整，大大削減了學(xué)時(shí)。大學(xué)物理課程學(xué)時(shí)一再壓縮，教學(xué)內容一再刪減，造成了傳統物理教學(xué)內容的龐大理論體系與有限學(xué)時(shí)之間的矛盾，結果造成教學(xué)知識面偏窄，現代物理知識信息量偏低，與現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展脫節，學(xué)生的學(xué)習效果難以保證，與21世紀對科技人才科學(xué)素質(zhì)的要求很不符，這顯然是與素質(zhì)教育的初衷是相違背的。

　　三、大學(xué)物理課程體系改革的思路

　　1.轉變教育觀(guān)念是改革大學(xué)物理教學(xué)的關(guān)鍵

　　大學(xué)物理課程改革的關(guān)鍵是用現代觀(guān)念和近代成就重組課程體系和課程內容。使其既考慮學(xué)科體系的循序漸進(jìn)，又前后穿插滲透新成果和新進(jìn)展；既注重經(jīng)典物理的基礎性，又重視將它和工程技術(shù)和高新技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，使經(jīng)典物理現代化；既重視傳授知識、培養能力，又重視講述理論的突破時(shí)，有意識地引導學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)的思考，寓方法論教學(xué)于傳授知識過(guò)程中，使學(xué)生受到新意識的啟迪，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成。此外，對于當今的大學(xué)生來(lái)講，今后要在變化與競爭的社會(huì )中立足和發(fā)展，首先就要有意識地培養適應未來(lái)社會(huì )的素質(zhì)和能力。大學(xué)只是終身學(xué)習最重要的基礎階段。在這個(gè)階段，學(xué)生應在教師的幫助下，通過(guò)合適的知識載體，提高吸取、整理知識與信息的能力；提高發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養敢于突破常規的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。大學(xué)物理正是這樣一種重要的載體。

　　2.更新教學(xué)內容是改革大學(xué)物理教學(xué)的基礎

　　20世紀以來(lái)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新學(xué)科相繼出現。作為21世紀的大學(xué)物理教育，至少應該讓學(xué)生在四年的學(xué)習期間接觸到20世紀中后期物理學(xué)的前沿理論。因此，有必要用現代的觀(guān)點(diǎn)，重新組織、選擇、增刪、取舍物理教學(xué)內容，從新的出發(fā)點(diǎn)入手，講授當今學(xué)生應該掌握的物理內容。首先，可以把大學(xué)物理課程分為二個(gè)部分：第一部分為必修內容，它包括經(jīng)典物理內容的力學(xué)、分子物理學(xué)、電磁學(xué)、波動(dòng)光學(xué)。在這一階段，主要是培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在經(jīng)典物理內容的編排上，注意對一些近代物理概念的介紹，適量介紹與之相關(guān)的近代物理新成果及近代技術(shù)內容，這既使這一古老學(xué)科充滿(mǎn)現代氣息，又為近代物理內容的學(xué)習提供必要的窗口。通過(guò)經(jīng)典物理的學(xué)習可使學(xué)生掌握學(xué)習專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課必備的基礎知識，也為學(xué)生畢業(yè)后學(xué)習新知識、新技術(shù)打下基礎。并通過(guò)經(jīng)典物理的學(xué)習，使學(xué)生掌握大學(xué)的學(xué)習方法，初步樹(shù)立科學(xué)的思維方法，提高分析解決問(wèn)題的能力。第二部分為物理專(zhuān)題講座，為學(xué)生限選內容，根據各專(zhuān)業(yè)的不同要求，要求學(xué)生選修不同的專(zhuān)題講座。這一階段的重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養并開(kāi)拓學(xué)生的視野，使其領(lǐng)略高科技的風(fēng)采與魅力。主要介紹近代物理以及與物理相關(guān)的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和新興學(xué)科的內容。它包括量子力學(xué)、統計物理以及相對論、激光和固體物理、超導理論、凝聚態(tài)物理、激光和全息技術(shù)、材料物理、核物理應用等。在講原理時(shí)應深入淺出，重點(diǎn)介紹應用及發(fā)展趨勢，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng )新欲望，使學(xué)生具有包括經(jīng)典物理在內的更堅實(shí)的理論基礎，更高的分析、解決問(wèn)題的能力和獨立獲取知識的能力。

　　此外，要針對不同專(zhuān)業(yè)，構建新的教學(xué)內容體系，新的教學(xué)內容體系必須要賦予各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色。既要保持物理學(xué)原有的體系，又要兼顧學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同，對不同專(zhuān)業(yè)制定不同的教學(xué)計劃，實(shí)施相關(guān)的教學(xué)內容，適應各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。要處理好與專(zhuān)業(yè)課之間的銜接，避免重復教學(xué)，節約教學(xué)時(shí)間。要積極引進(jìn)物理學(xué)研究的新思想、新成果和新技術(shù)，并不失時(shí)機地聯(lián)系與之相關(guān)專(zhuān)業(yè)中的問(wèn)題，同時(shí)在每章結束后以閱讀材料的形式較全面地討論與本章教學(xué)內容相關(guān)的各專(zhuān)業(yè)的熱點(diǎn)問(wèn)題，以供選讀。

　　3.改革教學(xué)手段是改革大學(xué)物理教學(xué)的保證

　　在教學(xué)改革中，由于課時(shí)的壓縮，非物理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理課時(shí)都相應減少了。一方面要求增加現代化的內容，另一方面是課時(shí)壓縮，這是一個(gè)矛盾。為了適應新情況，除了對教學(xué)內容進(jìn)行精選改革外，還要進(jìn)行教學(xué)手段現代化。大學(xué)物理課程要充分利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅在課堂教學(xué)中能生動(dòng)形象地演示物理現象的動(dòng)態(tài)過(guò)程，加深學(xué)生對課堂內容的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)可以節約用于課堂繪圖的時(shí)間，從而可以大幅度擴展授課信息量，使介紹與基礎物理有關(guān)的高新科技成為可能，收到事半功倍的效果；另一方面也大大提高了教學(xué)效果，學(xué)生在課堂上獲得的大量信息課后必須整理、消化，這有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)鉆研，培養自學(xué)能力，也從根本上解決了物理教學(xué)內容的龐大理論體系與有限學(xué)時(shí)的矛盾。

　　四、結束語(yǔ)

　　目前，各高等院校大學(xué)物理課程都存在內容多而經(jīng)典、學(xué)時(shí)少難以講授等問(wèn)題.。因此，如何利用較少學(xué)時(shí)進(jìn)行較多內容的講授，是擺在廣大物理教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題，有待大家進(jìn)一步共同商討.

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