初中物理課堂中物理小實(shí)驗
初中物理課堂中物理小實(shí)驗
【摘 要】物理是以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，通過(guò)物理實(shí)驗可以提升學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，以及增強探究能力。
物理小實(shí)驗是指穿插在物理課中，或者習題中一些內容簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便的實(shí)驗。
很多老師在物理教學(xué)過(guò)程中，忽視了這部分內容，本文就物理課堂中的小實(shí)驗，談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法。
【關(guān)鍵詞】物理課堂;小實(shí)驗;教學(xué)
《新物理課程標準》明確指出：“物理課程應改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。”在初中物理課堂教學(xué)中，物理小實(shí)驗也是物理課堂的一個(gè)重要組成部分，充分利用物理小實(shí)驗，可以給物理課堂教學(xué)帶來(lái)極大的好處。
這些實(shí)驗內容簡(jiǎn)單、材料易得、操作容易，在教學(xué)中應當給予足夠的重視和安排。
一、初中物理小實(shí)驗的教學(xué)現狀
在初中物理教材中，設置了很多物理小實(shí)驗。
然而在現實(shí)教學(xué)中，很多物理教師忽視了這部分內容的教學(xué)。
物理小實(shí)驗是教材的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸與補充，可以很好的輔助物理課堂教學(xué)。
物理小實(shí)驗都是穿插在教學(xué)過(guò)程中，其內容與教材緊密聯(lián)系，與生活密切相關(guān)，題材都是日常生活中的內容，而且非常容易實(shí)現。
如九年級課本中流體壓強與流速關(guān)系一節中的硬幣“跳高”比賽實(shí)驗等。
實(shí)驗所需的器材隨手可得，實(shí)驗操作簡(jiǎn)便。
如制作針孔照相機、潛望鏡等。
通過(guò)物理小實(shí)驗的教學(xué)，可以拉近物理學(xué)習與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，可以給學(xué)生大量動(dòng)手操作的機會(huì )，挖掘學(xué)生的創(chuàng )新能力，讓我們的物理課堂，從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
二、物理小實(shí)驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的教師，是求智的動(dòng)力，在平時(shí)的教學(xué)中，合理運用物理小實(shí)驗，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生思維異�；钴S，學(xué)習欲望高漲，迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題，從而很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
物理課堂很多原理深奧難懂，教學(xué)不當會(huì )讓學(xué)生失去學(xué)習物理的信心。
而物理小實(shí)驗取材都是來(lái)自生活，與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。
物理小實(shí)驗教學(xué)使用的時(shí)間都很短，但所起的作用卻相當的大，學(xué)生完成實(shí)驗可以產(chǎn)生一種滿(mǎn)足感，成就感，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的興趣，增加了學(xué)習物理的信心和感情，從而提升物理教學(xué)的效果。
如在講“平面鏡成像”這節時(shí)，過(guò)去一直采取講述法導入新課，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，現在我運用物理小實(shí)驗“用水澆不滅的蠟燭”導課：將一塊平板玻璃豎直放在水平桌面上，在玻璃板前放一只點(diǎn)燃的蠟燭，在玻璃板后放兩只與玻璃板前完全一樣的蠟燭，且使其中一只蠟燭與玻璃板前蠟燭對稱(chēng)，并點(diǎn)燃玻璃板后的另一只蠟燭，然后，用水分別去澆玻璃板后兩只蠟燭，讓學(xué)生看到：玻璃板后的一只蠟燭很容易被水澆滅，而玻璃板后另一只蠟燭卻不能被水所澆滅，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”。
三、利用物理小實(shí)驗可以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
物理課標中明確提出，在物理課程教學(xué)中要培養學(xué)習的創(chuàng )新能力。
物理小實(shí)驗都來(lái)自生活，可能有些實(shí)驗的器材無(wú)法收集，這就需要學(xué)生自己去尋找替代品，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，由學(xué)生自主完成或者合作完成，通過(guò)實(shí)驗實(shí)踐可以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
如：在學(xué)了“摩擦力”后，讓學(xué)生在家里做“筷子提米”的實(shí)驗;在學(xué)完了《杠桿》一章后，讓學(xué)生做“蠟燭蹺蹺板”;在學(xué)了“光的反射”后，讓學(xué)生制作潛望鏡等等。
這些物理課外小實(shí)驗以其小型、靈活、生動(dòng)、多樣等特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的欲望，對培養觀(guān)察的敏銳性，以及意志、毅力和思維的獨創(chuàng )性，想象的新穎性，操作的準確性等創(chuàng )造能力的基本素質(zhì)都具有十分重要的意義。
四、物理小實(shí)驗在教學(xué)中的實(shí)施
物理小實(shí)驗的實(shí)施，需要在教師的指導下完成。
小實(shí)驗涉及到很多教學(xué)資源，需要我們教師根據學(xué)生的情況，制定解決問(wèn)題的步驟，指導學(xué)生完成小實(shí)驗的實(shí)施。
開(kāi)展物理小實(shí)驗的目的是為了培養學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，發(fā)揮實(shí)驗在物理學(xué)習中的作用。
實(shí)施小實(shí)驗前，要對實(shí)驗的主體對象――學(xué)生進(jìn)行分析研究，根據教材的主體內容，制定對應的教學(xué)目標。
小實(shí)驗的實(shí)施前，要檢查學(xué)生對小實(shí)驗的準備情況，小實(shí)驗的安排情況等等。
完成小實(shí)驗后還要對小實(shí)驗進(jìn)行評價(jià)，是否達到了預期的教學(xué)目標，通過(guò)評價(jià)發(fā)現小實(shí)驗的問(wèn)題，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
如溫度計一課小實(shí)驗：首先進(jìn)行觀(guān)摩導入，請同學(xué)將自制溫度計演示一下，比較實(shí)驗的效果，分析原因。
然后教師引導提出提問(wèn)，調查學(xué)生對溫度計的液柱與什么因素有關(guān)的認識，引導學(xué)生思考;再進(jìn)行自制教具小實(shí)驗，利用自制溫度計進(jìn)行實(shí)驗;最后讓學(xué)生對實(shí)驗的結果進(jìn)行分析、討論、交流、匯報;對溫度計的規律進(jìn)行歸納和小結;從而得出“測溫物質(zhì)與量程”。
總之，在初中物理課堂中的小實(shí)驗教學(xué)，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，通過(guò)小實(shí)驗可以激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養學(xué)生終身的探索樂(lè )趣、良好的思維習慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。
只有充分發(fā)揮小實(shí)驗在物理學(xué)科調節教學(xué)中的作用，才能使物理教學(xué)變化多樣，內容豐富充實(shí)，使學(xué)生把知識學(xué)得更加靈活主動(dòng)。
才能更好地發(fā)揮以教師為主導、學(xué)生為主體的作用。
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