多模態(tài)商務(wù)英語(yǔ)人才培養模式

　　多模態(tài)商務(wù)英語(yǔ)人才培養模式

　　摘 要：在經(jīng)濟全球化發(fā)展進(jìn)程中，國際與國內各類(lèi)企業(yè)對商務(wù)人才的需求數量大幅度增長(cháng)，同時(shí)對商務(wù)人才素質(zhì)和能力的要求也明顯提高。

　　傳統的商務(wù)人才培養模式已不適應當代商務(wù)領(lǐng)域的要求，因此，有必要不斷改革和創(chuàng )新商務(wù)英語(yǔ)人才培養模式。

　　通過(guò)多模態(tài)話(huà)語(yǔ)理論，從課程設置、課堂教學(xué)和師資隊伍建設的層面探究商務(wù)英語(yǔ)人才培養模式，試圖找到商務(wù)英語(yǔ)人才培養的有效模式，旨在培養商務(wù)領(lǐng)域合格的商務(wù)英語(yǔ)人才。

　　關(guān)鍵詞：多模態(tài);商務(wù)英語(yǔ);人才培養模式

　　隨著(zhù)經(jīng)濟全球化，我國與世界各國貿易往來(lái)越來(lái)越廣泛和深入，國際商務(wù)活動(dòng)也愈加頻繁，與商務(wù)領(lǐng)域對接的商務(wù)英語(yǔ)人才也就愈加重要。

　　據統計，目前世界各地約有10億人使用商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行正式商務(wù)談判、簽訂貿易合同、收寄英文商務(wù)信函。

　　因此，精通商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，熟練掌握和運用商務(wù)英語(yǔ)知識是順利完成商務(wù)領(lǐng)域活動(dòng)的重要保證。

　　然而，現實(shí)情況是多數高校開(kāi)設的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在課程設置上比較單一，課堂教學(xué)是一根粉筆和一面板書(shū)，師資隊伍建設不夠完善。

　　這種狀況勢必造成高校培養的商務(wù)英語(yǔ)人才與社會(huì )需求脫節。

　　具體表現在：在國際大型商務(wù)會(huì )議上能夠用流利英文表達觀(guān)點(diǎn)的高級商務(wù)人員有限;與外商洽談業(yè)務(wù)，所需的既懂商務(wù)業(yè)務(wù)又能熟練掌控英文的應用型人才稀缺;拓展銀行海外業(yè)務(wù)的商務(wù)人才匱乏;跨國投資企業(yè)經(jīng)營(yíng)人才的專(zhuān)業(yè)水平有限等等。

　　針對以上種種狀況，筆者借助多模態(tài)話(huà)語(yǔ)理論，試圖找到商務(wù)英語(yǔ)人才培養的有效模式，旨在培養商務(wù)領(lǐng)域合格的商務(wù)英語(yǔ)人才。

　　20世紀90年代，語(yǔ)言學(xué)家開(kāi)始對多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析理論進(jìn)行關(guān)注;近十幾年來(lái)成為語(yǔ)言學(xué)家研究的熱點(diǎn)之一;在批評話(huà)語(yǔ)分析的基礎上，結合社會(huì )符號學(xué)、系統功能語(yǔ)法和傳統話(huà)語(yǔ)分析等領(lǐng)域的研究成果，語(yǔ)言學(xué)家將其進(jìn)一步發(fā)展。

　　國外學(xué)者。

　　Kress，G.&vanLeeuwen， T.(1996，2001，2003)研究了模態(tài)與媒體的關(guān)系，專(zhuān)門(mén)探討了多模態(tài)規則地表達意義的現象，包括視覺(jué)圖像、顏色以及報紙的版面設計和不同媒介的作用等。

　　國內學(xué)者李戰子(2003)認為，多模態(tài)指的是“除了文本之外，還帶有圖像、圖表等的符號話(huà)語(yǔ)，或者說(shuō)任何由一種以上的符號編碼實(shí)現意義的文本”;梁東妮(2011) 以多模態(tài)話(huà)語(yǔ)理論，進(jìn)行多模態(tài)課程設置、多模態(tài)課堂教學(xué)和多模態(tài)師資隊伍建設，旨在提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )輸送合格的商務(wù)英語(yǔ)人才。

　　為更好地適應經(jīng)濟全球化的發(fā)展，高等教育愈加關(guān)注商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的建設，目的是使學(xué)生掌握商務(wù)知識和技能，培養學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言交際和跨文化交際能力，拓展學(xué)生的國際商務(wù)視角。

　　基于這樣的方向，越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家和學(xué)者探究多模態(tài)話(huà)語(yǔ)理論，不僅將其應用在多媒體輔助下的課堂教學(xué)活動(dòng)，還使課程設置和師資隊伍建設呈現多元化，為培養高質(zhì)量商務(wù)英語(yǔ)人才，推進(jìn)我國高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)向國際化發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　(一)課程設置多模態(tài)化

　　商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是英語(yǔ)語(yǔ)言知識、商務(wù)知識、跨文化交際技能和人文素養知識的綜合。

　　在課程設置上，大多數高校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)采取的是在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)課程的基礎上增加商務(wù)課程。

　　這樣的課程設置勢必導致商務(wù)技能、公關(guān)禮儀、跨文化交際語(yǔ)溝通等課程間的比例失調或相互間課程銜接空檔，制約商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　由此，亟待找到課程多模態(tài)模式設置的有效途徑，從而完善和補充商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置。

　　各高校應以自身的實(shí)際情況合理設置多模態(tài)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，如英語(yǔ)語(yǔ)言和商務(wù)知識、英語(yǔ)文化和商務(wù)文化、英語(yǔ)技能和商務(wù)技能等課程，并加強英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗室和電子商務(wù)實(shí)訓實(shí)驗室建設。

　　通過(guò)多元課程的設置，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的質(zhì)量。

　　(二)課堂教學(xué)多模態(tài)化

　　隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進(jìn)步，數字、網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)的廣泛地應用于教學(xué)實(shí)踐中。

　　傳統的教學(xué)模式已不適應新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)。

　　課堂教學(xué)本身就是一次交際活動(dòng)，不是運用一種交際模式，而是兩種甚至是多種模式同時(shí)進(jìn)行。

　　教師的課件文本、教師的肢體動(dòng)作、多媒體播放的動(dòng)畫(huà)文字、圖片、聲音以及學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和接受到信息后的回饋狀態(tài)一起形成多模態(tài)資源共同參與構建的教學(xué)交際活動(dòng)。

　　具體可以從下面的商務(wù)合同中詞匯的學(xué)習得到一些啟示。

　　商務(wù)合同舉例：

　　Discrepancy：(1)In case of quality discrepancy，claim should be lodged by the Buyers within 30 days after the arrival of the goods at the port of destination，while for quantity discrepancy;

　　(2)claim should be lodged by the Buyers within 15 days after the arrival of the goods at the ports of destination.(3)In all cases，claims must be accompanied by Survey Reports of Recognized Public Surveyors agreed to by the Sellers.(4)Should the responsibility of the subject under claim be found to rest on the part of the Sellers，(5)the Sellers shall，within 20 days after receipt of the claim，send their reply to the Buyers together with suggestion for settlement?

　　傳統教學(xué)模式下，教師在課堂上占主導地位，學(xué)生被動(dòng)地接受信息;教師的輔助工具多數是粉筆、黑板和教材，學(xué)生只用教科書(shū)參與課堂活動(dòng)。

　　例如，在講到一般貨物進(jìn)口合同時(shí)，教師把合同中出現的生詞挑出來(lái)，按慣例把相關(guān)的詞語(yǔ)和用法在黑板上展示，而后進(jìn)行舉例練習。

　　在21世紀的今天，隨著(zhù)多媒體技術(shù)的發(fā)展和英語(yǔ)教育的改革，課堂教學(xué)呈現出多種輔助手段的多模態(tài)化特征。

　　教師在講到商務(wù)合同時(shí)會(huì )輔以ppt作為教學(xué)媒介，將文本在ppt上展示，把生詞，如上文中的“discrepancy”，“lodged”，“destination”和“receipt”等生詞用不同的顏色進(jìn)行標記，配以讀音和詞語(yǔ)的解釋。

　　當學(xué)生點(diǎn)擊鼠標時(shí)，就會(huì )刺激學(xué)生的視覺(jué)模態(tài)、聽(tīng)覺(jué)模態(tài)和觸覺(jué)模態(tài)，學(xué)生會(huì )主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，拼讀生詞，記憶詞語(yǔ)的意思。

　　學(xué)生會(huì )積極地接受多模態(tài)的信息傳遞，共同參與課堂活動(dòng)，提升學(xué)習的主動(dòng)性。

　　在多模態(tài)教學(xué)模式中，教師轉變教學(xué)觀(guān)念，重新定位，不再用填鴨式的教學(xué)方式一味地灌輸知識，而是成為真正意義上的課堂活動(dòng)中的啟發(fā)者和組織者。

　　我們知道，商務(wù)合同更具法律效力和條款的嚴謹性和準確性，有別于其他普通文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，語(yǔ)言屬于正式的文體，用詞有嚴格的要求，必須用詞恰當而準確，情態(tài)動(dòng)詞的使用要慎重，考慮要周密。

　　該篇文本中多次出現情態(tài)動(dòng)詞，包括must，shall，should，如，句(1)In case of quality discrepancy，claim should be lodged…句(2)claim should be lodged by the Buyers within 15 days…句(3)In all cases， claims must be accompanied…句(4)Should the responsibility of the subject under claim be found to…句(5)the Sellers shall，within 20 days after receipt of the claim… 正確領(lǐng)會(huì )商務(wù)合同中“shall”，“should”，“must”，“may”等情態(tài)動(dòng)詞有著(zhù)特殊點(diǎn)意義。

　　在傳統教學(xué)模式下，多數教師自己或者讓學(xué)生來(lái)朗讀文本。

　　他們會(huì )忽略有著(zhù)特殊含意的情態(tài)動(dòng)詞，即使教師在朗讀后會(huì )講解商務(wù)合有別于其他普通文本的語(yǔ)言特點(diǎn)：嚴謹性和準確性，也無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生只是知道二者不同。

　　這種單一的模式無(wú)法加深學(xué)生感官和聽(tīng)覺(jué)上的認知。

　　但是采用多模態(tài)教學(xué)模式則有不同的效果。

　　教師用音頻輸出文本時(shí)，對“shall”，“should”，“must”，“may”這些詞的讀音做出適當的調整，將“must”和“shall”的音高上調，學(xué)生很容易區別于普通文本情態(tài)動(dòng)詞傳遞的信息，能領(lǐng)會(huì )到“shall”并不是單純的將來(lái)時(shí)，用它來(lái)表示法律意義上可強制執行的義務(wù)(Obligation)。

　　“should”在文本中只用來(lái)表示語(yǔ)氣較弱的假設“萬(wàn)一”，極少用來(lái)表示“應該”;而“應該”則多用“shall”，“must”表達出強制性的語(yǔ)氣，必須遵從。

　　強調合同甲方和乙方經(jīng)過(guò)磋商訂立的條款必須嚴格執行，若有一方違反了合同中該條款的要求，即要對其違反條款的行為承擔相應的法律責任。

　　將配有音頻模態(tài)形式的合同文本播放出來(lái)更能使學(xué)生體會(huì )到該文本自身具備選詞的特征，有助于學(xué)生理解和加強所學(xué)的知識。

　　從以上商務(wù)合同語(yǔ)篇分析可以看到，商務(wù)英語(yǔ)詞匯有其自身的特點(diǎn)，單一的教學(xué)模式已不適應信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，因此，只依賴(lài)黑板和粉筆的教學(xué)模式應遠離今日的課堂。

　　(三)師資隊伍多模態(tài)化

　　進(jìn)入21世紀以來(lái)，國家創(chuàng )新型的戰略目標對高校教師隊伍提出了新的挑戰和更高的要求，因此，必須加強多模態(tài)加強教師隊伍的建設，如商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能培訓、教學(xué)經(jīng)驗交流、校際間定期開(kāi)展教學(xué)交流活動(dòng)，從而不斷提高教師業(yè)務(wù)能力和創(chuàng )新能力，促進(jìn)思想觀(guān)念的更新、知識結構的優(yōu)化，使教學(xué)理論、教學(xué)理念與國際商務(wù)視野接軌。

　　借助多模態(tài)話(huà)語(yǔ)理論，在商務(wù)英語(yǔ)課程、商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資建設層面重新搭建商務(wù)英語(yǔ)人才培養模式，有助于提高學(xué)生學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識的能力。

　　商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應因材施教，采用靈活的多模態(tài)教學(xué)模式，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習任務(wù)，成為優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)人才。

　　參考文獻：

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　　[4] 易新奇.多模態(tài)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)建構模式探析[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2013，(35).

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