商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的思維培養
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的思維培養
摘 要：隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展和國際合作力度的加大，商務(wù)英語(yǔ)作為一門(mén)新興學(xué)科倍受大家青睞，其以培養學(xué)生英語(yǔ)和商務(wù)技能相結合的復合型人才為目的。
然而，目前我國高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對學(xué)生商務(wù)思維的培養不足，致使學(xué)生在就業(yè)后難以快速進(jìn)入工作角色，難以盡快適應工作崗位。
本文通過(guò)對我國高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現狀的分析，針對性地提出了如何在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生的商務(wù)思維，以期對提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果提供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ);問(wèn)題;商務(wù)思維;對策
1.我國高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現狀分析
商務(wù)英語(yǔ)(Business English)，也稱(chēng)商業(yè)英語(yǔ)和商貿英語(yǔ)，是隨著(zhù)國際交流的增多而逐漸產(chǎn)生的，指人們在商務(wù)環(huán)境中從事商務(wù)活動(dòng)時(shí)應用的英語(yǔ)。
目前，我國高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況不容樂(lè )觀(guān)，在教學(xué)過(guò)程中還存在各種問(wèn)題和不足，嚴重制約著(zhù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的深度發(fā)展和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養。
這些問(wèn)題和不足集中體現在以下幾個(gè)方面。
(1)注重語(yǔ)言教學(xué)而忽視商務(wù)知識。
商務(wù)英語(yǔ)終究是英語(yǔ)，是從傳統英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的，因此，很多教師都將其作為一門(mén)外語(yǔ)，還保留著(zhù)濃厚的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)氣息。
在日常教學(xué)過(guò)程中，教師注重對英語(yǔ)音標、語(yǔ)法、口語(yǔ)、寫(xiě)作等基本功的培養和訓練，學(xué)生自然也注重這些基礎知識的習得。
教師往往把商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材當作英語(yǔ)閱讀材料，將商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課作為英語(yǔ)聽(tīng)力課，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中忽視對商務(wù)知識的傳授和講解。
(2)方向定位模糊。
商務(wù)是一個(gè)大范疇，它涵蓋貿易、管理、法律、營(yíng)銷(xiāo)、金融等領(lǐng)域，對大學(xué)生的培養框架是英語(yǔ)加上相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識。
但是大多數高校在培養學(xué)生過(guò)程中忽視專(zhuān)業(yè)知識的培養，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設置時(shí)相對隨意，有的是參照別的院校的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行課程設置，有的甚至依據本校師資情況進(jìn)行課程設置，根本沒(méi)能將英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)知識相結合，導致畢業(yè)生走向工作崗位后，不但英語(yǔ)水平低于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對商務(wù)相關(guān)知識也一知半解，難以勝任當前工作。
(3)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)采用單一的教學(xué)形式。
目前，盡管大多數商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師采取了多媒體教學(xué)方式進(jìn)行授課，但是他們仍然采取填鴨式的教學(xué)方法，將自己作為課堂教學(xué)的主角，教師講，學(xué)生聽(tīng)、記筆記，灌輸式地進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂上缺乏師生之間的良性互動(dòng)，造成大多數學(xué)生課堂學(xué)習積極性不高，有的甚至睡覺(jué)、玩手機，學(xué)習效果大打折扣。
這樣單一的教學(xué)形式導致大學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習效果降低，專(zhuān)業(yè)特色不明顯。
(4)實(shí)踐機會(huì )缺乏。
一些高校不能較好地為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐鍛煉的機會(huì )，實(shí)踐課程和實(shí)習機會(huì )不足，致使大多數學(xué)生理論與實(shí)踐脫節，工作后面對復雜的商務(wù)環(huán)境時(shí)難以快速進(jìn)入工作角色。
2.培養商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生商務(wù)思維的有效途徑
上述問(wèn)題的出現歸因于學(xué)生未建立專(zhuān)業(yè)的商務(wù)導向，他們形成了一種學(xué)習語(yǔ)言的思維定式，習慣以英語(yǔ)學(xué)習的思維去學(xué)習商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識。
筆者針對上述問(wèn)題，提出如下對策。
(1)提高專(zhuān)業(yè)課程設置水平，使課程與崗位高度對接。
嚴格依據《高等院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》設置四大模塊的課程：一是英語(yǔ)語(yǔ)言技能培訓課程，二是商務(wù)知識及其技能，三是文化交際能力培訓，四是人文素養培訓。
在這四大模塊基礎上，高校還應該根據學(xué)生擬定的就業(yè)方向對課程進(jìn)行細化，使學(xué)生學(xué)有所專(zhuān)，而非多而淺。
(2)努力營(yíng)造良好的商務(wù)學(xué)習環(huán)境。
首先，高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師需要準確把握該專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)，將課堂教學(xué)的重心轉移到商務(wù)知識和技能的培訓上，盡可能以實(shí)例、情境模擬等方式為學(xué)生講解相關(guān)知識，讓學(xué)生成為課堂的主角，實(shí)現良好的課堂互動(dòng)。
其次，還應該加強與企事業(yè)單位的聯(lián)系溝通，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺。
如讓學(xué)生當國際貿易博覽會(huì )的翻譯、志愿者，使其親身體驗商務(wù)環(huán)境，了解該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習重點(diǎn)。
總之，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一定要具備較強的商務(wù)思維能力，提前進(jìn)行職業(yè)規劃，根據崗位需求有針對性地彌補缺失的商務(wù)知識，力爭將自己打造成復合型專(zhuān)業(yè)商務(wù)人才。
參考文獻：
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