應用型商務(wù)英語(yǔ)教改論文
應用型商務(wù)英語(yǔ)教改論文【1】
[摘 要] 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)出現教學(xué)模式陳舊,缺乏具備商務(wù)背景和英語(yǔ)語(yǔ)言功底師資力量的問(wèn)題。
針對這些問(wèn)題,本文著(zhù)重探討應用型高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的具體措施和方法,提出構筑應用型教改的措施。
[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語(yǔ)教改 現狀 應用型
隨著(zhù)中國加入WTO之后,與國外的經(jīng)濟交往日漸頻繁,社會(huì )對外語(yǔ)高級人才的需求日益擴大。
近20年來(lái),商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)與研究已經(jīng)在我國高職院校和外經(jīng)貿系統掀起熱潮。
商務(wù)英語(yǔ)是以語(yǔ)言學(xué)與應用語(yǔ)言學(xué)理論為指導,涉及多門(mén)類(lèi)、跨學(xué)科的交叉性學(xué)科,是英語(yǔ)的一種重要社會(huì )功能變體。
商務(wù)英語(yǔ)復合型人才指的是具備商務(wù)運作的專(zhuān)業(yè)知識,英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力和良好思維能力的人才。
商務(wù)運作知識的培養,需要教師在課堂上理論和案例知識的講授。
商務(wù)英語(yǔ)教師需要從立體的角度引導學(xué)生去體會(huì )和實(shí)踐理論知識。
本文旨在根據商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現狀,提出應用實(shí)踐性教改的措施。
一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現存問(wèn)題
商務(wù)英語(yǔ)屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)。
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養國際貿易專(zhuān)業(yè)理論基礎知識扎實(shí)、具有良好英語(yǔ)和計算機應用能力、掌握現代商務(wù)技術(shù)、熟悉國際經(jīng)貿法律與慣例、為全國經(jīng)濟全面開(kāi)放服務(wù)的應用型人才。
商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)業(yè)務(wù)型語(yǔ)言,具有很好的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性,這就要求高職院校在教學(xué)過(guò)程中,要培養在英語(yǔ)環(huán)境下具有較強的商務(wù)運作,交際和管理能力的高等技術(shù)運用性專(zhuān)門(mén)人才。
商務(wù)英語(yǔ)起步至今已有40余年,但真正的發(fā)展還是最近20來(lái)年,其發(fā)展尚不完善,教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān),問(wèn)題主要集中體現在以下兩個(gè)方面。
1.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊落后
大多數的商務(wù)英語(yǔ)課堂沿襲傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式,以教師講授為主,教學(xué)手段也和基礎英語(yǔ)課程沒(méi)有差別,傳統教法有其弊端。
它一般是以滔滔不絕的講解, 傳授知識為主。
教師的主要精力在于講授教材, 學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)的、消極的。
由于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展速度太快,很多大學(xué)都盲目跟風(fēng),沒(méi)有按照商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)和客觀(guān)規律來(lái)培養學(xué)生,導致學(xué)生在畢業(yè)后不能在有效時(shí)間內勝任工作,受到用人單位的質(zhì)疑。
單調的教學(xué)模式只傳授商務(wù)理論知識和語(yǔ)言技巧,不注重培養自主學(xué)習和實(shí)踐能力,無(wú)視人的主觀(guān)能動(dòng)性,壓抑了學(xué)生作為學(xué)習主體的內在需要,限制了學(xué)生的自由發(fā)展,使教學(xué)缺乏活力和動(dòng)力。
2.缺乏大量具備商務(wù)背景和英語(yǔ)語(yǔ)言功底的教師隊伍
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要求教師精通商務(wù)理論知識,又要掌握實(shí)踐操作技能,對教師各個(gè)方面的綜合教學(xué)能力都有很高的要求。
而當前大多教師畢業(yè)于外語(yǔ)師范或文學(xué)專(zhuān)業(yè),對商務(wù)知識知之甚少。
然而對于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們迫切需要開(kāi)設商務(wù)方面的課程和接受實(shí)用的商務(wù)知識的指導,而大部分的教師缺乏商務(wù)背景,缺少在公司實(shí)踐中應用外語(yǔ)的經(jīng)驗,因此很難勝任教學(xué)工作的需要。
二、商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力不足,高校應該對此引起高度的重視,設法在教學(xué)中彌補這些缺陷。
而以應用為重心的教學(xué)改革,從案例和情景實(shí)踐性教學(xué)和培養實(shí)戰型的教師隊伍兩個(gè)方面入手,推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)教改的進(jìn)步。
1.重構以應用為主的課程體系
應用型課程注重培養學(xué)生實(shí)際操作能力,提高運用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在現行的教學(xué)計劃中,實(shí)踐課往往得不到突出。
因此,要設置能單獨存在的并完全在實(shí)訓室里完成的實(shí)訓課,如商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)綜合能力強化訓練。
我們充分利用學(xué)校的課程建設政策,已經(jīng)完成多門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的重點(diǎn)建設。
已經(jīng)進(jìn)行重點(diǎn)建設的課程有《國際貿易理論與政策》、《國際貿易實(shí)務(wù)》、《國際商務(wù)英語(yǔ)》、《外貿函電》、《國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》等課程,商務(wù)類(lèi)課程模板的實(shí)訓內容則包括外貿函電模擬實(shí)訓,國際貿易模擬業(yè)務(wù)實(shí)訓,國際支付與結算實(shí)訓,溝通商務(wù)談判實(shí)訓。
在商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)中引入案例教學(xué)。
通過(guò)互動(dòng)式情景教學(xué),將各種各樣的具體情況引入課堂,讓學(xué)生參與其中,主動(dòng)運用理論。
模仿真實(shí)貿易場(chǎng)景,應用多媒體教學(xué),鼓勵學(xué)生角色扮演,讓學(xué)生體驗真實(shí)的貿易流程。
同時(shí),采取“走出去”的指導模式,和相關(guān)單位建立聯(lián)系,建立長(cháng)久的校外實(shí)習基地,讓學(xué)生利用寒暑假分批到外貿公司去實(shí)習。
實(shí)習結束后,學(xué)生每人寫(xiě)一份實(shí)習報告,教師根據實(shí)習報告和單位反饋意見(jiàn)進(jìn)行問(wèn)題總結,查缺補漏,有針對性地傳授相關(guān)的商務(wù)知識。
2.建設商務(wù)英語(yǔ)“實(shí)戰型”師資隊伍
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師缺口較大,為實(shí)現人才培養目標造成困難。
應該強化青年教師崗前培訓,切實(shí)提高青年教師專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)能力和水平。
加強對教師培訓經(jīng)費的投入,逐步完善教師培訓方式,多層次,多渠道地安排教師參加適合教學(xué)需要的公司實(shí)習,切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)。
并鼓勵教師考取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。
總而言之,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的目的在于培養學(xué)生的興趣,將枯燥的書(shū)本知識變成應用型的技能。
商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐性教學(xué)改革是一項長(cháng)期工程,如何在教學(xué)實(shí)踐中促成學(xué)生商務(wù)應用技能與英語(yǔ)能力的全方位提高,需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探討。
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實(shí)際應用型商務(wù)英語(yǔ)教改模式論文【2】
摘要：我國商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式日益陳舊，同時(shí)最新師資供應力度有限，因此本文具體結合各類(lèi)高校商務(wù)英語(yǔ)教改經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng )新方案調試，希望以此完善課堂交流熱情，使得最近知識要點(diǎn)都能沿著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )空間如數傳輸，杜絕任何消極對待心理現象滋生，確保優(yōu)質(zhì)化商務(wù)英語(yǔ)交際人才的供應成就。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ);應用型;教學(xué)現狀;整改模式;系統解析
前言：
我國自從加入世界貿易組織之后，便開(kāi)始逐漸加大對外經(jīng)濟交流頻率，社會(huì )各類(lèi)企業(yè)對于優(yōu)質(zhì)化外語(yǔ)人才需求迫切，截至最近階段，我國商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究已經(jīng)在各類(lèi)高校經(jīng)貿系統專(zhuān)業(yè)掀起一陣熱潮。
此類(lèi)英語(yǔ)課程主要借助專(zhuān)業(yè)應用交際語(yǔ)言格式進(jìn)行跨學(xué)科內容整編，是社會(huì )功能變體形式;而其中的復合型人才就是能夠熟練運用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識與實(shí)踐經(jīng)驗的個(gè)體。
而本文的核心任務(wù)就在于驗證目前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)狀況，同時(shí)聯(lián)合各類(lèi)因素試圖予以?xún)?yōu)化整改，為日后我國各類(lèi)經(jīng)濟事業(yè)可持續發(fā)展指標積累廣泛實(shí)力基礎。
一、目前我國商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)狀況論述
商務(wù)英語(yǔ)本屬于專(zhuān)業(yè)交流工具，此類(lèi)專(zhuān)業(yè)注重培養更多國際貿易理論基礎扎實(shí)、熟練掌握商務(wù)技術(shù)要求并且能夠為全國經(jīng)濟對外開(kāi)放服務(wù)的全能應用型人才。
依照業(yè)務(wù)角度分析，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)用性能較強，相對地要求高校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠主動(dòng)構建英語(yǔ)文化環(huán)境，確保學(xué)生能夠透過(guò)商務(wù)知識與管理潛質(zhì)進(jìn)行高等技術(shù)運用。
實(shí)際上這類(lèi)專(zhuān)業(yè)在我國發(fā)展狀況并不十分可觀(guān)，有關(guān)問(wèn)題主要表現為：
1.既定教學(xué)模式過(guò)于呆板。
大部分商務(wù)英語(yǔ)課堂單純沿襲硬性灌輸方式講解，學(xué)生長(cháng)期深陷被動(dòng)境地，加上教學(xué)手段與設備資源的落后，涉及問(wèn)題情境下的生動(dòng)感知效應不曾出現。
因為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展速度飛快，大部分高校開(kāi)始盲目跟風(fēng)開(kāi)設研習機構，基本上不會(huì )嚴格遵照專(zhuān)業(yè)實(shí)際特征進(jìn)行個(gè)體培養強化，使得學(xué)生在畢業(yè)后期難以勝任具體職位，開(kāi)始引起社會(huì )大眾的質(zhì)疑。
單調教學(xué)模式實(shí)際上只會(huì )將商務(wù)理論知識與交際語(yǔ)言技巧機械陳述，對于個(gè)體實(shí)踐空間拓展可說(shuō)是無(wú)暇顧及，學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性長(cháng)期遭受遏制，長(cháng)久學(xué)習動(dòng)力也就此煙消云散。
2.專(zhuān)業(yè)教師隊伍素質(zhì)低下。
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要專(zhuān)業(yè)教師精通各類(lèi)商務(wù)理論，同時(shí)飽含實(shí)踐操作經(jīng)驗，總之各方面素質(zhì)要求極為嚴格。
但是目前大部分教師畢業(yè)于文學(xué)與外語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)，對于商務(wù)知識理解能度有限，但是對于此類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其急需獲取更加專(zhuān)業(yè)的指導，現實(shí)中各類(lèi)教師都不合格，包括缺乏公司實(shí)踐中外語(yǔ)應用經(jīng)驗等現象，所以總的來(lái)說(shuō)難以勝任系統教學(xué)工作。
二、實(shí)際應用型商務(wù)英語(yǔ)教改模式細化分析
1.先進(jìn)教學(xué)理念的逐層滲透。
教學(xué)模式實(shí)際上就是透過(guò)既定教育觀(guān)念與理論指導布置多元教學(xué)結構形式，針對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系實(shí)施科學(xué)改革是迎合社會(huì )發(fā)展需求的直接途徑。
首先，ESP英語(yǔ)教學(xué)。
就是聯(lián)合階段規范指標與學(xué)期內容進(jìn)行學(xué)習主體功能結構調試，其間課程內容不得與專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生脫軌反應，任何詞匯語(yǔ)句都必須圍繞特定職業(yè)交際活動(dòng)語(yǔ)言表現，與普通英語(yǔ)課程產(chǎn)生強性對比結果。
ESP英語(yǔ)教學(xué)的確運用學(xué)習主體作為校驗核心，使得學(xué)生交際需求與創(chuàng )新內容吸納動(dòng)機轉為現實(shí)。
其次，建構主義教學(xué)。
學(xué)習主體大都希望在仿真社會(huì )文化背景下，進(jìn)行師生真切外語(yǔ)交流演練，同時(shí)配合豐富教材資料進(jìn)行獨特認知方式構建。
知識習得本身就是積極主動(dòng)的行為過(guò)程，教師有必要利用既定規范內容搭建發(fā)現式問(wèn)題情境，師生在其中參與深度互動(dòng)，最終協(xié)作完成知識的獲得工作。
建構主義注重學(xué)生中心凸顯特征，需要配合情境進(jìn)行文化內涵滲透，使得參與者能夠自覺(jué)完善獨立思考與合作意識，針對既定環(huán)境做出有效整改，包括現代信息技術(shù)的靈活應用等。
再次，CBI教學(xué)。
也就是內容依托教學(xué)模式，其一改傳統語(yǔ)言交際能力硬性培養策略，決定透過(guò)內容作為引導基礎，其間不忘聯(lián)合語(yǔ)言習得規則與內容理解績(jì)效進(jìn)行學(xué)科內容整編，全力提倡語(yǔ)言與課程內容媒介的銜接績(jì)效，使得課題資料過(guò)渡成為語(yǔ)言習慣感知源泉，保證參與者在長(cháng)久訓練基礎上靈活開(kāi)展外語(yǔ)交際活動(dòng)。
這類(lèi)途徑注重運用學(xué)科知識作為依托媒介，學(xué)生會(huì )自行在語(yǔ)言日常訓練活動(dòng)中掌握心理辨析技巧;尤其在真實(shí)的語(yǔ)料場(chǎng)景中，任何學(xué)習內容都源自于特殊商務(wù)職業(yè)領(lǐng)域，這樣便對學(xué)生后期職業(yè)適應提供廣泛疏導線(xiàn)索;再就是經(jīng)過(guò)不同渠道網(wǎng)絡(luò )信息與評價(jià)工作補充，學(xué)生中心地位得到適當尊重，長(cháng)久研習動(dòng)力自然勢不可當。
最后，網(wǎng)絡(luò )連接主義教學(xué)。
透過(guò)現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)踐情景優(yōu)化，確保任何教學(xué)活動(dòng)都能與國際地方經(jīng)濟結構相互銜接;同期維持互動(dòng)反射關(guān)聯(lián)，相對地令專(zhuān)業(yè)知識過(guò)渡成為特殊技能開(kāi)放習得的動(dòng)態(tài)過(guò)程，進(jìn)而全面克制傳統教學(xué)時(shí)間和空間限制結果，確保學(xué)生個(gè)體長(cháng)期處于最近知識結構之中，能夠依據不同情境變化選取合理學(xué)習內容，掌握全新信息定義準則，持續形成多維學(xué)習生態(tài)系統架構。
網(wǎng)絡(luò )連接主義模式明顯夾雜開(kāi)放、現代以及混沌特性。
以上先進(jìn)教學(xué)理論清楚映襯著(zhù)國際教育發(fā)展最新動(dòng)態(tài)趨勢，注重學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的挖掘成就與內容學(xué)習真實(shí)性，特別是在計算機技術(shù)支撐范圍下，學(xué)生任何實(shí)踐操作與協(xié)作溝通能力都將順利上升到另一個(gè)等級層次，確保教學(xué)開(kāi)放過(guò)程的徹底實(shí)現。
2.應用型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)職業(yè)化教改模式伸展路徑解析。
將科學(xué)教育理念與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機捆綁，需要聯(lián)合基礎課程設置、實(shí)際教學(xué)內容與整改手段進(jìn)行清晰化調試。
第一，課程體系架構重新構建。
課程群建設工作要提早進(jìn)行，目前商務(wù)英語(yǔ)課程模塊設置主要透過(guò)語(yǔ)言知識、人文素養以及實(shí)踐領(lǐng)域予以拓展，商務(wù)交流技能未得到重視。
因此有必要合理壓縮前兩類(lèi)課程結構，確保語(yǔ)言技能訓練與專(zhuān)業(yè)知識傳輸活動(dòng)能夠同步進(jìn)行。
另外，在選修課設置證書(shū)類(lèi)拓展機制，令學(xué)生所要學(xué)習內容與職業(yè)驗證直接捆綁;并將原有課程調試成為商務(wù)語(yǔ)言技能交流課程群、人文素質(zhì)拓展群，不忘將課程占據比例空間優(yōu)化完善。
任何課程設置都是彰顯高級技術(shù)型應用人才塑造質(zhì)量，其中課程內容實(shí)用價(jià)值與結構靈活性都需要在操作細節中得到完整展現。
例如：在開(kāi)展國際商務(wù)模擬實(shí)驗項目中，包括商務(wù)型談判等課程建設都會(huì )選擇吸納網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，將教學(xué)活動(dòng)延伸到社會(huì )不同生產(chǎn)領(lǐng)域。
作為優(yōu)質(zhì)化商務(wù)英語(yǔ)交際人才，包括專(zhuān)業(yè)范圍內的英語(yǔ)會(huì )話(huà)翻譯、寫(xiě)作與口語(yǔ)論述等行為，這就需要教師在專(zhuān)業(yè)內容完整灌輸環(huán)節中主動(dòng)強化語(yǔ)言知識技能的訓練效率。
開(kāi)創(chuàng )理論與實(shí)踐相融合的課堂教學(xué)風(fēng)尚。
第二，透過(guò)學(xué)生個(gè)體作為中心進(jìn)行課程特色展現，使得案例、項目等多元教學(xué)方法得到有機回應，確保案例分析能夠得到情境模擬活動(dòng)的積極效應，確保教學(xué)活動(dòng)朝著(zhù)應用模擬目標逐層貼近市場(chǎng)空間需求指標，迎來(lái)更多行業(yè)發(fā)展挑戰，盡量提高學(xué)生在實(shí)踐體驗環(huán)節中的知識靈活應用潛質(zhì)。
第三，建設計算機網(wǎng)絡(luò )與商務(wù)英語(yǔ)相結合的教育模式。
現下我國英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)順利過(guò)渡到網(wǎng)絡(luò )學(xué)習階段，學(xué)生中心主體地位獲得合理尊重，相應地為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革突破提供廣泛技術(shù)支撐。
首先，大力開(kāi)創(chuàng )商務(wù)英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)體系，包括教學(xué)資源網(wǎng)與網(wǎng)上評估體系等，高校自身需要結合案例與知識的現實(shí)性進(jìn)行學(xué)生個(gè)體技能水準強化，令其盡快適應不同職場(chǎng)，懂得自由運用商務(wù)實(shí)驗軟件進(jìn)行實(shí)際情境演練。
在整個(gè)課堂教學(xué)設計過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐性特征完整呈現，網(wǎng)絡(luò )協(xié)作學(xué)習與多媒體輔助設備全面集合，學(xué)生基本可以在商務(wù)模擬空間中自由完成各類(lèi)項目整改要求。
其次，全面探索實(shí)踐機輔化內容教學(xué)模式。
結合課程優(yōu)化設置與資源創(chuàng )新編寫(xiě)經(jīng)驗分析，涉及計算機技術(shù)在商務(wù)英語(yǔ)課程中的輔助功效，主要透過(guò)翻譯語(yǔ)料庫運作與機輔形式的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程進(jìn)行清晰化演練，在此基礎上還可進(jìn)行不同專(zhuān)項訓練，類(lèi)似產(chǎn)品說(shuō)明以及商務(wù)合同翻譯等工作，盡量做到對學(xué)生實(shí)施有針對性的職業(yè)技能訓練。
第四，教材編寫(xiě)緊跟教學(xué)模式改革要求，建設商務(wù)英語(yǔ)立體教材。
建設立體化教材是建構實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施應用型教學(xué)模式的重要組成部分。
所謂立體教材是相對于傳統的文字印刷品教材而言的，它不再局限于文字印刷品，而是集書(shū)本、磁帶、錄像、光盤(pán)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )課件等于一體，集各種教學(xué)手段之所長(cháng)，將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式有效結合，多角度、多方位、多層次配合教學(xué)過(guò)程。
要適應課程設置和課堂教學(xué)模式的變革，開(kāi)辟機輔教學(xué)格局，就必須對傳統單一的紙質(zhì)教材進(jìn)行改革，使多媒體教材、網(wǎng)絡(luò )教材等聲像教材與紙質(zhì)教材并存，共同完成新型的立體化教材的建構。
通過(guò)利用現代化數字技術(shù)，加快教材的數字化、超文本化、數據庫化、可視化、智能化建設，是配合教學(xué)模式改革的必要路徑。
另一方面，建設商務(wù)英語(yǔ)“實(shí)戰型”師資隊伍商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師缺口較大，為實(shí)現人才培養目標造成困難。
應該強化青年教師崗前培訓，切實(shí)提高青年教師專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)能力和水平。
加強對教師培訓經(jīng)費的投入，逐步完善教師培訓方式，多層次，多渠道地安排教師參加適合教學(xué)需要的公司實(shí)習，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)，并鼓勵教師考取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。
結語(yǔ)：
綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革活動(dòng)的動(dòng)機指標在于強化學(xué)生對于既定課程感知興趣，能夠順利將枯燥的書(shū)本知識快速轉化為為了崗位適應的實(shí)踐應用技能。
這類(lèi)改革工作需要歷經(jīng)長(cháng)期奮斗，有關(guān)標準商務(wù)應用技能與交流經(jīng)驗尚且不夠完全，仍舊需要專(zhuān)業(yè)教師在不斷完善自身基礎前提下，結合網(wǎng)絡(luò )數據庫資源予以更新調試，規避故步自封行為的出現。
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