教改中的聽(tīng)課心得

教改中的聽(tīng)課心得1

　　多數教師參加了新課程的培訓，通過(guò)學(xué)校的精心組織和廣大教師共同努力，相對于全縣來(lái)說(shuō)取得了極大的成績(jì)，但是與新課程標準的要求還相差甚遠，還存在著(zhù)許許多多的問(wèn)題，觀(guān)念還沒(méi)有徹底更新，認識上亟待提高。以下幾點(diǎn)是我近年來(lái)在學(xué)校工作中的一些總結和思考。

　　一、新課程標準把握還不是不準，認識還不是不清，理念急需進(jìn)一步提升

　　我校在兩年的新課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校加強教師的培訓并積極組織教師參加各級組織的新課程培訓，主動(dòng)地聘請專(zhuān)家到校講課，觀(guān)看光盤(pán)，內部教師經(jīng)驗交流，在經(jīng)費緊張的情況下組織部分教師到開(kāi)封求實(shí)中學(xué)，安丘四中，江蘇洋思中學(xué)參觀(guān)學(xué)習。教師思想認識有所提高，在創(chuàng )建學(xué)習型學(xué)校過(guò)程中取得了可喜的成績(jì)。但是還有一部分教師還不太清楚新課程標準，不太清楚國家為什么要進(jìn)行新課程改革，新課程實(shí)施的目的是什么？教學(xué)評價(jià)方法與原來(lái)的評價(jià)方法有何變化，這就造成我們現在課堂教學(xué)目的不明、方向不清，大部分教師還在利用傳統的陳舊的教學(xué)方法講授新的課程。這樣繼續下去勢必會(huì )影響學(xué)校的教學(xué)成績(jì)和社會(huì )聲譽(yù)。所以希望廣大教師認真學(xué)習新課程標準并領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，轉變舊教學(xué)觀(guān)念，牢固樹(shù)立創(chuàng )新教育觀(guān)念，堅決摒棄一切落后的教學(xué)方法，改變不適于提高教育水平的傳統作法；對自己所教學(xué)學(xué)科的內容予以獨立思考，大膽探索，創(chuàng )造性的運用先進(jìn)的教學(xué)思想，讓學(xué)生走向自主創(chuàng )新的學(xué)習之路，這樣才能創(chuàng )新教育，發(fā)展教育。讓教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到共同提高。

　　二、課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1、教師仍占據課堂教學(xué)活動(dòng)的中心地位，主要表現在課堂教學(xué)仍是教師說(shuō)了算，問(wèn)題的提出，結論的得出，都是教師作出的；什么時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)，以什么形式活動(dòng)，活動(dòng)多長(cháng)時(shí)間，哪個(gè)學(xué)生回答，都是教師的刻意安排。教師是課堂教學(xué)的“主宰”，教師是課堂的主要活動(dòng)者，學(xué)生的學(xué)習缺少自主性。

　�。�、教師不能準確把握教材，理解教材的地位和作用

　　教師是用教材來(lái)教學(xué)生，而不是教教材。實(shí)際教學(xué)中，教師只是在把教材上的知識明確無(wú)誤、完整全部的教給學(xué)生，不是讓學(xué)生在會(huì )學(xué)上下功夫，仍在延續著(zhù)教知識的老路子，學(xué)生學(xué)的是死知識。教材是要學(xué)生通過(guò)活動(dòng)得出，本該學(xué)生得出的結論，教師卻直接給予，人為的縮小學(xué)生思維的空間，縮短學(xué)生的.思維過(guò)程，扼殺了學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習的態(tài)度和學(xué)習興趣。

　�。�、教師不能以課標要求完成教學(xué)任務(wù)

　　新課改后，由于實(shí)行“一標多本”，課程標準只為教材編寫(xiě)提供基本材料和要求，只要求掌握學(xué)習基礎知識和基本技能的目標下限。教師還習慣于每節課講什么？讓學(xué)生記什么？把握不住課程標準的要求，不能明確章節的教學(xué)目標。

　�。�、課堂教學(xué)評價(jià)形式化

　　正確的教學(xué)評價(jià)是形成積極教學(xué)過(guò)程的基礎。在新課程教學(xué)中，教師的教學(xué)評價(jià)指向不明確，課堂上在學(xué)生回答問(wèn)題后，一部分教師用了“很好”等鼓勵話(huà)語(yǔ)來(lái)評價(jià)，只重視對學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的評價(jià)、思維品質(zhì)評價(jià)，對教學(xué)結果的評價(jià)分不清，給其他學(xué)生正確認識問(wèn)題帶來(lái)干擾。教師的評價(jià)即要抓住學(xué)生回答中的正確點(diǎn)加以肯定，對不足之處也要指出并加以引導，錯誤的結論要幫助分析加以指點(diǎn)。否則學(xué)生思考問(wèn)題的思路就會(huì )發(fā)生偏移。再者教師的評價(jià)還只是針對學(xué)生的學(xué)習情況，而不是用來(lái)改善教師的教學(xué)，造成有時(shí)成績(jì)不理想就埋怨學(xué)生，沒(méi)有去改變教學(xué)方法適應學(xué)生。

　�。�、解決新課改問(wèn)題的思考

　　做好新課程改革，理念是先導。教師應認真學(xué)習有關(guān)課改的文章，把理念吃透，理念指導教學(xué)，教學(xué)體現理念。在研究教材，設計教學(xué)過(guò)程及教學(xué)評價(jià)時(shí)，要時(shí)時(shí)體現新理念，教學(xué)行為與新理念的有機結合是深化新課改的必由之路。正確理解課標、教學(xué)實(shí)際及教材的關(guān)系。課前要認真研究課標，把握課標“保底不封頂”的要求，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對教材內容進(jìn)行選擇的學(xué)習。教師要在日常教學(xué)中，不斷提高自己思維思考問(wèn)題的素養，提高利用現代化教學(xué)手段的技能，積極探索研究性學(xué)習方法，讓學(xué)生讀一些教師提供的材料，引發(fā)一些問(wèn)題，參與課堂討論，得出一些結論，獲得一些啟示，掌握學(xué)習的技巧，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎。

　　三、新課程標準下要處理好師生關(guān)系

　　我們的課堂還沿襲著(zhù)傳統的教學(xué)模式，教師負責教，學(xué)生負責學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養”活動(dòng)，它表現為一方面的教為中心，“學(xué)”圍繞“教”轉。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師是“主宰者”。另一方面以教為基礎，先教后學(xué)，這一觀(guān)念根深蒂固，它源于我國封建教育中的師法與家法，學(xué)生只能跟著(zhù)教師學(xué)，復制教師講授的內容，學(xué)無(wú)條件地服從于教。我們分兩批組織八十幾位教師到江蘇洋思中學(xué)參觀(guān)學(xué)習他們的先教后學(xué)的教學(xué)方式，回來(lái)后部分教師對這種方法也進(jìn)行了嘗試，但效果很不理想，原因是學(xué)生自主學(xué)習能力極差，教師不能完成當堂教學(xué)計劃，還不如使用傳統的教學(xué)方法．這種現象是長(cháng)期的傳統教育方法造成的，我們一時(shí)半會(huì )兒很難扭轉，要扭轉這種局面，我們首先要培養學(xué)生的學(xué)習方法和興趣，對學(xué)生要不斷地引導和激勵，在今后的工作中要加強對學(xué)生學(xué)習方法的培養，教師的課堂教學(xué)要根據教學(xué)實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)適當的滲透學(xué)習方法教育，培養良好的自主學(xué)習能力和習慣，讓其主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂的主人。

　　四、教師的學(xué)習與提高

　　幾年來(lái)我校十分重視教師的學(xué)習和培訓，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平也有了極大的提高，取得了可喜的成績(jì)，當今在全縣處于領(lǐng)先地位．但是多數教師的學(xué)習還處于被動(dòng)的狀態(tài)，還缺乏主動(dòng)性，對所學(xué)知識還缺乏反思與實(shí)踐，一部分教師對學(xué)校組織的學(xué)習尋找各種理由予以回避，還有少數同志在下面說(shuō)風(fēng)涼話(huà)，對學(xué)習有抵觸情緒，認為學(xué)校的中心工作是抓好教學(xué)，是抓好升學(xué)率。豈不知任何一位校長(cháng)都不會(huì )放棄教學(xué)這項中心工作，如果放棄了教學(xué)這項中心工作就是一位無(wú)知無(wú)能的校長(cháng)，學(xué)校的各項工作都是在圍繞教學(xué)這項中心工作，教師的能力提升帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平的提高，同樣也帶動(dòng)學(xué)校升學(xué)率的提高。恕我直言，就目前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現狀來(lái)看，許多老師教育觀(guān)念、思想落后，跟不上形勢，對前沿的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗了解不夠，汲取、接納新知識和新技術(shù)的能力不強，素質(zhì)不高；個(gè)人文化素質(zhì)底蘊不足，對與新課程綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng )新性相匹配的學(xué)科間的滲透把握能力差；教師基本并不盡人意，譬如：有的英語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達能力差、政治教師對時(shí)勢的敏感性把握能力差、數學(xué)教師的運算能力差、語(yǔ)文教師寫(xiě)作水平不高，理化教師不能完整地利用學(xué)科知識解釋一些自然現象，甚至有的教師的板書(shū)都沒(méi)有學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整等等。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，他們仍然是“舊瓶裝新酒、換湯不換藥”，嚴重影響了新課程的實(shí)施效果，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。

　　希望教師們要認清事實(shí)，克服那些自負與自大的現象，就象學(xué)校電子信箱中我推薦給大家的《教師的二十二條軍規》中的第七條：別讓自己成為新文盲：你以知識為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多，因為你昨天也許才將橾練熟悉，可惱他人今天使用的卻是經(jīng)過(guò)一段安穩而平靜的教書(shū)生活后，我們不僅對新知識會(huì )感到欠缺，而且對新知識還有一種習慣性的拒絕。在這個(gè)知識爆炸的時(shí)代，我們應是一個(gè)學(xué)習狂。第九條：堅持閱讀：經(jīng)常閱讀報刊、閱讀網(wǎng)絡(luò )，能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，能促使你不停地思考。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀(guān)點(diǎn)不落后于學(xué)生。同時(shí)，你會(huì )從這世界的時(shí)事、體育、娛樂(lè )新聞中找到與學(xué)生交流的話(huà)題，從而增加彼此的交融性。閱讀經(jīng)典，會(huì )在無(wú)形中提升你的品位，強化你的人格魄力，從而在中影響你的學(xué)生。像李振西老師所講的你只要不停的實(shí)踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫(xiě)作不想成為名師都是不可能的。

　　五：學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習方法

　　上面在師生關(guān)系中所提到的學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習方法嚴重制約著(zhù)新課程下課堂教學(xué)的改革。新課程要求課堂教學(xué)要體現學(xué)生的主體地位，學(xué)生自始至終是學(xué)習的主體，學(xué)生主動(dòng)性、積極性的調動(dòng)至關(guān)重要。教師要善于在課堂上創(chuàng )設引人入勝的情景，提供獲得成功的條件，使學(xué)生感到學(xué)習的樂(lè )趣，這樣學(xué)習的負擔感自然就會(huì )消除或減輕。教師還要積極為學(xué)生創(chuàng )設探索的情景，指引探索學(xué)習的途徑，引導學(xué)生為解決新問(wèn)題去構想、去發(fā)現、去創(chuàng )造，使學(xué)生的學(xué)習層層深入，興趣盎然。同時(shí)，課堂教學(xué)應向多樣化方向發(fā)展，把各種相關(guān)的知識引入課堂，既延伸課堂教學(xué)內容，又激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　教學(xué)中，要教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生的思維能力。教師要指導學(xué)生了解講究學(xué)法的重要意義并掌握科學(xué)的學(xué)習方法，包括向學(xué)生滲透初步的教育學(xué)、心理學(xué)基本原理（如遺忘規律等），使學(xué)生的學(xué)習處于最佳狀態(tài)、高效狀態(tài)。要讓學(xué)生明白審題的重要性，掌握審題的方法。要設計不同的題型分別進(jìn)行訓練和講解，使學(xué)生學(xué)之有章，做題有方，不再覺(jué)得學(xué)習枯燥乏味，不勝負擔。

　　教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)對照比較，尋找聯(lián)系，將原來(lái)彼此分散、彼此孤立的知識點(diǎn)聯(lián)系成一個(gè)統一的整體，使學(xué)生頭腦中形成完善的認知結構，提高學(xué)生有效地運用所學(xué)知識的能力。此外，要引導學(xué)生在深刻分析、準確理解和牢固掌握各個(gè)知識點(diǎn)的基礎上，進(jìn)一步把每一個(gè)知識點(diǎn)按照理解線(xiàn)索和內在聯(lián)系有機地串成一條明晰的知識線(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生由靜態(tài)思維向動(dòng)態(tài)思維轉變。只有這樣我們的教師才能從繁雜的教學(xué)活動(dòng)中解放出來(lái)，騰出更多的時(shí)間和精力實(shí)踐、閱讀、思考、寫(xiě)作，不斷的完善和提高自己，才能感覺(jué)到當教師的快樂(lè )。

教改中的聽(tīng)課心得2

　　去洋思中學(xué)一趟，勝讀十年書(shū)，洋思之路是一條開(kāi)拓創(chuàng )新之路。洋思人是勇敢的開(kāi)拓者，他們探索創(chuàng )新的力量不可阻擋。課堂上先學(xué)后教播種智慧和希望，校園里揮灑汗水，百花爭艷，桃李芬芳，沒(méi)有教不好的學(xué)生這一矢志不變的教學(xué)理念深入到每一個(gè)教育者的心田，學(xué)生各個(gè)都是明天的棟梁。教育者都要與時(shí)俱進(jìn)，萬(wàn)眾一心創(chuàng )造出燦爛輝煌的教育業(yè)績(jì)。

　　教學(xué)理念的更新，是時(shí)代的要求，迫在眉睫。誰(shuí)不改變就要落伍。傳統的教學(xué)理念早已經(jīng)落伍，時(shí)代在發(fā)展，教師的角色在轉變，由教變導，由灌輸知識到引導學(xué)生發(fā)現真理，真可謂是180度的打轉彎。教師原有的一套教育教學(xué)管理辦法該進(jìn)歷史博物館了。一種全新的教育教學(xué)理念必須迅速被教師接受并應用到教學(xué)中去，學(xué)校才可能有比較大的變化。

　　洋思六千多人的學(xué)校，課間操整齊化一，動(dòng)作一致優(yōu)美，真有點(diǎn)傳奇的味道。吃飯同時(shí)分別進(jìn)入三個(gè)餐廳，路上隊伍整齊，沒(méi)有人掉隊亂跑，到達餐廳后迅速就餐也沒(méi)有其他現象發(fā)生，使許多參觀(guān)的人折服。洋思中學(xué)對學(xué)生的管理效果是非常好的。這里邊我看到了他們的制度規范，同時(shí)也看到了人的因素，時(shí)時(shí)處處事事都有管理者出現，管理者切切實(shí)實(shí)起到了管理的作用。

　　凡是有學(xué)生活動(dòng)的地方，凡是有學(xué)生出現的`地方都應該設崗定人，負責專(zhuān)職管理。管理全方位，不留死角�，F在學(xué)生思維活躍，思想先進(jìn)，各級管理人員都應該學(xué)好學(xué)生心理學(xué)和教育教學(xué)心理學(xué)。對學(xué)生的認識要上一個(gè)層次。要真正樹(shù)立起“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的信念�，F代教育是面向全體學(xué)生的教育，特別是初中屬于普及九年義務(wù)教育的階段，更應該深刻認識這個(gè)問(wèn)題。作為普九階段的學(xué)生，受教育是學(xué)生的權利，任何人都無(wú)權剝奪學(xué)生的學(xué)習權利。新義務(wù)教育法規定：學(xué)校無(wú)權開(kāi)除學(xué)生。今后仍要堅信學(xué)生是學(xué)校的希望，學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)生是教師服務(wù)的對象，學(xué)生就是上帝。學(xué)校，教師有權讓學(xué)生享受最好的教育。在洋思中學(xué)只看到各個(gè)崗位上的教師和教育工作者對學(xué)生的管理和服務(wù)，沒(méi)有看到學(xué)生干部在指手劃腳。學(xué)生干部是學(xué)生中的優(yōu)秀分子，在集體中起到模范帶頭作用是最大的作用。一切檢查評比活動(dòng)的評委應該是教師們而不是學(xué)生干部。對學(xué)生嚴格要求，嚴格訓練，嚴格檢查，嚴格考核評比及時(shí)表?yè)P批評，讓學(xué)生樹(shù)立起“我自信，我成功，我拼搏，我成功”的信念，用“xxxx”來(lái)陶冶學(xué)生的情操。

　　生活也是課程，時(shí)時(shí)處處滲透德育。洋思中學(xué)的文化長(cháng)廊建設得最好，一進(jìn)入長(cháng)廊，前后左右到處都是文化氛圍，古詩(shī)古詞，英語(yǔ)短句，相映成趣，讓人收益匪淺。校園內醒目處都是標語(yǔ)或警句，學(xué)生無(wú)論到什么地方都會(huì )自覺(jué)遵守紀律，嚴守行為規范，養成良好的習慣，構建和諧的校園。洋思經(jīng)驗就是充分尊重未成年人的主體地位，怎樣好就怎樣管，讓學(xué)生抬起頭走路。不在治人，而在治心。好校長(cháng)是圣園的魂。

　　學(xué)校每天都安排有公開(kāi)課。公開(kāi)課是展示學(xué)�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式的平臺，所有參觀(guān)人員都為洋思的公開(kāi)課喝彩。利用多媒體教師上公開(kāi)課，要移植到我們斌英中學(xué)，開(kāi)始的時(shí)候可定出每周五下午第二第三兩節課為公開(kāi)課的時(shí)間。講課人員先由教導處安排，等到都爭著(zhù)上公開(kāi)課的時(shí)候每天都可以安排兩節。通過(guò)上公開(kāi)課提高課堂教學(xué)效果。教師們聽(tīng)課時(shí)間多數可以在公開(kāi)課教室聽(tīng)，也便于管理。這并不是難事，功到自然成。

　　堂堂清，日日清，周周清，月月清是較好每一個(gè)學(xué)生的必由之路。所謂清是指教師要把該教給學(xué)生的方法，知識都教給學(xué)生，學(xué)生該學(xué)會(huì )的都學(xué)會(huì )。我們面對的學(xué)生素質(zhì)較差，底子不是太好。但是應該堅信“沒(méi)有教不好的學(xué)生�！蹦蔷蛻�該多在“清”字上做文章。把這部分學(xué)生教好，更顯出英雄本色。

　　學(xué)校辦好的重要因素是教師。教師應該以“校興我榮，校衰我恥“作為座右銘。教師無(wú)論思考什么問(wèn)題，無(wú)論做什么事情都要對得起人民教師這個(gè)光榮稱(chēng)號，嚴以律己，都要以學(xué)校興旺發(fā)達為出發(fā)點(diǎn)，只要對學(xué)校發(fā)展有利的就認真作好。對學(xué)校發(fā)展不利的堅決不做。說(shuō)話(huà)討論也必須站在這個(gè)立場(chǎng)上，有利于學(xué)校發(fā)展的話(huà)多說(shuō)，不利于學(xué)校發(fā)展的餓話(huà)不說(shuō)。要關(guān)心學(xué)校的一切，要注意樹(shù)立學(xué)校的形象。每個(gè)人都給學(xué)校增添光彩，學(xué)校必然會(huì )燦爛輝煌。

教改中的聽(tīng)課心得3

　　光陰似箭，日月如梭，伴隨著(zhù)孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而又快樂(lè )的一學(xué)期結束了�；貞涍^(guò)去的這一年，我們學(xué)前班像一個(gè)大家庭，作為學(xué)前班班主任，不僅要在思想上、學(xué)習上幫助學(xué)生，而且在生活中讓他們把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，培養她們的團結協(xié)助能力，并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。通過(guò)這一年的學(xué)習、生活、在各個(gè)方面都有了一個(gè)定進(jìn)步，受到家長(cháng)的肯定與支持。首先我先說(shuō)一下這一年的教學(xué)：

　　數學(xué)方面班上的學(xué)生都能完成1--100的正數，50以?xún)鹊牡箶�，十以�(xún)鹊姆殖杉敖M合、20以?xún)鹊倪B加、連減、混合加減題，完成比較大小的計算題、十以?xún)鹊姆纸忸}和簡(jiǎn)單的應用題、100以?xún)鹊募臃ㄘQ式計算等。

　　拼音這一年的拼讀及認讀基本上都掌握了，聲母、單韻母、復韻母、整體認讀音節都能默寫(xiě)、可以看圖寫(xiě)些簡(jiǎn)單的句子。

　　以下是我帶班的這一年的一些體會(huì )：

　　1 培養學(xué)生良好學(xué)習的習慣和學(xué)習興趣。學(xué)前班學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學(xué)生良好習慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時(shí)提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的表現在班里進(jìn)行榜樣教育。在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生逐漸養成了認真聽(tīng)課、認真完成作業(yè)的習慣。

　　2 培養良好的班集體。班集體是培養學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭艷。集體活動(dòng)，最能培養學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)。 3 關(guān)心愛(ài)護每個(gè)學(xué)生。作為一名幼兒教師，在對不同類(lèi)型、不同個(gè)性的學(xué)生，應該有針對性地進(jìn)行教育，將培優(yōu)扶差工作做到最好。

　　雖然在學(xué)前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長(cháng)，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的學(xué)習和游戲，感到所有

　　的付出都是一種幸福。親愛(ài)的孩子們即將要離開(kāi)我了，我要珍惜和他們在一起的一分一秒。一年來(lái)的相依相伴，這一年來(lái)和你們共同度過(guò)的每一天都是我生命中最珍貴的回憶。親愛(ài)的孩子們 ，豎起理想的桅，揚起信仰的帆，把好前進(jìn)的舵，劃起自強的槳――啟航吧�。。�！

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　　通過(guò)這一段時(shí)間的幼兒教學(xué)，我對幼兒這一份職業(yè)有了全面的了解和深刻的認識，對長(cháng)期工作在教學(xué)崗位上的幼兒教師充滿(mǎn)了敬佩。下面就這段時(shí)間來(lái)的教學(xué)我談幾點(diǎn)個(gè)人的心得體會(huì )，不當之處，還請多多指正。

　　一、教書(shū)難，育人更難

　　古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也�！笨梢�(jiàn)這為師之道，除了教授書(shū)本知識外，更要傳授生活道理，解答人生疑惑，不僅要教書(shū)更要育人。我們雖然在學(xué)校學(xué)到了許多知識，但是要把他們以學(xué)生能夠接受的方式傳授給學(xué)生，實(shí)在是有些難。

　　育人難，難在對幼兒的說(shuō)服和誘導上。俗話(huà)說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�？梢�(jiàn)育人跟上的艱辛和長(cháng)久的目標。幼兒的心理是一張潔凈的紙張，作為幼兒教師就有責任引導畫(huà)好人生的第一筆�？梢哉f(shuō)幼兒教師肩負著(zhù)下一代啟蒙的責任，影響著(zhù)一代人的素質(zhì)，因此不但要有理論知識，還要有實(shí)踐能力，只有這樣才能教育好學(xué)生。

　　二、教師要有扎實(shí)功底

　　經(jīng)過(guò)一短時(shí)間的教學(xué)，我也發(fā)現自己的知識已經(jīng)逐漸不夠用。以前總以為幼兒教學(xué)無(wú)外乎加減法 ,講講故事等，而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中才發(fā)現遠非如此 。作為一名合格的幼兒教師一定要有淵博的知識。常言道“給人一碗水，自己應備

　　一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見(jiàn)。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養，就不能滿(mǎn)足于已有的學(xué)歷和已掌握的知識，不僅要注重積累，而且要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，主動(dòng)進(jìn)行知識的更新和“充電”，自覺(jué)拓寬知識領(lǐng)域。為適應全面育人和教育職能能多樣化的需要，教師應擺脫只能教一門(mén)學(xué)科的局面，應既能教必修課，也能教選修課、活動(dòng)課，由單一型教師向復合型教師轉變。提倡教師不僅能在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中貢獻突出，更要多才多藝。這樣，當我們每天站在學(xué)生面前時(shí)，都能別具一番神韻，別有一番風(fēng)采。

　　三、教師要有良好的心理素質(zhì)。

　　時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì )的'發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化，矛盾愈來(lái)愈尖銳，競爭愈來(lái)愈激烈，節奏愈來(lái)愈緊張，人際關(guān)系愈來(lái)愈復雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。

　　首先就是要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過(guò)錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內心深處善良的本性，學(xué)生會(huì )更快的改正錯誤。

　　其次是要調控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時(shí)，就對學(xué)生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快

　　的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì )失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì )調控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著(zhù)面對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐心。我們也不能在學(xué)生面前表現的很脆弱或是很隨便，如果老師做的還不如學(xué)生，就會(huì )對老師不信任，因為在學(xué)生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認為老師就應該是完人，圣人，沒(méi)有缺點(diǎn)，從不犯錯誤。因此我們要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象，在一言一行中作出表率和楷模。

　　以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì )，由于本人教學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗少，因此所說(shuō)的不夠全面和具體，但是我有決心和信心，努力把自己的工作做好，擔負起啟蒙人、教育人、影響人的合格教師。

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