《泉水》聽(tīng)課心得

　　一、潤物無(wú)形

　　上課鈴響過(guò)之后，緊接著(zhù)的各種形式詞語(yǔ)檢查開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的進(jìn)入教學(xué)；正感平淡之時(shí)，轉入了讀寫(xiě)結合的訓練，根據分組詞語(yǔ)特點(diǎn)，分別進(jìn)行數量詞和ABAB結構詞語(yǔ)的練習，自然而然的過(guò)渡和滲透，很能體現一位老師的教學(xué)功力；諸如此類(lèi)的例子還有很多，如后面的“果園里的果子聽(tīng)到人們夸贊它們，果樹(shù)會(huì )怎么想？”閱讀的過(guò)程中又滲入了說(shuō)話(huà)訓練。

　　二、學(xué)法引領(lǐng)

　　節課劉老師沒(méi)有設計一些花哨的形式，而是采用“整體——部分——整體”的傳統教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這無(wú)疑是為學(xué)生閱讀理解文章的思路提供了思路和方法的指導，“流進(jìn)”“流過(guò)”“流到”“穿過(guò)”的運用巧妙的講解，推延到了習作方面；對段意的總結和重點(diǎn)的提煉，扎扎實(shí)實(shí)的訓練了學(xué)生的總結和概括能力。這些都彰顯了傳統教學(xué)的精華之處。

　　瑕不掩瑜，雖然有一些個(gè)別的地方由于學(xué)生的配合以及課堂生成的突發(fā)狀況，產(chǎn)生了一些問(wèn)題，但這節課值得我們年輕教師思考的地方有很多。

　　在課改浪潮蜂擁迭起的今天，各種各樣的教學(xué)方法層出不窮，教學(xué)理念日益更新，我們的心也浮躁起來(lái)，盲目的學(xué)習和模仿，結果卻更加迷茫，正如魯迅的“拿來(lái)主義”所說(shuō)，應“去其糟粕，取其精華”，根據自己所需有選擇的吸收和創(chuàng )新，這才是長(cháng)久發(fā)展之道。

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