小學(xué)教改隨筆
在日常學(xué)習和工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編整理的小學(xué)教改隨筆，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教改隨筆1
“基礎作業(yè)，拓展作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)”，是我校實(shí)施的三結合的作業(yè)布置形式�；A作業(yè)，全體學(xué)生每天完成，大部分孩子根據所學(xué)知識能輕松完成，學(xué)習困難的孩子也能通過(guò)復習知識來(lái)完成；拓展作業(yè)，所學(xué)知識的'拓展延伸，針對學(xué)有余力的孩子，每天完成，學(xué)生需要靈活、綜合應用所學(xué)知識才能完成；實(shí)踐作業(yè)，兩周一次，所學(xué)知識在生活中的綜合運用，兩周一次，每個(gè)孩子都能不同程度地完成此次作業(yè)，讓孩子們感受到學(xué)習知識的價(jià)值。
這樣的作業(yè)布置形式，孩子們喜歡、也深受家長(cháng)的好評。拓展作業(yè)有趣、富有挑戰性，孩子們在交流拓展作業(yè)時(shí)，說(shuō)出不一樣的解決思路，孩子很自豪，大家也都很佩服他的學(xué)習能力。有時(shí)其他孩子也會(huì )說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)解，慢慢地，更多的孩子加入到了完成拓展作業(yè)的行列。有時(shí)家長(cháng)接孩子時(shí)，會(huì )和我閑聊幾句：“孫老師，我覺(jué)得拓展作業(yè)布置得特別好。孩子平時(shí)寫(xiě)完作業(yè)，家長(cháng)再讓多寫(xiě)點(diǎn)其他作業(yè)，孩子都不想去寫(xiě)。但是這個(gè)拓展作業(yè)，孩子比較感興趣，總是需要動(dòng)動(dòng)腦筋才能完成，有挑戰性；有時(shí)我還會(huì )和孩子比賽誰(shuí)先完成呢！”真是一位好媽媽。家長(cháng)、老師、同學(xué)都是孩子的學(xué)習伙伴，只有互相幫助、互相啟發(fā)，才能共同進(jìn)步。
小學(xué)教改隨筆2
本著(zhù)相互促進(jìn)，共同發(fā)展的理念，我校在上一周五進(jìn)行了多彩課堂博覽，從早上的第一節到下午的第三節，作為每個(gè)學(xué)科組推薦出來(lái)的一節課，都進(jìn)行了集體備課，打磨過(guò)關(guān)，從某種角度來(lái)說(shuō)，既是參展教師教育教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，也是教研組集體智慧的凝練。
所以，在我去掉上課的三節課之后，很高興聽(tīng)了剩余的四節課，感受到一種莫名的欣喜和沖動(dòng)，一種感覺(jué)油然而生，這就是多彩呈現，多元發(fā)展。
首先，明顯的沖擊性。讓我震驚的年輕老師透露出的少年老成，臨場(chǎng)駕馭能力的輕松。我聽(tīng)到的四節課當中，三個(gè)老師是上班兩年的老師，一個(gè)是上班一年的老師，卻都能準確把握自己學(xué)科教學(xué)特征，能夠凸出學(xué)科教學(xué)核心教學(xué)功能，如王玉潔老師物理教學(xué)實(shí)驗的融入和應用；宋華坤老師重點(diǎn)培養學(xué)生讀圖能力和地理事物因果關(guān)系思維導圖的形成；王倩老師以讀帶講，旨在培養學(xué)生語(yǔ)文的`工具性和應用性；周念老師通過(guò)游戲性的參與性體驗活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感知美的墻飾如何生成，并通過(guò)“留住故鄉的回憶”主題情境設計，讓學(xué)生自覺(jué)沉浸到作品的設計、制作、分享當中。一氣呵成，體現了作為教師主導的干練性。
第二，驚人的借鑒性。四節雖然學(xué)科不同，內容不同。但從教學(xué)模式上都注重課題的引入的快捷性，立足于問(wèn)題化學(xué)習目標的生成，從而有效設置學(xué)習情境，推動(dòng)學(xué)生一步一步參與到自學(xué)活動(dòng)，展示交流活動(dòng)，通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，對應學(xué)習目標的達成，同時(shí)有針對性地進(jìn)行當堂檢測反饋性活動(dòng)。體現了啟智課堂“以學(xué)定教”，重視以生為本的發(fā)展性，明確教師的作用是點(diǎn)撥促進(jìn)學(xué)生在自我認同中提升。
第三，不一樣的使命性。作為學(xué)校展示課，從學(xué)校確定活動(dòng)通知到上課，不僅時(shí)間緊，而且會(huì )不自覺(jué)的有不一樣的壓力，會(huì )渴望同事的認同，渴望盡可能展現自己的最高教學(xué)水平。不僅要讓自己和學(xué)生享受上課過(guò)程，也要讓聽(tīng)課教師享受教學(xué)設計酣暢淋漓的風(fēng)景。每位老師都在選題和課件制作等上精益求精，從課堂的操作和把控上可以想見(jiàn)付出的過(guò)程。
第四，獨特的成長(cháng)性。也可以說(shuō)旺盛的成長(cháng)性，作為相對年輕的教師，我們曾經(jīng)見(jiàn)識過(guò)他們新上崗時(shí)的青蔥，獨白式的教學(xué)活動(dòng)，而現在已經(jīng)能夠有效組織學(xué)生，讓學(xué)生在舞臺上綻放生命，多了一些傾聽(tīng)。雖然在課堂環(huán)節的刪繁就簡(jiǎn)，以及過(guò)渡轉乘和評價(jià)上還有一些青澀的舉動(dòng)，但是也可瞥見(jiàn)迸發(fā)出的教育機智和從容，這是一種自我的喚醒以及對教育的敬畏和尊重。
總之，沉浸在這樣的課堂當中，傾聽(tīng)心底兒震顫的感應，感覺(jué)到一種興奮和熱情，對比了想當年自己的影蹤，不得不喟嘆鮮活的時(shí)代律動(dòng)，在告訴我們，與時(shí)俱進(jìn)，共長(cháng)共生，聽(tīng)課給了我們不經(jīng)意的觸動(dòng)，參與其中，也就是成長(cháng)其中。
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