商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科定位與實(shí)踐教學(xué)
商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科定位與實(shí)踐教學(xué)【1】
摘要：隨著(zhù)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)課程的開(kāi)設更加普遍，在開(kāi)設商務(wù)英語(yǔ)課程的過(guò)程中，應該明確做好商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科定位，為教師教學(xué)指明方向，從而提高教學(xué)的水平。
本文主要論述了商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科定位和實(shí)踐教學(xué)的具體方法，希望可以為今后的教學(xué)工作提供參考，進(jìn)一步提升商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)水平，改善教學(xué)過(guò)程中的不當之處。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ);學(xué)科定位;實(shí)踐教學(xué)
一、前言
針對商務(wù)英語(yǔ)的探討，人們大多數從專(zhuān)門(mén)的用途進(jìn)行分析，其實(shí)，商務(wù)英語(yǔ)不僅僅涉及英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科，還包括很多方面的英語(yǔ)知識。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科定位的過(guò)程中，很多教師無(wú)法把握好英語(yǔ)教學(xué)的定位標注，導致教學(xué)過(guò)程中頻頻出現問(wèn)題，所以必須要針對商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科定位和實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)分析。
二、商務(wù)英語(yǔ)的概念界定
商務(wù)英語(yǔ)是在商務(wù)場(chǎng)合中，商務(wù)活動(dòng)的參與人為達到各自的商業(yè)目的，遵循行業(yè)慣例和程序并受社會(huì )文化因素的影響，有選擇地使用英語(yǔ)的詞匯語(yǔ)法資源，運用語(yǔ)用策略，以書(shū)面或口頭形式所進(jìn)行的交際活動(dòng)系統。
張佐成和王彥對商務(wù)英語(yǔ)的這一界定指出了其兩個(gè)主要因素，即英語(yǔ)語(yǔ)言知識和運用商務(wù)實(shí)務(wù)。
從這個(gè)界定出發(fā)，可以進(jìn)一步明確商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科定位，為商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設和教研發(fā)展指出方向。
三、定位商務(wù)英語(yǔ)
1.學(xué)科定位。
商務(wù)英語(yǔ)，顧名思義是指英語(yǔ)在商務(wù)交流中的應用，它的主要作用是適應商業(yè)活動(dòng)的需要，滿(mǎn)足在各項商務(wù)活動(dòng)中溝通與交流的英文。
作為ESP的一個(gè)分支，商務(wù)英語(yǔ)是一項與某種特定的職業(yè)緊密聯(lián)系的英語(yǔ)，學(xué)習這項專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要根據現實(shí)的需要方向去有計劃有目地的進(jìn)行學(xué)習。
主要的一點(diǎn)是，商務(wù)英語(yǔ)作為服務(wù)于商務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言，就不能與商務(wù)脫離開(kāi)，否則就會(huì )失去其意義價(jià)值所在。
例如，一些處于商務(wù)領(lǐng)域的活動(dòng)經(jīng)濟、政治、管理等，都要用英語(yǔ)來(lái)講授這些課程。
商務(wù)英語(yǔ)作為全球化的必然產(chǎn)物，就要深刻的掌握住國際的商務(wù)理論，通過(guò)基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，加上熟知國際經(jīng)濟貿易的各項法規等，打造堅實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)的運用能力。
2.專(zhuān)業(yè)定位。
商務(wù)英語(yǔ)受到很多學(xué)科的影響，適用的范圍較為廣泛，不僅僅應用于商務(wù)活動(dòng)的領(lǐng)域，也可以在生活中的方方面面都可以運用。
由于各大高校對商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)理論內涵的認識方向不同，所以在專(zhuān)業(yè)的定位上就會(huì )有所差異，例如在課程的設置上，有的高校注重把商務(wù)英語(yǔ)用于經(jīng)濟管理的學(xué)習上，他們認為商務(wù)英語(yǔ)主要應該突出商務(wù)，它屬于經(jīng)濟學(xué)的領(lǐng)域。
有的高校則側重于對英語(yǔ)的學(xué)習，認為商務(wù)英語(yǔ)是英語(yǔ)的分支，重視語(yǔ)言的學(xué)習，商務(wù)英語(yǔ)只是英語(yǔ)的一個(gè)研究方向。
根據教育部的定義，商務(wù)英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)和應用語(yǔ)言學(xué)同等并列的二級學(xué)科。
本科階段，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)是將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和經(jīng)濟學(xué)結合起來(lái)，還涉及到文化、管理學(xué)以及法律法規等內容。
作為英語(yǔ)的一個(gè)重要分支，商務(wù)英語(yǔ)有較全面的學(xué)習商務(wù)知識的職能。
適合于本科階段的對于商務(wù)英語(yǔ)的培養與學(xué)習。
目前，學(xué)術(shù)界普遍認為商務(wù)英語(yǔ)應屬于應用語(yǔ)言學(xué)的研究范圍。
該觀(guān)點(diǎn)認為，商務(wù)英語(yǔ)是以語(yǔ)言學(xué)與應用語(yǔ)言學(xué)理論為指導，涉及多門(mén)類(lèi)、跨學(xué)科的交叉性學(xué)科，是英語(yǔ)的一種重要社會(huì )功能變體，亦是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的一個(gè)重要分支。
其內容除語(yǔ)言文學(xué)外，還涉及經(jīng)濟、貿易、財會(huì )、管理、法律和文化等諸多人文性較強的學(xué)科領(lǐng)域。
之所以稱(chēng)其為交叉性學(xué)科，是因為它只分別涉及了上述各學(xué)科的部分內容，而并不包括這些學(xué)科的全部?jì)热荨?/p>
換言之，它是上述學(xué)科部分內容的綜合而不是全部?jì)热莸目偤�，它是英語(yǔ)教育的一部分，它的任務(wù)是培養學(xué)生從事國際商務(wù)交際活動(dòng)的能力。
這種能力和文科教育所能提供的其他方面的素質(zhì)、能力復合在一起，共同造就在國際背景下能夠從事商務(wù)活動(dòng)的英語(yǔ)人才。
四、商務(wù)英語(yǔ)融合式、層進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施
融合式、層進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)指的是融合教育學(xué)校建設、資源教室與資源中心、融合教育中教師的工作態(tài)度、知識、能力等展開(kāi)的有層次、有計劃、有目標的教學(xué)方法。
1、實(shí)踐教學(xué)的基本形式
1.1課內實(shí)踐
課內實(shí)踐是指內嵌于某一課程中的實(shí)踐教學(xué)，主要是指非實(shí)訓課程中的實(shí)踐元素。
這類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要在課程中的某些環(huán)節與某些模塊中展開(kāi)。
這種課內實(shí)踐可以有很多種形式。
1.1.1機械訓練式實(shí)踐
這種教學(xué)實(shí)踐主要是在語(yǔ)言類(lèi)課程的基礎階段，對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能所進(jìn)行的機械訓練。
例如，讓學(xué)生大聲朗讀課文或段落，或讓他們重復或背誦句子或篇章，借此培養他們語(yǔ)言的肌肉記憶。
在此階段中學(xué)生主要通過(guò)發(fā)音器官或手的動(dòng)作來(lái)形成大腦記憶或發(fā)音器官的肌肉記憶，形成良好的語(yǔ)言習慣和語(yǔ)言感覺(jué)。
這種實(shí)踐教學(xué)主要是一種個(gè)體行為，較少涉及團隊合作。
1.1.2初級拓展型實(shí)踐
這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)主要是在前期的理論學(xué)習或基本語(yǔ)言片段的學(xué)習基礎之上，通過(guò)一定的創(chuàng )造性思維，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的輸出性活動(dòng)，如根據就某一主題進(jìn)行演講、根據所給素材進(jìn)行商務(wù)報告的寫(xiě)作等。
1.1.3綜合項目型實(shí)踐
這種課內實(shí)踐是一種更加全面和綜合的實(shí)踐，它試圖通過(guò)某一項目任務(wù)的完成過(guò)程來(lái)實(shí)現對語(yǔ)言和商務(wù)知識與技能的提升。
如要求學(xué)生對某一品牌進(jìn)行一個(gè)市場(chǎng)調研，然后撰寫(xiě)英文調研報告并做演示。
綜合項目型實(shí)踐在空間上涵蓋了校園內和校園外，在時(shí)間上橫跨課內和課外。
這種實(shí)踐教學(xué)的組織形式主要為實(shí)踐小組，其實(shí)踐的內容更多地體現為商務(wù)與語(yǔ)言的融合。
1.1.4校內實(shí)訓
校內實(shí)訓主要通過(guò)模擬軟件或仿真環(huán)境進(jìn)行一些模擬性的實(shí)踐活動(dòng)。
這種實(shí)訓既可以是某個(gè)單項技能的訓練，也可能是綜合技能的訓練，如同聲打字實(shí)訓課程主要是訓練學(xué)生的中英文錄入技能，而商務(wù)模擬課程則是對學(xué)生在前面學(xué)期中所學(xué)到的商務(wù)知識和商務(wù)技能的一個(gè)全面模擬訓練，屬于綜合技能實(shí)訓課程。
實(shí)訓課程中也會(huì )有少量的理論性教學(xué)，但其理論教學(xué)主要是服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，所占比例較少。
校內實(shí)訓的目標是通過(guò)模擬環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作來(lái)加強學(xué)生對未來(lái)工作場(chǎng)景的感性認識，為他們以后進(jìn)入職場(chǎng)打下知識、技能、意識的基礎。
2、實(shí)踐教學(xué)中的英語(yǔ)語(yǔ)言和商務(wù)的融合
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競爭力來(lái)源于商務(wù)知識技能與英語(yǔ)語(yǔ)言的融合，在實(shí)踐教學(xué)中應該有意識地加強語(yǔ)言和商務(wù)的融合，培養學(xué)生在商務(wù)背景下利用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。
在實(shí)踐教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)言和商務(wù)的融合方式要根據實(shí)踐教學(xué)項目的不同而采取不同的模式。
在語(yǔ)言類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)中，語(yǔ)言和商務(wù)的融合應該通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料的添加來(lái)實(shí)現，學(xué)生通過(guò)商務(wù)類(lèi)語(yǔ)料的訓練，同樣可以提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，但同時(shí)其商務(wù)概念和商務(wù)知識也得到了認知和學(xué)習。
五、結束語(yǔ)
綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科定位的過(guò)程中，一定要將英語(yǔ)教學(xué)的水平和學(xué)生學(xué)習的效果放在首位，積極采用層進(jìn)式和融合式的教學(xué)方法，并從學(xué)生的學(xué)習角度考慮，明確實(shí)踐教學(xué)的重要性，積極提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，確保商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)更加富有水準。
參考文獻：
[1]周文萱.商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材研究[D].上海外國語(yǔ)大學(xué)，2015.
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科定位的新思考【2】
【摘要】商務(wù)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)學(xué)科中的一種，本身具有較強的目的性以及應用性，對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習具有重要意義，因此，在本文中，對商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行定位，并利用相關(guān)的教學(xué)方式促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科實(shí)現新的定位。
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ) 學(xué)科定位 新思考
在當前經(jīng)濟全球化發(fā)展中，國際語(yǔ)言已經(jīng)成為目前的主要趨勢，不僅加快了經(jīng)濟目標的快速推進(jìn)，還實(shí)現了國際貿易的頻繁進(jìn)步。
隨著(zhù)商務(wù)英語(yǔ)人才需求的不斷增長(cháng)，我國各個(gè)高校都開(kāi)始增加該專(zhuān)業(yè)，并在改革與發(fā)展中給予更多重視。
一、商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科定位
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科定位主要表現在兩方面，其一為學(xué)科定位，因為商務(wù)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)科中的一個(gè)分支，與一些職業(yè)發(fā)展存在緊密聯(lián)系。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)主要以職業(yè)需求為定位發(fā)展起來(lái)的，具有一定的計劃性以及目的性。
商務(wù)英語(yǔ)能夠促進(jìn)其活動(dòng)與服務(wù)建設，它與商務(wù)發(fā)展存在較大聯(lián)系，在定位發(fā)展中具有較為有意義的價(jià)值。
其二為專(zhuān)業(yè)定位，商務(wù)英語(yǔ)包括的學(xué)科比較多，在各個(gè)領(lǐng)域中都能更好利用，在商務(wù)領(lǐng)域發(fā)展中，還能將其運用到生活中去。
因為不同的高校對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識、理論知識等認識不同，在專(zhuān)業(yè)定位中存在較大差異，因此，在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習中，要將與語(yǔ)言作為學(xué)習的主要內容，這樣才能促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習形式的正確開(kāi)展。
二、商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)定位的新思考
1.教學(xué)模式。
隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設成為當前發(fā)展的主要任務(wù)。
目前，我國的學(xué)科定位還存在較為混亂的現象，所以，在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中，就要解決其中存在的問(wèn)題，并對其深度分析，以體現科學(xué)性、規范性。
所以，根據當前商務(wù)英語(yǔ)人才培養模式，促進(jìn)現代商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的現實(shí)需要，以保證構建的教學(xué)模式符合時(shí)代的變化發(fā)展。
2.教學(xué)方法。
課堂教學(xué)在傳統方式上主要以填鴨式教學(xué)方法為主的，該方法導致學(xué)生與教師在交流中存在較大制約。
因為口語(yǔ)教學(xué)最主要在實(shí)踐訓練中完成，所以，利用傳統的教學(xué)方式根本無(wú)法滿(mǎn)足現代化的發(fā)展需要。
在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，為了加深教學(xué)深度，就要利用相關(guān)方法將其靈活運用。
其一，利用情景交際法，該方法主要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )建場(chǎng)景實(shí)施教學(xué)行為，以使學(xué)生之間能夠相互交流。
將語(yǔ)言學(xué)習與專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習相互結合，并開(kāi)展有針對性的教學(xué)活動(dòng)，以使學(xué)生與教師在真實(shí)的場(chǎng)景中有效合作。
在這種教學(xué)形式下，不僅能解決實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、交際能力以及實(shí)踐能力等，還能促進(jìn)其商務(wù)英語(yǔ)的創(chuàng )新發(fā)展，以保證在真實(shí)場(chǎng)景中完成語(yǔ)言交際。
其二，內容依托式教學(xué)方法，該方法主要是在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，對一些主題與內容相互融合。
實(shí)現的是語(yǔ)言學(xué)習與內容學(xué)習，并保證將一些特定學(xué)科充分運用其中。
該教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，根據語(yǔ)言教學(xué)能力以及專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，不僅能促進(jìn)教學(xué)內容的系統性與實(shí)用性，還能提升與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平。
其三，案例教學(xué)方法，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，案例教學(xué)法主要是將現代化語(yǔ)言中的相關(guān)理論知識結合起來(lái)，并使學(xué)生能夠積極參與其中，以提高學(xué)生的國際素質(zhì)。
該方法不僅能為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，還能在共同分析期間，提高學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言、專(zhuān)業(yè)知識掌握的能力。
其四，任務(wù)教學(xué)法，該方法主要將學(xué)生與未來(lái)的職業(yè)發(fā)展相互連接起來(lái)，然后根據實(shí)際情況進(jìn)行交流，教師在其中不僅要對其積極指導，還要為學(xué)生的創(chuàng )造能力提供一定的展示平臺，以提升人才在社會(huì )中的應用價(jià)值。
3.實(shí)踐教學(xué)。
在實(shí)踐教學(xué)中，主要體現在三方面，其一，要建立商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系，要促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)的結合發(fā)展，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就應根據理論知識，保證商務(wù)英語(yǔ)課程體系的合理性與有效性。
而且，由于現代商務(wù)英語(yǔ)人才培養與商務(wù)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展存在較大關(guān)系，因此，應改變傳統的教學(xué)方法，并根據經(jīng)濟貿易等相關(guān)實(shí)踐課程實(shí)施教學(xué)，這樣不僅能提升學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還能提高學(xué)生的學(xué)習效率。
其二，促進(jìn)教學(xué)改革，受現代化經(jīng)濟的影響，各個(gè)高校都重視了商務(wù)英語(yǔ)改革，不僅在課程改革中體現了一定效果，還加強了教學(xué)方法的運用，在這種情況下，不僅使商務(wù)英語(yǔ)與國際化發(fā)展存在較大聯(lián)系，也保證先進(jìn)文化與經(jīng)濟體制的聯(lián)合發(fā)展。
其三，加強實(shí)踐課程的有效開(kāi)展，在實(shí)踐課程建設中，將理論知識作為基礎，并實(shí)現合理的模擬教學(xué)，在這種模式構建中，學(xué)生能夠在設定的場(chǎng)合中獲取到更多的工作經(jīng)驗，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在對商務(wù)英語(yǔ)應用與掌握過(guò)程中，能夠提高其掌握的技能與運用能力。
4.教學(xué)評價(jià)。
隨著(zhù)教學(xué)方式的轉變，教學(xué)評價(jià)也形成多種方式。
在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，也會(huì )存在一些問(wèn)題，如：忽視了學(xué)生的主體性、忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等相關(guān)問(wèn)題。
因此，在對教學(xué)內容進(jìn)行評價(jià)期間，首先，要以學(xué)生為主體，在教學(xué)的積極引導下，可以將學(xué)生分為小組，并提高學(xué)生對問(wèn)題的分析能力以及解決能力。
然后，實(shí)現創(chuàng )新性，針對語(yǔ)言技能，對學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)知識有效掌握，對學(xué)生的實(shí)踐能力積極培養。
在教學(xué)評價(jià)過(guò)程中，不僅要給予學(xué)生鼓勵，還要對語(yǔ)言質(zhì)量積極考慮，并能夠充分思考其中存在的相關(guān)要素，以保證學(xué)生的綜合素質(zhì)積極提高。
綜上所示，傳統的英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法實(shí)現語(yǔ)言的操作性與訓練性，并降低了學(xué)生的較強。
所以，為了對學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就要為其營(yíng)造一個(gè)合理的學(xué)習環(huán)境，并將其中的理論知識與實(shí)踐知識充分融合，這樣不僅體現了語(yǔ)言運用的真實(shí)性，還促進(jìn)學(xué)生文化交流能力的全面提升。
參考文獻：
[1]吳代紅，范亞剛.中國的商務(wù)英語(yǔ)：學(xué)科定位、課程設置及教學(xué)理念[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版)，2013，49(5)： 161-165.
[2]沈春利.商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科定位和課程設置、教學(xué)內容的相互關(guān)系[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(上旬)，2015，31(7)：72-74.
【商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科定位與實(shí)踐教學(xué)】相關(guān)文章：
2022小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作總結10-17
學(xué)科教學(xué)技能總結11-13
《小學(xué)科學(xué)》教學(xué)心得09-23