商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中商務(wù)知識的學(xué)習
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中商務(wù)知識的學(xué)習【1】
摘要：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)就是要培養用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的人才，唯有這樣的人才才可能在貿易活動(dòng)中游刃有余地維護自身利益。
日常商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)合理的學(xué)習體系、實(shí)訓室模擬商務(wù)活動(dòng)、校企合作和工學(xué)結合與第二課堂商務(wù)知識的實(shí)踐等途徑加強商務(wù)知識的學(xué)習。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ);商務(wù)知識;模擬商務(wù)活動(dòng);工學(xué)結合
一、商務(wù)英語(yǔ)的內涵與外延
人世以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在國內獲得飛速發(fā)展，全國進(jìn)行正規商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的有300所左右的院校。
但關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科地位，學(xué)界仍有著(zhù)不同的看法。
這與長(cháng)期以來(lái)對商務(wù)英語(yǔ)的界定不甚明了有直接的關(guān)系。
它培養的是懂商務(wù)的英語(yǔ)人才，還是懂英語(yǔ)的商務(wù)人才?我們需要的是具有商科背景的英語(yǔ)教師，還是具有深厚英語(yǔ)功底的商科教師?在教學(xué)中是用英語(yǔ)教商務(wù)還是以商務(wù)為內容教英語(yǔ)?目前，國內在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和科研中有一種偏向，即使用英語(yǔ)作為授課或閱讀語(yǔ)言，系統講授和學(xué)習商務(wù)學(xué)科知識。
這實(shí)際上是在朝“英語(yǔ)商務(wù)”的方向發(fā)展，與“商務(wù)英語(yǔ)”大相徑庭。
因此，界定清楚商務(wù)英語(yǔ)的內涵和外延，有助于理解商務(wù)知識學(xué)習的重要性。
語(yǔ)言是商務(wù)的載體。
作為載體的語(yǔ)言(英語(yǔ))，由于它所承載的內容與語(yǔ)言學(xué)或文學(xué)不同，它的各種表證就不同。
所以，商務(wù)英語(yǔ)(BE)所研究的重點(diǎn)應該是商務(wù)文本(合同、信用證、標書(shū)、信函、教材、評論、演講、報告、貨幣支付、運輸、保險等)與商務(wù)交際中的語(yǔ)言特點(diǎn)，包括字、詞、句、篇章、語(yǔ)體、語(yǔ)用、修辭、寫(xiě)作等方面的特點(diǎn)以及與普通英語(yǔ)(GE)所存在的差異。
語(yǔ)言?xún)H僅是一種工具。
對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言，研究掌握英語(yǔ)的目的是為了最終走向全面的英語(yǔ)商務(wù)：即培養直接用英語(yǔ)進(jìn)行國際商務(wù)活動(dòng)的人。
商務(wù)的核心內涵不是文學(xué)、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等普通英語(yǔ)所涉及的內容，而是從事商務(wù)活動(dòng)所必需的有關(guān)學(xué)科知識、技能和技巧，如，管理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、會(huì )計學(xué)、法律知識、統計方法、談判技巧、領(lǐng)導藝術(shù)、激勵手段以及交際技能等。
二、為什么要在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中傳授商務(wù)知識
如上文所述，商務(wù)英語(yǔ)，是在商務(wù)場(chǎng)合中商務(wù)活動(dòng)的參與人為達到各自的商業(yè)目的，遵循行業(yè)慣例和程序并受社會(huì )文化因素的影響，有選擇地使用英語(yǔ)的詞匯語(yǔ)法資源，運用語(yǔ)用策略，以書(shū)面或口頭形式所進(jìn)行的交際活動(dòng)系統。
換言之，就是要在商務(wù)環(huán)境中使用英語(yǔ)，客戶(hù)與客戶(hù)之間要對交易商品的名稱(chēng)、數量、質(zhì)量、折扣，對商品的包裝、運輸和保險進(jìn)行不厭其煩的談判與磋商，直到雙方滿(mǎn)意而止。
在這個(gè)過(guò)程中語(yǔ)言只是一種傳遞信息的載體，而中心內容則是交易的每一個(gè)細節。
這種談判和磋商，要求參與的人員必須能夠了解和使用商務(wù)知識，從而增加貿易利潤。
商務(wù)英語(yǔ)教材編排也凸顯了商務(wù)知識的重要性。
以經(jīng)濟科學(xué)出版社出版的《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》為例，該書(shū)的每一個(gè)單元幾乎都涉及相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的商務(wù)知識。
其中第一單元團隊工作、第五單元搬遷新址、第六單元工作權利和安全涉及組織行為學(xué)的知識;第三單元a課下訂單、第十單元b課全球化涉及國際貿易的知識;第四單元品牌效應和公共關(guān)系、第十單元a課營(yíng)銷(xiāo)慘敗涉及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的知識;第九單元彈性福利和員工評估涉及到人力資源管理方面的知識等等。
可見(jiàn)，英語(yǔ)在國際商務(wù)中所涉及的領(lǐng)域已從商品進(jìn)出口擴大到組織行為學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、國際服務(wù)貿易及法律諸方面，其內容的深度已遠遠超過(guò)了一般導論的范圍。
在國際商務(wù)交往中，所有參加者都要遵循一定的游戲規則，這些規則又往往用英語(yǔ)寫(xiě)成。
正確地理解和使用這些規則，把它們譯成恰當的漢語(yǔ)，并把我國的涉外法律譯成規范的英語(yǔ)，這些都是國際商務(wù)交往中取得成功的前提。
三、如何在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中加強商務(wù)知識的傳授
1 建立科學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習體系
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習體系包括三個(gè)組成部分：商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)知識和基礎英語(yǔ)知識，其關(guān)系如圖1所示。
它們組成了非常穩固的知識三角形，從而使學(xué)生牢固地掌握商務(wù)英語(yǔ)知識。
一年級重在打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎，同時(shí)通過(guò)中文學(xué)習這部分相關(guān)的專(zhuān)業(yè)商務(wù)知識和外國的文化習俗，如《國際貿易實(shí)務(wù)》、《電子商務(wù)概論》、《外貿單證實(shí)務(wù)》、《商務(wù)談判》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《報關(guān)實(shí)務(wù)》和《英美概況》、《東西方文化概論》等課程，這將為日后的學(xué)習打下牢固的基礎。
二、三年級，學(xué)習《商務(wù)英語(yǔ)精讀》、《商務(wù)英語(yǔ)函電》、《商務(wù)英語(yǔ)口譯》、《商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力》、《商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)》等商務(wù)英語(yǔ)課程。
這種方式，可以為學(xué)生提供更多的理論和知識背景，增加學(xué)生學(xué)習這門(mén)課程的興趣，提高學(xué)生學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)的自信心。
若對一年級新生直接傳授商務(wù)英語(yǔ)知識，再在后期講解商務(wù)知識，則會(huì )降低教與學(xué)的成果，甚至會(huì )打擊學(xué)生學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)的積極性。
2 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中獨立的專(zhuān)業(yè)商務(wù)知識培訓
如果沒(méi)有足夠的時(shí)間提前學(xué)習經(jīng)濟與金融等商務(wù)知識，也可以在每一章或每一節的開(kāi)始由商務(wù)英語(yǔ)教師系統地補充專(zhuān)業(yè)商務(wù)知識。
在這種補充教學(xué)中，任課教師應充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行授課，必要的話(huà)可選用母語(yǔ)編寫(xiě)的商務(wù)書(shū)籍作為學(xué)生的閱讀材料。
如經(jīng)濟科學(xué)出版社的《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》第八單元a篇中，涉及到invoice和receipt的差異。
教師可選用國際貿易實(shí)務(wù)的教材相關(guān)內容進(jìn)行補充，告知學(xué)生中文的發(fā)票和收據與英文的in―voice和receipt的差異。
當然，這需要在安排教學(xué)大綱時(shí)預留足夠的教學(xué)時(shí)間。
另外，還可以在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓室模擬商務(wù)活動(dòng)。
構建主義學(xué)習理論認為，學(xué)習不是教師向學(xué)生傳遞知識的過(guò)程，而是學(xué)生構建自己知識的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要起組織者、指導者和幫助者作用，利用各種情景、協(xié)作、會(huì )話(huà)等環(huán)境因素以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，從而使學(xué)生掌握當前所學(xué)知識。
在課堂上進(jìn)行商務(wù)模擬是以學(xué)生為中心，綜合訓練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，是學(xué)生把理論知識與實(shí)踐操作相結合的有效途徑。
教師可將學(xué)生分成小組組建模擬公司，根據自己教學(xué)目的和要求，模擬不同的商務(wù)活動(dòng)讓學(xué)生參加。
比如可模擬貿易公司出口的工作流程，從市場(chǎng)調查獲取信息開(kāi)始，到建立合同(詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受)、簽訂合同、履行合同(備貨、訂艙、報檢、投保、認證、進(jìn)港、報關(guān)、裝船、通知、核銷(xiāo)、退稅)等基本流程，模擬公司成員相互討論后，按照流程開(kāi)展貿易往來(lái)。
這一過(guò)程既可訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又能使學(xué)生熟悉、掌握整個(gè)貿易流程。
3 加強校企合作、工學(xué)結合，有效補充相關(guān)商務(wù)知識
劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試所選材料真實(shí)，來(lái)源廣泛，出自商務(wù)人員實(shí)際工作情況。
在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課中，交際活動(dòng)設計不僅受學(xué)生自身英語(yǔ)語(yǔ)言能力的制約，而且取決于學(xué)生對商務(wù)知識的掌握程度，課堂教學(xué)活動(dòng)的設計首要的是找到學(xué)生語(yǔ)言能力與商務(wù)知識的最佳結合點(diǎn)。
就目前國內高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設置來(lái)看，學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習之前，普遍缺乏基本的商務(wù)知識，這必將影響到在英語(yǔ)口語(yǔ)中的表現。
如在開(kāi)始設定的接待客戶(hù)的情景中，學(xué)生由于不了解接待客戶(hù)事宜往往不能徹底了解客戶(hù)、布置接待室、預定客房、安排參觀(guān)日程、準備禮物、接待客戶(hù)等具體的任務(wù)事項。
所謂實(shí)踐出真知，讓學(xué)生接觸公眾性商務(wù)活動(dòng)，如參觀(guān)外貿公司的日�；顒�(dòng)，去公司頂崗實(shí)習、去商品交易會(huì )、展覽會(huì )工作等，學(xué)生可親身體驗、了解商務(wù)活動(dòng)日程和規范，實(shí)踐在課堂和書(shū)本上學(xué)到的理論知識，使他們由感性認識上升至理性認識。
4 開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，實(shí)踐商務(wù)知識
要把學(xué)生培養成英語(yǔ)語(yǔ)言功底扎實(shí)，熟悉商務(wù)知識和技巧并具有跨文化交際意識、創(chuàng )新意識和實(shí)踐操作能力的高素質(zhì)英語(yǔ)人才，僅靠課堂的培養是遠遠不夠的。
因此，開(kāi)創(chuàng )形式多樣的第二課堂培養途徑，對于實(shí)現我國高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養目標，彌補商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂培養途徑的不足具有十分重要的意義。
在專(zhuān)業(yè)老師的指導下，成立商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生社團或商務(wù)英語(yǔ)愛(ài)好者俱樂(lè )部，在課余時(shí)間組織開(kāi)展諸如商務(wù)談判比賽、商務(wù)會(huì )場(chǎng)口譯比賽、英語(yǔ)營(yíng)銷(xiāo)比賽等等形式多樣的活動(dòng)。
通過(guò)這種途徑，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力和商務(wù)實(shí)踐能力。
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商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)知識與商務(wù)知識的關(guān)系【2】
摘要：本文主要就商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)知識與商務(wù)知識的關(guān)系進(jìn)行了探討，先分析了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)知識與商務(wù)知識的應用現狀，繼而概述了商務(wù)知識和英語(yǔ)知識的同等作用，最后分析了教學(xué)中商務(wù)知識和英語(yǔ)知識的處理問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ);教學(xué);英語(yǔ)知識;商務(wù)知識
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與傳統的基礎英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)的不同就在于，商務(wù)英語(yǔ)不僅僅要求語(yǔ)言水平，更要求學(xué)生具有處理商務(wù)事件的相應能力，是一種實(shí)際操作能力與綜合素質(zhì)全面提高的體現。
商務(wù)英語(yǔ)著(zhù)重強調的是實(shí)用性，這與其他課程有明顯的不同。
1商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)知識與商務(wù)知識的應用現狀
當今世界，經(jīng)濟全球化正在不斷深化，這是世界經(jīng)濟發(fā)展的一種不可逆轉的趨勢。
加入WTO后的中國正在更深層次地融入全球化的經(jīng)濟發(fā)展浪潮，在這一浪潮中，國際商務(wù)活動(dòng)的日漸繁榮對商務(wù)英語(yǔ)人才產(chǎn)生了巨大的需求并提出了新的要求，即商務(wù)英語(yǔ)人才不僅應有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，還應具備相關(guān)的商務(wù)知識。
但是目前各類(lèi)學(xué)校，不論是普通高校，還是職業(yè)院校，培養的商務(wù)英語(yǔ)人才都很難滿(mǎn)足這一新的需求，原因在于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際需求的嚴重脫節。
商務(wù)英語(yǔ)以英語(yǔ)為媒介，為商務(wù)活動(dòng)服務(wù)，實(shí)用性是其核心。
然而，傳統的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中有一種偏向，即使用英語(yǔ)作為授課或閱讀語(yǔ)言，系統講授和學(xué)習商務(wù)學(xué)科知識。
這實(shí)際上是在朝“英語(yǔ)商務(wù)”的方向發(fā)展，與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)最初的專(zhuān)業(yè)設計方向相去甚遠。
新經(jīng)濟形勢下商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求的趨勢是懂商務(wù)的英語(yǔ)人才，而不是懂英語(yǔ)的商務(wù)人才。
2商務(wù)知識和英語(yǔ)知識具有同等重要作用
2.1商務(wù)英語(yǔ)的內容要求學(xué)生掌握商務(wù)知識。
商務(wù)英語(yǔ)，就是指在商務(wù)環(huán)境中使用英語(yǔ)，客戶(hù)與客戶(hù)之間要對交易商品的名稱(chēng)、數量、質(zhì)量、折扣，對商品的包裝、運輸和保險進(jìn)行反復的談判與磋商，直到雙方滿(mǎn)意為止。
在這個(gè)過(guò)程中語(yǔ)言只是一種傳遞信息的工具，而中心內容則是交易的每一個(gè)細節。
這種談判和磋商，要求參與的人員必須能夠了解和使用商務(wù)知識，從而增加貿易利潤。
再者，相關(guān)的調查表明，學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)的目的主要有：用于商務(wù)談判，能聽(tīng)懂并理解或復述英語(yǔ)經(jīng)濟新聞，能看懂或進(jìn)行產(chǎn)品介紹，與外商能進(jìn)行正常的交流，會(huì )用日常的交際用語(yǔ)，能用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)并看懂商務(wù)信函，能閱讀外文出版物。
學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)中所希望學(xué)習的主要內容是獲得更多的商務(wù)知識和信息，這些內容能夠幫助他們在將來(lái)的工作中順利的進(jìn)行商務(wù)談判。
2.2商務(wù)英語(yǔ)的本質(zhì)決定了英語(yǔ)是手段，商務(wù)是目的。
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的不斷深入發(fā)展，對商務(wù)英語(yǔ)人才也提出了更高的要求，即從過(guò)去的“商務(wù)翻譯人才”需求變成了“懂英語(yǔ)的商務(wù)人才”需求。
而商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)因其本身的商務(wù)性質(zhì)決定了英語(yǔ)是手段，商務(wù)才是目的。
因此必須以需求為導向不斷地調整教學(xué)的方式、方法，才能真正地培養出符合市場(chǎng)需求的商務(wù)英語(yǔ)人才。
3教學(xué)中處理好英語(yǔ)知識與商務(wù)知識關(guān)系的有效途徑
如何處理好英語(yǔ)知識與商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識的關(guān)系，真正培養出復合型人才，是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)老師的一大課題，筆者結合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐， 總結出了以下途徑。
3.1建立科學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習體系。
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習體系包括三個(gè)組成部分：商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)知識和基礎英語(yǔ)知識，其關(guān)系如圖1所示。
它們組成了非常穩固的知識三角形，從而使學(xué)生牢固地掌握商務(wù)英語(yǔ)知識。
一年級重在鞏固和提高基礎英語(yǔ)知識及用英語(yǔ)交流的技能培訓，同時(shí)通過(guò)中文學(xué)習這部分相關(guān)的專(zhuān)業(yè)商務(wù)知識和外國的文化習俗，如《國際貿易實(shí)務(wù)》、《電子商務(wù)概論》、《商務(wù)談判》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《報關(guān)實(shí)務(wù)》和《英美概況》、《東西方文化概論》等課程，這將為日后的學(xué)習打下牢固的基礎。
二、三年級，宜先將商務(wù)知識和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯分別逐步嵌入英語(yǔ)課程教學(xué)和商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程，逐步提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力和商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識，再將英語(yǔ)技能與商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識全面融合， 實(shí)現雙語(yǔ)教學(xué)或全英文教學(xué)，具體而言就是學(xué)習《商務(wù)英語(yǔ)精讀》、《商務(wù)英語(yǔ)函電》、《外貿單證實(shí)務(wù)》、《商務(wù)英語(yǔ)口譯》、《商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力》、《商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)》等商務(wù)英語(yǔ)課程。
通過(guò)這種逐級滲透的方式，可以為學(xué)生提供更多的理論和知識背景，增加學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程的興趣，提高學(xué)生學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)的自信心。
若對一年級新生直接傳授商務(wù)英語(yǔ)知識，再在后期講解商務(wù)知識，則會(huì )降低教與學(xué)的效果，甚至會(huì )打擊學(xué)生學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)的積極性。
3.2牢記商務(wù)知識專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，做到靈活運用。
將商務(wù)知識和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯分別逐步嵌入英語(yǔ)課程教學(xué)和商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程，逐步提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力和商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識。
商務(wù)英語(yǔ)中的許多專(zhuān)業(yè)詞匯意義明確、應用范圍狹窄，學(xué)生若不了解其真實(shí)意思，僅從字面上猜測，句意理解容易出現較大偏差，往往“失之毫厘，謬之千里”。
如“Eurozone歐元區”誤譯為 “歐洲地區”，“exchange rate匯率”誤譯為 “( 股票)換手率”，“net exporter 凈出口國”誤譯為“網(wǎng)絡(luò )輸出”，“purchasing power parity購買(mǎi)力平價(jià)”誤譯為“相同購買(mǎi)力”等，所以這些專(zhuān)業(yè)詞匯必須牢牢記住。
再如：trans trade 轉口貿易;down payment 定金;tariff wall 關(guān)稅壁壘等。
商務(wù)英語(yǔ)中語(yǔ)法的學(xué)習與普通英語(yǔ)類(lèi)似，有些教師提出了長(cháng)難句的分析問(wèn)題，本人個(gè)人認為長(cháng)難句的語(yǔ)法結構并無(wú)太大的難度，重點(diǎn)還是要準確把握句子中所出現的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、詞匯的意思，聯(lián)系上下文，其難點(diǎn)必可迎刃而解。
3.3開(kāi)設包含商務(wù)基礎知識的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。
開(kāi)設綜合英語(yǔ)和商務(wù)基礎課程，應該將英語(yǔ)知識與商務(wù)知識逐步融合，這樣有著(zhù)極其重要的作用。
雖然很多院校在改革經(jīng)貿英語(yǔ)課程時(shí)，未考慮到循序漸進(jìn)的教學(xué)原理，英語(yǔ)課程與商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識課程的設置基本上呈平行線(xiàn)狀態(tài)，教學(xué)內容沒(méi)有互相貫通的交叉點(diǎn)，而后段直接跳入英語(yǔ)學(xué)習的專(zhuān)業(yè)教材，一方面學(xué)生難以接受，另一方面也造成學(xué)生容易對專(zhuān)業(yè)學(xué)習望而卻步，失去興趣。
因此， 建議在選用教材時(shí)選取中英文雙語(yǔ)編寫(xiě)的商務(wù)基礎課程和以商務(wù)知識為題材的綜合英語(yǔ)教材，達到將英語(yǔ)與商務(wù)知識相互滲透，逐步嵌入的目的。
通過(guò)有針對性地選擇教材進(jìn)行有目的性的教學(xué)，避免一些課程重復設置。
有的課程幾乎是學(xué)了一遍中文，再學(xué)習一遍英文版本的， 如國際貿易實(shí)務(wù)與外貿函電、英語(yǔ)口語(yǔ)與 BEC 就有許多重復的地方， 造成使學(xué)生易形成惰性。
通過(guò)課程整合將英語(yǔ)與商務(wù)知識的相互嵌入， 通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習國際商務(wù)和通過(guò)學(xué)習國際商務(wù)提高英語(yǔ)， 這樣不但能提高學(xué)生學(xué)習積極性，還能提高教學(xué)效率， 騰出時(shí)間給學(xué)生以學(xué)習和提高其他技能的機會(huì )。
3.4實(shí)現英語(yǔ)知識與商務(wù)知識融合下的雙語(yǔ)教學(xué)。
要真正實(shí)現英語(yǔ)技能與商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識全面融合，應盡量實(shí)現雙語(yǔ)教學(xué)或全英文教學(xué)。
商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識課程采用全英文教材用英語(yǔ)講授，以此模式，英語(yǔ)基礎知識與專(zhuān)業(yè)知識就能融為一體， 用英語(yǔ)磋商貿易、解決經(jīng)貿問(wèn)題的能力就會(huì )得到較大的提高。
模擬商務(wù)場(chǎng)景， 進(jìn)行貿易磋商和談判等實(shí)際演練，還可聯(lián)系一些國際貿易公司或涉外單位，進(jìn)行現場(chǎng)實(shí)習。
再者，教師除了要開(kāi)發(fā)和合理利用教材之外，還應積極利用一些教材之外的資源，為學(xué)生構建一些商務(wù)英語(yǔ)運用的平臺。
教師可以經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些英語(yǔ)活動(dòng)或比賽，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
例如，在教室里開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)園地，將學(xué)生寫(xiě)的英語(yǔ)小短文貼在墻上一起探討;建議學(xué)校的廣播站定期播放一些英語(yǔ)小笑話(huà)、小短文，讓學(xué)生在休息時(shí)可以練練聽(tīng)力;將每周五設為英語(yǔ)交流日，即每逢周五學(xué)生都要使用英語(yǔ)來(lái)對話(huà)，給學(xué)生提供一個(gè)使用英語(yǔ)輕松教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生養成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的好習慣;經(jīng)常組織學(xué)生觀(guān)看一些英文電影，讓學(xué)生更好地了解異國的風(fēng)土人情，為學(xué)生之間的英語(yǔ)交流提供語(yǔ)言素材。
此外，還可以經(jīng)常舉辦一些英語(yǔ)辯論沙龍，學(xué)生自己選取感興趣的話(huà)題進(jìn)行辯論。
開(kāi)展英語(yǔ)興趣活動(dòng)，不僅可以鞏固學(xué)生的知識，加深學(xué)生對教材的理解，
同時(shí)還可以提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達能力，對提高學(xué)生的綜合素養具有重要作用。
3.5加強校企合作、工學(xué)結合，有效補充相關(guān)商務(wù)知識。
目前大部分院校選用的商務(wù)英語(yǔ)教材都是劍橋商務(wù)英語(yǔ)，原因是其所選材料真實(shí)，來(lái)源廣泛，出自商務(wù)人員實(shí)際工作情況。
但在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課中，交際活動(dòng)設計不僅受學(xué)生自身英語(yǔ)語(yǔ)言能力的制約，而且取決于學(xué)生對商務(wù)知識的掌握程度，課堂教學(xué)活動(dòng)的設計首要的是找到學(xué)生語(yǔ)言能力與商務(wù)知識的最佳結合點(diǎn)。
就目前國內商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設置來(lái)看，學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習之前，普遍缺乏基本的商務(wù)知識，這必將影響到在英語(yǔ)口語(yǔ)中的表現。
如在開(kāi)始設定的接待客戶(hù)的情景中，學(xué)生由于不了解接待客戶(hù)事宜往往不能徹底了解客戶(hù)、布置接待室、預定客房、安排參觀(guān)日程、準備禮物、接待客戶(hù)等具體的任務(wù)事項。
所謂實(shí)踐出真知，讓學(xué)生接觸公眾性商務(wù)活動(dòng)，如參觀(guān)外貿公司的日�；顒�(dòng)，去公司頂崗實(shí)習、去商品交易會(huì )、展覽會(huì )工作等，學(xué)生可親身體驗、了解商務(wù)活動(dòng)日程和規范，實(shí)踐在課堂和書(shū)本上學(xué)到的理論知識，使他們由感性認識上升至理性認識。
綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)中商務(wù)知識與英語(yǔ)知識具有同等重要的意義，二者在實(shí)際貿易過(guò)程中都起著(zhù)不可忽視的作用。
因此，必須處理好二者的關(guān)系，并且堅持“兩手抓，兩手都要硬”的方法，才能更好的理解商務(wù)英語(yǔ)的特征，有效的掌握其使用方法，指導我們的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習及教學(xué)工作，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的不斷發(fā)展。
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