商務(wù)英語(yǔ)精讀教學(xué)模式論文
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商務(wù)英語(yǔ)精讀教學(xué)模式論文【1】
摘要:本文以商務(wù)英語(yǔ)精讀課程的獨特性為出發(fā)點(diǎn)，以其人才培養目標及市場(chǎng)需求為導向，從教學(xué)目的明確，教學(xué)效果顯著(zhù)，教學(xué)成果鞏固三個(gè)方面對該課程教學(xué)模式進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ) 精讀 教學(xué)模式
隨著(zhù)商務(wù)環(huán)境的發(fā)展和人才要求的提高，商務(wù)英語(yǔ)精讀課程不應僅僅止步于對學(xué)生知識的輸入，更要培養學(xué)生輸出知識來(lái)做事的能力。
教師的教學(xué)思維和教學(xué)方式也應隨之而變。
如何培養高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與外語(yǔ)兼備的復合型實(shí)用人才是授課教師面臨的新課題。
本文擬對高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)課程模式進(jìn)行探討。
一、 商務(wù)英語(yǔ)精讀簡(jiǎn)介
1. 課程特點(diǎn)
商務(wù)英語(yǔ)精讀課是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)課程，學(xué)時(shí)比例較重，其重要性不言而喻。
課該程最突出的特點(diǎn)是英語(yǔ)語(yǔ)言與商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識的密切結合,這一特殊性決定了商務(wù)英語(yǔ)精讀教學(xué)應定位于對學(xué)生語(yǔ)言能力及專(zhuān)業(yè)技能的培養上。
它在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的基礎上，側重介紹基礎商務(wù)知識，培養學(xué)生的商務(wù)溝通能力和信息獲取整合能力，使他們能夠靈活運用商務(wù)英語(yǔ)知識解決問(wèn)題。
2. 專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢。
我國具有廣闊的國際商務(wù)環(huán)境與前景，隨著(zhù)我國的政治和經(jīng)濟實(shí)力不斷提升，中國經(jīng)濟以前所未有的深度和廣度融入到區域經(jīng)濟和全球經(jīng)濟一體化的框架中，我國與世界各國的商務(wù)往來(lái)日益增多，國際商務(wù)活動(dòng)愈加頻繁，如中國國際商務(wù)文化交流、國際商務(wù)談判、國際商務(wù)合作等等。
因此，具有競爭力的應該是外語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)兼備的復合型人才。
3. 培養目標
商務(wù)英語(yǔ)精讀旨在以就業(yè)為導向，以應用能力培養為目標的人才，既要具有很好的外語(yǔ)水平，也應具有較好的綜合素質(zhì)和豐富的專(zhuān)業(yè)知識, 具體表現在:培養學(xué)生能夠適應現代各類(lèi)經(jīng)貿活動(dòng)要求, 具備從事商務(wù)接待、處理日常商務(wù)函電、進(jìn)行商務(wù)談判、協(xié)助外商洽談業(yè)務(wù)等工作所需要的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和業(yè)務(wù)實(shí)操能力,使學(xué)生能順利地走向社會(huì )，培養學(xué)生在國際化和多元文化社會(huì )工作環(huán)境下的生存能力，適應工作崗位和社會(huì )發(fā)展要求。
二、商務(wù)英語(yǔ)精讀教學(xué)現狀。
目前，多數全國高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)及其他以英語(yǔ)為主的涉外專(zhuān)業(yè)均設有商務(wù)英語(yǔ)精讀課程。
商務(wù)英語(yǔ)精讀課程教學(xué)的重要性和實(shí)用性日益受到外語(yǔ)界和商務(wù)企業(yè)界有識之士的高度重視。
高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)精讀教學(xué)，多采用貫徹語(yǔ)言為思想表達服務(wù)的原則，強調思路的連貫、準確與清晰，對必要的語(yǔ)言表達方式、句型、各種語(yǔ)言難點(diǎn)等進(jìn)行操練。
商務(wù)英語(yǔ)精讀課焦點(diǎn)集中在商務(wù)英語(yǔ)培養目標與學(xué)生語(yǔ)言水平不足之間的矛盾上。
商務(wù)英語(yǔ)精讀課程將英語(yǔ)語(yǔ)言與商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識緊密結合，為達到培養復合人才的教學(xué)目標，該課程首先要求學(xué)生必須具備一定的英語(yǔ)水平和商務(wù)知識，而且水平是否達到要求與教學(xué)目標緊密相連。
有的學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱，在課堂上依賴(lài)老師對新詞和短語(yǔ)做詳細的講解，有的學(xué)生商務(wù)知識缺乏，等待考試課堂傳授。
因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，常常導致以教師為中心，強調知識的輸入，而忽視了學(xué)生積極性的發(fā)揮，和學(xué)生思維的訓練和能力的培養。
三、商務(wù)英語(yǔ)精讀教學(xué)模式探討
結合商務(wù)英語(yǔ)精讀課程的教學(xué)現狀及商務(wù)英語(yǔ)精讀旨在培養應用能力人才的教學(xué)目標，可從以下幾方面著(zhù)手分析該課程的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效果。
1.任務(wù)型教學(xué)，目標明確
所謂“任務(wù)型”語(yǔ)言教學(xué)就是直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習、工作等任務(wù)，從而培養其運用英語(yǔ)的能力。
也就是說(shuō)將課堂教學(xué)的目標真實(shí)化、任務(wù)化，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì )語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的真實(shí)價(jià)值，品味語(yǔ)言的實(shí)際意義，進(jìn)而獲得運用語(yǔ)言的實(shí)際能力。
在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中目標明確。
具體表現在：
老師課前將任務(wù)布置給各組學(xué)生, 要求學(xué)生能夠根據已有的知識在課堂上完成模擬任務(wù)，而任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵在于任務(wù)設計，任務(wù)的設計必須具有意義性、可操作性。
教師在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中扮演的是組織者、引導者、顧問(wèn)或者同伴的角色教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體、提高學(xué)生學(xué)習能力的過(guò)程它要求學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義的語(yǔ)言。
任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣和熱情。
任務(wù)型教學(xué)注重在真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行有明確目標的語(yǔ)言交際活動(dòng)。
在任務(wù)型課堂中，教師通過(guò)具體的教學(xué)任務(wù)指導學(xué)生用目的語(yǔ)解決交際中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)。
教師通過(guò)設計相應的交際情景傳授語(yǔ)言知識，指導學(xué)生練習，使其在教師的引導下，充分結合自己的已有知識，通過(guò)對話(huà)、交流等學(xué)習活動(dòng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握新知識，并能將所學(xué)的語(yǔ)言融會(huì )貫通;進(jìn)而擴展到讓學(xué)生自己創(chuàng )設任務(wù)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和主體能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。
2.情景構建，促進(jìn)教學(xué)效果
結合商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐性強操作性強的特點(diǎn)，在商務(wù)英語(yǔ)精讀教學(xué)中老師可以根據課文內容設計相應的練習，幫助于學(xué)生形成商務(wù)應變能力。
例如，角色扮演和模擬練習能夠通過(guò)模擬真實(shí)的場(chǎng)景，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的知識，發(fā)揮自己的想象力，培養學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)境中的應變能力和交際能力。
在教師的指導下,根據教學(xué)目標和內容的需要, 組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習、研究、鍛煉能力。
創(chuàng )設一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景, 把真實(shí)的典型問(wèn)題展現在學(xué)生面前, 讓他們設身處地地去思考、分析、討論問(wèn)題, 對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣, 培養創(chuàng )造能力及分析、 解決問(wèn)題的能力大有益處。
與傳統教授式教學(xué)不同,情景構建著(zhù)眼于能力的培養，具有真實(shí)性;強調參與性和主動(dòng)性
為了促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現，教師一定要從教學(xué)內容的理論要求出發(fā), 收集、 編寫(xiě)和設計相應的情景，力求真實(shí)性或擬真性，充分利用教材激活學(xué)生的學(xué)習情景需求。
學(xué)習環(huán)境中的情景必須有利于學(xué)生所學(xué)內容的建構，英語(yǔ)教學(xué)設計不僅要考慮教學(xué)目標，還要有利于學(xué)生意義建構情景的創(chuàng )設。
為了支持學(xué)生的主動(dòng)探索和完成意義建構，在學(xué)習過(guò)程中教師要為學(xué)生提供各種信息資源。
老師除了鼓勵和引導學(xué)生課外的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)外還應結合課本內容。
適當增補一些與之有關(guān)的、能引起學(xué)生興趣與共同關(guān)心的例句，并適當展開(kāi)話(huà)題，作一番討論 從而真正成為學(xué)生的組織者、指導者、中介者。
通過(guò)語(yǔ)言基礎訓練, 使學(xué)生了解各種商務(wù)英語(yǔ)文體的表達方式和特點(diǎn), 具備基本的口頭與筆頭表達能力, 培養學(xué)生實(shí)際商務(wù)英語(yǔ)應用的能力, 打下扎實(shí)的語(yǔ)言功底。
3.工學(xué)結合，鞏固教學(xué)成果
工學(xué)結合是“一種以培養學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點(diǎn), 利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源, 采取課堂教學(xué)與參加實(shí)際工作有機結合, 來(lái)培養適應不同用人單位需要的應用型人才的教育模式”。
在工學(xué)結合這一大的背景下, 要求老師對自身教學(xué)方法的不斷探索和創(chuàng )新, 始終圍繞和結合工學(xué)結合這一理念創(chuàng )造性的開(kāi)展課堂教學(xué)工作, 將提高學(xué)生職業(yè)技能落到實(shí)處。
工學(xué)結合與職業(yè)資格標準測試結合為商務(wù)英語(yǔ)人才構建評價(jià)平臺，最大限度地反映學(xué)生的能力水平，充分滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需要。
將其促進(jìn)學(xué)校課程與職業(yè)資格證書(shū)在教學(xué)內涵上的統一，教學(xué)成果得到認證。
四、結語(yǔ):
商務(wù)英語(yǔ)精讀教學(xué)應本著(zhù)“應用為主、夠用為度”的原則,通過(guò)任務(wù)教學(xué)，情景構建，工學(xué)結合的教學(xué)模式，培養學(xué)生具有一定英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)和商務(wù)知識,鍛煉學(xué)生勝任崗位所必需的基本能力, 使其具有較強的職業(yè)崗位適應能力,畢業(yè)后走上崗位能很快勝任所從事的工作。
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高職商務(wù)英語(yǔ)精讀課的教學(xué)研究論文【2】
論文關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ) 精讀課 教學(xué)模式 教學(xué)方法
論文摘要： 商務(wù)英語(yǔ)精讀既是一門(mén)英語(yǔ)綜合技能訓練課，包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯多種技能的訓練，又需要在課堂上授給學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)方面的知識，更要輔之以大量的商務(wù)知識和商務(wù)技能的講解。
其教學(xué)目標是培養既具有良好的外語(yǔ)水平又具有豐富的商務(wù)知識的復合型實(shí)用人才。
本文旨在探討符合高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養目標，適合精讀課教學(xué)特點(diǎn)與要求的教學(xué)模式與教學(xué)方法。
隨著(zhù)我國經(jīng)濟迅速融入到區域經(jīng)濟和全球經(jīng)濟一體化的框架之中，我國與世界各國的商務(wù)往來(lái)日益增多，國際商務(wù)活動(dòng)愈加頻繁，對既了解商務(wù)又精通英語(yǔ)的復合型人才需求不斷增長(cháng)，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)正是順應這一市場(chǎng)需要而設立的。
在高職高專(zhuān)院校，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課的教學(xué)目標是培養既具有良好的外語(yǔ)水平又具有豐富的商務(wù)知識的復合型實(shí)用人才，強調學(xué)生的動(dòng)手能力、具備純熟地運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
然而據調查，大部分高職高專(zhuān)院校普遍采用傳統的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，沒(méi)有注重學(xué)生思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的培養，更忽略了創(chuàng )新能力的教育。
一、確立正確的教學(xué)理念
商務(wù)英語(yǔ)精讀課屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的范疇，除了一般英語(yǔ)課的共性外，還具有一定數量的專(zhuān)門(mén)詞匯，強調在某些特別場(chǎng)合(如商業(yè)會(huì )議、商業(yè)談判、商務(wù)工作等)使用特別的詞匯和特殊的表達方式。
課程的教學(xué)設計和教學(xué)內容要圍繞商務(wù)情境展開(kāi)，每一課都要有一個(gè)核心主題，多角度、全方位地運用英語(yǔ)平臺處理商務(wù)事宜。
在教學(xué)方法上，要求具有創(chuàng )新性和靈活性，要能夠對學(xué)生具有啟發(fā)性，註重培養學(xué)生的研究性、創(chuàng )新性學(xué)習能力以及語(yǔ)言獨立運用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言和人文綜合素質(zhì)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程要體現以人為本，以學(xué)生為主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都應為提高學(xué)生在商務(wù)活動(dòng)中(如商務(wù)談判、商務(wù)訪(fǎng)問(wèn)、商務(wù)陳述、營(yíng)銷(xiāo)與全球采購、國際商務(wù)合作、金融與證券、經(jīng)貿戰略、經(jīng)營(yíng)管理、以及IT產(chǎn)業(yè)等)的語(yǔ)言綜合能力服務(wù)。
確立正確的教學(xué)理念，首先對專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力培養進(jìn)行恰當的定位。
註意從應用的角度選擇教學(xué)內容，強調針對性、實(shí)用性和先進(jìn)性。
其次，對商務(wù)英語(yǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化組合，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，適當調整理論與實(shí)踐教學(xué)的比例，對基礎性、經(jīng)典性的理論內容突出重點(diǎn)，刪去了復雜難懂、不適用、不必要的理論內容。
再次，課程的改革要以學(xué)生為主體、教師為主導，以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節為核心，商務(wù)場(chǎng)景為依托。
二、情景教學(xué)模式的探索
情景教學(xué)模式是對傳統商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的一種創(chuàng )新。
它逼真地模擬各個(gè)商務(wù)流程場(chǎng)景，讓學(xué)生身處其中。
要模擬商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景、業(yè)務(wù)執行等就需要教師在各種“實(shí)景”模擬的硬件配合下，把外貿商務(wù)活動(dòng)系統地串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生“親身經(jīng)歷”，在實(shí)踐中體會(huì )如何更好地運用英語(yǔ)工具達到商務(wù)目的。
情景教學(xué)模式的特點(diǎn)是強調知識性、實(shí)用性、實(shí)踐性相結合，尤其強調人際溝通能力，實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力，這與高職高專(zhuān)培養人才的目標具有同一性。
因而在高職高專(zhuān)類(lèi)院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中是一種有效的教學(xué)模式創(chuàng )新。
運用情景教學(xué)模式，不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和商務(wù)知識水平，也有助于提高他們分析問(wèn)題并通過(guò)溝通與合作解決問(wèn)題的能力，使得他們的素質(zhì)得到全面發(fā)展。
三、任務(wù)教學(xué)模式的更新
這是一種目的明確，以目標為導向的教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)習者的角度來(lái)說(shuō)可以稱(chēng)作“任務(wù)式學(xué)習”，學(xué)生必須分析已知的信息，通過(guò)與同學(xué)的溝通，合作完成學(xué)習任務(wù)。
任務(wù)完成后，老師進(jìn)行總結。
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增強學(xué)生的感性認識，使抽象的商務(wù)原則變得具象化，較深奧的商務(wù)原理變得直觀(guān)，從而更易于理解。
學(xué)生也因此明晰了課程的目的，調整了期待值，就會(huì )對精讀課產(chǎn)生濃厚的興趣。
任務(wù)學(xué)習能夠在高度互動(dòng)的支持環(huán)境中創(chuàng )造語(yǔ)言得到最大的輸入、輸出機會(huì )。
以合作學(xué)習小組為基本形式，系統利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以團體成績(jì)作為評價(jià)標準，共同達成教學(xué)活動(dòng)。
這些特點(diǎn)恰恰是通過(guò)團隊的配合完成整個(gè)商務(wù)流程的運作不謀而合。
在協(xié)作配合中，既使每個(gè)學(xué)生的能力、興趣得到了強化和發(fā)展，又使他們感受到一定的挑戰，滿(mǎn)足了他們的競爭意識和成就感，同時(shí)培養了他們的團隊意識。
四、多元立體化教學(xué)模式的實(shí)際應用
多元立體化教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，按照以學(xué)生為中心的建構主義的學(xué)習理論來(lái)設計，貫串著(zhù)啟發(fā)式、討論式、研究式、趣味式的知識傳授。
在多元立體化教學(xué)模式下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)主要體現在:技術(shù)性強、資源豐富、主體性強、心理輕松。
教師主要起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，課上課外學(xué)習有機結合、創(chuàng )造多元學(xué)習環(huán)境的立體化教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最終達到使學(xué)生有效地建構知識的目的。
多元立體化教學(xué)模式實(shí)現了教學(xué)設計一體化、媒體呈現立體化和教學(xué)應用多元化。
課堂教學(xué)與課外學(xué)習的內容有機結合，由單純的教材向綜合性教育資源轉變，同時(shí)也滿(mǎn)足多種應用，學(xué)生不但能掌握英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力，而且能從中諳熟一定的商務(wù)知識，以便在日后的商務(wù)活動(dòng)中，既能用英語(yǔ)獲取信息，又能用英語(yǔ)傳遞信息。
五、為學(xué)生搭建訓練語(yǔ)言綜合運用能力的平臺
課程組在精讀課內適當增加各種學(xué)生自主演練的活動(dòng)，如辯論、戲劇表演、討論等，在課外利用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的認識實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習等實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加等外事活動(dòng)，在語(yǔ)言的實(shí)際應用中提高綜合技能。
同時(shí)，注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，著(zhù)重培養學(xué)生分析作品、邏輯思維和獨立思考的能力。
豐富多彩的第二課堂活動(dòng)不僅能充實(shí)學(xué)生的課余生活，還可以成為課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，使學(xué)生們對所學(xué)知識有更深入的理解，對提高課堂教學(xué)的效果有著(zhù)良好輔助和推動(dòng)作用。
第二課堂活動(dòng)的形式多種多樣，比如：定期舉辦英語(yǔ)朗讀、演講、習作比賽、商務(wù)英語(yǔ)工作情景模擬短劇表演，也可以定期為學(xué)生播放原版英文電影，聘請外籍教師為學(xué)生進(jìn)行講座，引導學(xué)生進(jìn)行討論等。
在活動(dòng)中，一旦學(xué)生發(fā)現自己的英語(yǔ)表達能力受到限制時(shí)，在回到課堂時(shí)學(xué)習愿望必然更加迫切。
高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課程的教學(xué)，重在培養學(xué)生在商務(wù)活動(dòng)中運用英語(yǔ)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
只要圍繞這個(gè)中心內容，采取以學(xué)生為主體、教師為主導，以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節為核心、商務(wù)場(chǎng)景為依托的教學(xué)模式將能夠更好地發(fā)揮精讀課的基礎骨干作用，為深化高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課程建設提供有益的嘗試。
教師要結合高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的自身特點(diǎn)，不斷探索實(shí)踐，創(chuàng )新教學(xué)，逐漸摸索出更多科學(xué)合理的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，形成具有鮮明特色的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)科研體系，實(shí)現人才培養目標。
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