淺議如何讓學(xué)生走進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)
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【摘 要】 現行的教育體制需要教師來(lái)指導學(xué)生養成自學(xué)的習慣以及科學(xué)的學(xué)習方法。但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，許多因素導致學(xué)生接受知識面以及方向出現錯誤，從而出現了一定數量的學(xué)習困難生。本文針對如何讓學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)談?wù)勔恍┮?jiàn)解。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生 商務(wù)英語(yǔ) 自信心
初中階段是英語(yǔ)的入門(mén)階段，開(kāi)始的時(shí)候學(xué)生們都抱著(zhù)極大的學(xué)習興趣投入到了英語(yǔ)學(xué)習之中。然而，隨著(zhù)單詞量加大與語(yǔ)法的加深，部分學(xué)生出現了一種抵觸、厭煩的情緒，造成這種現象的原因就是學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中遇到了困難沒(méi)有及時(shí)解決，沒(méi)有形成對基礎知識的正確認知。對這些現象，我們教師要做的就是轉化學(xué)困生的消極態(tài)度，重塑他們的自信心。
一、學(xué)習困難生的成因分析
學(xué)困生的成因是沒(méi)有找到適合自我學(xué)習的方法，對于基礎知識的掌握比較薄弱，甚至不愿與人交流，造成英語(yǔ)單詞量掌握少，口語(yǔ)交際能力低，以致漸漸對英語(yǔ)失去了學(xué)習信心。還有就是教師的教學(xué)方法不得體，教學(xué)沒(méi)有針對性使課堂失去了原本應該有的活躍氣氛。那么如何指導學(xué)生排除心理障礙充滿(mǎn)動(dòng)力的學(xué)習英語(yǔ)呢?我們從其成因入手做出以下幾點(diǎn)分析。
1.1部分學(xué)生缺乏學(xué)習意志
在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生往往在遇到困難時(shí)都會(huì )表現出畏懼，學(xué)習英語(yǔ)時(shí)自然也失去了上進(jìn)心與好奇心，對于作業(yè)和考試都會(huì )消極對待。這就使英語(yǔ)基礎知識掌握越來(lái)越少，詞匯運用越來(lái)越不靈活，最后導致英語(yǔ)成績(jì)一落千丈，自信心自然也就沒(méi)有了，甚至還會(huì )影響到其他的學(xué)科的學(xué)習。
1.2學(xué)習方法，策略運用不當
正確的學(xué)習方法是學(xué)生學(xué)習效率提高的關(guān)鍵，而現在大多數的學(xué)生都沒(méi)有養成預習和復習的習慣，僅僅是在滿(mǎn)足于聽(tīng)懂并能夠解答的訓練環(huán)節中。沒(méi)有掌握知識的難點(diǎn)重點(diǎn)，在語(yǔ)法的學(xué)習中也僅僅是靠死記硬背，做不到靈活運用最終造成學(xué)習困難的出現。
1.3教師的教學(xué)方式相對落后
課堂教學(xué)是學(xué)生與教師交流平臺，教師承擔著(zhù)引路人的角色，一言一行都影響學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。比如有的教師教學(xué)方式繁瑣，課堂氣氛自然沉悶，沒(méi)有能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，單純的教師演講形式教學(xué)是學(xué)生出現厭煩的情緒的基礎。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)所關(guān)注的就是教師精心備課，做出適合學(xué)生發(fā)展能夠活躍課堂氣氛的教學(xué)設計，以最好的教學(xué)質(zhì)量面對每一節課，面對每一個(gè)學(xué)生。
二、如何在英語(yǔ)課堂上促進(jìn)學(xué)習困難生轉化
學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)之前已經(jīng)對英語(yǔ)有所了解，但在小學(xué)的課程中，有的學(xué)生肯定被英語(yǔ)考試打擊的心情低落，對英語(yǔ)失去了信心，甚至形成了破罐子破摔的情況。當我們面對這樣的學(xué)生，應該加強課堂教學(xué)中的交流對話(huà)，在課余時(shí)間增加與學(xué)生的接觸，讓情感交流打動(dòng)學(xué)生。學(xué)困生由于學(xué)習成績(jì)差，變得孤僻不善于交流，這是因為每個(gè)學(xué)生都有很強的表現欲望，他們也希望與老師學(xué)生交談，但是在困難面前，他們想得到的是老師的安慰和信任。因此，教師應該了解學(xué)困生心理所想的，要用愛(ài)心用積極的態(tài)度來(lái)拉近與學(xué)習困難生的距離。
2.1開(kāi)發(fā)學(xué)習困難學(xué)生非智力因素
學(xué)習困難生其實(shí)是最渴望成績(jì)提高的人群，作為教師首先要對學(xué)生的學(xué)習情況和成績(jì)水平做出評價(jià)。對于父母離異的學(xué)生，他們性格內向不善于交流，教師在接觸這類(lèi)學(xué)生時(shí)應該給予學(xué)生溫暖，并在生活上給予關(guān)心呵護。隨后，不讓學(xué)習困難的學(xué)生孤立，不讓他們有心理負擔，從特長(cháng)入手尋找其閃光點(diǎn)，擴大其優(yōu)點(diǎn)，以便增強其自信心。
2.2活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣
在課堂教學(xué)中，學(xué)習困難的學(xué)生多為注意力不集中，教師可以適當的將教材中的繁瑣問(wèn)題簡(jiǎn)化，對于有趣的文章通過(guò)做游戲的形式來(lái)活躍課堂氣氛，還可以講一些小故事聽(tīng)聽(tīng)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)錄音，這樣既能調動(dòng)學(xué)習困難的學(xué)生積極性也能讓他們融入進(jìn)輕松的學(xué)習氣氛中。
2.3幫助學(xué)困生做好預習工作，做到笨鳥(niǎo)先飛
在輔導課上，教師應該先幫助學(xué)習困難的學(xué)生預習，讓他們先掌握音標以及品讀規律并且熟悉詞義。帶領(lǐng)學(xué)習困難的學(xué)生翻譯閱讀課文，只有教給他們正確的學(xué)習方式才能培養出他們的自學(xué)能力。同時(shí)，目標是一個(gè)人學(xué)習動(dòng)機，只有激發(fā)學(xué)習困難學(xué)生的動(dòng)量，學(xué)習效果才能得到有效提高。要指引學(xué)生認識到分數不是關(guān)鍵，學(xué)習英語(yǔ)就是讓其適應科技時(shí)代以及提高一定的交際能力。對于沒(méi)有信心的學(xué)生，要少批評多鼓勵多贊賞，讓他們樹(shù)立起堅定的學(xué)習信心。最后要注重與其家庭的溝通，現在學(xué)生多為獨生子女，家里只關(guān)注學(xué)生衣食住行，而忽視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感受，對學(xué)生的開(kāi)導做得不到位，這樣學(xué)生的壓力很難排泄出去。因此教師與家長(cháng)聯(lián)合起來(lái)，給予學(xué)生學(xué)習方面的幫助，讓他們感受到溫暖。
三、結束語(yǔ)
在新課改要求下，只有開(kāi)拓創(chuàng )新，改變學(xué)習困難生的心理壓力，讓他們在充滿(mǎn)生機的課堂內學(xué)習，才能夠走進(jìn)英語(yǔ)世界。
[1] 高一花，鄧俊斌. 淺論高考指揮棒下的新課改的進(jìn)行[J]. 安徽文學(xué)， 2008(09).
[2] 教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
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