如何提高學(xué)生學(xué)習興趣
很多家長(cháng)提起孩子的學(xué)習都很頭疼，俗話(huà)說(shuō)：平時(shí)，母慈子孝，一旦學(xué)習起來(lái)，那就是雞飛狗跳，看來(lái)孩子的學(xué)習興趣是一個(gè)困擾著(zhù)所有家長(cháng)的大問(wèn)題。以下是小編整理的如何提高學(xué)生學(xué)習興趣，歡迎閱讀。
如何提高學(xué)生學(xué)習興趣
一、讓活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數學(xué)殿堂。
興趣是的老師，興趣是的動(dòng)力。學(xué)生的求知興趣一旦被調動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì )積極參與，努力探索，專(zhuān)心傾聽(tīng)的學(xué)習習慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，提高課堂學(xué)習效率的前提，而興趣也是專(zhuān)心傾聽(tīng)的根本。因此針對低年級學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，教師上課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn)，力求語(yǔ)言生動(dòng)有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生樂(lè )意聽(tīng)。讓學(xué)生能夠做到堅持專(zhuān)心傾聽(tīng)，并在專(zhuān)心聽(tīng)講的基礎上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學(xué)生的語(yǔ)言和表達能力也得到更大的提高。
的美國教育家杜威認為，教育即生活。在教學(xué)活動(dòng)中加入具體的活動(dòng)，并讓學(xué)生參與其中，這就給了學(xué)生更多的實(shí)踐數學(xué)知識的機會(huì )。如，在學(xué)習分數加減法的時(shí)候，設計一次超市購物的活動(dòng)，把不同的商品標價(jià)定為各個(gè)小數，讓一部分學(xué)生作為顧客購買(mǎi)商品，另一部分學(xué)生作為售貨員，計算“顧客”所購買(mǎi)商品的總價(jià)格。學(xué)生在老師的引導下，在體驗超市購物的同時(shí)學(xué)會(huì )了小數的加減法及其應用。教學(xué)過(guò)程中的參與性活動(dòng)讓學(xué)生有了自主參與的機會(huì )，他們體驗到了數學(xué)應用的樂(lè )趣和數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。設計精彩的活動(dòng)會(huì )讓學(xué)生學(xué)習興趣大增，參與意識強烈，對于數學(xué)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。
二、培養學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)和應用數學(xué)的興趣。
數學(xué)來(lái)源于生活。教師要培養學(xué)生學(xué)會(huì )從生活實(shí)際出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)鷮?shí)物開(kāi)始，在具體、形象中感知數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)和實(shí)踐數學(xué)的興趣。如：我在教學(xué)《觀(guān)察物體》中“鏡面對稱(chēng)”的內容時(shí)，先讓同學(xué)都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點(diǎn)，鏡子內外人的前后、上下、左右的位置有沒(méi)有變化，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和交流能總結出：照鏡子時(shí)內外的人上下、前后不會(huì )發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。
1、為了讓課堂變得生動(dòng)一點(diǎn)，我們要在教學(xué)中力求措辭用語(yǔ)生動(dòng)形象、帶有強烈情感，語(yǔ)調抑揚頓挫，語(yǔ)氣和緩而帶有變化。對于學(xué)生的評價(jià)，我們也要注意措辭和語(yǔ)氣，給予強化性的鼓勵贊揚。數學(xué)教學(xué)中，我們努力使自己做到活潑多樣，動(dòng)靜結合，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生隨時(shí)隨地樂(lè )意積極表達自己的看法和想法，由想動(dòng)口到想動(dòng)手。因為動(dòng)口和動(dòng)手都是促使學(xué)生動(dòng)腦的途徑。
2、領(lǐng)略數學(xué)教材無(wú)聲語(yǔ)言的作用。在數學(xué)教材的每一節都安排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過(guò)精心設計，符合各層次學(xué)生的實(shí)際情況，大多都是圖文并茂的。我在教學(xué)之中注重引導學(xué)生通過(guò)例題去體會(huì )學(xué)數學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，來(lái)教育鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入現實(shí)生活當中，從而達到既教書(shū)又育人的目的。
3、運用現代手段，多層次增加數學(xué)知識給學(xué)生的各種感觀(guān)刺激。多媒體軟件或課件，讓我們把數學(xué)知識分解成直觀(guān)形象的元素，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感觀(guān)刺激傳遞到學(xué)生的心靈。從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極細胞。
三、滲透藝術(shù)教育，激發(fā)學(xué)習興趣。
1、通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手，豐富表象。
我在教“正方形面積”一課時(shí)，先讓學(xué)生把身邊的正方形找出來(lái)，然后讓學(xué)生對面積大小進(jìn)行比較，再自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)一角是怎樣的動(dòng)手畫(huà)畫(huà)正方形，并想想它們的面積大小為什么不一樣，如何求正方形的面積。在總結完正方形面積的求法后，又讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)計算得快，最后舉例說(shuō)明在日常生活當中如何計算正方形物品的面積。
2、調動(dòng)學(xué)生積極性，各抒己見(jiàn)，注重應用。
數學(xué)學(xué)科除了注重培養學(xué)生的思維能力以外，千萬(wàn)不能忽視學(xué)生口頭表達的能力。學(xué)生學(xué)習數學(xué)以后，對于知識和應用，大多有各種想法。我們不能認為口頭表達能力訓練是語(yǔ)文課的專(zhuān)利。此時(shí)，讓學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)表自己的想法和高見(jiàn)，會(huì )對提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有不容忽視的幫助；同時(shí)我們還培養了學(xué)生追求真知的熱情；也消除學(xué)生學(xué)習緊張的情況，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識。
3、舉一反三，培養創(chuàng )造能力。
讓學(xué)生通過(guò)親身體驗，直接參與，在活動(dòng)中產(chǎn)生思想，充分給學(xué)生動(dòng)手操作，以動(dòng)腦思想的機會(huì )來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣。我們除了以各種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲外，還要注意培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，即舉一反三能力，從而擴展學(xué)生思維，增長(cháng)學(xué)生知識。如教“平行四邊形面積”時(shí)讓學(xué)生通過(guò)把兩個(gè)完全一樣的平行四邊形拼成長(cháng)方形的方法掌握平行四邊形面積的求法。同時(shí)，給學(xué)生兩個(gè)完全一樣的梯形，提示他們類(lèi)似的求面積方法，讓學(xué)生舉一反三，體會(huì )不同圖形，相同的求面積方法。同時(shí)還可以適當設計一些表演，如讓兩個(gè)同學(xué)扮演兩個(gè)形狀一樣的梯形或平行四邊形，表演相遇后經(jīng)過(guò)各種嘗試組成一個(gè)長(cháng)方形的經(jīng)過(guò)。小小的活動(dòng)卻能調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )造的積極性，整個(gè)表演過(guò)程，學(xué)生必然情緒高漲，學(xué)習積極性也必然得以提升。
提高學(xué)生學(xué)習興趣措施
興趣是最好的老師。求知欲和學(xué)習興趣是一種內在的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生如果能在學(xué)習中產(chǎn)生興趣，就會(huì )積極主動(dòng)地思考和學(xué)習，學(xué)習的效率就會(huì )事半而功倍。進(jìn)入初中后，學(xué)生數學(xué)成績(jì)兩極分化嚴重，造成這一現象的重要原因之一就是學(xué)生學(xué)習興趣不高，主動(dòng)學(xué)習意志淡薄，部分學(xué)生甚至對數學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴重影響了數學(xué)學(xué)科的成績(jì)。本人就如何激發(fā)、培養和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)看法：
一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習興趣
“感人心者先乎于情”，教師應加強與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛(ài)護他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當教師的情感灌注在教學(xué)內容中，激起了學(xué)生的學(xué)習情感時(shí)，學(xué)生就能夠更好地接受教師所教的數學(xué)學(xué)科了，從而達到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應，使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的期待，教師對學(xué)生深切的愛(ài)，能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。每一節課，教師要滿(mǎn)腔熱情，讓學(xué)生從教師的“精神”中受到激勵，感到振奮；要熱愛(ài)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學(xué)”要用自己的眼神、語(yǔ)調，表達對學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng )設一種輕松愉悅的課堂氣氛。
二、創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)習興趣
初中數學(xué)是數學(xué)學(xué)習的一個(gè)新的開(kāi)始，小學(xué)算術(shù)重在運算能力的培養，計算量大，但較具體，初中代數用字母表示數，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了計算的難度，但增加了理解的難度，平面幾何證明邏輯性強，難度大，這就要求教學(xué)者根據教學(xué)目標，創(chuàng )設不同情景，在教案中引入一些直觀(guān)性強的案例，如講矩形定義時(shí)可將平行四邊形平傳成垂直狀態(tài)，從而引入“一角為直角的平行四邊形是矩形”，同時(shí)盡可能運用啟發(fā)式教學(xué)，增強教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的注意力最集中，思維最積極，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。教師應根據教學(xué)目標教學(xué)內容的需求，盡可能的創(chuàng )設表面上淺顯，但賦予思考的問(wèn)題，讓每位學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，都能聽(tīng)懂，有自己的觀(guān)察，分析，判斷能力，有自己的見(jiàn)解，對學(xué)生的見(jiàn)解，凡是有一點(diǎn)正確的，教師持肯定態(tài)度，增強學(xué)生的自信心，真正體現到教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要突出教學(xué)思想方法的教學(xué)。把方法教給學(xué)生，基本的數學(xué)思想方法是人人能懂，處處有用，如數形結合的思維方法，轉化的思維方法，分類(lèi)討論的思維方法，例：同底數冪的乘除法可以轉化為指數的加減法，等腰三角形的周長(cháng)，內角的計算可進(jìn)行分類(lèi)討論，函數問(wèn)題可考慮數形結合……讓學(xué)生掌握并能運用數學(xué)思想方法解題，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、以“成功教學(xué)”觀(guān)點(diǎn)來(lái)培養學(xué)生的興趣
事實(shí)上，在教學(xué)過(guò)程中要不斷培育學(xué)生的成就感，要做到低起點(diǎn)，高要求，從簡(jiǎn)單處入手，從細微處入手，平時(shí)提問(wèn)題，出考卷，要注意循序漸進(jìn)，分層要求，把握好難度、梯度，要敢于讓學(xué)生取得好成績(jì)，使之能產(chǎn)生一種成功的感覺(jué)，一有進(jìn)步就要不失時(shí)機地加以表?yè)P，鼓勵他們，消除他們對數學(xué)的恐懼感，培養信心。另外，對考試，作業(yè)中的失誤，不能責怪、諷刺，而要耐心地幫他們分析錯誤的原因，找到知識上的缺陷，然后用類(lèi)似問(wèn)題對他們重新測試，這樣，往往能取得意想不到的收獲。
這樣做，不僅增強了師生之間的感情，使雙方的距離拉近了，思想上不斷得到溝通，而且有利于教學(xué)中提高數學(xué)在學(xué)生心目中的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，作為教師，只有提高自身的素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，有計劃、有目的地對學(xué)生實(shí)施興趣的培養和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，才能獲得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果，使學(xué)生成為新世紀的建設人才。
愛(ài)護每個(gè)學(xué)生的學(xué)習熱情、保護他們的學(xué)習興趣是每一位教師的使命和不可推卸的責任。在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著(zhù)求知好學(xué)、渴望知識的火種，教學(xué)中，教師若善于采用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習的魅力，通過(guò)逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，從而學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )發(fā)展，噴發(fā)知識的火花。
四、寓教于樂(lè )激發(fā)學(xué)習興趣
在數學(xué)的學(xué)習中，學(xué)生感到最難的莫過(guò)于繁多的公式定理，學(xué)生記不牢，也就用不好，而單純的死記硬背，又往往容易記錯。這時(shí)老師若對某些公式加以概括提煉，編一些形象的口訣、圖表，學(xué)生會(huì )很感興趣，樂(lè )開(kāi)接受，記憶牢固，會(huì )收到事半功倍的效果。
如在解不等式組中,我總結了幾句口訣:"都大取大,都小取小,大小小大中間找,大大小小取不了."經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生自己體會(huì )到了這句話(huà)的奧妙，感到原來(lái)這么簡(jiǎn)單，興趣大增。很快就能變繁為簡(jiǎn)，變難為易。先前對數學(xué)的恐懼，甚至是厭惡已不復存在，極大地增加了他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
五、學(xué)以致用激發(fā)學(xué)習興趣
數學(xué)源于現實(shí)，寓于現實(shí)，用于現實(shí)，教學(xué)大綱也指出：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題的訓練，形成應用數學(xué)的意識”。對任何知識的學(xué)習，前提是感到有用，才會(huì )有學(xué)的興趣。教師若能從生活中抽象出數學(xué)問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題和數學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生確信生產(chǎn)生活離不開(kāi)數學(xué)，便可進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習的興趣。例如學(xué)習了一次函數后，我給出了一個(gè)這樣的題：某單位要外出旅游，現有甲，乙兩家旅行社可選擇，甲旅行社說(shuō)只需領(lǐng)隊買(mǎi)全票，其余全部2/3票價(jià)優(yōu)惠。乙旅行社說(shuō)：“我們全部半價(jià)�！痹嚪治瞿募衣眯猩绺鼉�(yōu)惠。還有存款，住宿等問(wèn)題。這些應用性問(wèn)題是學(xué)生身邊有的事，是學(xué)生見(jiàn)得著(zhù)，摸得著(zhù)的事，因此是最感興趣，思維也是最積極，最活躍的，從而增添了他們對學(xué)習數學(xué)的興趣。
提高學(xué)生學(xué)習興趣技巧
"興趣"是孩子各種創(chuàng )造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會(huì )無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì )到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識過(guò)程的學(xué)生,他們學(xué)習數學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強烈,數學(xué)素質(zhì)會(huì )得到較快發(fā)展。因此數學(xué)教學(xué)必須從轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情感 入手，使學(xué)生由機械、被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)閯?chuàng )造、主動(dòng)學(xué)習。
然而在長(cháng)期應試教育的驅使下，我們有些時(shí)候心里不免急功近利的片面認為，只要習題答案正確，學(xué)生記住，考試就沒(méi)問(wèn)題。于是在課堂上，學(xué)生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學(xué)生"碰壁"多了，也就不再愿意主動(dòng)參與課堂，學(xué)習數學(xué)的興趣蕩然無(wú)存。
孔子說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。"學(xué)生的知識和能力只能來(lái)源于自身的學(xué)習活動(dòng)。打破上述僵局，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，引導他們自主發(fā)展，是培養學(xué)生具備各方面能力的需要。我們試想一下：素質(zhì)教育主戰場(chǎng)的課堂上如果沒(méi)有了學(xué)生的積極參與、合作交流的興趣、熱情，哪來(lái)思維碰撞火花，談何發(fā)展和創(chuàng )新呢？我們只有順應孩子們的心理特征，循序漸進(jìn)，導其志趣，才能有效地培養學(xué)生學(xué)習的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習。通過(guò)近些年的教學(xué)探討，我是從下面幾個(gè)方面努力去做的。
一、以"愛(ài)"去保護學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
心理學(xué)家指出：膽怯和過(guò)分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng )造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng )造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉變觀(guān)念以學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動(dòng)探索者，創(chuàng )設和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。我認為給學(xué)生關(guān)愛(ài)，就是增強他們學(xué)習興趣、學(xué)習信心，提高學(xué)習效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng )見(jiàn)。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價(jià)學(xué)生，以表?yè)P、鼓勵為主，使學(xué)生感覺(jué)到如坐春風(fēng)，如沐春雨。"教學(xué)之無(wú)小事"，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話(huà)，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì )直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓練的學(xué)生，給予表?yè)P和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開(kāi)導。記得有一次，我在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)，引導學(xué)生從上到下觀(guān)察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3這組算式的被除數、除數各是怎樣變化的？你發(fā)現了什么規律？經(jīng)過(guò)學(xué)生一段時(shí)間的交流后，我發(fā)現班里學(xué)習成績(jì)較差、課上從不舉手發(fā)言的劉麗把手舉了起來(lái)。我高興的把她叫了起來(lái)，但她卻站在那里支吾了半天也沒(méi)說(shuō)出一個(gè)字。這時(shí)，其他同學(xué)坐不住了：一些調皮的孩子開(kāi)始譏笑她，學(xué)習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時(shí)間。再看劉麗，臉漲的通紅，低著(zhù)頭不時(shí)拿眼睛溜著(zhù)老師和同學(xué)。從她膽怯的目光中我可以感覺(jué)到連她自己都失去了信心，想退卻了�？晌易哌^(guò)去，撫摸她的頭，親切地說(shuō)："沒(méi)關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習了，第一次當著(zhù)老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀(guān)察到的和想到的說(shuō)出來(lái)，即便是錯的，老師也要表?yè)P你的勇敢！"當時(shí)，她激動(dòng)得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴的講出了自己的觀(guān)點(diǎn)，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛(ài)、鼓勵，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛(ài)獻給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養學(xué)生學(xué)習興趣的感情基礎。
二、以"境"培養學(xué)習數學(xué)的興趣
我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數學(xué)是枯燥無(wú)味的。一提起數學(xué)課，仿佛就是無(wú)休止的計算。其實(shí)，數學(xué)應該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運用各種手段，如形體語(yǔ)言，課件、錄音錄像，簡(jiǎn)筆畫(huà)，故事表演等等，再現教學(xué)內容。引導學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂(lè )的同時(shí)復習了舊知識，產(chǎn)生了新問(wèn)題，接下來(lái)便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習效率很高。
三、以"爭論"激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣
每個(gè)學(xué)生是個(gè)不相同的個(gè)體，一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的《紅樓夢(mèng)》。我們教師不應用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。而應創(chuàng )造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭鳴，各抒己見(jiàn)的寬松的學(xué)習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價(jià)值得體現，從而激發(fā)他們的學(xué)習的內驅動(dòng)力，培養開(kāi)拓創(chuàng )新精神。
在教學(xué)中，我注意抓住契機，適時(shí)點(diǎn)燃爭論的"導火索"，盡量給學(xué)生一些表現自己的機會(huì )，盡好引導者的職責。如教學(xué)除數是兩位數除法時(shí)，簡(jiǎn)算1200÷500一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著(zhù)做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問(wèn)題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來(lái)。之后我組織同學(xué)交流結果："商2余2""不對！應該商2余200"班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)展討論，雙方各自闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，可以向對方提問(wèn)。于是，雙方同學(xué)馬上就展開(kāi)了唇槍舌戰，一開(kāi)始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個(gè)過(guò)程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習效果是極好的。因為，他們是在主動(dòng)學(xué)習，有自我價(jià)值的體現在等著(zhù)他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的內心需要。
四、以"動(dòng)"增進(jìn)學(xué)習數學(xué)的興趣
教育之父赫爾馬特說(shuō)過(guò)，任何個(gè)體在獲取知識時(shí)，其興趣都要發(fā)生四個(gè)階段的變化即注意、期待、探究和行動(dòng)�？梢�(jiàn)最后要真正獲取和鞏固學(xué)習數學(xué)的興趣只有通過(guò)學(xué)生自身的行動(dòng)。我們的數學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰場(chǎng)的同時(shí)，建立一個(gè)開(kāi)放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。我通過(guò)開(kāi)設數學(xué)活動(dòng)課等形式，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在教學(xué)《統計知識》時(shí)，讓學(xué)生統計學(xué)校內的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作20xx年的年歷；在教完《長(cháng)、正方形面積》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測量生活中的長(cháng)正方形面積……通過(guò)一系列的實(shí)踐數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數學(xué)的厭倦感，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
此外，心理學(xué)表明，學(xué)習動(dòng)機是可以遷移的�，F實(shí)中，對學(xué)習有厭倦的學(xué)生，往往對體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機與學(xué)習數學(xué)聯(lián)系起來(lái)，去調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，我們的教學(xué)將會(huì )事半功倍。
如何提高小學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣， 對他們英語(yǔ)成績(jì)的提高起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。如果教學(xué)中不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認知規律，不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，只一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫(xiě)作業(yè)，甚至是懲罰性的作業(yè)，使英語(yǔ)成為死記硬背的學(xué)科，就會(huì )導致學(xué)生喪失學(xué)習英語(yǔ)的信心，自暴自棄，產(chǎn)生強烈的逆反心理，仇恨英語(yǔ)學(xué)習，將使英語(yǔ)學(xué)習呈惡性循環(huán)狀態(tài)。
我認為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該創(chuàng )造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的強烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師營(yíng)造和督促學(xué)校創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的有利環(huán)境，也應該努力創(chuàng )設直觀(guān)、有趣的英語(yǔ)學(xué)習情景，并引導學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，以達到快樂(lè )學(xué)習，快速成功的目的。
一、創(chuàng )設有利的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境
所謂英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。眼睛看到的主要指的是讓學(xué)生在學(xué)習場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂(lè )場(chǎng)所都可以看到英語(yǔ)并學(xué)習英語(yǔ)。如：校園內的警示牌、標語(yǔ)牌、宣傳牌，用英漢雙語(yǔ)；玩樂(lè )場(chǎng)地的器材名稱(chēng)用雙語(yǔ)；教室里的課表、班規和名人名言用雙語(yǔ)，等等。
一種語(yǔ)言的學(xué)習目的主要是聽(tīng)得懂說(shuō)得出，所以我們就要求學(xué)生用耳朵聽(tīng)，還要大膽的說(shuō)出來(lái)，這需要教師的主觀(guān)努力，去引導、去營(yíng)造環(huán)境去創(chuàng )造機會(huì )。首先，在英語(yǔ)課堂上毫無(wú)疑問(wèn)老師盡量多用英語(yǔ)、少用母語(yǔ)，有人的小學(xué)生還聽(tīng)不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀(guān)手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng )設語(yǔ)境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語(yǔ)言幫助學(xué)習理解；其次，在課堂外也盡量多用英語(yǔ)，多舉行幾次英語(yǔ)競賽活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)唱歌比賽等，并讓學(xué)生多聽(tīng)磁帶，學(xué)校的其它大型活動(dòng)盡量讓學(xué)生主持并運用雙語(yǔ)。這些不僅讓學(xué)生有機會(huì )聽(tīng)和說(shuō)，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、創(chuàng )設各種情景進(jìn)行教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。
一是教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話(huà)、小故事、還有演話(huà)劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習氣氛。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè )與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對話(huà)，表現情景內容，創(chuàng )設有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據歌曲內容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對話(huà)，體現歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話(huà)和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì )講，讓學(xué)生從機械、呆板、單調、緊張的學(xué)習環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習疲勞，并感受到學(xué)習的樂(lè )趣，提高學(xué)習效率。
二是運用多媒體手段，調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng )設的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現有關(guān)對話(huà)的時(shí)空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對話(huà)融入其中，會(huì )加深學(xué)生對語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調動(dòng)學(xué)習積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會(huì )下雨時(shí)的情景，再跟著(zhù)課件中的卡通人物學(xué)習有關(guān)下雨的對話(huà)內容，學(xué)生會(huì )很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價(jià)中體現自我。
三是設計游戲情景，復習鞏固對話(huà)內容。在對話(huà)復習教學(xué)中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè )的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng )造了條件，使學(xué)生樂(lè )而好學(xué)。
例如：在教12個(gè)月份和天氣時(shí)，可以設計一個(gè)“哈哈HAPPY”時(shí)，準備12個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開(kāi)始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，其它同學(xué)則重復該形容詞：如果句子不符合事實(shí)，如其它同學(xué)則“哈哈”大笑，學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂(lè )于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng )造性，還調節了學(xué)習節奏。在愉快歡樂(lè )的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識，鍛煉了運用語(yǔ)言的能力。
在教學(xué)中，如果我們堅持這樣做，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )非常高，在信息化時(shí)代的今天，我們應正視現實(shí)，認真分析現行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀(guān)念和存在的問(wèn)題。從而樹(shù)立與日俱進(jìn)的觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng )造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語(yǔ)教育應利于學(xué)生的可持續性發(fā)慌，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
如何提高初中學(xué)生學(xué)習興趣
初中化學(xué)是初中生4的最后一門(mén)新加的課程，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，他們都充滿(mǎn)了期望，在這個(gè)時(shí)候能夠調動(dòng)起他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性是非常重要的，所以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣上我十分注意�，F在就淺談一下在教學(xué)過(guò)程中的一些具體做法，和各位同仁探討交流以提高我以后的教學(xué)質(zhì)量。
一、緒言課與化學(xué)學(xué)習興趣
事實(shí)證明，無(wú)論老師如何的認真備課、上課、批改作業(yè)、輔導，如果學(xué)生不配合，不接受，不把老師所授的知識變成自己的一切努力也是白搭。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣尤為重要。在緒言課上，對學(xué)生進(jìn)行興趣、意志、態(tài)度等情感領(lǐng)域的教育是必要的。學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習的直接動(dòng)力，初中學(xué)生對第一節化學(xué)課寄予很大的希望，他們懷著(zhù)一顆激動(dòng)好奇的心，睜大眼睛“看”化學(xué)。這種好奇正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的好時(shí)機。
緒言課教學(xué)中從學(xué)生生活的周?chē)也牧�，使學(xué)生感到“化學(xué)”就在身邊，自己生活在“化學(xué)”的世界里。我們生活在物質(zhì)的世界里，物質(zhì)是在不斷的發(fā)生變化。無(wú)論是我們身邊用的，身上穿的，嘴里吃的等等，從原料—————成品—————損壞————再利用的全過(guò)程，無(wú)一不在變化之中。在緒言課上我盡量多舉例子開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生感受到學(xué)習化學(xué)的必要性及學(xué)有所用的快感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
另外，化學(xué)實(shí)驗是培養學(xué)習興趣的好方法。緒言課我專(zhuān)門(mén)設計了一些趣味實(shí)驗，像“色酒變水”、“鐵樹(shù)開(kāi)花”、“魔棒點(diǎn)燈”等。一個(gè)個(gè)奇妙的化學(xué)變化，無(wú)不使學(xué)生感到化學(xué)的魅力，這是“真實(shí)”的魔術(shù)。它更能吸引著(zhù)學(xué)生去刻苦學(xué)習和探索。
二、化學(xué)實(shí)驗與化學(xué)學(xué)習興趣
常的關(guān)系“正養父親”（正氧負氫）；原子核外電子排布中的最外層電子數的得失與穩定結構中，我用以前農村坐壩壩席的桌子來(lái)打比方，一張桌子八個(gè)人，剛坐好八個(gè)就可以吃了，少于4個(gè)人的這些人就容易離開(kāi)去找快坐滿(mǎn)的桌子，相反多余四個(gè)人的桌子人就不會(huì )走，眼睛四處張望找有沒(méi)有散落沒(méi)有位置的人，一旦有就召集回來(lái)，這樣來(lái)說(shuō)明最外層電子數與穩定性，這樣學(xué)生很快就可以理解并記住。除了這些就是教給他們科學(xué)的學(xué)習方法。
除了以上談到的幾點(diǎn)外，我還特別注意培養和他們的師生情感，下課和他們聊天，玩耍等，讓他們“愛(ài)上”我，這樣他們就不會(huì )不喜歡我的化學(xué)課了。還有在批改作業(yè)的時(shí)候我喜歡給學(xué)生簡(jiǎn)單的評價(jià)，比如哪個(gè)學(xué)生寫(xiě)方程式忘記配平了，我就寫(xiě)上“你一碗水不端平，事情能擺平嗎？”等等，這樣學(xué)生就希望得到自己的作業(yè)本并發(fā)現問(wèn)題及時(shí)改正。
對于平時(shí)作業(yè)我也講究做經(jīng)典題型絕對不搞題海戰術(shù)，并對平時(shí)表現極好的同學(xué)“減免”一些作業(yè)，這樣他們就更加重視作業(yè)的質(zhì)量。有時(shí)候我還帶他們出去，在河邊，山上，街道去尋找化學(xué)的足跡并用我們學(xué)習到的化學(xué)知識去解決父母遇到的問(wèn)題，這樣就大大提高了他們學(xué)習化學(xué)的熱情。
這些就是我這幾年化學(xué)教學(xué)中總結的一些提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習情趣的一些簡(jiǎn)單的方法，希望看見(jiàn)這些的老師能給我指點(diǎn)，使我能在以后的教學(xué)中收獲更多的歡樂(lè )！
如何提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
英語(yǔ)課是以言語(yǔ)為對象進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，它的最終目的是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，而學(xué)生的語(yǔ)言知識和技能是在學(xué)生參與語(yǔ)言活動(dòng)中形成的。因此關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中參與的有效性，是高效學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵。怎樣的教學(xué)設計才能讓學(xué)生有效參與，學(xué)習語(yǔ)言呢？帶著(zhù)這樣的追問(wèn)，筆者開(kāi)始了反思和實(shí)踐。
一、引導主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習興趣
英語(yǔ)是人文的，在課堂中應關(guān)注童心需求，讓英語(yǔ)學(xué)習應當充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)樂(lè )趣，充滿(mǎn)活力。我們根據年齡段的不同，從學(xué)生心理出發(fā)，結合教材內容，精心發(fā)現和創(chuàng )造契機，努力將教學(xué)內容轉化為學(xué)生樂(lè )于參與的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
案例1： What are you doing？
在“What are you doing？”的復習課中，如何讓學(xué)生深刻體會(huì )進(jìn)行時(shí)態(tài)，又不讓學(xué)生進(jìn)入刻板情境，最終能運用所學(xué)語(yǔ)言。筆者這樣設計：通過(guò)學(xué)生喜歡的QQ chatting，讓學(xué)生感受進(jìn)行時(shí)態(tài)，在閱讀故事（故事趣味性強）的基礎上，讓學(xué)生創(chuàng )編自己的夢(mèng)，讓學(xué)生有效輸出語(yǔ)言。
Lucy： Hi ， I’m Lucy.
Amy： Hello， What are you doing？
Lucy： I’m reading a book.
Amy ：What’ it about？
Lu cy： It’s about a dr eam. It is funny. In the dream，
I see a big mouse and a small cat. They are chatting，
The mouse says： I’m eating fish ，beef， mutton， and tofu.
The cat says： I am cooking the meals for mouse.
Amy：Ha ha ha
在趣味的故事中，學(xué)生興致盎然地閱讀了材料，在最后的輸出環(huán)節中，學(xué)生的回答精彩紛呈：In my dream， I see my teacher， She is doing homework； In my dream， I see Zhou Jielun， He is my classmate， He is singing and dancing in our classroom…
強烈的需要欲望促使他們大膽說(shuō)英語(yǔ)的，有趣的活動(dòng)使學(xué)生更有效地參與學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程會(huì )收到意想不到的好效果。
二、有效設計活動(dòng)，還語(yǔ)言教學(xué)原貌
教語(yǔ)言最終的目標是學(xué)會(huì )和運用。教師設計的各項活動(dòng)的目的是英語(yǔ)語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)切不可只圖熱鬧而失去活動(dòng)的實(shí)際意義，各項活動(dòng)一定要指向語(yǔ)言。
案例2：比較級
在引出新知時(shí)，教師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的呈現，讓學(xué)生自己說(shuō)出“l(fā)onger/shorter， smaller/bigger， heavier.在鞏固階段，教師對黑板上的圖畫(huà)稍作改動(dòng)，變成了兩只活潑可愛(ài)的豬。
T： There are 2 pigs， one named Shooby， one named Dooby. Can you say something about Sooby and Dooby， using the sentence“…Is ___er than …”
Ss：（Pair work）Shooby is …er than Dooby. Dooby is …er than Shooby.并由此引入教師自編的一個(gè)故事”Shooby and Dooby”。讓學(xué)生讀文字，在閱讀中完成閱讀任務(wù)。同時(shí)教師最后一個(gè)問(wèn)題Who is smarter？使學(xué)生對故事產(chǎn)生閱讀的愿望。
課到此，如果畫(huà)上句號，也不為過(guò)，可夏老師又設置了一個(gè)環(huán)節：A better tomorrow.
T： draws a picture of a boy in the class， then draws another picture of the same boy， but in 20xx.
T： Doctor Tom is ___than Boy Tom.
�。ˋ） Ss： compare the Doctor Tom and Boy Tom.
�。˙） Group work： Ss choose one of their classmates， draw the pictures and compare him ＼her with the future one.學(xué)生興致勃勃，語(yǔ)言的輸入流暢自然。
各種形式的活動(dòng)都是為語(yǔ)言服務(wù)的，夏老師用最簡(jiǎn)單的資源――簡(jiǎn)筆畫(huà)引導學(xué)生輸入語(yǔ)言，輸出語(yǔ)言。沒(méi)有復雜的課件，沒(méi)有喧賓奪主，沒(méi)有畫(huà)蛇添足，學(xué)生的思維在夏老師的勾勒下不斷運轉，學(xué)生樂(lè )于表達。
三、提供運用語(yǔ)言的空間，促使學(xué)生內化語(yǔ)言
英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，我想這份能力絕對不可能空穴來(lái)風(fēng)，他來(lái)自于每一堂課的積累。在課堂中，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)言是僅僅不夠的，我們要讓學(xué)生運用語(yǔ)言，而這需要老師在課堂中給學(xué)生搭建運用語(yǔ)言的空間或平臺，要思考如何在生活當中找到一個(gè)點(diǎn)，讓他有機會(huì )去用，一旦他用了，用的過(guò)程當中，會(huì )對語(yǔ)言有一個(gè)深刻的認識，那么下一次到了那次的場(chǎng)景，這樣的語(yǔ)言，他會(huì )脫口而出。
案例3： At the zoo Part A Let’s learn
在引出單詞big， small 后，教師進(jìn)行了簡(jiǎn)單的操練，采取chant的形式鞏固單詞，之后，老師并沒(méi)有接著(zhù)教下一個(gè)單詞，
1. Show a ball T： This is a ball， it is small. The ball is small.. Ss speak.
2. Show a dog and a mouse The _______is big. The_______is small.
聯(lián)系學(xué)生的已知生活，通過(guò)視覺(jué)比較，讓學(xué)生在填空中練說(shuō)，既是對語(yǔ)言文字的一種關(guān)注，讓學(xué)生直面語(yǔ)言文字，又鞏固了所學(xué)知識，這是對教學(xué)目標“讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言描述動(dòng)物”的具體行動(dòng)。
3. Show some maps
引導學(xué)生說(shuō)出：China is big. Zhejiang is small. Zhejiang is big. Hang Zhou is small. …
對于地圖，學(xué)生看到很興奮，這就是老師為學(xué)生搭設的運用語(yǔ)言的空間或者說(shuō)平臺，學(xué)生很自然地運用起所學(xué)語(yǔ)言，很高興地用新學(xué)的語(yǔ)言表達。這與一味的操練所產(chǎn)生的效果是完全不一樣的，學(xué)生的參與熱情、面、深度也是完全不一樣的。
語(yǔ)言是思維的外殼、思維的工具。關(guān)注語(yǔ)言本身，不管從形式到目標都彰顯出、閃現出英語(yǔ)的特質(zhì)，引導學(xué)生積極參與英語(yǔ)活動(dòng)，才能提高英語(yǔ)學(xué)習的效率。
提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣方法
最近很多同學(xué)給我說(shuō)，我對沒(méi)有；看著(zhù)課就頭疼；我不會(huì )讀單詞等等。下面就這些問(wèn)題我們來(lái)談?wù)撘幌氯绾翁岣叩摹?/p>
對英語(yǔ)具有濃厚的興趣，差不多就“了一半”。有了興趣 高中數學(xué)，就好比是“潤滑劑”，使發(fā)動(dòng)機能夠正常地運轉，而人有了興趣，就無(wú)須外界的督促，就能夠如饑似渴地學(xué)個(gè)不停，這比天天受到外界的壓力，甚至“背水一戰”，要具備更多的積極意義。
盡管興趣是學(xué)習英語(yǔ)十分重要的因素，但并非是必要的。很多英語(yǔ)學(xué)的好的人并非具有濃厚的興趣，究其原因之一，多是個(gè)人努力和外界的壓力所致，如壓力，升學(xué)壓力，壓力，晉升壓力。這就屬于第二點(diǎn)?動(dòng)力?的一種。
第二是動(dòng)力。動(dòng)力好比汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機，推動(dòng)汽車(chē)的前進(jìn)。對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，但是具備上面所提到的外在壓力，同樣能夠“臨陣磨槍?zhuān)豢煲补狻�。除了外在壓力，內在努力也是�?dòng)力的一種表現，也是學(xué)習任何一門(mén)技能所“必備”的?沒(méi)有自身的努力，就很難學(xué)到任何技能。努力學(xué)習就是指每天多花時(shí)間學(xué)習新;努力學(xué)習就是遇到困難以后堅持不懈;努力學(xué)習就是在別人花一分努力我花十分努力，就是在別人花十分努力我花一百分努力的表現。
第三是正確的。沒(méi)有一個(gè)正確的方法，英語(yǔ)學(xué)習會(huì )很被動(dòng)，時(shí)間花了不少，但效果卻不理想�？纯炊嗌偃伺腔苍谟⒄Z(yǔ)學(xué)習的門(mén)外，一直無(wú)法入門(mén)，而只能“瘋狂”地pounding on stones (敲打著(zhù)圍墻)，學(xué)習只能是“少慢差費”。而有了正確的方法，就好比汽車(chē)有了方向盤(pán)，就可以少走彎路，學(xué)習起來(lái)也就是“多快好省”，事半功倍了。正確的方法，可以是自己從不斷的“摸爬滾打”當中總結而來(lái)，也可以是得到名師的指點(diǎn)，往往名師的指點(diǎn)很重要，因為我們一開(kāi)始學(xué)習，很難掌握一條有效的，更不用說(shuō)是正確的方法了，這時(shí)候就要多請教過(guò)來(lái)人，多聽(tīng)聽(tīng)前輩的指點(diǎn)，一定會(huì )大有益處。
第四是訓練。訓練，也就是通常所謂的“多聽(tīng)，多說(shuō)，多讀，多寫(xiě)”。缺乏訓練，就如同學(xué)習游泳一樣，光有游泳的沖動(dòng)，游泳的教練，以及一大堆游泳的理論，不進(jìn)行實(shí)踐，也只能是紙上談兵。
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的教學(xué)方法
1、借助故事創(chuàng )設問(wèn)題情景。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈。在數學(xué)教學(xué)中，適時(shí)地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有利于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，探索新知。
2、用猜想和驗證來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境。
心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)始的，在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題，又不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生認識沖突，使學(xué)生處于一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，老師提供主動(dòng)探索和發(fā)現問(wèn)題的條件，使學(xué)生的思維在問(wèn)題的猜想與驗證中得到促進(jìn)和發(fā)展。
例如，在教學(xué)年、月、日時(shí)，我是這樣導課的：同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎學(xué)生都高興地回答喜歡！接著(zhù)又提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：你幾歲了過(guò)了幾個(gè)生日同學(xué)們，一般的一個(gè)人有幾歲，就會(huì )過(guò)幾個(gè)生日，可是小強滿(mǎn)12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日。這是為什么呢你們想不想知道其中的秘密學(xué)生聽(tīng)了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。這時(shí)老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)地引導他們進(jìn)入新課。
同時(shí)，教師放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師給學(xué)生時(shí)間和權利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情境。
數學(xué)源于生活，又高于生活，而學(xué)習知識后又將回到生活中去，因此，我們的數學(xué)應從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設的問(wèn)題情景也要從實(shí)際出發(fā)，這樣才符合學(xué)生的心理特征，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望；這就要求我們教師要結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來(lái)設計富有情趣和意義的活動(dòng)，創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，使學(xué)生切實(shí)體驗到身邊有數學(xué)，用數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生對數學(xué)知識的應用意識，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新解決問(wèn)題的能力。
如教學(xué)應用題時(shí)，可以結合教學(xué)內容，引導學(xué)生深入生活，通過(guò)社會(huì )調查，收集、整理數據，提出數學(xué)問(wèn)題。課堂上學(xué)生利用自己收集的素材提出問(wèn)題并加以解決，學(xué)得很有興趣，掌握得也非常牢固。
4、利用問(wèn)題創(chuàng )設問(wèn)題情景。
好奇心和自我表現欲是學(xué)習的內部動(dòng)機，小學(xué)生的好奇心和自我表現欲特別強烈。因此，有意識創(chuàng )設情景，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，能激發(fā)和迎合他們的好奇心理和表現欲，為課堂教學(xué)創(chuàng )設良好的氛圍。
如：在教學(xué)《圓的面積》計算時(shí)，一開(kāi)始就讓學(xué)生計算下面四個(gè)圖形的面積：
�、匍L(cháng)5厘米，寬4厘米的長(cháng)方形。
�、诘资�5厘米，高是4厘米的平行四邊形。
�、郯霃绞�2厘米的圓。
�、馨霃绞�3厘米的圓。在計算出了長(cháng)方形和平行四邊形的面積后，學(xué)生提出了下面的問(wèn)題：圓的面積計算還沒(méi)有學(xué)過(guò)，該怎樣辦呢圓的面積大小到底與什么有關(guān)有什么關(guān)系我們能否用割補法像推導平行四邊形面積那樣來(lái)推導圓的面積計算公式
這樣，情景由教師創(chuàng )設，問(wèn)題由學(xué)生提出，方法由學(xué)生去研究，課堂呈現出濃厚的探究氛圍。
5、利用游戲創(chuàng )設問(wèn)題情境。
關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過(guò)現實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數學(xué)知識具有豐富的現實(shí)背景，努力為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境這是義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)課程標準實(shí)驗教材編寫(xiě)意圖之一，游戲中創(chuàng )設問(wèn)題情景正是落實(shí)編寫(xiě)意圖。
在課堂上，教師要當好導演和教練，誘發(fā)學(xué)生入境，使學(xué)生產(chǎn)生入境始入親的感受，從而激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)習效果。課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師若能善于結合教學(xué)實(shí)際，巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而充分地調動(dòng)學(xué)生的知、情、意、行協(xié)調地參與到教師所設定的問(wèn)題解決過(guò)程中，在此基礎上再引導學(xué)生探索知識的發(fā)生、發(fā)展，規律的揭示、形成過(guò)程，必將進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間。
6、通過(guò)設立疑點(diǎn)創(chuàng )設問(wèn)題情景。
現代教學(xué)論認為，激疑是教學(xué)的重要策略。教師要善于激疑才能引起學(xué)生的積極思維，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心，而好奇心常常會(huì )導致創(chuàng )造意識的萌發(fā)。因此，教師要依據教學(xué)內容，適當設置疑點(diǎn)，創(chuàng )設教學(xué)的最佳情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心。
如教學(xué)《乘法分配律》這一節的開(kāi)始，設置了這樣的懸念：列出如下一組算式后，我很快地說(shuō)出了它們的得數�！ 、�99999+9999= �、�12736+127+63127= �、郏�100+8）125= �、�9835=
當學(xué)生聽(tīng)老師說(shuō)出得數后，感到驚奇不已，這是我趁機導入新課：學(xué)習了這節課之后你就會(huì )知道老師是怎樣很快算出得數的。這樣學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去學(xué)習，學(xué)習興趣特別濃厚，急于找到方法的心情也特別迫切。讓每個(gè)學(xué)生都處于驚奇、探索和發(fā)現的學(xué)習過(guò)程中，既激活了學(xué)生的思維，又培養了學(xué)生的創(chuàng )造意識。
7、編擬童化故事創(chuàng )設問(wèn)題情境
童化故事是低年級兒童最感興趣的學(xué)習素材，以童化故事的形式創(chuàng )設問(wèn)題情境，會(huì )激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴，且產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中順利掌握新的學(xué)習內容。
例如，人教版低年級新教材中許多主題圖，都可以編成童化故事，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事情境中，產(chǎn)生問(wèn)題意識。在教學(xué)一年級上冊比大小時(shí)，可以編個(gè)猴子比聰明的童化故事。一天猴媽媽給兩個(gè)猴孩子帶來(lái)一些禮物，先讓猴孩子猜帶來(lái)的是什么禮物多媒體展示帶來(lái)的梨、桃、香蕉。
猴媽媽接著(zhù)說(shuō)：咱們分別數一件帶來(lái)的禮物，并用數字表示，看誰(shuí)數得對，數字表示得正確，誰(shuí)就是聰明的猴子，也請咱們班的同學(xué)們評判一下，看誰(shuí)做得又對又快。多媒體展示猴子們是如何數的，用什么數字表示。猴媽媽接著(zhù)問(wèn)：我們有幾只呢都數成了兩只，誰(shuí)也沒(méi)有數對。這時(shí)教師及時(shí)問(wèn)同學(xué)們，他們?yōu)槭裁礇](méi)有數對呢請同學(xué)們幫幫猴子們。猴媽媽又問(wèn)，我們每只猴吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉夠不夠誰(shuí)能動(dòng)腦筋想出來(lái)誰(shuí)就最聰明。同時(shí)教師鼓勵引導同學(xué)們都來(lái)幫猴子們想一想。多媒體展示3只猴對3個(gè)桃子，3只猴對2根香蕉，3只猴對4個(gè)梨的圖。從而觀(guān)察比較出3等于3，3大于2，3小于4。
在猴子比聰明的過(guò)程中，通過(guò)猴媽媽提出的問(wèn)題，猴子們的比一比，同學(xué)們的評判參與、幫助參與等，調動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生置身于創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，積極探求問(wèn)題的解決。
8、利用生動(dòng)有趣的游戲創(chuàng )設問(wèn)題情境
小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。利用游戲創(chuàng )設問(wèn)題情境，有助于把探求新知和學(xué)生在游戲中體驗到的情感結合起來(lái)，啟發(fā)吸引學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)，使學(xué)生在愉悅中盡情地學(xué)習。
例如，人教版新教材二年級上冊5的乘法口訣教學(xué)的過(guò)程中，在鞏固記憶5的乘法口訣時(shí)，可采用多形式對口令游戲，且師生共同打手勢判斷對否的方法，說(shuō)5的乘法口訣。
練習時(shí)，可以使用不同的組合形式進(jìn)行對口令。如師生對口令，先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生全體（或部分學(xué)生）說(shuō)得數，然后讓學(xué)生全體（或部分學(xué)生）提出問(wèn)題，教師說(shuō)得數。也可采用男、女生互對，同桌互對，小組互對等。對口令的過(guò)程中，師生要評判對口令是否正確。這樣做，教師與學(xué)生的活動(dòng)溶為一體，生生交流、師生交流與學(xué)生的全體參與相結合，使學(xué)生在多形式的互動(dòng)中，訓練了思維，培養了學(xué)生提出問(wèn)題，且根據所學(xué)的知識迅速準確地回答問(wèn)題的能力。
9、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗操作創(chuàng )設問(wèn)題情境
在課堂教學(xué)中，利用動(dòng)手操作創(chuàng )設問(wèn)題情境，會(huì )使學(xué)生的手腦達到有機結合，學(xué)生的思維將會(huì )更加活躍，學(xué)生在操作的過(guò)程中就會(huì )不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
例如，在教學(xué)六年級下冊長(cháng)方體和正方體的表面積時(shí)，讓學(xué)生拿出課前準備好的一個(gè)長(cháng)方體和一個(gè)正方體紙盒，沿棱剪開(kāi)，再展開(kāi)，讓學(xué)生數一數各有幾個(gè)面量一量每個(gè)面的大小有什么關(guān)系每個(gè)面的長(cháng)和寬與原來(lái)的長(cháng)、寬、高有什么關(guān)系想一想表面積如何算這一系列的問(wèn)題都可以在操作活動(dòng)中得到解決。
又如：長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的一節練習課，出示這樣一道題：有2個(gè)長(cháng)方形木框，長(cháng)都是4厘米，寬都是2厘米，拼成一個(gè)圖形，求它的周長(cháng)。大家可以用實(shí)物操作一下，把周長(cháng)指給同位看，再算一算。這樣的操作會(huì )牢牢地吸引同學(xué)們的注意力，課堂氣氛輕松熱烈，學(xué)生得到的結論既準確又全面。
10、設置懸念創(chuàng )設問(wèn)題情境
懸念是指課堂教學(xué)中，教師針對學(xué)生的求知欲強，好奇心切等特點(diǎn)，創(chuàng )設具有科學(xué)性、新穎性，足以引起學(xué)生探索活動(dòng)的各種疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。懸念在這里就成為最直接、最有效的誘因。
在課堂中故設懸念這一情境，定會(huì )把學(xué)生引入到一種新的思維境界之中，利于引發(fā)每個(gè)學(xué)生對這一問(wèn)題的深層次思考和研究。例如在教學(xué)分數化成小數，即能化成有限小數的分數特征時(shí)。首先教師直接告訴學(xué)生分數能否化成有限小數，這里面是有秘密的，老師已掌握這個(gè)秘密，不信你們可以出一些分數來(lái)考考老師，老師能很快地判斷出每個(gè)分數是否能化成有限小數，并請學(xué)生用計算器進(jìn)行驗證，使學(xué)生明白分數能否化成有限小數的確是有秘密的。從而產(chǎn)生有什么秘密的問(wèn)題懸念，來(lái)創(chuàng )設出問(wèn)題情境。使學(xué)生產(chǎn)生了解決數學(xué)問(wèn)題的迫切感。
又如：在教學(xué)能被2、5整除數的特征一課，教師布設了讓學(xué)生隨便說(shuō)一個(gè)多位數，師不計算就能判斷這個(gè)數能否被2整除，當學(xué)生對老師的這一快速判斷持有疑問(wèn)，利用計算機驗證又準確無(wú)誤時(shí)，定會(huì )被老師的敏捷反應充滿(mǎn)欽佩，定會(huì )沉入到一種思考當中，為能被2整除的數的特征研究奠定思維基礎。
11、巧設室外活動(dòng)創(chuàng )設問(wèn)題情境
巧設數學(xué)課堂的室外活動(dòng)情境，易于學(xué)生體會(huì )到數學(xué)生活化的本質(zhì)內涵，利于學(xué)生的數學(xué)應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。
例如，在教學(xué)正反比例應用一課時(shí)，我們把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，請3名同學(xué)分別組織全班其余24名同學(xué)進(jìn)行隊列訓練（不能重復），在這種活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現，每行站的人數和行數成反比例關(guān)系，并利用這一關(guān)系快速解答了老師指令下的隊行每行人數。
緊接著(zhù)老師又指著(zhù)旗桿說(shuō)：若學(xué)校想要更換新的旗桿，你能幫助算一算旗桿應有多長(cháng)嗎以小組為單位先研究方案，在確立實(shí)施的方式方法。學(xué)生很快利用桿高和影長(cháng)成正比例這一知識設計出方案。
這種室外活動(dòng)的情境引導學(xué)生把所學(xué)到的數學(xué)知識應用到解決具體的實(shí)際問(wèn)題情境之中，與只讓學(xué)生坐在課堂上聽(tīng)老師說(shuō)教的效果，是不可比擬的。
12、利用新舊知識連接點(diǎn)創(chuàng )設問(wèn)題情境
古人云溫故而知新。我們在新舊知識密切聯(lián)系的關(guān)鍵處，創(chuàng )設情境，制造沖突，學(xué)生自然會(huì )利用已有的知識經(jīng)驗和方法來(lái)聯(lián)想和探索新知。
如教學(xué)三角形面積計算時(shí)，教師可創(chuàng )設這樣的情境：過(guò)去我們運用轉化的方法把平行四邊形轉化成長(cháng)方形來(lái)推導出求平行四邊形的面積計算方法。今天，大家能否推導出三角形的面積計算方法請同學(xué)們試試。
再如，當學(xué)生在學(xué)習筆算兩位數減兩位數的減法時(shí)（退位），可以啟發(fā)學(xué)生從筆算兩位數加兩位數的加法時(shí)（進(jìn)位）進(jìn)行思考，通過(guò)這樣的情境，不僅能給學(xué)生指明了思考的方向，而且也激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。
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