創(chuàng )新的教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)的應用

　　創(chuàng )新的教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)的應用

　　【摘 要】自從1978實(shí)行改革開(kāi)放以來(lái)，我國各個(gè)行業(yè)的發(fā)展就同全球其他國家的經(jīng)濟緊緊聯(lián)系到了一起。

　　英語(yǔ)作為一門(mén)在世界范圍內應用最廣泛的語(yǔ)言，在我國教育體系中的地位日益增高。

　　本文首先介紹了一下教學(xué)模式的定義，然后分析了傳統和新型教學(xué)模式的特點(diǎn)，最后論述了如何將創(chuàng )新的教學(xué)模式應用到英語(yǔ)教學(xué)中。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng )新;教學(xué)模式;英語(yǔ)教學(xué)

　　1.前言

　　隨著(zhù)計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，現在多種高科技教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入校園，在這樣的大背景下，很多校園對英語(yǔ)教學(xué)的模式、策略以及教學(xué)效果檢驗手段等方面進(jìn)行了大膽的改革創(chuàng )新，這樣做的目的就是為了將傳統的“應試教育”向國家教育部門(mén)推行的“素質(zhì)教育”進(jìn)行積極轉變。

　　創(chuàng )新的英語(yǔ)教學(xué)模式遵循“重實(shí)用、重交際、重技能”的原則，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮高科技手段優(yōu)勢，實(shí)現創(chuàng )新化、個(gè)性化教學(xué)[1]。

　　2.創(chuàng )新型教學(xué)模式的含義

　　談及新型教學(xué)模式的具體含義，從不同的角度出發(fā)，側重點(diǎn)會(huì )有所不同，現在業(yè)內給出的普遍定義為：新型教學(xué)模式就是維持教學(xué)模式穩定的一種結構形式。

　　它主要包括以下幾個(gè)要點(diǎn)：

　　1.在教學(xué)進(jìn)程中，教學(xué)模式需要被展現出來(lái)，要能反映出教學(xué)活動(dòng)的主要步驟以及具體程序，最終會(huì )是一個(gè)完整的流程。

　　2.在教學(xué)模式中，各個(gè)教學(xué)系統要素要能夠相互聯(lián)系、相互作用，能夠體現出一個(gè)整體性，其中最主要的要素為學(xué)生、教師、教材以及媒體。

　　教學(xué)模式不僅僅是一個(gè)步驟、一個(gè)環(huán)節，它包括指導思想、方式策略、基本程序以及目標任務(wù)等等，是一種多維度復式結構，既包括知識傳授，也包含人際交流溝通。

　　3.一種新型的教學(xué)模式需要對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行概括，對教學(xué)理論應用到具體操作中，最終成為教學(xué)的范型。

　　但需要說(shuō)明的是，每一種教學(xué)模式具有很強的特定性，就是說(shuō)只能適用于特定的科目、內容以及教授對象，假如把在高中效果很好英語(yǔ)教學(xué)策略應用到初中教學(xué)中來(lái)，結果很可能會(huì )不理想。

　　教學(xué)模式就是向人們展示一種簡(jiǎn)明的、清晰的框架[2]。

　　3.傳統教學(xué)模式和新型教學(xué)模式各自的特點(diǎn)

　　3.1傳統教學(xué)模式的特點(diǎn)。

　　大約在400多年前，傳統的教學(xué)模式基本定型，在西方國家很是流行，也培養出了很多震驚世界的科學(xué)家，傳統教學(xué)模式的最主要特點(diǎn)就是以教師為中心，主要的步驟流程為：課前復習鞏固、組織教學(xué)、傳授新課、布置作業(yè)。

　　在這種灌輸式教學(xué)模式下，教師的主動(dòng)地位不容學(xué)生侵犯。

　　在實(shí)際應用中，傳統教學(xué)模式有分三個(gè)等級：低級又稱(chēng)為轉播型教學(xué)方式，老師只是機械式地重復課本上的知識點(diǎn);中級又被叫做解釋型方式，教師根據學(xué)生們的理解情況，再挑選難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解;高級又稱(chēng)為藝術(shù)型教學(xué)方式，教師憑借自己的教學(xué)能力，充分吸引學(xué)生們的注意力，使課堂效果大幅提升。

　　雖然這三種策略的教學(xué)效果相差很大，但具有共同的缺點(diǎn)：學(xué)生們的自主學(xué)習能力得不到有效培養和提高。

　　下圖是傳統教學(xué)模式下的課堂情景。

　　3.2新型教學(xué)模式的特點(diǎn)。

　　目前的新型教學(xué)模式主要有以下幾種：1.多種媒體組合教學(xué);2.計算機輔助教學(xué);3.網(wǎng)絡(luò )教學(xué);4.虛擬現實(shí)教學(xué)。

　　綜上所述，新型教學(xué)模式的基本特點(diǎn)有以下幾個(gè)：

　　1.活動(dòng)性。

　　在適當的情境下，組織學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)來(lái)增加對知識的記憶程度;

　　2.創(chuàng )造性。

　　給學(xué)生提供較為充足的時(shí)間和條件，讓他們去主動(dòng)發(fā)現理由，并盡可能自己解決理由;

　　3.差異性。

　　由于每個(gè)人的學(xué)習能力有所差別，所以教師要做到因材施教，保證每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步;

　　4.協(xié)作性。

　　應該采取各種措施來(lái)加強學(xué)生之間的學(xué)習心得交流;

　　5.情感性。

　　教師應在課堂激發(fā)學(xué)生的深思熱情，把課堂主體的地位適當讓給學(xué)生。

　　4.英語(yǔ)教學(xué)中新型教學(xué)模式的應用

　　英語(yǔ)不同于數學(xué)、物理等科目，對理解性的要求不是那么強，它的學(xué)習環(huán)境就應該充分輕松愉悅，這就為新型教學(xué)模式提供了一個(gè)良好的開(kāi)展環(huán)境。

　　4.1情景教學(xué)模式。

　　大家對《我愛(ài)我家》《家有兒女》等情景喜劇應該很熟悉，英語(yǔ)教學(xué)完全可以模仿這樣的形式展開(kāi)。

　　英語(yǔ)教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)組，每組指定一名同學(xué)負責，在課下，學(xué)生們可以提前對要講的英語(yǔ)課本進(jìn)行預習，然后排練成小節目。

　　因為初中的英語(yǔ)課文以短對話(huà)為主，所以制作成情景劇也是容易辦到的。

　　在特定的情境下，學(xué)生們的熱情、積極性和深思能力很容易被激發(fā)，也能對學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力起到很強的推動(dòng)作用，這在外國人學(xué)習漢語(yǔ)的課堂中是非常流行的一種教學(xué)模式。

　　從下圖我們可以看出情景教學(xué)的課堂氣氛是較為輕松的[3]。

　　4.2網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式。

　　隨著(zhù)人類(lèi)電子計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)迎來(lái)了網(wǎng)絡(luò )時(shí)代。

　　眾所周知，網(wǎng)絡(luò )上具有海量的教學(xué)資料和信息，而且很多都是免費的，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò )的這些優(yōu)勢，針對某一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行加強訓練，例如：當講到完成時(shí)態(tài)這一知識點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì )把過(guò)去完成、現在完成和將來(lái)完成搞混亂，這時(shí)我們就可以通過(guò)在網(wǎng)上找大量的相關(guān)題目進(jìn)行重點(diǎn)進(jìn)攻，我們應當承認，“題海戰術(shù)”是針對重點(diǎn)難點(diǎn)的最有效辦法之一，而網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用完全可以提供給我們各種各樣的題型[4]。

　　4.3“動(dòng)態(tài)”教學(xué)模式。

　　“動(dòng)態(tài)”教學(xué)模式適用于對學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養，這種模式的最大特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，一切教學(xué)活動(dòng)都應該以滿(mǎn)足學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。

　　現在很多學(xué)校都已經(jīng)聘請外教來(lái)?yè)�任學(xué)校的口語(yǔ)教師，我們可以充分利用這些資源，讓學(xué)生和外教多進(jìn)行交流，可以舉辦一些“英語(yǔ)角”等活動(dòng)，在這種“動(dòng)態(tài)”的環(huán)境中，讓學(xué)生們體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )。

　　5.結束語(yǔ)

　　隨著(zhù)經(jīng)濟“全球一體化”進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)在我國教育體系中的地位會(huì )越來(lái)越重，作為教育工作者，我們應當時(shí)刻牢記自己肩負的使命，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，積極創(chuàng )造出先進(jìn)的教學(xué)方式，為我國的教育事業(yè)貢獻自己的力量。

　　【參考文獻】

　　[1]譚頂良.高等教育心理學(xué)[M].南京：河海大學(xué)出版社，2002：44-45.

　　[2]劉萍.主體與發(fā)展：建構主義視野下語(yǔ)文教學(xué)模式的構建[J].全球教育展望，2003(6)：49-52.

　　[3]劉書(shū)鋒.劉學(xué)惠.郝靖.建構主義課堂解讀[J].全球教育展望，2003(3)：51-55.

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