英語(yǔ)教學(xué)隨筆
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)隨筆，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆1
小學(xué)一年級學(xué)生大部分是6，7歲的小孩子，天性好動(dòng)愛(ài)玩，好勝心強，對一切新鮮事物都很感興趣，尤其是剛剛開(kāi)始接觸第二語(yǔ)言——英語(yǔ)，學(xué)生的新奇感特別強，在英語(yǔ)學(xué)習中表現得特別積極。
小學(xué)低年級英語(yǔ)課基本是口語(yǔ)教學(xué)，要想上好它，并不是一件輕松的事情。如果一味地死記硬背單詞和句子，學(xué)生是不會(huì )取得很好的效果的。在不要求寫(xiě)的情況下，學(xué)生要會(huì )說(shuō)、會(huì )聽(tīng)并根據指令做出相應的動(dòng)作，要會(huì )在不同的場(chǎng)景下運用所學(xué)的句子，因此教師在教學(xué)中就必須運用多種形式和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這里談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )。
一、鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，調動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，一年級的孩子剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，這個(gè)頭開(kāi)得好不好，可以說(shuō)對他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)決定性的作用。在我的英語(yǔ)課堂中，我總是鼓勵孩子用于開(kāi)口，樂(lè )于開(kāi)口。
在上一節英語(yǔ)課的前5分鐘，我總是和學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行free—talk，用學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)向小伙伴們打招呼，檢查他們的學(xué)習的情況，同時(shí)也達到鞏固的雙重效果！之后還可以讓學(xué)生自己來(lái)當小老師，結合課文中學(xué)到的知識，向小伙伴提問(wèn)，這樣的形式又比之前單一的老師提問(wèn)更容易受孩子喜歡和接受了一些，因為光是老師問(wèn)，他們的回答多少有些被動(dòng)。相反，如果自己能當一回小老師，考考自己的小伙伴，那是多么光榮的事情啊。
二、創(chuàng )設學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
興趣是學(xué)生積極認知事物和積極參與學(xué)習活動(dòng)的一種心理傾向�！翱鞓�(lè )教育”提倡教育要盡量激發(fā)兒童的興趣，讓兒童帶著(zhù)快樂(lè )的情緒學(xué)習。
小學(xué)低年級孩子的直觀(guān)形象思維占主導地位，他們對形象生動(dòng)，色彩新鮮的圖片和實(shí)物非常感興趣，簡(jiǎn)單地將單詞抄寫(xiě)在黑板上，他們只會(huì )很茫然地看著(zhù)老師，在他們的眼里那些只不過(guò)是一些奇怪的符號，然而教學(xué)目標上要求學(xué)生能盡量認讀所學(xué)的英語(yǔ)單詞和句子，這就需要教師用大量的時(shí)間來(lái)制作各種教學(xué)圖片，準備具體的實(shí)物，從而創(chuàng )設一種真實(shí)的學(xué)習情境。記得在一年級上關(guān)于“Fruits”的新授課時(shí)，我準備了水果實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)smell the fruit， touch the fruit和eat the fruit來(lái)猜測水果名稱(chēng)從而引入新單詞和新句型“This is a…”�？吹綄W(xué)生積極性很高，我又臨時(shí)編了幾個(gè)關(guān)于水果的謎語(yǔ)并加上表情、動(dòng)作，讓學(xué)生猜測以此來(lái)及時(shí)操練和鞏固新知識，猜對者有獎，孩子們瞪大了眼睛，表現得興趣盎然，積極踴躍。然后我再讓學(xué)生編幾個(gè)關(guān)于水果的謎語(yǔ)，有些學(xué)生能說(shuō)得不錯了，部分學(xué)生不是很會(huì )說(shuō)的時(shí)候，我就讓他們進(jìn)行表演，并說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)單的提示詞，力爭讓所有學(xué)生都能參與到猜的'活動(dòng)中來(lái)，最后看看哪個(gè)學(xué)生被獎得的水果最多。在這樣豐富且真實(shí)的情景中，學(xué)生非常興奮，參與的積極性也非常高，從而很快地掌握了這課的單詞和句子。
三、運用多種形式，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
對于英語(yǔ)的好奇是低年級學(xué)生學(xué)習興趣的初始表現。因此，在教低年級英語(yǔ)時(shí)，應根據兒童的心理特點(diǎn)，設置合理的教學(xué)手段，如設置“玩中學(xué)“的游戲，唱兒歌等教學(xué)手段，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣。
1、玩一玩，動(dòng)一動(dòng)，寓教于樂(lè )。
為了讓學(xué)生能在課堂上保持較長(cháng)時(shí)間的注意，課堂活動(dòng)應既有教師的教學(xué)活動(dòng)，又有學(xué)生的自主活動(dòng)；既要讓學(xué)生安靜地傾聽(tīng)，又要讓他們做一做動(dòng)態(tài)的操練或游戲。
低年級的學(xué)生好動(dòng)，活動(dòng)量大，在教學(xué)英語(yǔ)動(dòng)作的單詞時(shí)，我就利用這一特點(diǎn)邊教邊做動(dòng)作，讓學(xué)生也邊說(shuō)邊跟著(zhù)我做動(dòng)作。如：jump，我就跳。run，我就跑。sing，我就做唱歌的動(dòng)作。dance，我就做跳舞的動(dòng)作。再如：cow，我就用雙手擺數字六，倒立在頭上做兩只牛角。duck，我就把一只手疊在另一只手上，一張一合做鴨子的嘴巴狀。pig，我就把兩只手放在頭上做豬耳朵狀，同時(shí)嗅一嗅鼻子表演小豬的大鼻子。cat，我就把雙手十指張開(kāi)，做小貓的胡須狀，由中間向兩邊伸張。他們學(xué)得輕松，我教得也輕松。等學(xué)生基本掌握之后，就讓學(xué)生上臺表演，學(xué)生對這種活動(dòng)最感興趣，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)、說(shuō)起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)地完成學(xué)習任務(wù)。積極參與面可達100%，學(xué)生學(xué)得快，掌握得也快。
有時(shí)候，學(xué)生玩一玩，動(dòng)一動(dòng)，課堂氣氛比較活躍，但也容易出現混亂。這時(shí)候我就要求學(xué)生能做到“能動(dòng)能靜”，張弛有度�！皠�(dòng)”指的就是回答問(wèn)題的時(shí)候要大聲回答，小組討論的時(shí)候要積極參與討論；但是如果我們老師要講課了，就要求學(xué)生，不管他們當時(shí)在做什么，聽(tīng)到老師喊“One， two， three， sit straight、”的時(shí)候都必須停下來(lái)，認認真真地聽(tīng)老師講課，這就是所謂的“能動(dòng)能靜”。
2、用rhyme調節情緒，寓教于樂(lè )。
Say a rhyme，是小學(xué)低年級學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)之一，它有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲。英語(yǔ)兒歌節奏明快，韻律優(yōu)美，利于培養學(xué)生的預感。我在教學(xué)中，利用兒歌的獨特形式和風(fēng)格，以歌促學(xué)，寓教于樂(lè )，并且輔以富有童趣的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自然地進(jìn)入了學(xué)習的氛圍。如兒歌“Daddy， Mummy， I love you”
Daddy，（伸出左手大拇指，置于頭頂，上下彎曲拇指）
Mummy，（伸出右手大拇指，置于頭頂，上下彎曲拇指）
I （雙手放置胸前，很形象地讓學(xué)生明白“I”的含義）
love（雙手放胸前，由兩只手的大拇指和食指合并成一個(gè)心形狀，形象地表達愛(ài)的含義）
you、 （雙手右內向外攤開(kāi)，伸出去）
明快的節奏，抑揚頓挫的語(yǔ)調，生動(dòng)形象的動(dòng)作，給人快感，調動(dòng)了孩子們所有的器官，讓孩子們在不知不覺(jué)中記住了兒歌。
在小學(xué)低年級階段，孩子們有意注意能力較差，不能長(cháng)時(shí)間集中，而且容易疲勞，我們便可以在半節課后，用兒歌組織學(xué)生適當休息。如：“Clap your hands、 Touch your toes、 Pat your stomach、、 Wiggle your fingers， and take a nap！”孩子們邊說(shuō)邊拍手，一會(huì )兒拉拉耳朵，一會(huì )兒拍拍胃、擺動(dòng)手指，既放松肢體，又使大腦得到休息，也為下半節課的學(xué)習創(chuàng )設了輕松的氛圍。
四、開(kāi)展小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中體驗成功。
在低年級英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習，不讓任何一個(gè)學(xué)生受到冷落，充分體現主人公意識，形成輕松愉快，生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使教學(xué)活動(dòng)更加有聲有色。
教師對每組的回答都應給予鼓勵，表?yè)P或獎勵，讓各個(gè)層次的學(xué)生都感受到成功的快樂(lè )。那么學(xué)習的主動(dòng)性便會(huì )在無(wú)形中得到激發(fā)�，F在一、二年級以口語(yǔ)為主，通過(guò)小組合作學(xué)習，可以為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造更多開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機會(huì )，更多地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。
教低年級小朋友，除了以上的教學(xué)手段外，還有一些常規的可供我們教師選擇的方法，如簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體、錄音等等。
總之，低年級學(xué)生自控能力低，為了讓他們更好地適應課堂，我們就要努力實(shí)踐，想方設法創(chuàng )設一定的情景，運用多種教學(xué)形式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，尤其使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓練落實(shí)到實(shí)處，這樣就能收到良好的教學(xué)效果。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆2
隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，對外交往不斷擴大，社會(huì )對英語(yǔ)人才提出了更高的要求。盡管初中學(xué)生已經(jīng)知道英語(yǔ)學(xué)習的重要性，但很多人還是學(xué)不好英語(yǔ)，其中一條重要原因就在于缺乏學(xué)習的內在動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師針對學(xué)生實(shí)際情況，采取適當方法，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑�？偨Y這幾年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗和體會(huì )，我認為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)主動(dòng)性的培養應注重以下幾個(gè)方面。
一、建立和諧融洽的師生關(guān)系
長(cháng)期以來(lái)，“師道尊嚴”壓制了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的欲望，妨礙了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮。英語(yǔ)教師由于學(xué)科的非凡性，更具有教學(xué)上的絕對權威，更容易讓學(xué)生變成機械的“接收器”。因此，英語(yǔ)教師必須從俯視的位置上走下來(lái)，平等、民主地面對學(xué)生，給學(xué)生一種親近感，能用敏銳的眼光去捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓他們在肯定中得到激勵，在尊重中獲得信心。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要用自己的身心去影響學(xué)生，使學(xué)生和你心心相印、協(xié)調一致。
新型良好的師生關(guān)系是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生共同關(guān)愛(ài)的結果。它是師生創(chuàng )造性得以發(fā)揮的催化
劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。過(guò)去我們也強調學(xué)生的全面發(fā)展，但更多的是讓學(xué)生適應學(xué)�；蚪處煹囊笕グl(fā)展。
要培養創(chuàng )造性人才，就必須建立起良好的學(xué)習環(huán)境。這其中就包括建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情。羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教育依靠于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依靠于一種和諧的、安全的課堂氣氛�！睅熒P(guān)系是影響學(xué)生最主要的情感因素。有句話(huà)說(shuō)得好：許多人成功，是因為他們想使自己成功。許多人并不是缺乏才能，而是沒(méi)有找到自信。自信需要暗示和激勵，而這種暗示和激勵來(lái)源于外界條件。教師要時(shí)刻利用言行對學(xué)生進(jìn)行激勵，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。教師不要怕學(xué)生暴露問(wèn)題，不要輕易批評學(xué)生，要解放學(xué)生的身心。一些看似錯誤的回答也可能蘊含著(zhù)創(chuàng )新的火花，所以教師要尊重學(xué)生的思維成果。教師只有尊重、賞識、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，才能使學(xué)生愉快地合作，在課堂上積極思考，自覺(jué)投入到教學(xué)活動(dòng)當中。
二、激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師�！币晃秾W(xué)生強調英語(yǔ)學(xué)習的重要性，或學(xué)生自己感到英語(yǔ)學(xué)習的重要性，只屬于外在的動(dòng)機，是為了滿(mǎn)足應試、升學(xué)、獎勵、父母的期望等其它外部的需要，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。而學(xué)習興趣可以直接轉化為學(xué)習動(dòng)機，不僅具有學(xué)習的定向作用，而且可
以產(chǎn)生巨大動(dòng)力，使英語(yǔ)學(xué)習不再是一種沉重的負擔。興趣是學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)習英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習的積極性就越高，學(xué)習的效率就越好。
在日常教學(xué)中，教師應積極創(chuàng )設許多生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，使他們主動(dòng)地參與到課堂及課外的英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，提高學(xué)習的成效。如學(xué)習有關(guān)購物的句型，我精心設計了一個(gè)情景：讓幾個(gè)同學(xué)組成一組，有的扮演售貨員，有的扮演顧客，“買(mǎi)賣(mài)”身邊一切可見(jiàn)的.東西�！邦櫩汀碑斒�，再當“售貨員”，如此輪流操練，既可全面復習，鞏固課文，又能玩中學(xué)習，學(xué)中生趣，并能提升日常用語(yǔ)的運用能力，激活學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識。
三、指導學(xué)習方法，提高學(xué)生學(xué)習效率
古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！弊鳛橐幻F代社會(huì )的英語(yǔ)教師，不僅要把書(shū)本知識傳授給學(xué)生，更重要的是要指導學(xué)生的學(xué)習方法，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的習慣和能力。教學(xué)實(shí)踐證明，由于方法不當而導致許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習事倍功半的現象普遍存在。對此，筆者主要通過(guò)以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行指導：(1)養成良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣，多聽(tīng)，多讀，多寫(xiě)，多說(shuō)，堅持不懈。(2)善于總結，勤于“過(guò)電影”，提高認識，使知識更加系統和完整。(3)樂(lè )于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，培養學(xué)生的探索能力。(4)了解知識脈絡(luò )，把握知識結構，指導學(xué)生將知識由點(diǎn)到面串起來(lái)。(5)以寫(xiě)促學(xué)，指導學(xué)生輕松實(shí)踐。
過(guò)去，我們對學(xué)生正確運用英語(yǔ)的要求非常嚴格，學(xué)生在口語(yǔ)、筆試實(shí)踐中不允許出錯，對出現的錯誤會(huì )及時(shí)地一一糾正。這樣，學(xué)生長(cháng)期處在不利于學(xué)習的被動(dòng)地位，他們不敢大膽運用英語(yǔ)，對英語(yǔ)實(shí)踐產(chǎn)生一種緊張感，從而削弱了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。以寫(xiě)促學(xué)的“寫(xiě)長(cháng)法”是廣東外貿大學(xué)王初明教授提出的。寫(xiě)長(cháng)法鼓勵學(xué)生多寫(xiě)，多練習，宣告多寫(xiě)多得分;鼓勵學(xué)生寫(xiě)正確的語(yǔ)句，多寫(xiě)對句子多得分。學(xué)生消除了學(xué)習出錯要扣分的心理障礙，運用英語(yǔ)的積極性大大增強，學(xué)得也就輕松。通過(guò)這種辦法，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力得到明顯提升，同時(shí)也切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性。
四、創(chuàng )設寬松的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)
有關(guān)教育學(xué)家認為，影響英語(yǔ)學(xué)習的三大因素是動(dòng)力、自信和焦慮。根據他們的發(fā)現，營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氣氛有助于減輕學(xué)生的焦慮，從而更充分地表達自己的思想，更好地理解、吸收所學(xué)的知識。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆3
老師們在進(jìn)行一堂新授課之前都會(huì )設計一個(gè)“導入”環(huán)節，它的作用一班來(lái)說(shuō)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。因為大家都認為“興趣是最好的老師”，只有對某種東西感興趣了才會(huì )有探究的欲望。教育心理學(xué)家也說(shuō)過(guò)：“興趣會(huì )使一個(gè)人的大腦皮層處于興奮、活躍的狀態(tài)，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會(huì )積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲�！�
英語(yǔ)學(xué)習興趣為主。學(xué)生語(yǔ)言潛力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習興趣的程度。那么怎樣讓學(xué)生對英語(yǔ)感興趣呢?當學(xué)生“導入”環(huán)節的興趣快消失殆盡的時(shí)候，我們就應多吸收直接教學(xué)法的長(cháng)處，重視情境教學(xué)。對于年齡小的學(xué)生來(lái)說(shuō)這種具體直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。比如說(shuō)，在教授枯燥的單詞時(shí)可以拿出相應的實(shí)物或者圖片展示;在鞏固環(huán)節可以進(jìn)行一些趣味性的“小游戲”，創(chuàng )設豐富的游戲情境，引入競爭機制，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習氛圍，使學(xué)生覺(jué)得好玩，從而延長(cháng)注意的保持時(shí)間，更有效的參與教學(xué);對話(huà)環(huán)節要創(chuàng )設情境讓學(xué)生來(lái)分角色表演，在模仿、表演中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
興趣是最好的老師，有了興趣才能更好地學(xué)習。課改中也指出：“基礎教育階段英語(yǔ)課程的`任務(wù)是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略�！币簿褪钦f(shuō)小學(xué)生可以不用掌握很多、太復雜的知識，但是一定要養成良好的學(xué)習習慣，樹(shù)立自信心。說(shuō)到“自信心”，不得不說(shuō)抑制學(xué)生興趣的另一個(gè)因素——師生關(guān)系。
師生關(guān)系直接制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)習積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生組織活動(dòng)的效率。如果學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，他也會(huì )認真去對待你所教的課程。反之，如果學(xué)生討厭你這個(gè)老師，他也不會(huì )去認真學(xué)習你所教的課程。記得我上初中剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，對于這個(gè)“高大上的語(yǔ)言”很是感興趣，成績(jì)也是優(yōu)秀的�？墒呛髞�(lái)，英語(yǔ)老師的“特別的語(yǔ)言”讓人很是反感，至此我逐漸失去了對英語(yǔ)的興趣，變成了知識應付式的學(xué)習，結果也可想而知了。所以說(shuō)做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師很重要，有可能會(huì )影響到學(xué)生的一生。
積極的師生關(guān)系是：老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)老師。教師有熱愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻的精神，學(xué)生才會(huì )熱愛(ài)教師，尊重老師所教授的知識。師生之間關(guān)系協(xié)調，兩者才會(huì )產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆4
一、限時(shí)默讀
任務(wù)：培養學(xué)生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個(gè)大鬧鐘。在學(xué)生默讀時(shí)教師巡視全班學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別指導，重點(diǎn)幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì )從上下文猜測生詞和不理解的句子意義。
步驟：
1。教師布置任務(wù)：5分鐘內讀完本文，劃出所敘述的主要人物和主要活動(dòng)情節。
2。熟悉課文有關(guān)的背景知識。根據標題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個(gè)問(wèn)題。
3。學(xué)生粗讀，并找出答案。
4。檢查答案，鼓勵學(xué)生大膽舉手回答問(wèn)題。教師做出簡(jiǎn)短講評。
在進(jìn)行快速默讀時(shí)，要求學(xué)生注意力要高度集中，保持室內安靜，為避免學(xué)生出聲閱讀，開(kāi)始時(shí)可讓學(xué)生口含干凈之物，指導學(xué)生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習慣，避免頭部擺動(dòng)，避免停下來(lái)查找生詞詞義。初中學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)閱讀時(shí)，不把詞、句譯成漢語(yǔ)，便覺(jué)得理解不徹底。為此教師要指導學(xué)生帶著(zhù)Who? Whom? Which? How? When? Where?等基本問(wèn)題去讀，讓他們通過(guò)閱讀實(shí)踐體會(huì )到這些詞的解決辦法便是理解，用帶著(zhù)詞讀的習慣代替翻譯閱讀習慣。
二、精讀
任務(wù)：引導學(xué)生理解課文的詞句，分析篇章結構，掌握文章的思想內容，作者要表達的信息以及做讀書(shū)筆記等，進(jìn)而培養學(xué)生獨立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言。
步驟：
1.學(xué)生再仔細閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的`詞、詞組、句型和無(wú)法理解的語(yǔ)言點(diǎn)。
2.引導學(xué)生運用基礎語(yǔ)法知識分析長(cháng)、難句的結構，理解句子的意思。如確定句子類(lèi)型，理解關(guān)聯(lián)詞的意思，識別起著(zhù)承轉合作用的關(guān)聯(lián)詞。
3.進(jìn)行逐段閱讀，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的邏輯聯(lián)系，并編寫(xiě)提綱。
在這階段，應加強指導學(xué)生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語(yǔ)、重要內容或對自己有用的知識，用筆記或卡片記下來(lái)，既能豐富和擴大詞匯，幫助復習，也有利于提高閱讀和寫(xiě)作能力。
三、聽(tīng)讀結合
任務(wù)：通過(guò)訓練學(xué)生聽(tīng)和朗讀的能力，來(lái)操練鞏固新語(yǔ)言材料。學(xué)生聽(tīng)錄音(或教師的范讀)并朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。
步驟：
首先，讓學(xué)生看著(zhù)課文輕輕跟著(zhù)錄音讀。然后，讓學(xué)生不看課文輕輕跟讀。最后，讓學(xué)生放聲朗讀。朗讀時(shí)，要靈活運用齊聲朗讀(全部或部分)、個(gè)別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時(shí)，還要注意講解有關(guān)的朗讀知識，培養學(xué)生整句理解和朗讀能力。
四、讀說(shuō)結合
任務(wù)：培養學(xué)生連貫自如地表達思想，進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力，從而進(jìn)一步操練和鞏固課文所學(xué)知識。
步驟：
1。就課文回答，采用師問(wèn)生答、生問(wèn)師答、生生互相問(wèn)答的方式，也可進(jìn)行分組問(wèn)答比賽。提問(wèn)類(lèi)型：特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句、多種答案選擇和是非題等。提問(wèn)內容多層次：真實(shí)性問(wèn)題和評論性問(wèn)題。
2。用英語(yǔ)口頭解釋課文。教師可請學(xué)生解釋讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的一段課文。
3。復述課文。復述課文中含有語(yǔ)言點(diǎn)的句子和復述整篇課文的內容。引導方式：提綱、關(guān)鍵詞、圖表、及圖畫(huà)等。要防止背誦，啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內容上�？捎媒巧硌�(對話(huà)體課文或劇本)和講故事(故事性課文)形式復述課文。
五、讀寫(xiě)結合
任務(wù)：達到消化課文中的語(yǔ)言知識，運用課文中的語(yǔ)言材料進(jìn)行寫(xiě)的技能訓練，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
步驟：
1、進(jìn)行課文細節內容的筆頭訓練�？刹捎脝�(wèn)答題、是非題、選擇題或組句成段(文)等形式。
2、進(jìn)行課文整體把握的筆頭訓練。寫(xiě)段意、主題思想、縮寫(xiě)與仿寫(xiě)或將學(xué)過(guò)的課文改編后進(jìn)行聽(tīng)、寫(xiě)或填寫(xiě)測驗等形式。
3、進(jìn)行新語(yǔ)言點(diǎn)的筆頭訓練�？刹捎冕屃x、造句、合句或拆句、句型轉換等形式。
在閱讀課上，只要根據實(shí)際情況，選取其中最合適的某些方面進(jìn)行寫(xiě)的訓練即可，沒(méi)有必要面面俱到。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆5
本學(xué)期我擔任高二203和206兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，剛接手這兩個(gè)班時(shí)，通過(guò)和學(xué)生交流了解到多數學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣不濃，覺(jué)得背單詞和語(yǔ)法很枯燥，背過(guò)后不久就忘記了�？吹接⒄Z(yǔ)文章滿(mǎn)眼是生詞，本來(lái)想好好看的，可是看一會(huì )后講什么內容不明白，就不想看下去，時(shí)間久了就討厭英語(yǔ)了。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期理想，結果后來(lái)下課一調查，一聽(tīng)同學(xué)們反應，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)反應跟不上，而教學(xué)的部分內容同學(xué)們有的以前從來(lái)未學(xué)過(guò)。于是，我在課后更多的主動(dòng)走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況。一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。另一方面，203班的同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。因此為了提高學(xué)生的成績(jì)，結合我的學(xué)生實(shí)際，把我的教學(xué)分成五個(gè)階段
第-階段，主要是培養學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，布置任務(wù)給小組去，講故事或者演電影，小品，上課時(shí)的前10分鐘在全班同學(xué)面前表演，這些學(xué)生真有表演天賦，有時(shí)令全班同學(xué)捧腹大笑，一個(gè)小組一次輪流著(zhù)來(lái)，經(jīng)過(guò)大約2個(gè)月的訓練，同學(xué)們喜歡上了英語(yǔ)。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，口語(yǔ)操練時(shí)，我充分利用有效時(shí)間，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
第二階段，狠抓詞匯，交會(huì )學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音，構詞法，詞性，諧音等方式讓學(xué)生背單詞變輕松，每天背誦至少30個(gè)單詞，循環(huán)復習，配合閱讀文章加強理解鞏固�，F在我的學(xué)生不再害怕背單詞了。
第三階段，由于下學(xué)期升入高三9月份就要考英語(yǔ)聽(tīng)力，多數學(xué)生的`聽(tīng)力能力薄弱，聽(tīng)不懂，要求每天晚上7：30-7：50集中進(jìn)行聽(tīng)力訓練，同時(shí)教給學(xué)生一些基本的聽(tīng)力技巧。比如帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，抓重點(diǎn)，注意not，however，thanks等轉折詞后才是說(shuō)話(huà)者真正要表達的意思，在聽(tīng)的過(guò)程中適當的對數字等信息做簡(jiǎn)單的筆記。
第四階段，精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習，這樣通過(guò)精講，多練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識，在練的過(guò)程中鞏固知識。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準備一個(gè)錯題本，在我每次評講習題的過(guò)程中，把他們易錯的習題和知識點(diǎn)重點(diǎn)記在錯題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。事實(shí)證明，這一方法切實(shí)可行，行之有效。
第五階段，從20xx年起云南省的會(huì )考要記入高考總分，為了使每一個(gè)學(xué)生得到這2分，我利用15天左右的時(shí)間重點(diǎn)訓練會(huì )考題，使學(xué)生對會(huì )考加以重視，并在考試中取得好成績(jì)。
聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽(tīng)其他老師的課。本學(xué)期，我聽(tīng)了十多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處應用到我的課堂教學(xué)當中去，取得了較好的效果。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)隨筆。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能有機會(huì )在各位領(lǐng)導老師的指導下，取得更好成績(jì)。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆6
靜下心來(lái)，回首從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)14年來(lái)，給我感受最深的是，小學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)關(guān)鍵是學(xué)習習慣的養成，而好的英語(yǔ)學(xué)習習慣不會(huì )是自然生成的，而是經(jīng)有意識培養形成的。我們教師必須十分重視良好學(xué)習習慣的培養，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計劃、有步驟、嚴格地訓練學(xué)生。
一、聽(tīng)英語(yǔ)的習慣
1.要學(xué)會(huì )一種語(yǔ)言，第一步就是要聽(tīng)。聽(tīng)是語(yǔ)言學(xué)習的基礎，聽(tīng)得清，才有可能模仿；聽(tīng)得準，才能說(shuō)得對。
2.課上，每節課都應拿出5到8分鐘放錄音或是讓學(xué)生跟讀，或讓學(xué)生靜聽(tīng)，以讓學(xué)生模仿，訓練聽(tīng)覺(jué)。
3.課下要讓學(xué)生養成聽(tīng)磁帶（原版純正口音）、看英語(yǔ)節目的習慣，這個(gè)最好每天要堅持。
二、說(shuō)英語(yǔ)的.習慣
開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習慣，老師應采取多鼓勵幫助表?yè)P的方式，并且做到循序漸進(jìn)。
1.教師盡可能地用英語(yǔ)組織教學(xué)，堅持多說(shuō)，積極給學(xué)生創(chuàng )造外語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。尤其是對于初學(xué)英語(yǔ)學(xué)生而言，教師就是傳遞英語(yǔ)語(yǔ)言的第一人。因此，教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)感將直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習個(gè)性。只有讓學(xué)生聽(tīng)清教師對新詞、句的表達，才能真正減輕對錄音的聽(tīng)力難度，從而盡情模仿，建立學(xué)習的信心。
2.課下要多與學(xué)生在一起，用英語(yǔ)交流，設立英語(yǔ)角，讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
三、讀英語(yǔ)的習慣
“讀”的訓練也是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自現”，讀得多了，也就為口語(yǔ)表達打下了基礎。
1.采用多種方法激勵學(xué)生開(kāi)口讀、敢讀、愛(ài)讀。
對模仿準確和積極舉手的孩子加以肯定和表?yè)P，孩子們便會(huì )大膽地讀。小學(xué)生的有意注意時(shí)間不長(cháng)，在40分鐘內要想讓“讀”有更高質(zhì)量，教師應結合教學(xué)內容用多種讀法激起學(xué)生“讀”的欲望：對新單詞的鞏固，可用看教師口型讀、學(xué)生互讀；對感情色彩較濃的對話(huà)進(jìn)行分角色朗讀；對較難篇目進(jìn)行跟錄音讀或小組內互讀；除此外還有開(kāi)火車(chē)讀、小組競賽讀都是較為實(shí)用的方法。
2.充分運用班班通電子課本，讓學(xué)生跟讀標準的發(fā)音。
四、規范書(shū)寫(xiě)的習慣
小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習的初始階段，書(shū)寫(xiě)習慣的養成將影響深遠，尤其是在農村，家長(cháng)只關(guān)心孩子語(yǔ)文、數學(xué)的成績(jì)，認為英語(yǔ)是上初中以后的事。因此，更加需要教師更有力的監督和指導。
1.字母的規范書(shū)寫(xiě)。字母的書(shū)寫(xiě)看似簡(jiǎn)單卻很重要，它是規范書(shū)寫(xiě)詞句的前提。其實(shí)26個(gè)字母對于三年級以上的學(xué)生來(lái)講并不陌生，關(guān)鍵在于筆順的更正和占格，但只要教師多加以引導、示范，再讓學(xué)生利用描紅、書(shū)空、聽(tīng)寫(xiě)等方法并不難克服。
2.詞句的規范書(shū)寫(xiě)。到了四年級，隨著(zhù)學(xué)習要求的提高，學(xué)生便開(kāi)始詞句的書(shū)寫(xiě)。此時(shí)就非常需要教師時(shí)時(shí)提醒和更正，采用激勵方式，把書(shū)寫(xiě)規范的作業(yè)進(jìn)行展覽和評析，逐一提高書(shū)寫(xiě)速度和準確性，并訓練整看整寫(xiě)的習慣。
常言說(shuō)：“教是為了不教”。良好的學(xué)習習慣可以使一個(gè)人有效地進(jìn)行學(xué)習，隨時(shí)獲取新知識，使其終身受益。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆7
�。保捎诔跞⒄Z(yǔ)教學(xué)的特殊性，英語(yǔ)教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書(shū)，以使學(xué)生掌握教科書(shū)的內容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書(shū)通過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書(shū)經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。
�。玻抡n程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。
�。常b于此，我也試著(zhù)在課堂中“放”。殊不知，這一“放”便“放”出了問(wèn)題，效果也不理想。整堂課看似設置了許多問(wèn)題，一環(huán)緊扣一環(huán)，但不管什么問(wèn)題，難易程度如何，總是組織學(xué)生小組討論，課堂形成一種新的定式：提問(wèn)—— 討論 —— 回答，反反復復，一堂課下來(lái)要討論十多次，每次的時(shí)間都不長(cháng)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不必討論學(xué)生已經(jīng)知道，可復雜的`問(wèn)題學(xué)生根本就沒(méi)弄明白，這樣的課看起來(lái)熱熱鬧鬧，可學(xué)生根本沒(méi)有體驗。布置了探究任務(wù)之后，教師袖手旁觀(guān)，任憑學(xué)生去交流，只等到規定的時(shí)間到了，叫幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后教師進(jìn)行總結，把答案統一一下，或對學(xué)生鼓勵一番。我認為這些做法是不妥當的，是有違于新課程理念的。由此我不斷的反思，原來(lái)敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。
作為一名英語(yǔ)教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對英語(yǔ)教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆8
一、解決學(xué)生學(xué)習上的問(wèn)題，激發(fā)興趣
教育心理學(xué)告訴我們：興趣會(huì )使一個(gè)人的大腦皮層處于興奮、活躍的狀態(tài)，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會(huì )積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲，而學(xué)生對英語(yǔ)是否有興趣，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要幫助他們搬掉開(kāi)口難、記憶難這兩個(gè)初學(xué)者遇到的“攔路虎”。
具體做法是：首先引導學(xué)生在讀、記單詞時(shí)采用字母組合的拼讀規則，就能做到“見(jiàn)詞能讀音，聽(tīng)音能寫(xiě)詞�！边@樣，他們見(jiàn)到生詞就不怕了，按照讀音規則，越讀越有勁頭。其次，高中英語(yǔ)課文篇幅長(cháng)，知識點(diǎn)多，整體性強，采用傳統的教學(xué)方法會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭倦枯燥心理，失去興趣和耐心，多媒體技術(shù)的直觀(guān)性和趣味性則能很好的解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)提供與課文內容一致的真實(shí)場(chǎng)景和語(yǔ)境使動(dòng)態(tài)畫(huà)面、背景音樂(lè )和課文錄音交融合一，多媒體在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的輔助作用能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，刺激感官，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的.興趣。最后，在課堂上適當的有意識的增添一些趣味性游戲，創(chuàng )設豐富的游戲情境，引入競爭機制，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習氛圍，使學(xué)生覺(jué)得好玩，從而延長(cháng)注意的保持時(shí)間，更有效的參與教學(xué)。
二、積極鼓勵，樹(shù)立信心，擴大興趣
農村學(xué)生比城市學(xué)生相對來(lái)講膽小一些，害羞一些，學(xué)習英語(yǔ)的氛圍要差一些。他們學(xué)英語(yǔ)知識為了應付考試，不敢用英語(yǔ)跟別人交流，尤其不敢和外國人交流。因此他們也體會(huì )不到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣和重要性。
作為一名農村英語(yǔ)教師，要設法增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，敢于大聲和老師用英語(yǔ)打招呼和交流；鼓勵他們盡量用所學(xué)的常用表達方式和同學(xué)互致問(wèn)候、對話(huà)，也可以開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講賽和英語(yǔ)故事比賽等，為學(xué)生提供創(chuàng )造的機會(huì )，通過(guò)這種方式，學(xué)生的口語(yǔ)會(huì )得到很大的提高，因此他們敢和別人進(jìn)行英語(yǔ)交流，自信心進(jìn)一步加強，興趣進(jìn)一步擴大。
三、善于抓兩頭、帶中間，使所有學(xué)生都有興趣
中學(xué)低年級學(xué)生開(kāi)始接觸外語(yǔ)，本來(lái)是非常感興趣的，可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習后，有的學(xué)生成績(jì)上去了，有的卻垮了下來(lái)，出現了兩極分化現象。所以，教學(xué)上要根據大多數學(xué)生的情況，正確處理好教學(xué)中的難與易、快與慢、多與少的關(guān)系，因材施教，使優(yōu)生有奔頭，差生有盼頭，全體學(xué)生有勁頭。對優(yōu)等生，要給他們提出更高的要求，組織課外活動(dòng)小組，多做一些有一定難度、能力要求高的題目，使他們的興趣及時(shí)轉移，不致停留在低層上。對他們的成績(jì)及時(shí)肯定和評價(jià)，使學(xué)生隨時(shí)了解自己學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣。對差生，更要關(guān)心和輔導，多給他們參加鍛煉的機會(huì )，打消他們對英語(yǔ)學(xué)習的畏難情緒、自卑感和逆反心理。對于差生在學(xué)習上取得的小小進(jìn)步，要隨時(shí)給予肯定和鼓勵。只要教師在課堂上既充分發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，同時(shí)又扎扎實(shí)實(shí)地幫助差生解決了學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法問(wèn)題，就可以大面積把學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣長(cháng)久不衰。
四、融洽師生關(guān)系，維持興趣
師生關(guān)系直接制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)習積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生組織活動(dòng)的效率。一個(gè)學(xué)生如對某教師信任和尊敬，則對此學(xué)科會(huì )有較強的興趣，反之則上課容易走神，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師要放棄課堂上“我說(shuō)了算”的權威，要樹(shù)立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀(guān)點(diǎn)，徹底改變那種板著(zhù)面孔進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進(jìn)行學(xué)習的雙向交流，建立良好和諧的師生關(guān)系。這樣不僅能更有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能做到言傳身教，感染學(xué)生。
總之，“興趣是最好的老師”，希望更多的農村孩子在良好的興趣指引下輕快的入門(mén)，保持農村學(xué)生英語(yǔ)的興趣，提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，縮小城鄉差距，從而提高教學(xué)成績(jì)，讓學(xué)生和老師更協(xié)調，更好的發(fā)展。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆9
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)光里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得本人去深思，去探索。透過(guò)八年的工作實(shí)踐，本人認識到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不就應只滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì )使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是本人教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )和心得：
一、勇創(chuàng )雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
�。保诮虒W(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情景對話(huà)，透過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫忙學(xué)生建立語(yǔ)感。透過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。
�。玻⒄Z(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)就應融入必須的情境之中�？赏高^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng )造必須的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習和交流的機會(huì )，給每位學(xué)生自本人表現和自本人發(fā)展的時(shí)光和空間。
�。常膭顚W(xué)生透過(guò)參與體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)習成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習的延續。
�。矗答佇畔�、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練必須要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅僅會(huì )很快遺忘，而且會(huì )使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至構成錯誤的思維定勢和語(yǔ)言習慣。
二、 關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
�。保鹬孛總�(gè)學(xué)生，鼓勵他們用心嘗試，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并給予相應的表?yè)P，保護他們的自尊心和用心性。
�。玻畡�(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相幫忙、體驗成功、合作發(fā)展。
�。常P(guān)注后進(jìn)生和性格內向的學(xué)生，盡可能為他們帶給正確表現自本人的機會(huì )，讓每一次小小的'突破成為他們進(jìn)步的基石。
�。矗⑷谇⒌膸熒P(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、加強學(xué)習方法指導，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。保眯膭�(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
�。玻Y合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生透過(guò)實(shí)踐和運用來(lái)深化學(xué)習。
�。常M(jìn)行自本人評價(jià)，根據各自的不一樣狀況進(jìn)行查漏補缺。
四、實(shí)行激勵評價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。
�。保⒅亟處煹目陀^(guān)性評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵。
2．重視學(xué)生的主觀(guān)性評價(jià)，讓學(xué)生透過(guò)分析，透過(guò)比較，認識自本人的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標是要透過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì )如何正確使用英語(yǔ)，并具備必須的英語(yǔ)口頭表達潛力。這一主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習外語(yǔ)的方式、資料與成年人就應有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)務(wù)必根據學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆10
1.堅持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)
用英語(yǔ)教英語(yǔ)（Teaching English through English），并注意所用語(yǔ)言的正確性、純正性和流利性。教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來(lái)越注重語(yǔ)言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語(yǔ)言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)、使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習語(yǔ)言的環(huán)境。我在運用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語(yǔ)語(yǔ)言的可接受性、簡(jiǎn)明性、階段性和實(shí)用性。具體做法如下。
1.1用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，但我注意不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴大用語(yǔ)量，使學(xué)生保持興趣，不斷挑戰，從而日積月累，在不知不覺(jué)中英語(yǔ)水平得到提高。
1.2用英語(yǔ)授課。不管上對話(huà)課還是課文課，我都堅持使用英語(yǔ)。盡量采用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語(yǔ)介紹課文背景知識時(shí)，輔之以實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表情、手勢、表演等，或者借助板書(shū)形式加以說(shuō)明�？傊�，注意所用的語(yǔ)言略高于學(xué)生的現有水平。
1.3力求自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)言規范和準確，并根據年級不同調整語(yǔ)速。
1.4努力創(chuàng )設英語(yǔ)語(yǔ)言情境。把課堂當做培養和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運用能力的場(chǎng)所，鼓勵學(xué)生多講英語(yǔ)。在英語(yǔ)課上，除組織六年級學(xué)生開(kāi)展課文表演、課文復述等活動(dòng)外，還經(jīng)常根據所教內容，呈現與學(xué)生學(xué)習和生活相關(guān)的用語(yǔ)，并經(jīng)常啟發(fā)和組織六年級學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論一些他們感興趣的或大家共同關(guān)注的話(huà)題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，又深化了教材內容。
2.關(guān)于六年級的英語(yǔ)教學(xué)
六年級的教學(xué)，課堂容量大了，但是要每個(gè)學(xué)生都掌握好，其實(shí)學(xué)習英語(yǔ)需要通過(guò)每天的反復誦讀，才能溫故而知新。比如說(shuō)，一節課當中的.新單詞或是新課文，只有優(yōu)等生才能完全掌握，大部分學(xué)生要通過(guò)這之后的晚讀、早讀、課前讀不斷復習，并加上老師布置一定的需要完成的背誦等任務(wù)鞏固，所以一篇新的課文，要通過(guò)幾天的反復學(xué)習才能完全掌握好，英語(yǔ)要學(xué)好學(xué)實(shí)，不是一朝一夕的事，需要付出努力和時(shí)間見(jiàn)證。
在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中，我們不僅要注重學(xué)生對英文的理解及朗讀能力，而且要讓學(xué)生慢慢地會(huì )并懂得翻譯，因為在以前的教學(xué)中，發(fā)現有些學(xué)生英文念得很棒，但是只像背三字經(jīng)似地，知其文而不知其意，所以要在講解文章的過(guò)程中注意加深學(xué)生對英文的理解。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率
課堂40分鐘是教學(xué)的主戰場(chǎng)，如果抓不住、用不好這寶貴的40分鐘，則提高質(zhì)量只是紙上談兵，其他方面做得再好，做得再出色也只是枉然。
課堂上，教師不能隨心所欲，學(xué)生也不能無(wú)所顧忌。如果學(xué)生的紀律觀(guān)念淡薄，就會(huì )使課堂教學(xué)效率大打折扣�！皳缸W(xué)生”，很重要的一方面就是要抓好課堂紀律，努力使學(xué)生的注意力集中在課堂上，專(zhuān)注于學(xué)習內容，盡量杜絕心猿意馬，思想游離于課堂之外的現象出現。一個(gè)暗示、一個(gè)眼神、一次提問(wèn)，促其認真聽(tīng)講，抓好課堂教學(xué)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，達到增強課堂教學(xué)效果的目的。
4.培優(yōu)轉差，全面提高教學(xué)質(zhì)量
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。教學(xué)中，只有承認差異、尊重差異，才能以一顆平常心正視差異，進(jìn)而因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的學(xué)習基礎上都取得不同程度的、或多或少的提高和進(jìn)步，使培優(yōu)轉差成為提高教學(xué)質(zhì)量的有力舉措。
4.1分層輔導
�。�1）培優(yōu)。學(xué)習能力比較強的學(xué)生課堂上新授的基礎知識掌握得已經(jīng)比較扎實(shí)，三番五次地重復、強調，往往會(huì )使這部分學(xué)生停滯不前，所以，我經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，適當地擴大詞匯量，以不斷滿(mǎn)足他們求知的欲望。
�。�2）促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在課堂上，我會(huì )特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺(jué)到成功的喜悅，激勵他們不斷進(jìn)步。
�。�3）補差。課堂上，我們最“牽掛”的是學(xué)困生；考試時(shí)，我們最“擔心”的是學(xué)困生。他們的成績(jì)一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過(guò)。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過(guò)關(guān)”呢？我是這樣做的：第一，對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，對其他學(xué)生，只要是書(shū)上出現過(guò)的單詞，則無(wú)論教材中是幾會(huì )要求，我都做四會(huì )考核，但對這些學(xué)生，教材上要求四會(huì )的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。第二，堅持“優(yōu)先”政策，即優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導、優(yōu)先批閱、優(yōu)先提問(wèn)。從而使后進(jìn)生樹(shù)立信心，端正態(tài)度，克服自卑，戰勝困難，取得成功。第三，加強與班主任及科任教師的協(xié)作。轉化后進(jìn)生工作，光靠一己之力顯得勢單力薄，對后進(jìn)生的轉化，必須借助班主任、科任教師及學(xué)生家長(cháng)的力量，形成合力促其轉化，后進(jìn)生是“遲開(kāi)的花朵”。
他們不是不可救藥的，而是要對癥下藥。對后進(jìn)生工作，我們要持之以恒，不歧視他們，不放棄他們，要多想法子，不能過(guò)于簡(jiǎn)單地說(shuō)教。只要我們以高度的責任感關(guān)心愛(ài)護他們，后進(jìn)生這一朵遲開(kāi)的花就一定會(huì )開(kāi)放得絢爛多姿。
5.面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎
5.1創(chuàng )設各種情境，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
5.2為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )及充分表現和自我發(fā)展的空間。
5.3鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
5.4創(chuàng )造條件讓學(xué)生探究問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
6.關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其他方面的發(fā)展。情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到如下方面。
6.1尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
6.2把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，組織各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆11
下面，我僅結合自己在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬πW(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)的認識。
一、正確認識小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)的目的
評價(jià)不是最終給任課教師或每位學(xué)生打出一個(gè)等級，而是讓教師發(fā)現問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是讓每位學(xué)生通過(guò)評價(jià)測試的過(guò)程受到鼓勵，增強英語(yǔ)學(xué)習的興趣，評價(jià)是學(xué)生自我診斷、激勵學(xué)習的手段。我校畢業(yè)班的口語(yǔ)評價(jià)注重語(yǔ)言的正確性和流利性。語(yǔ)言的正確性包括語(yǔ)音語(yǔ)調、詞匯及語(yǔ)法;語(yǔ)言的流利性包括語(yǔ)流、運用語(yǔ)言的能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生樂(lè )于說(shuō)英語(yǔ)，大膽說(shuō)英語(yǔ)，并且能說(shuō)出比較地道的英語(yǔ)，為其終身學(xué)習英語(yǔ)做好準備。
二、運用科學(xué)而全面的口語(yǔ)評價(jià)方法
1、值生報告
每天開(kāi)課前5分鐘請兩名同學(xué)做英語(yǔ)展示，話(huà)題不限，之后由全班同學(xué)向他們提問(wèn)。最終由全班同學(xué)一起與教師對他們的表現做評價(jià)。先指出他們好的表達法，再指出他們的不足。這是一個(gè)共同復習、取長(cháng)補短的過(guò)程，學(xué)生在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習別人好的語(yǔ)音語(yǔ)調、好的表達法、精彩的話(huà)題構思、敏銳的英語(yǔ)問(wèn)答，也發(fā)現自己或同學(xué)易犯的錯誤。最后，教師和學(xué)生從語(yǔ)音語(yǔ)調、語(yǔ)法、話(huà)題構思及儀容儀表四個(gè)方面給兩位同學(xué)打出等級。值生報告的評價(jià)是師生互動(dòng)、培養學(xué)生英語(yǔ)"說(shuō)"的運用能力。
2、課堂表現
每個(gè)星期結束，英語(yǔ)教師將對這一星期學(xué)生上課紀律、課堂回答問(wèn)題、課堂運用英語(yǔ)情況記錄在家校聯(lián)系冊上，讓學(xué)生及家長(cháng)及時(shí)了解這一周學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習情況。這是教師對學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習的短期評價(jià)，是師、生與家長(cháng)三方互動(dòng)，這一評價(jià)促進(jìn)學(xué)生更好了解自己的進(jìn)步，家長(cháng)也能進(jìn)一步幫助學(xué)生更好學(xué)習，增強學(xué)生和家長(cháng)的信心。
3、課外運用
英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵是學(xué)必用，學(xué)生必須將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中去才是真正意義上的學(xué)到了、學(xué)懂了。課外運用的評價(jià)不但評出英語(yǔ)講得多講得好的同學(xué)，主要目的是鼓勵那些不敢講英語(yǔ)的同學(xué)，很多膽小的學(xué)生在這一評價(jià)過(guò)程中，在愛(ài)講英語(yǔ)同學(xué)的帶動(dòng)下，從不說(shuō)英語(yǔ)到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)到平時(shí)喜歡講英語(yǔ)、喜歡運用新學(xué)的英語(yǔ)，受益匪淺。
4、個(gè)人自評與同學(xué)互評
每學(xué)期結束的時(shí)候，我們用表格的形式，采取學(xué)生先自評，同學(xué)互評的方法使全體學(xué)生參與口語(yǔ)評價(jià)，表格的指定是基于新課程標準相關(guān)的目標所定，學(xué)生自己填表與給同學(xué)填表這種評價(jià)，體現了學(xué)生成為學(xué)習的主人，每位學(xué)生都有權對自己和他人進(jìn)行評價(jià)，這是學(xué)生自我認識、自我提高的過(guò)程，也督促同學(xué)間的互相學(xué)習、監督與幫助。
5、家長(cháng)評價(jià)
英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)不能僅限于學(xué)生學(xué)校的活動(dòng)，學(xué)生回到家里家長(cháng)對學(xué)生聽(tīng)磁帶的情況、背課文的語(yǔ)音語(yǔ)調、流利程度，看圖說(shuō)話(huà)的句子運用以及周末實(shí)際運用英語(yǔ)的情況作出評價(jià)，寫(xiě)在家校聯(lián)系冊的回執欄里，即使家長(cháng)不懂英語(yǔ)也沒(méi)有關(guān)系，他也要監督學(xué)生完成英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)。這一評價(jià)方式使家長(cháng)及學(xué)生雙方感受到學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，并且督促學(xué)生養成天天聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習慣。
七年級第一學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)隨筆5
根據我個(gè)人學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng )造性地實(shí)施了“問(wèn)題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認識：
1.“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設計與作用。根據閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問(wèn)題”，而這些問(wèn)題的'回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識的展現，這些問(wèn)題淺而易懂，學(xué)生通過(guò)快速閱讀(或聽(tīng)力訓練)，了解材料內容，很快找到問(wèn)題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
2.“整體理解性問(wèn)題”的設計與作用。隨著(zhù)詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理，老師再精心設計部分“大問(wèn)題”，促使學(xué)生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時(shí)，根據學(xué)生對問(wèn)題的回答，老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落，篇章，引導學(xué)生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力
3.“趣味思考性問(wèn)題”的設計與作用。在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題，有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，形成積極的學(xué)習態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現的難度較大的問(wèn)題。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆12
英語(yǔ)是一門(mén)國際的通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話(huà)題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘但是氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢，從小培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但身為教師，不得不反思自我的教學(xué)。
一、反思學(xué)習的環(huán)境
在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單而又愉快的學(xué)習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現他們的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì )主動(dòng)接近教師，擁有自我表現的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛濃烈。在學(xué)習Myfamily這課時(shí)，我在導入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學(xué)生一開(kāi)始就對學(xué)習產(chǎn)生興趣，沒(méi)有壓抑感，自然而然學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。（。）在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自我的教態(tài)、導入方式等形式，學(xué)生是否能理解。同時(shí)所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時(shí)思考的問(wèn)題。在教學(xué)結束后，反思學(xué)生是否用心的參與學(xué)習過(guò)程？學(xué)生的知識和潛力有沒(méi)有發(fā)展？而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂構成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō)，一堂課的成功于否不在于自我設計的有多么的精彩，同時(shí)還取決于學(xué)生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養自我和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿(mǎn)分的課。
三、反思教材
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊資料。個(gè)性是教學(xué)目標，教學(xué)目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設計我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的`活動(dòng)等等。反思自我所定的教學(xué)目標是否貼合新教材的特點(diǎn)，是否貼合學(xué)生的實(shí)際狀況。是否到達教學(xué)目標的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現，對于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和與潛力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶潛力強，學(xué)習單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調整教學(xué)目標。
總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，做到及時(shí)地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆13
英語(yǔ)是一門(mén)工具學(xué)科小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習是學(xué)生初次接觸的，小學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，就要養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程也就是學(xué)習習慣養成的過(guò)程學(xué)生要學(xué)習一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識英語(yǔ)知識的學(xué)習必須通過(guò)適量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練來(lái)實(shí)現也就是說(shuō)，小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣主要是指良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習慣如何讓小學(xué)生產(chǎn)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣并不斷保持良好的學(xué)習狀態(tài)，成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中非常重要的問(wèn)題。
一、教學(xué)過(guò)程中應遵循的原則
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為中心原則
學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的主人教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高教學(xué)效率教師要培養學(xué)生的`求異思維，鼓勵學(xué)生勇于探索求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，使學(xué)習成為富有個(gè)性化的過(guò)程，從而體現出學(xué)生的首創(chuàng )精神，這是新課程改革的重要理念以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，就是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用，教師引導學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不忽視教師的主導作用，成為課堂活動(dòng)的組織者和管理者。
�。ǘ┡d趣性原則
興趣是最好的老師小學(xué)英語(yǔ)是入門(mén)學(xué)科，教師在教學(xué)中應該把培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣放在首位學(xué)習興趣是經(jīng)過(guò)培養而產(chǎn)生的，學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習興趣，取決于幾方面的因素：
1。教師教學(xué)情境設置的特性情境具有新異性和刺激性，學(xué)生具有強烈的求知欲。
望，就會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣。
2。學(xué)生已有的知識經(jīng)驗在教學(xué)中教師設置的教學(xué)情境要符合學(xué)生已有知識需要，這樣會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3。學(xué)生對設置情境的愉快情感體驗學(xué)生的積極情感體驗，會(huì )加強其學(xué)習興趣的穩定性遵循興趣性原則，教師在每節課教學(xué)前要做好充分準各，如結合教學(xué)內容，在教學(xué)前播放相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，還可以結合游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中所獲得樂(lè )趣。
�。ㄈ┙浑H性原則
語(yǔ)言的社會(huì )屬性就是在人類(lèi)社會(huì )生活中起著(zhù)溝通與交流的作用人們根據場(chǎng)合、時(shí)機和對象，根據語(yǔ)言環(huán)境正確、得體地使用語(yǔ)言，這就是交際能力培養學(xué)生的交際能力，教師首先要創(chuàng )造語(yǔ)言交際環(huán)境課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，用英語(yǔ)講解、操練，教師飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)對學(xué)生也是很好的激勵，在教師的影響卜，使學(xué)生養成講英語(yǔ)的習慣教師要充分利用教材中的語(yǔ)言材料，進(jìn)行常用口語(yǔ)訓練如問(wèn)候語(yǔ)：Good morning！ Good afternoon！ Hi！ How are you？課堂用語(yǔ)：Look atthe blackboard。 Read after me。 Sit down，please！等教師要及時(shí)創(chuàng )設情境，培養學(xué)生在真實(shí)情境中的口頭交際能力。
�。ㄋ模┤蝿�(wù)性原則
所謂任務(wù)，就是做事任務(wù)就是解決某一交際問(wèn)題任務(wù)能夠滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)言交際能力培養的需要現代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以任務(wù)為基礎，增強英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運用能力任務(wù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如在游戲、唱歌等活動(dòng)中讓學(xué)生提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力。
�。ㄎ澹┞�(lián)系實(shí)際原則
教師在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際教師要結合教學(xué)內容，有針對性地安排社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中學(xué)生能夠獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力這有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應用所學(xué)的知識，使學(xué)生認識他們所學(xué)知識的作用和意義教師通過(guò)設立交際任務(wù)，使課堂教學(xué)向課外延伸，組織學(xué)生完成實(shí)際訓練任務(wù)，使學(xué)生充分體驗英語(yǔ)交際所帶來(lái)的成功喜悅。
二、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練策略
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基木功
聽(tīng)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)是從聽(tīng)起步的聽(tīng)是說(shuō)的前提，沒(méi)有聽(tīng)，就無(wú)從模仿說(shuō)只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準，說(shuō)得好因此，教師要培養學(xué)生認真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音與教材配套的錄音帶中有不同的音色，其音自然，其景生動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)來(lái)饒有興趣這十分有助于培養學(xué)生良好的聽(tīng)的習慣教學(xué)中教師就要訓練學(xué)生注意觀(guān)察靜心聽(tīng)，學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音，邊看教師嘴形，觀(guān)察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽(tīng)清，并模仿教師發(fā)音
說(shuō)教師要抓住時(shí)機，充分運用教材，從起始年級培養學(xué)生大膽開(kāi)ii說(shuō)英語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)教材所選內容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習及口常生活，為學(xué)生所熟悉教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性是培養學(xué)生大膽開(kāi)}i說(shuō)英語(yǔ)的一個(gè)有利條件教師要注意發(fā)揮情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的作用教師要用愛(ài)去贏(yíng)得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成和諧、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服學(xué)生怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，形成敢講英語(yǔ)、爭講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面
讀讀英語(yǔ)對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指朗讀要求學(xué)生正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調等基木正確朗讀英語(yǔ)有利于培養學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調、節奏、語(yǔ)感等也有助于說(shuō)的能力進(jìn)一步提高朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要內容之一說(shuō)英語(yǔ)與讀英語(yǔ)是相輔相成的，關(guān)系密切學(xué)生讀英語(yǔ)很大程度上取決于教師的示范因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀在朗讀語(yǔ)言材料時(shí)，要求先通閱，了解內容，理解含義再朗讀，從而收到較好的朗讀效果
寫(xiě)寫(xiě)主要是指書(shū)寫(xiě)要求書(shū)寫(xiě)方法正確，斜體行書(shū)規范書(shū)寫(xiě)，大小寫(xiě)、筆順、標點(diǎn)符號和格式正確小學(xué)生在學(xué)英文書(shū)寫(xiě)前，已學(xué)漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)，這對學(xué)習英文書(shū)寫(xiě)既有利又有弊就書(shū)寫(xiě)而言，二者有相同之處，但更有不同之點(diǎn)因此，英語(yǔ)教師必須利用學(xué)習正遷移，防止學(xué)習負遷移，對學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)進(jìn)行嚴格的訓練
英語(yǔ)教學(xué)隨筆14
十月份，我的主要教學(xué)研究課題是“以多元互動(dòng)課堂評價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣”，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，自主地用課堂評價(jià)用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對學(xué)生自己、他人的課堂表現，課堂行為進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興學(xué)習興趣與效果。
自主學(xué)習的目標定義為：在課堂上自主地說(shuō)。課后自主地復習。
我事先沒(méi)有給學(xué)生布置預習任務(wù)。因為不想給學(xué)生增加壓力與負擔，另外學(xué)生也沒(méi)有預習工具。而是拿出來(lái)一節課展示給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路，通過(guò)這節課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)地進(jìn)行預習，這比老師強壓著(zhù)預習效果好得多。
這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四年級。原來(lái)2個(gè)班的學(xué)生學(xué)習興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費一節課的時(shí)間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當了“小老師”后，學(xué)生感受到了學(xué)習的'樂(lè )趣，有了成就感，學(xué)生非常歡迎自己學(xué)習、自己做主的學(xué)習方式，課堂氣氛重新活躍起來(lái)。學(xué)生自己能教的單詞由剛開(kāi)始能教一個(gè)，到逐漸地擴展到大部分單詞都由“小老師”來(lái)教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過(guò)自主預習以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學(xué)生也學(xué)得很快樂(lè )。
有一個(gè)叫白立竹的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開(kāi)始對英語(yǔ)課并不感興趣，上課不是搞小動(dòng)作就是開(kāi)小差，自從嘗到當“小老師”的甜頭后，她變得認真聽(tīng)課了，還爭先恐后地當起“小老師”來(lái)，有時(shí)一節課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這“小老師“的背后肯定是勤奮自主的預習結果，這得益于教學(xué)方式的轉變，學(xué)習重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現。英語(yǔ)課堂變成了快樂(lè )大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆15
一直在反思，我該如何要求他們？一直以來(lái)，我都是以快樂(lè )來(lái)衡量一個(gè)課堂，如果說(shuō)他們在課堂中體會(huì )到了快樂(lè )，那么我覺(jué)得我就成功了！可是現在，突然明白，其實(shí)教學(xué)更重要的是對學(xué)生的一種責任！我除了給孩子快樂(lè )，我還給了他們什么呢？
反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的基礎，也許最應該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的學(xué)生，有時(shí)學(xué)生并沒(méi)有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學(xué)習的地方也是很多很多！
以前聽(tīng)過(guò)一句話(huà)，你對孩子有什么樣的要求，孩子就會(huì )給你什么樣的回饋，一直以來(lái)都不相信，可是現在相信了，記得在一個(gè)班里拼命地強調讀英語(yǔ)的重要性，并且時(shí)刻叮囑著(zhù)他們，后來(lái)發(fā)現那個(gè)班任務(wù)完成的最早，要知道一開(kāi)始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的，有時(shí)候是該放手嚴格要求他們的！
英語(yǔ)的學(xué)習是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學(xué)生抽出一定時(shí)間開(kāi)口讀英語(yǔ)，鍛煉口語(yǔ)能力，熟悉課文。在班級選出讀音規范的科代表，由教師指導培養好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測，使學(xué)生不知不覺(jué)鞏固所學(xué)習的單詞；要求每節課前學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)單詞，必須做到完全正確。既要學(xué)習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學(xué)的`單詞的正確記憶，為對話(huà)練習及書(shū)寫(xiě)打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽(tīng)力的準確性。除抓句型及單詞外，還要為學(xué)生區分易混、易錯的地方，使學(xué)生心中有數，提高叛斷應變能力。
學(xué)習英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要注意培養、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎，以后的學(xué)習才能順利通過(guò)。
總之，今后繼續加強對教材的鉆研，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，真正做到“It is fun ，it is easy�！睆亩〉酶筮M(jìn)步。
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