初中英語(yǔ)教學(xué)人文性的滲透論文

　　初中英語(yǔ)教學(xué)人文性的滲透論文【1】

　　摘要：語(yǔ)言，是思想的載體，承擔著(zhù)提高學(xué)生綜合人文素養的任務(wù)。

　　英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)人文性特點(diǎn)十分顯著(zhù)的學(xué)科，課文中的許多話(huà)題、文段都集中體現了人文精神。

　　教學(xué)中，教師應充分挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的人文精神內涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染、啟迪，逐漸提高人文素養。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);人文精神;滲透

　　作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)同我們的母語(yǔ)――漢語(yǔ)一樣，是思想的載體，承擔著(zhù)提高學(xué)生綜合人文素養的任務(wù)。

　　英語(yǔ)教學(xué)也應當突出它的思想性和人文性，豐富學(xué)生的知識，擴展學(xué)生的眼界，激發(fā)其學(xué)好英語(yǔ)的興趣。

　　但是長(cháng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)采取的一直是過(guò)去偏重知識傳授的教學(xué)模式，忽視了英語(yǔ)教學(xué)中的人文性教育，導致了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的畏懼甚至厭煩情緒劇增，學(xué)生絲毫感受不到英語(yǔ)語(yǔ)言的美感和其傳達的人文精神。

　　而隨著(zhù)新課程的實(shí)施，其把英語(yǔ)課程的人文性提到了更高的高度，在情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識等方面越來(lái)越多地強調英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣、感知及應用英語(yǔ)、在小組活動(dòng)中的合作意識、對中外文化異同的思考等。

　　對此，我們教師應該圍繞新課程標準，在英語(yǔ)教學(xué)中做好人文性滲透，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作等了解語(yǔ)言的相關(guān)知識、歷史文化背景，讓學(xué)生通過(guò)感受、積累，在潛移默化中實(shí)現自我教育，形成完整的人格。

　　一、感受英語(yǔ)語(yǔ)言之美，陶冶性情

　　為了讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言之美，在魯教版初二英語(yǔ)下冊課本unit9中，當我講到furthest這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生對“farthest”與“furthest”兩個(gè)單詞的區別不太理解。

　　于是，我給學(xué)生朗誦了印度著(zhù)名詩(shī)人泰戈爾的詩(shī)《世界上最遙遠的距離》：

　　學(xué)生被這首詩(shī)所蘊含的悲情深深打動(dòng)。

　　有學(xué)生課后告訴我說(shuō)：“原來(lái)英文詩(shī)也很美!”對于這個(gè)學(xué)生來(lái)講，這可能是他第一次強烈感受到英語(yǔ)語(yǔ)言之美。

　　后來(lái)在學(xué)校經(jīng)典誦讀節上，居然將這首英文詩(shī)在全校師生面前展示出來(lái)，那飽含深情的男女生“二重奏”讓臺下爆發(fā)出了陣陣熱烈的掌聲。

　　此外，在備課時(shí)，我還搜集了大量與課本話(huà)題相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生感受原汁原味的英語(yǔ)口語(yǔ)。

　　我和學(xué)生一起觀(guān)看了《白雪公主與七個(gè)小矮人》《音樂(lè )之聲》《阿甘正傳》《羅馬假日》等經(jīng)典影片，學(xué)生在潛移默化中受到了感染、啟迪、引導，對善、惡、美、丑的分辨，對愛(ài)國情懷的感受，對積極人生態(tài)度的樹(shù)立，對愛(ài)情的理解等人文精神的形成都有積極的意義。

　　二、搜集英語(yǔ)材料，感受作者思想，樹(shù)立正確的人生觀(guān)

　　現在的學(xué)生大多為獨生子女，在家中衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，很多學(xué)生缺少生活的壓力和學(xué)習的動(dòng)力。

　　每當問(wèn)起他們的夢(mèng)想時(shí)，有的說(shuō)“沒(méi)有夢(mèng)想”，有的張口便是“豪車(chē)別墅”。

　　這些祖國的花朵、未來(lái)建設的棟梁，早早地就已經(jīng)被這個(gè)浮躁的社會(huì )所染，多么令人痛心和擔憂(yōu)啊!作為英語(yǔ)教師，我們不僅要傳授給學(xué)生知識，更要教會(huì )他們怎樣做人，將人文精神融入英語(yǔ)教學(xué)。

　　初二下冊unit7 I’m going to be a basketball player這一單元的話(huà)題是“dream”，而這個(gè)話(huà)題在初三下冊泛讀中還會(huì )出現。

　　于是，我先讓學(xué)生小組討論“dream”和“hope”的區別，然后引出美國著(zhù)名人權運動(dòng)領(lǐng)袖馬丁・路德・金的I have a dream中最讓人精神振奮的演講：I have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed：“We hold these truths to be self-evident， that all men are created equal…”為了讓學(xué)生更好地理解這篇演講稿的時(shí)代背景，我讓學(xué)生利用周末時(shí)間上網(wǎng)搜資料，制作關(guān)于Martin Luther King的PPT簡(jiǎn)介。

　　學(xué)生搜到的資料之豐富超乎我的預料：有的學(xué)生側重美國的種族歧視，有的學(xué)生側重黑人被販賣(mài)的歷史，有的學(xué)生向大家推薦了《紫色》這部反映種族歧視的電影，有位地理學(xué)得很棒的學(xué)生還給大家呈現了美國行政劃分圖。

　　集體的智慧形象、生動(dòng)、立體地再現了作者生活的社會(huì )背景，傳達了作者的思想，讓學(xué)生由“個(gè)人之夢(mèng)想”升華到了“國之夢(mèng)想”“人類(lèi)之夢(mèng)想”，豐富了學(xué)生的生命體驗，讓學(xué)生更好地樹(shù)立了自己的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。

　　三、結語(yǔ)

　　在英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文性，把英語(yǔ)當作思想的載體，我們將沖破國界、種族、時(shí)代的限制，與偉人進(jìn)行心靈的交流和思想的對話(huà)，提高自己的審美情感與審美能力，陶冶性情，凈化心靈，豐富生命體驗。

　　參考文獻：

　　1.李瑩.小學(xué)英語(yǔ)“人文性”教學(xué)初探[J].基礎教育研究，2010(17).

　　2.陶行知教育思想理論和實(shí)踐[M].安徽教育出版社，1991.

　　3.張仁秀.英語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性的統一[J].現代教育科技理論，2012(7).

　　初中英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)人文素養的滲透【2】

　　摘 要：現在的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們很多教師只是片面地追求對學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入。

　　教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中只看到了語(yǔ)言課程的工具性，老師們沒(méi)有注意到通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育這一語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

　　也就是忽視了語(yǔ)言的人文性。

　　中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)缺少人文內涵與片面追求學(xué)生分數以及升學(xué)率直接相關(guān)。

　　具體到英語(yǔ)教學(xué)而言，一般老師關(guān)心的是學(xué)生的分數，在此基礎上他們注重了對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養和提高，但也沒(méi)有對通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育予以足夠的重視。

　　筆者認為，科學(xué)與人文并舉是具有前瞻性的必要性的。

　　本文擬對如何在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行人文素養的滲透進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)教學(xué);科學(xué)人文素養;滲透

　　作為一名中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師，我深切的感受到人文教育的一部分――英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，應該好好發(fā)揮它應有的作用。

　　但令人遺憾的是，課堂上我們很多教師只是片面地追求對學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中只看到了語(yǔ)言課程的工具性，老師們沒(méi)有注意到通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育這一語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)質(zhì)，也就是忽視了語(yǔ)言的人文性。

　　中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)缺少人文內涵與片面追求學(xué)生分數以及升學(xué)率直接相關(guān)。

　　具體到英語(yǔ)教學(xué)而言，一般老師關(guān)心的是學(xué)生的分數，在此基礎上他們注重了對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養和提高，但也沒(méi)有對通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育予以足夠的重視。

　　我校提出科學(xué)與人文并舉，我覺(jué)得是具有前瞻性的，是非常有必要的。

　　現我對如何在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行人文素養的滲透談?wù)勎业膸�點(diǎn)看法：

　　1、明確英語(yǔ)素養的特點(diǎn)：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，我們不能機械的教，學(xué)生們也不能機械的學(xué)，要靈活掌握，學(xué)以致用。

　　要掌握和了解文化傳統中有價(jià)值取向的文化信息。

　　要排除母語(yǔ)漢語(yǔ)的影響，獲得豐富的背景知識。

　　作為教師要尊重學(xué)生的價(jià)值取向，需求，愿望，信念，情感或意志，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性，潛能。

　　2、英語(yǔ)教師要在教學(xué)理念上做出新的認識，教師的角色要進(jìn)行新的轉變。

　　我們教師要以學(xué)生為主的任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在整個(gè)課堂發(fā)揮主體作用，這樣同學(xué)們才能積極的參與整個(gè)課堂，從而改變以前教師灌輸式，填鴨式教學(xué)。

　　3、營(yíng)造良好的課堂氛圍。

　　課堂教學(xué)迫切需要良好的氛圍，使師生雙方在水乳交融的環(huán)境中，形成有利于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的氛圍，其過(guò)程應該是老師與學(xué)生平等交流，相互合作。

　　良好的師生關(guān)系是師生共同滿(mǎn)足教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現教學(xué)目標的基本保障，是形成無(wú)拘無(wú)束、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習情緒的直接因素，它不僅會(huì )引起學(xué)生對老師的信任與尊重，而且還會(huì )使學(xué)生把對老師的愛(ài)遷移到其所授的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道” 。

　　要營(yíng)造協(xié)商式的教學(xué)氛圍。

　　4、在課堂上運用精彩視頻及電影資源進(jìn)行人文素養的滲透。

　　如在仁愛(ài)九年級第二單元，我下載了一段沙塵暴的視頻，同學(xué)們看后深刻的意識的現在環(huán)境污染的嚴重性，增強學(xué)生們保護環(huán)境的意識。

　　又如在九年級第四單元神秘的科學(xué)，本單元主要是圍繞科學(xué)技術(shù)展開(kāi)，談到神舟五號，電腦科技，科學(xué)發(fā)明以及神秘太空。

　　我特意下載了最近幾年中國載人飛船登上太空的視頻，同學(xué)看很震撼，也很有興趣，這不僅讓同學(xué)們了解了相關(guān)的知識，同時(shí)培養了同學(xué)們對航天知識的興趣和愛(ài)國主義情操。

　　5、利用豐富多彩的圖片，動(dòng)畫(huà)資源進(jìn)行人文素養的滲透。

　　如在仁愛(ài)七年級下冊講到天氣這一單元。

　　我選取了大量的有關(guān)天氣和季節方面的圖片，選展示四季的景物，讓同學(xué)們感受四季的特點(diǎn)。

　　邊看邊學(xué)習spring，summer，autumn，winter這幾個(gè)單詞。

　　接著(zhù)我播放五個(gè)畫(huà)面：烏云密布cloud-cloudy， 陽(yáng)光明媚 sun-sunny， 刮風(fēng)： wind-windy， 下雨： rain-rainy， 下雪：snow-snowy。

　　同學(xué)們一邊看圖一邊學(xué)習了10個(gè)單詞。

　　然后給同學(xué)們放幾個(gè)每個(gè)季節相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，如放風(fēng)箏，游泳，堆雪人等，看后讓同學(xué)們談?wù)撟砸炎钕矚g的季節。

　　這不僅讓同學(xué)們在短時(shí)間內掌握了相關(guān)的英語(yǔ)知識，同時(shí)培養了同學(xué)們熱愛(ài)大自然的情操。

　　6、在英語(yǔ)課堂上利用角色扮演表演進(jìn)行人文素養的滲透。

　　分角色扮演表演在我們的英語(yǔ)課堂上是必不可少的，幾乎每節課都要進(jìn)行這樣的活動(dòng)，同學(xué)們只有在這種活動(dòng)中身臨其境，才能真正理解書(shū)中對話(huà)知識，也才能靈活的運用。

　　角色表演不僅可以模仿書(shū)中的對話(huà)情境，也可以由教師設定一定交際情景，讓同學(xué)們分組進(jìn)行討論，自由選擇自已喜歡的角色，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間準備和練習之后，要求同學(xué)們借助于體態(tài)語(yǔ)口頭表達出來(lái)。

　　在表演的過(guò)程中，學(xué)們們必須運用具有的經(jīng)驗和已掌握的語(yǔ)言知識來(lái)解決問(wèn)題。

　　這不僅培養學(xué)生們運用知識的能力，更重要的培養了同學(xué)們的合作意識和精神。

　　總之，人文精神體現在英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程中，人文素養的培養，主要陣地是課堂，英語(yǔ)課堂教學(xué)要體現人文精神，學(xué)生在掌握語(yǔ)言運用過(guò)程中也潛移默化地感受人文精神的熏陶，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，同時(shí)創(chuàng )新精神，情感，潛能，實(shí)踐能力也得到發(fā)展。

　　學(xué)生既掌握英語(yǔ)，又發(fā)展正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，發(fā)揚愛(ài)國主義，集體主義精神，熱愛(ài)學(xué)習，繼承民族優(yōu)良傳統等的人文精神。

　　只有學(xué)習英語(yǔ)與發(fā)展人文素養有機地融合，和諧地發(fā)展，才能培養學(xué)生成為具有學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )學(xué)習的人。

　　參考文獻：

　　[1] 董海遠《初中數學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)人文素養的研究》《新課程學(xué)習》(期刊)，2013(12).

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