人文教育促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)
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人文教育促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)【1】
摘 要 當前一些社會(huì )問(wèn)題的產(chǎn)生與高中生所擁有的有限的人文素質(zhì)有關(guān)，因此，加強高中生人文教育非常必要。
本文對在教學(xué)中要滲透人文教育的原因和必要性進(jìn)行分析，闡述了在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于滲透人文教育的幾種嘗試，并對人文滲透教育的正確方法和途徑進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué) 人文教育 滲透 素質(zhì)
伴隨著(zhù)我國高校擴招，參加高考的人數不斷增加，引發(fā)激烈的高考競爭，使高中教育變成了應試教育，高中課程目標的核心變成了知識和技能的培養。
在教學(xué)中，片面追求“成績(jì)就是硬道理”的應試理念，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養則成了“雞肋”，造成高中生的人文教育缺失或不足。
英語(yǔ)教材內容包含了很多良好的人文素質(zhì)教育素材。
因此，英語(yǔ)教師應在教學(xué)中有效利用這些好素材，有意識地進(jìn)行人文滲透教育的嘗試，進(jìn)而提高高中生的人文素質(zhì)，促進(jìn)他們心理健康和人文素養的提升。
1 高中英語(yǔ)教學(xué)中加強人文滲透教育的原因
1.1 當今社會(huì )發(fā)展的現實(shí)需要
市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，使人們的精神追求和價(jià)值觀(guān)念有了很大的變化。
但同時(shí)社會(huì )風(fēng)氣低俗化也日趨明顯，如投機取巧，唯利是圖等思想流行開(kāi)來(lái)。
這些社會(huì )的不良現象也沖擊并腐蝕了高中生純真的思想，出現了自私自利、不勞而獲及人際關(guān)系淡漠等思想觀(guān)念。
給他們將來(lái)的學(xué)習，工作和生活蒙上了一層看不見(jiàn)的“陰霾”，也會(huì )加劇將來(lái)社會(huì )的不和諧。
人文教育就是利用英語(yǔ)學(xué)科的人文特點(diǎn)，將有關(guān)人文精神方面的教育融入課堂生活中，使高中生形成正確的人生價(jià)值理念和良好的思想品質(zhì)。
因此，從長(cháng)遠看，人文滲透教育是青少年成長(cháng)中展翅欲飛的“翅膀”，加強人文教育不失為提高學(xué)生人文素質(zhì)，凈化社會(huì )風(fēng)氣的重要手段。
1.2 英語(yǔ)教育也是人文教育，這是英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)所決定的
英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言含有豐富的民族文化和人文精神并且具有教育功能，所以，英語(yǔ)學(xué)習除了學(xué)習語(yǔ)言知識以外，還應該讓學(xué)生了解到西方各方面的人文內容。
在英語(yǔ)知識所涉及到的語(yǔ)言材料中，有南非總統曼德拉的友善與執著(zhù)、美國總統林肯的堅忍和高尚的人格、科學(xué)家哥白尼的探索精神和小心謹慎……教學(xué)中融入這樣的內容，英語(yǔ)國家的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、審美觀(guān)以及道德觀(guān)等人文精神就會(huì )潛移默化地影響學(xué)生。
這樣，學(xué)生見(jiàn)識增加，思想得到啟迪，進(jìn)而提升了人文素養。
2 高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行人文滲透教育的方法途徑
2.1 寓人文精神與教學(xué)中，育人文情懷之“種”
教師在自己平時(shí)的教學(xué)中不能只僅僅教語(yǔ)言知識和解題技巧，還要不失時(shí)機地向學(xué)生介紹西方國家的文化知識。
例如，給學(xué)生推薦一些適合學(xué)生水平的外國名著(zhù)，如外研社專(zhuān)門(mén)針對高中生出版發(fā)行的牛津書(shū)蟲(chóng)英漢系列讀物，如《大衛科波菲爾》、《雙城記》等，又如，河南省發(fā)行的報紙《大河報》中的“雙語(yǔ)秀”欄目，內容通俗易懂。
還有，指導學(xué)生看一些外國電影，也很有必要，像史泰龍的《絕嶺雄風(fēng)》，能激發(fā)學(xué)生勇敢無(wú)畏的精神;成龍與外籍演員主演的《80天環(huán)游地球》，讓學(xué)生感受到中西方幽默交流碰撞的火花。
在接觸外國文化的活動(dòng)中，引導學(xué)生通過(guò)對比，領(lǐng)悟中外先進(jìn)文化的不同，提高他們的人文素質(zhì)。
如講到新課標教材必修4，Unit4 Working the land時(shí)，給學(xué)生介紹一下漢語(yǔ)中“用體力負運東西”的詞語(yǔ)，如 “舉、拿、抬、背、扛、提、挎、攜 、挑”等，每個(gè)詞語(yǔ)都有負運的東西與之相搭配(如，提水、挎包、背袋等)，動(dòng)作分工細致，而英語(yǔ)動(dòng)詞 “carry”幾乎包括了以上提到的漢語(yǔ)中大部分詞語(yǔ)。
為什么會(huì )有這樣的不同呢?教師就可向學(xué)生解釋說(shuō)中國農業(yè)文明歷史悠久，體力勞動(dòng)分工很多。
在一個(gè)族群里面，每個(gè)人各司其“職”且各有作用。
這造就了勤奮的中國人，中國人不但勤奮也很注重家族團結。
但是，中國農業(yè)文明高度發(fā)達也帶來(lái)了負面影響。
封閉、穩定的農業(yè)長(cháng)期以來(lái)自給自足，因此，中國人很少有與外界聯(lián)系的愿望和要求。
從而提醒學(xué)生，封閉自己會(huì )阻礙自身的發(fā)展。
同時(shí)對比西方文明的特點(diǎn)，向學(xué)生指出西方國家尊重個(gè)體自由度的發(fā)揮，所以，西方文化可以說(shuō)是“個(gè)體文化”，因此，較東方人而言，西方人的個(gè)體探索精神比較強，好多重大發(fā)現發(fā)明都和西方人有關(guān)。
說(shuō)到此，號召、鼓勵學(xué)生在學(xué)習中要勇于探索。
這樣，學(xué)生無(wú)形中就感受到了自由的價(jià)值，探索精神的偉大。
學(xué)生不由自主地吸收了西方先進(jìn)文化的“養分”。
如果一切向應試教育看齊，而忽視先進(jìn)文化的滲透滋潤，勢必造成學(xué)生人文情懷的“種子”難以發(fā)芽，學(xué)生的健康發(fā)展就會(huì )受到阻礙。
2.2 努力尋找高中英語(yǔ)教材中的人文“營(yíng)養”
現在的高中英語(yǔ)教材內容豐富，蘊藏著(zhù)許多人文教育方面的“營(yíng)養”，有著(zhù)豐富深厚的人文精神，作用不可小看。
如教學(xué)高中英語(yǔ)教材必修3 《The Million Pound Bank Note》時(shí)，就可以組織學(xué)生對金錢(qián)的意義進(jìn)行討論，通過(guò)問(wèn)題：Why does Henry want a job to do when the two brothers offer him money? 使學(xué)生感受到男主角亨利對待金錢(qián)的態(tài)度：為了寶貴的自由而不被金錢(qián)所奴役，保持自己善良、誠實(shí)、勤奮的品質(zhì)而不過(guò)分看重金錢(qián)。
這樣的討論會(huì )促使學(xué)生形成正確的金錢(qián)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
又如，必修1，Unit5中，在幫助學(xué)生了解了南非總統曼德拉的超人經(jīng)歷和艱辛的磨難之后，增強學(xué)生克服困難的勇氣的同時(shí)，可讓學(xué)生課下尋找偉人成功的歷程，并在課堂上展開(kāi)討論，從而使學(xué)生感受到要想取得成功，比智慧更重要的是有一顆堅定勇敢的心。
2.3 寓人文教育于校園英語(yǔ)文化建設之中
校園文化建設也能積極滲透人文教育。
比如黑板報、宣傳欄中勻出部分空間展示一些外國文化知識：在校園的路邊豎立宣傳板或在墻壁粘貼具有人文精神的英語(yǔ)名言名句如，One can’t make a big success without being self-reliant.(一屋不掃何以?huà)咛煜?;Action speaks louder than words(行勝于言)等;校園英語(yǔ)角中的西方偉人雕塑會(huì )給學(xué)生以學(xué)習的榜樣。
這樣既能美化校園環(huán)境，又能使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受人文精神和文化的熏陶。
此外，可組織一些英語(yǔ)課外活動(dòng)和競賽。
為了淡化競技性，應以團體獎獎勵為主，這樣可鼓勵更多學(xué)生參與其中，使更多學(xué)生提高人文素質(zhì)。
2.4 教師自身的人文素質(zhì)的提升也需重視
教師有豐富的“人文資源”，才能使更多學(xué)生受益。
因此，教師應該平時(shí)多注意補充西方國家各方面的知識，不斷提高自身的人文素質(zhì)。
可通過(guò)某種途徑，如旅途中偶遇英美人，利用因特網(wǎng)等結交外國朋友等，可能獲得書(shū)本上查不到的西方文化信息，提高自身的人文素養。
3 結語(yǔ)
綜上所述，人文教育是學(xué)生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的需要，具有重大意義。
高中英語(yǔ)教師一定要在教知識的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行適當的人文滲透教育，提高高中生的人文素質(zhì)。
素質(zhì)提高了，學(xué)生會(huì )明白應試學(xué)習只是考驗心境的一種方式而已，從而坦然面對學(xué)習，健康成長(cháng)。
參考文獻
[1] 陳玲美.高中英語(yǔ)教學(xué)與人文教育[J].當代教育論壇,2008(4).
[2] 高中英語(yǔ)新課程標準.
高職英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養【2】
高等教育的目標應是以人為本，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，為學(xué)生的日后全面發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步奠定基礎。
高職英語(yǔ)教學(xué)作為高等教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，同樣擔負著(zhù)引領(lǐng)社會(huì )主義先進(jìn)文化的重任，肩負著(zhù)為社會(huì )培養合格人才的使命。
因此，有必要在高職英語(yǔ)教學(xué)中注重人文素質(zhì)的引入和培養。
一、人文素質(zhì)的定義
人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度，他的本質(zhì)是一種以人為本、以人為中心的精神，其核心是揭示人的生存意義，體現人的價(jià)值，追求人的完善。
人文素質(zhì)是社會(huì )上每個(gè)人必需的基本素質(zhì)，是每個(gè)人對外展示自己，對內實(shí)現自我價(jià)值的基礎，因為它反映著(zhù)以人的自身發(fā)展為中心的社會(huì )需求和價(jià)值取向。
高校是培養人才、培育人文精神的地方，它體現了高校對大學(xué)生的價(jià)值和生存意義的關(guān)懷，又以?xún)r(jià)值觀(guān)和行為規范的方式約束大學(xué)生的行為，體現了高校不同于其他機構的氣質(zhì)特征。
大學(xué)生的人文素質(zhì)應該包括具備一定的人文知識、理解主要的人文思想、掌握確切的人文方法、遵循高尚的人文精神。
二、高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
高職高專(zhuān)教育是高等教育必不可少的一部分，他的宗旨是培養高等級應用型專(zhuān)門(mén)人才。
其特點(diǎn)是針對某一崗位或崗位群的需要，對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)和管理的教育，使學(xué)生形成一定的職業(yè)能力，即從事某一職業(yè)所必需的知識、技能和態(tài)度。
但是，目前我國高職院校的特點(diǎn)是學(xué)制短，人數多，重專(zhuān)業(yè)課教育，輕文化課教育，這就迫切需要教育工作者對學(xué)生的人文素質(zhì)加強培養。
英語(yǔ)作為一個(gè)人文學(xué)科，更要擔負起提高大學(xué)生人文素質(zhì)的責任。
很多國內大家都曾經(jīng)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重英語(yǔ)語(yǔ)言技能即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的傳授，更要注意優(yōu)秀英語(yǔ)文化的引入與培養和熏陶，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生更能適應社會(huì )的發(fā)展。
三、高職英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)的急迫性
中央多次發(fā)文強調，要求提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，可以說(shuō)大學(xué)生人文素質(zhì)的提高事關(guān)我國經(jīng)濟發(fā)展大勢、社會(huì )發(fā)展大勢，也事關(guān)學(xué)生本身的將來(lái)。
(一)對外開(kāi)放和經(jīng)濟全球化的要求
隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入和經(jīng)濟全球化的到來(lái)，英語(yǔ)越來(lái)越顯示出它對大學(xué)生人文精神培養的獨特的地位和作用。
合格的高職高專(zhuān)人才不僅要有本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的基礎知識，還要注重彼此語(yǔ)言文化的交流溝通。
然而，在時(shí)下高職英語(yǔ)教學(xué)當中，我們對學(xué)生語(yǔ)言技能的傳授注意的很多，完成每一項的目的都是要求學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言應用技能，只要學(xué)生能夠和外國人交流就可以了，但是我們對他族文化的引入與吸收卻少之又少。
因此，我們有必要在高職英語(yǔ)教學(xué)中體現出英語(yǔ)具有人文性的一面，將英語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)和人文教學(xué)有機結合起來(lái)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
(二)學(xué)生自身發(fā)展的要求
當前大學(xué)生掌握的人文知識少之又少，無(wú)法滿(mǎn)足自身提高和發(fā)展的需要。
我在英語(yǔ)教學(xué)當中經(jīng)常會(huì )遇到此類(lèi)問(wèn)題，不管是中國的，還是外國的人文知識，學(xué)生對這些知識都了解得很少，例如，中國的陸游是哪個(gè)朝代的人?《四世同堂》的作者是哪一位?美國的首都是哪里?聯(lián)合國的總部位于哪個(gè)城市?馬友友是做什么的?能回答出這些簡(jiǎn)單問(wèn)題的學(xué)生很少。
我曾經(jīng)對任教的班級做過(guò)一份調查問(wèn)卷，有73.5%的同學(xué)認為學(xué)習人文知識很有必要，這部分學(xué)生認為掌握人文知識更有利于他們將來(lái)的工作，更有利于展示自己的才華。
所以，仔細深入了解原因，不是學(xué)生不愿意掌握，而是各種各樣的原因妨礙了學(xué)生學(xué)習。
(三)社會(huì )發(fā)展的要求
當今社會(huì )經(jīng)濟高速發(fā)展，但是，人們的各方面素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)沒(méi)有得到提高。
我們走在大街上，走在大學(xué)校園里，處在社會(huì )中，經(jīng)常會(huì )遇到各種不文明的現象和各種與事物本身不協(xié)調的現象，我認為這和人們在學(xué)校受到的人文素質(zhì)熏陶少有很大的關(guān)系。
例如，我一次去西餐廳宴請一位外教，此時(shí)，其他桌的某位顧客不會(huì )使用西餐餐具，直接向服務(wù)員要筷子，結果鬧出了不小的笑話(huà)，類(lèi)似的事情屢見(jiàn)不鮮。
可見(jiàn)，提高人們的人文素質(zhì)，尤其是大學(xué)生的人文素質(zhì)是必需的。
四、高職英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)的對策
我作為一名英語(yǔ)教師，認為提高高職學(xué)生的人文素質(zhì)要從以下幾方面著(zhù)手。
(一)教學(xué)前要適當選取教學(xué)內容
教學(xué)要依托一定的教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)境，人文素質(zhì)的培養更是如此。
我們在對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識傳授的同時(shí)，更應注意語(yǔ)言文化的傳授。
首先，我們要選取一些學(xué)生感興趣的政治、地理、文學(xué)、經(jīng)濟、歷史等背景材料的教學(xué)內容，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言知識的同時(shí)，學(xué)習到更多與之相關(guān)的文化知識，以此提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
其次，我們要有目的地開(kāi)設一些人文素質(zhì)方面的課程，比如，《英語(yǔ)國家社會(huì )與文化概況》，通過(guò)這種有目的的教學(xué)，讓學(xué)生提高人文素質(zhì)。
(二)教學(xué)中要選擇適當的教學(xué)方法
傳統的英語(yǔ)教學(xué)只注重知識的灌輸，不太注重方法的選用。
英語(yǔ)的傳統教學(xué)固然有其重要之處，但不容忽視的是方法。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要更多采用人文的教育方法，通過(guò)教師的引導讓學(xué)生培養自身的學(xué)習能力，使其能夠延伸到語(yǔ)言應用知識以外領(lǐng)域，認識英語(yǔ)，感受英語(yǔ)，享受英語(yǔ)，進(jìn)而提高自身的人文素質(zhì)和素養。
(三)教學(xué)中要創(chuàng )造英語(yǔ)學(xué)習的人文環(huán)境
高職英語(yǔ)教學(xué)有自己的特點(diǎn)，不是新知識的累積，而是對以前高中英語(yǔ)學(xué)習的一種熟練度的提高。
因此在這樣的環(huán)境中，學(xué)生難免會(huì )感到枯燥乏味，甚至厭學(xué)，有鑒于此，我們應該營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習的環(huán)境氛圍。
在教室中可以布置一些英文的名言警句和名人故事，多舉辦一些英文歌曲比賽，英文舞臺劇比賽，英文電影配音比賽等，既豐富學(xué)生的生活，又提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，也提高學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養。
(四)教學(xué)后要體現人文精神
高職高專(zhuān)教育作為一種高等教育，難逃它的局限性。
一些教師上課結束之后就對學(xué)生不聞不問(wèn)，以為完成了自己的工作，其實(shí)不然，我們應該更多地對學(xué)生體現出一種人文關(guān)懷，關(guān)心他們的學(xué)習和生活，使學(xué)生的人文精神得到延續和提煉。
總之，學(xué)生是社會(huì )的未來(lái)，如何使學(xué)生既能夠承擔自己的專(zhuān)業(yè)任務(wù)，又能提高人文素質(zhì)，這是教師不得不思考的一件事情。
學(xué)生人文素質(zhì)的提高，對學(xué)生自身，對社會(huì )都是有益的，因此，我們要更加積極地探索高職英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生人文素質(zhì)的方法。
參考文獻：
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