淺議高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養
又到了大四畢業(yè)季，看似輕松好玩的大四生活其實(shí)也暗藏著(zhù)無(wú)限的壓力，找工作、考研，謀出路的同時(shí)，還要撰寫(xiě)畢業(yè)論文，確保能夠順利畢業(yè)，拿到畢業(yè)證。下面就由YJBYS小編為大家推薦一篇人文社科英語(yǔ)畢業(yè)論文，歡迎閱讀哦!
摘 要:中國入世后,隨著(zhù)國際商貿活動(dòng)的增多,高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應運而生。專(zhuān)業(yè)建設與發(fā)展的前提是人才培養目標的正確定位。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須以職業(yè)能力為人才培養核心,以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,以多元化評估為教學(xué)手段,才能培養出國際商務(wù)活動(dòng)所需要的“復合型、應用型”人才。
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè),它的專(zhuān)業(yè)知識涉及英語(yǔ)、貿易商科、文秘和交際學(xué)等方面。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后不僅具備較好的英語(yǔ)語(yǔ)言知識、商貿基本知識、東西方文化基本概念,而且具有跨文化交際能力和商務(wù)運作能力,能適應職場(chǎng)需要,成為我國經(jīng)濟發(fā)展和國際商務(wù)活動(dòng)需要的“應用型、復合型”人才。
一、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養目標
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養目標應與社會(huì )需求相結合,而需求分析的一個(gè)重要方面即將人才培養與當地的實(shí)際市場(chǎng)需求和實(shí)際情況相匹配。根據幾年來(lái)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐和對人才市場(chǎng)和用人單位的調研,總結出其人才的培養目標是德、智、體全面發(fā)展的,有較高思想文化素質(zhì),掌握一定的英語(yǔ)交際能力、商務(wù)運作能力以及自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力,能從事涉外文秘、國際貿易、國際商務(wù)活動(dòng)的“應用型”人才。他們應具備以下能力:
英語(yǔ)交際能力。Hymes 認為一個(gè)完整的語(yǔ)言交際能力定義應包括四項內容:語(yǔ)法可能性(程度);實(shí)用可行性(程度);場(chǎng)合適用性(程度);現實(shí)真實(shí)性(程度)。這四部分交際能力反映了話(huà)語(yǔ)者和聽(tīng)者的語(yǔ)法知識、心理語(yǔ)言學(xué)知識、社會(huì )文化知識和現場(chǎng)應用語(yǔ)言的能力。因此,學(xué)生除了有扎實(shí)的語(yǔ)言知識基礎,還應培養他們的文化意識以及商務(wù)活動(dòng)中語(yǔ)言的實(shí)際運用能力,尤其是跨文化的交際能力。
商務(wù)運作能力(職業(yè)能力)。即學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,是除語(yǔ)言技能之外的商務(wù)工作基本技能。如:商務(wù)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作能力和運作能力、溝通能力、處理問(wèn)題能力、團隊協(xié)作能力、信息與網(wǎng)絡(luò )應用能力等。這是商務(wù)英語(yǔ)人才工作和發(fā)展所必需的一種能力。自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。也是可持續發(fā)展能力�，F在是知識經(jīng)濟時(shí)代,知識更新很快,提高學(xué)生的整體素質(zhì),培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新能力是保證其在飛速發(fā)展的社會(huì )中生存和發(fā)展的基礎。
高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養必須明確“一條主線(xiàn),三個(gè)突出 ”,即以英語(yǔ)應用能力為主線(xiàn),突出職業(yè)能力的培養,突出自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力的培養,突出學(xué)生團隊精神和服務(wù)意識的培養,真正體現高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)有特長(cháng),就業(yè)有優(yōu)勢的特點(diǎn)。
二、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養途徑
1、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置
我國進(jìn)入WTO 后,人力資源市場(chǎng)對國際型、復合型、應用型人才的要求越來(lái)越高。因此,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所面臨更大的挑戰,其畢業(yè)生必須具有較好的英語(yǔ)溝通能力,跨文化商務(wù)交流能力,熟悉掌握商務(wù)活動(dòng)基本規則,并要有相當強的學(xué)習和創(chuàng )新能力。簡(jiǎn)單的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)+商貿專(zhuān)業(yè)的課程設置不能很好滿(mǎn)足社會(huì )對商務(wù)英語(yǔ)人才的要求,也不能體現商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)特色。另外,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課和商貿專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設的課程較多,占用較多的教學(xué)課時(shí)。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展,一些商務(wù)手段已被淘汰,一些商務(wù)概念已落后于時(shí)代發(fā)展。因此,為培養更加適應市場(chǎng)需要的商務(wù)英語(yǔ)人才,使其擁有更大的生存空間和發(fā)展空間,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置應進(jìn)行調整,使其更科學(xué)、更合理。將商務(wù)與英語(yǔ)有機結合,適當增加能提供學(xué)生必需的國際商務(wù)活動(dòng)操作能力的基本培訓,刪減一些重復或交叉以及內容滯后的教學(xué)內容。 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程可分成三大模塊:
英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)基礎課程模塊:包括語(yǔ)音、英語(yǔ)基礎綜合課、語(yǔ)法、泛瀆、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程模塊:商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)翻譯、商務(wù)口譯、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)。商貿專(zhuān)業(yè)課程模塊:包括國際貿易實(shí)務(wù)、國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國際制單、跨文化商務(wù)交際、商務(wù)談判、電子商務(wù)。英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)基礎課程著(zhù)重英語(yǔ)語(yǔ)言知識基礎,強調基本的英語(yǔ)交流能力的訓練,英語(yǔ)基礎寫(xiě)作不單獨作為一門(mén)課程,因為它被作為英語(yǔ)基礎綜合課的重要內容之一。
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程著(zhù)重訓練的是國際商務(wù)活動(dòng)需要的基本技能。商務(wù)英語(yǔ)課程涵蓋商務(wù)基本原則和運作。商務(wù)英語(yǔ)閱讀包括商務(wù)常用文件如報表、信用證等。
商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作涵蓋原來(lái)的外貿函電和實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作,商務(wù)英語(yǔ)翻譯和商務(wù)口譯課程訓練的是商務(wù)活動(dòng)中的會(huì )議翻譯、談判翻譯、公司及產(chǎn)品介紹等技能。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程模塊設置為的是更有效的利用教學(xué)課時(shí)和教學(xué)資源,更大限度的保證人才培養目標的實(shí)現。
2、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式
要幫助學(xué)生培養職業(yè)能力,讓他們快速適應社會(huì ),商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)就應重視學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的基本工作技能、商務(wù)英語(yǔ)的業(yè)務(wù)操作能力與運作能力、自主學(xué)習能力、溝通能力、處理問(wèn)題能力、團隊協(xié)作能力、信息與網(wǎng)絡(luò )應用能力。這些職業(yè)能力是學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需要,應成為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容的核心。
西方教育心理學(xué)的最新理論——建構主義,為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的改革提供了理論基礎。建構主義理論強調人類(lèi)的知識不是純客觀(guān)的,不是他人傳授的而是自己建構的。不是獨自形成的而是在與外部環(huán)境的交互過(guò)程中形成的。因而建構主義者認為教學(xué)要以學(xué)生為中心,要給學(xué)生控制和管理自己的權利和機會(huì )。也就是說(shuō),既強調學(xué)習者的認知主體作用,也不忽視教師的指導作用。
“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法強調的是“學(xué)”而不是“教”;注重的是學(xué)生要學(xué)會(huì )什么,而不是應學(xué)什么;強調的是學(xué)習過(guò)程而不是學(xué)習的結果,注重的是學(xué)生的參與;教學(xué)評估采用的是多元化評估方式;關(guān)注個(gè)體學(xué)習者,同時(shí)也注重全體。這樣的教學(xué)方法,能有效培養學(xué)生口頭交際、口頭報告、團隊合作,信息搜集、電腦操作、商務(wù)禮儀等方面的技能。 多元化評估可表現為評估內容多元化如商務(wù)英語(yǔ)溝通、商務(wù)英語(yǔ)信函、信息搜索、團隊合作、文秘技能、辦公設備操作技能、國際貿易業(yè)務(wù)、國際商務(wù)文化知識等;評估方式多元化如課堂表現、口試、英語(yǔ)辯論、市場(chǎng)調研、產(chǎn)品演示、課堂討論、課外作業(yè)、單元測驗、期中期末測驗等;評估時(shí)機多元化強調的是過(guò)程評估。在教學(xué)的不同時(shí)段對學(xué)生進(jìn)行準備性、形成性、診斷性和總結性評估。這樣讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現自身的問(wèn)題與不足,提高學(xué)習效率,促進(jìn)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)技能的培養和提高。因此,在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,應強化學(xué)生的主體作用,構建以學(xué)生為中心,采用多元化評估的職業(yè)教學(xué)模式。
高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為與我國經(jīng)濟發(fā)展和國際商務(wù)活動(dòng)緊密相關(guān)的專(zhuān)業(yè),其培養的人才應突顯較強的商務(wù)英語(yǔ)職業(yè)能力,其課程設置、教學(xué)內容和教學(xué)方法應以培養職業(yè)能力為本位,以學(xué)生為中心,以多元化評估為教學(xué)手段,為我國經(jīng)濟發(fā)展培養具有跨文化交際能力、商務(wù)運作能力和可持續發(fā)展能力的應用型、復合型對外商貿人才。
參考文獻:
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