專(zhuān)業(yè)人才培養方案精選15篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，時(shí)常需要預先制定方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？以下是小編幫大家整理的專(zhuān)業(yè)人才培養方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案1
摘要：應用型本科教育可以較好地解決知識經(jīng)濟社會(huì )對大量高素質(zhì)應用型專(zhuān)門(mén)人才的需求，并有利于改變本科教育單一化人才培養模式的現狀，從而解決高等教育大眾化階段多樣化培養模式和發(fā)展目標的問(wèn)題.深入研究應用型本科人才的培養模式及其運行條件，對于深化應用型本科院校的教學(xué)改革、培養高素質(zhì)的應用型本科人才具有重要的意義.本文結合廣東白云學(xué)院實(shí)際，對基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建的指導思想、基本原則和基本要求進(jìn)行了探索研究.
關(guān)鍵詞：人才培養；應用型；能力本位；方案構建
目前我國經(jīng)濟處于轉型期，同時(shí)高等教育向大眾化方向發(fā)展進(jìn)度加快，應用型本科高校對人才培養目標和辦學(xué)定位必須重新認定，找準自己在高等教育結構中的位置，構建具有特色的辦學(xué)模式和教育模式，從不同的方位滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的多維需求，但大多數應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案不能適應社會(huì )對人才能力需求，嚴重影響了學(xué)校人才培養質(zhì)量.隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和高等教育大眾化的實(shí)現，社會(huì )對高等教育提出了多樣化的需求，促使高等教育逐步產(chǎn)生類(lèi)型的分化，應用型本科教育應運而生[1].現階段，由于應用型人才培養模式還在探索中，多數高校在制定人才培養方案時(shí)還是照搬研究型大學(xué)，培養的人才很難滿(mǎn)足社會(huì )多樣化的需求.應用型本科高校如何制訂符合區域發(fā)展現狀的人才培養方案，以形成發(fā)展優(yōu)勢，是院校建設、適應和服務(wù)區域發(fā)展必須考慮的首要問(wèn)題.廣東白云學(xué)院作為一所新建地方本科院校，一直致力于應用型人才培養，在基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建方面進(jìn)行了理論研究和實(shí)踐探索.
1基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建的指導思想
應用型本科高校人才培養方案的構建需要解決理念、方案和實(shí)施三個(gè)層面問(wèn)題，需要明確培養什么樣的人才，并在此基礎上優(yōu)化和落實(shí)人才培養方案[2].
1.1堅持“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念
尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習和發(fā)展的需要，擴大學(xué)生自選專(zhuān)業(yè)、自選課程的權利，實(shí)施“彈性學(xué)制”；推動(dòng)從“教”到“學(xué)”的轉變，以信息資源與現代教育技術(shù)為支撐平臺，以學(xué)分認證為手段，突出學(xué)生學(xué)習的主體地位；推行課內學(xué)習與課外學(xué)習對接、自主學(xué)習與互動(dòng)教學(xué)相融的教學(xué)模式改革，提升學(xué)習成效，培養學(xué)生自主學(xué)習和自我發(fā)展能力.
1.2樹(shù)立“特色意識、質(zhì)量意識和品牌意識”
以校企合作、工學(xué)結合為主要路徑，全面推行校企協(xié)同育人，緊密依托行業(yè)企業(yè)創(chuàng )新人才培養模式，突出應用型人才培養特色；以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機融合為提升人才質(zhì)量的重要內容，注重創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養；以國際合作為重要手段，學(xué)習和借鑒國際先進(jìn)的辦學(xué)理念、課程設置、教學(xué)方法及管理模式等，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平.
1.3以培養地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)一線(xiàn)的高層次技術(shù)技能人才為目標
體現“重基礎、強實(shí)踐、擅應用、長(cháng)技能”的人才培養指向，構建能力本位及四個(gè)對接為核心的應用型人才培養方案，即專(zhuān)業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對接，提高人才培養的三個(gè)符合度，即目標與社會(huì )需求的符合度、人才培養方案與培養目標的符合度、培養結果與人才培養目標的符合度.
2基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建的基本原則
2.1突出市場(chǎng)導向及能力本位，體現應用型人才培養特色
專(zhuān)業(yè)人才培養的定位要順應地方現代制造業(yè)、戰略性新型產(chǎn)業(yè)與現代服務(wù)業(yè)發(fā)展的趨勢，圍繞產(chǎn)業(yè)升級轉型、技術(shù)創(chuàng )新需要，以人才市場(chǎng)需求為導向，細分職業(yè)面向及崗位（崗位群），準確定位各專(zhuān)業(yè)人才培養目標和規格要求；科學(xué)分析與界定崗位或崗位群能力，按照能力培養要求設置課程模塊、設計教學(xué)內容和實(shí)踐環(huán)節，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標準設計課程體系，優(yōu)化課程結構；按照課程內容與職業(yè)標準對接的原則，整合相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎課、主干課、核心課、專(zhuān)業(yè)技能應用和實(shí)踐課，形成“專(zhuān)業(yè)+專(zhuān)長(cháng)”的實(shí)踐能力培養的課程群或課程模塊［3］；支持與行業(yè)企業(yè)等合作開(kāi)發(fā)在線(xiàn)開(kāi)放課程，利用現代信息技術(shù)推進(jìn)課程體系改革.
2.2注重德、智、體、美全面發(fā)展，強化知識、能力、素質(zhì)協(xié)調統一
在強調崗位能力培養的同時(shí)，注重培養德、智、體、美全面發(fā)展.堅持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育融入人才培養全過(guò)程，培養學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的.社會(huì )責任感；培養學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的健康觀(guān)，具有終身學(xué)習的健康體魄和健全的心理素質(zhì)；著(zhù)力培養學(xué)生獲取知識、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，構建起適應終身教育及社會(huì )發(fā)展變化需要的知識、能力和基本素質(zhì)；將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入人才培養全過(guò)程，構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系，開(kāi)設就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導必修課程，鼓勵課外實(shí)踐與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、允許保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，探索建立促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的有效機制，推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)有機融合，強化創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養.
2.3注重理論與實(shí)踐結合、工作與學(xué)習結合，突出工程實(shí)踐能力
打破按照學(xué)科內容設置課程教學(xué)內容的思維定勢，按能力培養要求設置課程模塊，確保實(shí)踐教學(xué)的針對性和有效性.遵循教育基本規律，系統規劃教學(xué)體系，總體實(shí)現“兩體系三并遞進(jìn)”模式：將實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習與理論教學(xué)并舉、并重、并行，其中理論教學(xué)的遞進(jìn)體現為“學(xué)科基礎教育———專(zhuān)業(yè)基礎教育———專(zhuān)業(yè)教育”的遞進(jìn)；實(shí)踐教學(xué)的遞進(jìn)體現為“基本技能培養———綜合應用能力和設計能力培養———工程實(shí)踐能力培養”的遞進(jìn).實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)的比例達到30%以上，學(xué)生在校期間參加實(shí)訓實(shí)習的時(shí)間累計達到一年.強化校企合作育人，緊密依托行業(yè)企業(yè)創(chuàng )新人才培養模式，突出工程實(shí)踐能力的培養.
2.4統籌人才培養全過(guò)程，實(shí)現人才培養方案及課程的整體優(yōu)化
將學(xué)校人才培養定位目標貫徹、落實(shí)到專(zhuān)業(yè)培養目標和培養模式中，改學(xué)科導向型的課程設置為專(zhuān)業(yè)導向型，從知識邏輯體系向技術(shù)邏輯體系轉變.通過(guò)刪、減、并等措施降低課程內容重復率，優(yōu)化整合課程內容，減少必修課比例、壓縮課內總學(xué)時(shí)，增大選修課選擇范圍和豐富選修課內容，均衡各學(xué)年學(xué)分，提高教學(xué)效率；統籌人才培養全過(guò)程，按照推行完全學(xué)分制及培養應用型人才的要求，規劃課程結構及比例，構建“大平臺+小模塊”模塊化課程體系，縱向優(yōu)化人才培養方案[4].同時(shí)，橫向統籌和規劃跨學(xué)科和跨專(zhuān)業(yè)課程，構建和完善學(xué)校各類(lèi)各級平臺課程，加強課程的標準化建設，多視角審視人才培養方案設計，逐步實(shí)現人才培養方案及課程的整體優(yōu)化.
2.5強調統一性和多樣性相結合，彰顯“以學(xué)生為中心”個(gè)性化特色
制修訂人才培養計劃時(shí)，各專(zhuān)業(yè)在學(xué)校統一指導思想和規定的框架下，在學(xué)科及專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)課程或專(zhuān)業(yè)方向課程、專(zhuān)業(yè)選修課程設置以及校企合作育人模式、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節、教學(xué)過(guò)程安排等方面，可根據各專(zhuān)業(yè)的具體情況，統一性與靈活性相結合，采用不同的做法，體現專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)，發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢，形成專(zhuān)業(yè)的特色.
3基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建的基本要求
3.1根據地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，確定人才培養目標和定位
各專(zhuān)業(yè)應以區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調查研究，正確把握區域社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)轉型升級和人才市場(chǎng)需求狀況，細分職業(yè)面向及崗位（崗位群），進(jìn)一步準確地確定專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位，形成本專(zhuān)業(yè)人才需求調研及職業(yè)面向分析報告.在此基礎上，準確描述人才培養目標，即符合學(xué)�！芭囵B一線(xiàn)生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)的高層次技術(shù)技能人才”的定位要求和符合本專(zhuān)業(yè)職業(yè)面向的定位及體現本專(zhuān)業(yè)特色，并明確主要的崗位（崗位群）或工作領(lǐng)域.
3.2分析崗位（崗位群）能力需求，明確人才培養的業(yè)務(wù)規格
針對典型的工作崗位，進(jìn)行崗位描述、典型工作任務(wù)及職業(yè)素養與能力要求分析，并對所有典型的工作崗位的職業(yè)素養與能力要求進(jìn)行歸納、綜合，形成本專(zhuān)業(yè)人才培養的基本能力要求，總結精煉后，具體描述為專(zhuān)業(yè)知識、能力、素質(zhì)等方面人才培養規格和要求（即業(yè)務(wù)規格）.在注重人才培養與職業(yè)崗位的針對性的同時(shí)，強調與職業(yè)資格證書(shū)的對接，明確本專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證要求，所有專(zhuān)業(yè)原則上應達到三級或以上（可設1個(gè)主要證書(shū)和2-3個(gè)可選證書(shū)），強化學(xué)校應用型人才培養特色.
3.3構建以職業(yè)為導向、以能力為本位與職業(yè)標準對接為核心的課程內容體系
構建以職業(yè)為導向、能力為本位的教育教學(xué)內容體系[5].打破按照學(xué)科內容設置課程教學(xué)內容的思維定勢，科學(xué)分析與界定崗位（崗位群）的基本能力，按能力培養要求設置課程模塊，設計教學(xué)內容和實(shí)踐環(huán)節，構建基于崗位（崗位群）基本能力的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互融合的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系；基于“能力本位”原則，課程內容體系落實(shí)“兩個(gè)對接”：一是課程內容與職業(yè)標準對接，依據職業(yè)崗位、職業(yè)標準及相應的基本培養規格要求，將專(zhuān)業(yè)基本能力及綜合應用能力、職業(yè)能力的培養落實(shí)到具體課程和實(shí)踐環(huán)節中；二是課程設置與職業(yè)資格證對接，依據各專(zhuān)業(yè)所確定職業(yè)資格證要求，設置相應的課程和實(shí)訓環(huán)節，確保課程內容及訓練與職業(yè)資格證掛鉤.
3.4注重設計論證、規范編制，維護人才培養方案的嚴肅性
為了對專(zhuān)業(yè)人才培養進(jìn)行系統、充分論證，所有專(zhuān)業(yè)原則上均應按照基于能力本位的指導思想重構人才培養方案的要求，進(jìn)行相應的專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建.同時(shí)，為了便于教學(xué)安排，在人才培養方案設計的基礎上，形成人才培養方案編制要求，人才培養方案的內容用文字和表格表達，力求簡(jiǎn)明、清晰.此外，專(zhuān)業(yè)人才培養方案一經(jīng)論證定稿，對專(zhuān)業(yè)人才培養的全過(guò)程具有高度指導性，在執行過(guò)程中原則上不得隨意修改，以維護其嚴肅性.
參考文獻：
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專(zhuān)業(yè)人才培養方案2
“校企合作、工學(xué)結合”是利用學(xué)校與企業(yè)的各自?xún)?yōu)勢資源，以市場(chǎng)為導向的有針對性地開(kāi)展產(chǎn)教研一體化人才培養形式；是將以理論知識學(xué)習和素養教育為主的學(xué)校教育與以經(jīng)驗技能和崗位能力培養的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐有機結合起來(lái)，實(shí)現“做中教、做中學(xué)”的人才培養模式，這種人才培養模式將職業(yè)教育從院校拓展到企業(yè)，使學(xué)生真正融入企業(yè)與社會(huì )，實(shí)現了學(xué)生能力素養與崗位要求的“零距離”對接。為此許多職業(yè)院校在招生招工形式、專(zhuān)業(yè)課程設置、人才培養模式、實(shí)訓基地建設、產(chǎn)教融合渠道、教師與師傅雙向交流機制等方面積極開(kāi)展探索。洛陽(yáng)鐵路信息工程學(xué)校與河南信息工程學(xué)校等中職學(xué)校立足自身特點(diǎn)，遵循職業(yè)教育發(fā)展規律，在現代學(xué)徒制方面做出了一些探索。
一、校企合作政策的有利引導
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx—20xx 年）》強調“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”推動(dòng)教育教學(xué)改革，實(shí)行“校企合作、工學(xué)結合、頂崗實(shí)習”的人才培養模式。這是經(jīng)濟發(fā)展模式轉變、產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的內在需求，對促進(jìn)職業(yè)教育更務(wù)實(shí)、更健康的發(fā)展，加強社會(huì )建設和文化建設，實(shí)現中華民族偉大復興具有重要意義。
出臺優(yōu)惠政策，改善辦學(xué)環(huán)境
一是對積極開(kāi)展校企合作的企業(yè)給予財政資金傾斜，并給予優(yōu)惠政策，包括稅收減免或者專(zhuān)項資金補助，補償企業(yè)因校企合作所付出的成本。20xx 年河南省批準了學(xué)校的河南省中等職業(yè)學(xué)校特色校建設方案，20xx 年河南省批準學(xué)校開(kāi)展河南省中等職業(yè)學(xué)校數字化校園試點(diǎn)建設方案，省財政提供專(zhuān)項資金，較好地改善了學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境。二是校企雙方要加強崗位安全意識教育，要求企業(yè)應支付學(xué)生合理勞動(dòng)報酬，并為實(shí)習生購買(mǎi)“責任保險”，切實(shí)保障學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的權益。三是在政府引導和監管下，開(kāi)展PPP 合作機制的探索與試點(diǎn)工作，促進(jìn)校企雙方優(yōu)勢資源的整合。
拓寬融資渠道，創(chuàng )新辦學(xué)體制
為認真貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》，河南省按照產(chǎn)權制度要求，出臺《關(guān)于進(jìn)一步優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校布局提升辦學(xué)水平的意見(jiàn)》，探索多元體制辦學(xué)形式，采取公辦民助、民辦公助、股份制等多種形式體制改革；充分考慮職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際，鼓勵和支持學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì )團體與個(gè)人等各方面的力量參與職業(yè)院校產(chǎn)權制度改革。
依行業(yè)辦專(zhuān)業(yè)，建專(zhuān)業(yè)饋行業(yè)
學(xué)校以“立足地方，依靠企業(yè)，服務(wù)行業(yè)”為原則，和中鐵電化局設計院、中鐵電化局三公司、北京通號工程有限公司、洛陽(yáng)電務(wù)段等多家企業(yè)就專(zhuān)業(yè)建設、課程設置、分配機制、人才培養方案進(jìn)行積極溝通、簽訂校企合作協(xié)議，合作建設集鐵道信號、鐵道通信技術(shù)和電氣化鐵道供電等專(zhuān)業(yè)的校內綜合實(shí)訓演練場(chǎng)；與中鐵建電氣化局、中國鐵路通號總公司等單位加強合作，設立校外實(shí)訓基地。不僅可以滿(mǎn)足學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)訓的需要，充實(shí)了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)環(huán)節，同時(shí)實(shí)現資源共享，輻射周邊地區，為企業(yè)、其他院校學(xué)生提供培訓服務(wù)。
二、現代學(xué)徒制中人才培養模式的改革與實(shí)踐
根據教育部20xx年印發(fā)《教育部關(guān)于開(kāi)展現代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》精神，學(xué)校積極開(kāi)始試點(diǎn)，推行包括人才培養目標、聯(lián)合招生方式、教學(xué)方案制訂、課程體系開(kāi)發(fā)、職業(yè)資格證書(shū)獲取等方面的現代學(xué)徒制試點(diǎn)改革和探索。目前，河南省入選全國165 家首批現代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校，正按照現代學(xué)徒制要求穩步推進(jìn)實(shí)施，逐步完善“基礎素能+核心素能+拓展素能”的素質(zhì)培養體系、“過(guò)程考核+德育學(xué)分+職業(yè)認證”的人才評價(jià)體系、“學(xué)生—學(xué)徒—準員工—員工”四位一體的人才培養模式。
“校企共建，多元評價(jià)”的創(chuàng )新機制
學(xué)校與合作企業(yè)聯(lián)合成立項目試點(diǎn)領(lǐng)導小組，分設秘書(shū)處、理論研究團隊、實(shí)踐探索團隊（通信、信號、供電三個(gè)專(zhuān)業(yè)團隊）；合作企業(yè)相應成立項目辦公室，分設技術(shù)小組、協(xié)調小組、指導委員會(huì )。
校企雙方共同制定五個(gè)育人環(huán)節。一是共同制訂人才培養方案，二是共同研討實(shí)訓方法與實(shí)訓項目，三是共同制訂學(xué)生評價(jià)與考核標準，四是共同做好“雙元”（教師與師傅）教學(xué)與管理，五是共同做好學(xué)生招生與就業(yè)，使現代學(xué)徒制落到實(shí)處。
學(xué)校聯(lián)合企業(yè)在20xx 級學(xué)生中共同組建3 個(gè)鐵道信號專(zhuān)業(yè)、2 個(gè)電氣化鐵道供電專(zhuān)業(yè)、2 個(gè)鐵道通信專(zhuān)業(yè)學(xué)徒班，開(kāi)展現代學(xué)徒制試點(diǎn)項目；同步實(shí)施“雙元結構教師小組”教學(xué)團隊教學(xué)，并為學(xué)徒制班級配備有豐富管理經(jīng)驗的德育教師；另外引入全國鐵道職業(yè)教育鐵道通信、信號、供電專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )作為第三方評價(jià)機構對現代學(xué)徒制項目的實(shí)施進(jìn)行過(guò)程監控、評價(jià)和反饋。
“立德樹(shù)人，技能為本”的立體培養
1.職業(yè)素養的培養
學(xué)校組織專(zhuān)家編寫(xiě)校編教材《崗前教育教程》，開(kāi)展辯論賽、演講賽、歌手賽、才藝賽、體育賽，“法律講堂”“道德講堂”“模擬應聘”與“企業(yè)文化周”，舉辦愛(ài)心社。一是培養學(xué)生良好的職業(yè)素養；二是引導學(xué)生平穩進(jìn)入社會(huì )，解除困惑，樹(shù)立信心，快速實(shí)現角色轉換，縮短上崗后的磨合期，全方位融入企業(yè)團隊；三是引導學(xué)生熟悉企業(yè)文化，了解企業(yè)的運作模式和工作特點(diǎn)，介紹薪酬、勞動(dòng)保險、勞動(dòng)合同等方面內容，促進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的融合；四是引導學(xué)生明確人生目標，做好職業(yè)規劃。
2.專(zhuān)業(yè)技能的培養
學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定課程開(kāi)發(fā)標準，建立“過(guò)程共管”的實(shí)訓管理制度，采用“師帶徒”模式增強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，完善現代學(xué)徒制教學(xué)體系與評價(jià)體系；以崗位需求為引導，加強實(shí)訓基地建設，開(kāi)發(fā)實(shí)訓項目，改革實(shí)訓方式，促進(jìn)學(xué)生身份與學(xué)徒身份的融合，使之有利于培養學(xué)生的崗位能力和創(chuàng )新能力。
“寓學(xué)于工，工學(xué)結合”的培養模式
1.針對在校學(xué)生工學(xué)結合
如第一學(xué)年的每學(xué)期用兩個(gè)月開(kāi)展校內實(shí)訓，獲得基本實(shí)踐技能；第二學(xué)年的每學(xué)期用兩個(gè)月到企業(yè)實(shí)訓基地進(jìn)行頂崗實(shí)習，獲得專(zhuān)業(yè)技能，在校期間假期還可進(jìn)行專(zhuān)項技能實(shí)踐的教學(xué)形式。如，學(xué)校與中國鐵建股份有限公司開(kāi)設的中鐵建“十四局通信班”，中鐵建“十四局供電班”，校企雙方本著(zhù)互助合作、共同發(fā)展、積極交流、互惠互利的原則，采用該模式校內教學(xué)與頂崗實(shí)習。
2.針對企業(yè)職工的工學(xué)結合
學(xué)校根據用工企業(yè)的用人標準和專(zhuān)業(yè)技能需求，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合共同開(kāi)設職工培訓班，包括學(xué)歷教育班、專(zhuān)技人員培訓班、特殊行業(yè)或工種培訓班等。如，學(xué)校與中鐵建電氣化局一公司合作的“一公司信號班”、中國中鐵的的“三公司信號班”就是針對企業(yè)職工再學(xué)習、再教育而開(kāi)辦的.職工班等。
“校企共育，權責共擔”的訂單培養
學(xué)校按企業(yè)“訂單”要求招生，由企業(yè)、職業(yè)院校和學(xué)生簽訂三方培養協(xié)議，按企業(yè)要求制定培養目標和教學(xué)計劃、教學(xué)內容進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養，職業(yè)院校依據企業(yè)對人才培養的要求，為企業(yè)“私人定制”專(zhuān)業(yè)人才，做到招生招工一體化。
學(xué)校開(kāi)展校企合作的中國鐵路通信信號集團公司的“濟南通號班”“天津通號班”，以“市場(chǎng)需求”為導向采用訂單模式培養學(xué)生。在“訂單培養”實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)和職業(yè)院校要實(shí)現兩個(gè)“雙向對接”：一是素質(zhì)教育、技能教育與企業(yè)需求的對接，做到“產(chǎn)銷(xiāo)對路”；二是學(xué)生與員工角色的對接，學(xué)校開(kāi)展就業(yè)指導、崗前培訓，創(chuàng )設企業(yè)環(huán)境、企業(yè)管理的方式，使學(xué)生養成遵守規章制度，服從企業(yè)決策的員工意識�！坝唵文Ｊ健迸囵B的人才不僅為學(xué)校贏(yíng)得聲譽(yù)，更為企業(yè)儲備了大量的高素質(zhì)技能人才，創(chuàng )造了很好的社會(huì )效益。
“以賽促教、以賽促建”的平臺對接
大賽是競技場(chǎng)，也是風(fēng)向標。學(xué)校在鐵道信號專(zhuān)業(yè)、通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)、電氣化鐵道供電專(zhuān)業(yè)的全國鐵路職業(yè)院校技能大賽中屢次獲得各專(zhuān)業(yè)一、二等獎。競賽深化了與行業(yè)更緊密的合作，多項競賽都有知名企業(yè)參與，促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的互動(dòng)，便于研討、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設；比賽內容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)標準融合，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)、課程體系、實(shí)訓項目的改革創(chuàng )新[4]，引領(lǐng)“人人皆可成才，人人盡展其才”的人才觀(guān)，塑造“技能改變命運，大賽點(diǎn)亮人生”的價(jià)值觀(guān)。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案3
一、社會(huì )需求現狀
隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進(jìn)一步規范，特別是中國加入了WTO以后，金融體制的改革，各項新的會(huì )計制度的出臺，一方面現代財務(wù)制度的建立，使會(huì )計業(yè)務(wù)越來(lái)越復雜；另一方面，財會(huì )電算化的發(fā)展和應用日新月異、迅猛無(wú)比，如電子結算、電子對賬、電子商務(wù)的支付等。所以，未來(lái)的會(huì )計人員必須具有較好的綜合素質(zhì)，首先必須具有敬業(yè)精神；第二，要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識和掌握現代化技術(shù)；第三，要有良好的職業(yè)道德，誠實(shí)守信。
二、會(huì )計環(huán)境變化調查分析
信息時(shí)代的到來(lái),標志著(zhù)以知識為基礎的社會(huì )已經(jīng)開(kāi)始影響我們的各個(gè)方面。它使我們所面臨的會(huì )計環(huán)境發(fā)生下列變化
1.在過(guò)去會(huì )計的主要工作在于記賬、規劃、編制、定期使用報表等
會(huì )計人員的業(yè)務(wù)停留在賬務(wù)處理、資產(chǎn)評估、資金調度等方面。隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，傳統的企業(yè)耗費人力、物力的會(huì )計確認、計量、記賬和編制財務(wù)報表的業(yè)務(wù)將被電腦在瞬間完成。計算機的廣泛應用將使會(huì )計業(yè)務(wù)的處理和信息提供變得越來(lái)越快捷。這表明，計算機將對傳統的會(huì )計記錄和記量手段產(chǎn)生根本性的改變。
2.在新的世紀里，會(huì )計所面臨的經(jīng)濟環(huán)境和會(huì )計處理內容也正在發(fā)生著(zhù)巨大變化 許多問(wèn)題是傳統會(huì )計和記錄手段所無(wú)法解決的。
3.會(huì )計職能也從傳統的信息處理和提供轉向信息的分析、使用、幫助和參與經(jīng)濟決策
4.隨著(zhù)會(huì )計職能的拓展，未來(lái)的會(huì )計人員不僅是會(huì )計信息的提供者，更是會(huì )計信息的使用者
要適應這種狀況就必須改變現有的教育目標和方法，將傳統的教育目標從獲取知識轉到學(xué)習、如何學(xué)習上，將傳統的向學(xué)生灌輸知識的教育方法改變?yōu)榕囵B學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這是中國會(huì )計教育適應經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展需要，建立起現代化的會(huì )計教育觀(guān)念和教育模式的關(guān)鍵所在。目前中國的實(shí)際情況是擁有一支1200萬(wàn)人的會(huì )計大軍，可這些會(huì )計人員的特點(diǎn)是數量多、平均水平不高、素質(zhì)低。在現存的會(huì )計人員中，受過(guò)中等以上專(zhuān)業(yè)訓練的人不足一半，顯然，目前的這種會(huì )計人員結構要滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要是根本不可能的。另外，考慮到我國教育體制的層次性，一些規模較小的企業(yè)及非盈利組織由于其經(jīng)濟活動(dòng)的復雜性不如大的企業(yè)和單位，用以技
1能訓練為主的中專(zhuān)或成人教育層次的學(xué)生就基本能夠滿(mǎn)足需要。會(huì )計教育的培養重心就是要培養在市場(chǎng)經(jīng)濟建設中的應用型會(huì )計人才。
三、專(zhuān)業(yè)的社會(huì )需求預測分析
1.經(jīng)濟的發(fā)展需要不斷補充新的會(huì )計從業(yè)人員
目前我國的經(jīng)濟形勢不斷好轉，國民生產(chǎn)總值每年以高于8%的比例增長(cháng)，不但已經(jīng)走出“低谷”，而且已經(jīng)走過(guò)了“復蘇”階段，經(jīng)濟結構調整，供求關(guān)系不斷改善，人才需求大量增加。隨著(zhù)入世后與國際經(jīng)濟相融合，我國的經(jīng)濟發(fā)展的前景將更為看好。經(jīng)濟越發(fā)展，越需要向社會(huì )提供真實(shí)、準確的經(jīng)濟信息，而會(huì )計作為經(jīng)濟信息的載體必將隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展而不斷發(fā)展，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢會(huì )越來(lái)越好。并且隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟類(lèi)中介機構如會(huì )計師事務(wù)所、稅務(wù)代理等的逐漸發(fā)展壯大，會(huì )計業(yè)在國民經(jīng)濟中的所占比重逐漸增加，該領(lǐng)域需要充實(shí)大量高級人才和理論知識扎實(shí)，實(shí)踐操作強的基層會(huì )計從業(yè)人員。
2.現有會(huì )計從業(yè)人員的現狀和需求
目前，會(huì )計從業(yè)人員中的高級人才，如注冊會(huì )計師、注冊稅務(wù)師等嚴重缺乏。另外，在企事業(yè)單位中（尤其是中小企業(yè)）從事基層會(huì )計工作的人員基本素質(zhì)較差，專(zhuān)科以下的從業(yè)人員比例接近半數，他們的知識難以迅速更新，不能適應新的經(jīng)濟形式對會(huì )計工作提出的要求，諸如會(huì )計電算化、基本的會(huì )計系統維護等。因此，在需要補充高端會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的同時(shí)，我國更需要補充一批精強能干、微機操作能力強、知識更新快的中職層次的會(huì )計人員。
四、會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的調查情況
為了了解高職會(huì )計與統計核算專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才需求趨勢及素質(zhì)要求。會(huì )計與統計核算專(zhuān)業(yè)在人才培養方案制定前召開(kāi)了專(zhuān)業(yè)建設座談會(huì )，并到企業(yè)、統計局等相關(guān)單位開(kāi)展了崗位調研。通過(guò)問(wèn)卷調查、電話(huà)訪(fǎng)談、網(wǎng)絡(luò )調查等方式進(jìn)行了廣泛的調研。
�。ㄒ唬⿻�(huì )計專(zhuān)業(yè)招生人數逐年攀升
�。ǘ┟駹I(yíng)中小企業(yè)是招聘高職會(huì )計人才的主力軍
通過(guò)對調查問(wèn)卷統計發(fā)現，幾乎所有的大型企業(yè)招聘會(huì )計人才時(shí)均要求大學(xué)本科以上學(xué)歷，而90％以上的民營(yíng)中小企業(yè)比較喜歡動(dòng)手能力強的高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。目
前，江蘇的民營(yíng)經(jīng)濟、個(gè)體經(jīng)濟發(fā)展相當迅猛，在整個(gè)江蘇的經(jīng)濟總量中占較大比重。因此，高等職業(yè)學(xué)校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生只要能夠熟練掌握會(huì )計、統計基本操作技能和具有計算機操作能力．就能大量參與到民營(yíng)企業(yè)和農村會(huì )計事務(wù)中。
在相當長(cháng)的一段時(shí)期內，中小型民營(yíng)企業(yè)規模小、數量多、業(yè)務(wù)相對簡(jiǎn)單，出于人力資源成本的考慮，對會(huì )計人才規格的要求相對較低。這為高職會(huì )計人才的滲透提供了極好的機會(huì )。從會(huì )計專(zhuān)業(yè)往屆畢業(yè)生的去向中（如圖）可以很清晰地看出。絕大部分畢業(yè)生的`去向也是民營(yíng)企業(yè)和個(gè)體企業(yè)。
(三)企業(yè)在招聘會(huì )計人員時(shí)更為看重應聘者的工作經(jīng)驗
在對被調查企業(yè)、調查對象的詢(xún)問(wèn)中，被問(wèn)及：“貴單位招聘會(huì )計、統計人員注重學(xué)歷還是工作經(jīng)驗?”時(shí)，大多企業(yè)認為會(huì )計、統計是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)務(wù)性很強的工作，因而他們更看重的是應聘者的經(jīng)驗和實(shí)際操作能力，而非學(xué)歷。在繼續問(wèn)到“以多少年工作經(jīng)驗為好?”時(shí)，而幾乎所有的企業(yè)要求2—3年工作經(jīng)驗為宜�？梢�(jiàn)，有2-3年工作經(jīng)驗的會(huì )計、統計人員更容易實(shí)現就業(yè)。這不僅要求我們高職學(xué)生要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論功底，而且要求從憑證的填制到賬簿的登記直至報表的編制、都要會(huì )獨立操作。做到一看就會(huì )，不需要經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的培訓。
五、企業(yè)對會(huì )計人才的素質(zhì)及職業(yè)能力需求
1.應屆畢業(yè)生應具備的職業(yè)態(tài)度
具有強烈的愛(ài)崗敬業(yè)精神、良好溝通協(xié)調能力與吃苦耐勞精神是會(huì )計人員職業(yè)態(tài)度的基本要求。高職會(huì )計與統計核算專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生往往在中小企業(yè)工作，而中小企業(yè)由于自身的條件所限，往往不能給畢業(yè)生提供很好的工作環(huán)境，這就要求畢業(yè)生要有良
好的心理素質(zhì)和吃苦耐勞的品性。而加強學(xué)生溝通能力方面的教育及培訓是另一個(gè)重要課題。因為會(huì )計專(zhuān)業(yè)的工作性質(zhì)決定了會(huì )計人員必須與銀行、工商和稅務(wù)等多個(gè)部門(mén)進(jìn)行良好的溝通。
2.應具備的職業(yè)能力
問(wèn)卷設置了會(huì )計職業(yè)技能、計算機技能、外語(yǔ)能力、協(xié)作能力、決策能力和分析性、語(yǔ)言表達能力等選項，而選擇比例占50％以上并從大到小的排序是：會(huì )計職業(yè)技能、計算機技能、語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作能力，說(shuō)明用人單位喜歡那些具有綜合素質(zhì)的人才，而并非單一的只具備會(huì )計知識技能的人才。事實(shí)上很多會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作后并沒(méi)有從事單一的會(huì )計工作．有的還要兼做秘書(shū)、收發(fā)、日常管理、銷(xiāo)售工作等，還有的會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后直接去了銀行、證券機構，承擔柜面和大堂經(jīng)理等工作。所以具有較多綜合素質(zhì)的復合型人才在就業(yè)時(shí)更受青睞。
3.職業(yè)道德方面
在被調查者中，有89％的會(huì )計從業(yè)人員認為最重要的素質(zhì)不是專(zhuān)業(yè)扎實(shí)，而是誠實(shí)可信。由于會(huì )計崗位的特殊性，用人單位非常注重考察會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道德，考察的周期比較長(cháng)。對到企業(yè)實(shí)習的學(xué)生往往并不安排重要的崗位。在與企業(yè)領(lǐng)導的多次交談中，我們也發(fā)現，他們非常希望畢業(yè)生能認同企業(yè)的文化和發(fā)展前景，能和企業(yè)共生共榮，畢竟要培養一名合乎企業(yè)意愿的會(huì )計人員并不是一件容易的事情。
4.單位對會(huì )計人員的學(xué)歷要求以及專(zhuān)業(yè)知識的重要程度
對會(huì )計人員應具備的專(zhuān)業(yè)知識及其重要程度，100％的調查對象認為會(huì )計和統計知識排第一位，管理、金融、稅收及法律知識排第二位，84％的調查對象認為計算機知識排第三位。這些數據說(shuō)明，會(huì )計作為一項專(zhuān)業(yè)技術(shù)，需要學(xué)生掌握相應的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)也必須具備一定的管理、法律知識、稅務(wù)知識及計算機應用等知識，為職業(yè)技能奠定扎實(shí)的職業(yè)基礎。因此，培養具有扎實(shí)理論知識并為社會(huì )所需的應用型會(huì )計人才是我們的當務(wù)之急。
5.能容忍大專(zhuān)會(huì )計畢業(yè)生適應工作崗位的最長(cháng)時(shí)限
統計結果顯示：75％的被調查對象希望學(xué)生能在工作3個(gè)月內勝任會(huì )計工作，能容忍6個(gè)月內適應工作的為20％。而容忍1年以?xún)冗m應工作崗位的被調查對象僅為5％。另一方面．通過(guò)對20xx級、20xx級我院會(huì )計專(zhuān)業(yè)部分畢業(yè)學(xué)生詢(xún)問(wèn)，他們適應工作崗位的時(shí)間大多為6個(gè)月。這說(shuō)明高職教育會(huì )計與統計核算專(zhuān)業(yè)離我們教育教學(xué)改革“下得去，留得住，用得上，實(shí)踐強”的目標還有一段不小的差距。我們必須
承認要求會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生剛參加工作就馬上能勝任實(shí)際崗位的工作是不現實(shí)的，但是我們要盡可能縮小這種差距。
6.關(guān)于職業(yè)資格證書(shū)
用人單位非常青睞具有各種專(zhuān)業(yè)技能等級證書(shū)的畢業(yè)生。在企業(yè)與學(xué)校的供需見(jiàn)面會(huì )上。我們發(fā)現企業(yè)對擁有多種專(zhuān)業(yè)技能等級證書(shū)的學(xué)生非常感興趣。高職學(xué)生的理論水平比不上本科學(xué)生，要有立足之地，必須體現出實(shí)際動(dòng)手操作能力，而證書(shū)是最好的說(shuō)明，如會(huì )計從業(yè)資格證、助理會(huì )計師證、初級統計師證、計算機等級證書(shū)和英語(yǔ)等級證等。
六、會(huì )計與專(zhuān)業(yè)人才培養方案的建設
通過(guò)調查分析，會(huì )計與統計核算專(zhuān)業(yè)人才培養方案建設主要做好以下五點(diǎn)。
�。ㄒ唬┮跃蜆I(yè)需求為導向，通過(guò)校企合作，形成工學(xué)結合的人才培養方案
�。ǘ┩菩腥蝿�(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式，以職業(yè)能力培養為核心，融“教、學(xué)、做”為一體
�。ㄈ┮酝怀雎殬I(yè)技能培養為特色，實(shí)行“雙證制”教育
�。ㄋ模┘訌妼�(shí)習實(shí)訓方面的訓練，培養學(xué)生的實(shí)踐技能
�。ㄎ澹┘訌妿熧Y隊伍建設，增加具有實(shí)踐經(jīng)驗的兼職教師比重
專(zhuān)業(yè)人才培養方案4
一、總體要求
大力實(shí)施人才強市戰略，以培養xx會(huì )計領(lǐng)軍人才和青年英才為引領(lǐng)，以培養高級會(huì )計師、總會(huì )計師為重點(diǎn)，以培養注冊會(huì )計師和會(huì )計師為基礎，建設數量充足、結構合理、梯次遞進(jìn)銜接的會(huì )計人才隊伍，全面提升我市會(huì )計人才隊伍業(yè)務(wù)潛力和整體素質(zhì)，為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、富民興渝帶給人才保障。
二、目標任務(wù)
按照高起點(diǎn)、高標準、高質(zhì)量要求，到20xx年分類(lèi)培養：精通會(huì )計業(yè)務(wù)、精于財務(wù)管理、有較高政策理論水平和操作潛力很強的xx會(huì )計領(lǐng)軍人才350人（其中：力爭入選全國會(huì )計領(lǐng)軍人才50人，具有國際資格的注冊會(huì )計師50人）；會(huì )計業(yè)務(wù)嫻熟，善于財務(wù)管理，職業(yè)決定潛力強，操作潛力強的xx青年英才600人；具有國內先進(jìn)水平的高級會(huì )計人才及總會(huì )計師20xx人；加大高級會(huì )計師、注冊會(huì )計師和會(huì )計師培養，屆時(shí)占會(huì )計人員的比例西部領(lǐng)先。
三、遴選條件和程序
會(huì )計領(lǐng)軍人才。取得高級會(huì )計師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（含透過(guò)高級會(huì )計師資格考試），或者取得注冊會(huì )計師資格執業(yè)5年以上，或者副教授以上職稱(chēng)（含會(huì )計學(xué)博士畢業(yè)工作2年）；年齡原則上不超過(guò)45歲；具有本科學(xué)歷，能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；財務(wù)部（科）負責人或后備骨干。本人申報、單位審查推薦；由市財政局組織對財會(huì )、英語(yǔ)和綜合知識進(jìn)行考試；再面試、綜合審查評選；商市委組織部、市人力社保局確定培養人選。
會(huì )計青年英才。取得會(huì )計師、注冊會(huì )計師、講師等專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格2年；年齡原則上不超過(guò)40歲；具有本科學(xué)歷，能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。具有碩士研究生以上學(xué)歷或獲得全國會(huì )計師考試金銀榜的考生，條件可適當放寬。人選確定方法同會(huì )計領(lǐng)軍人才。
國內領(lǐng)先高級會(huì )計人才。選取企事業(yè)財務(wù)部（科）長(cháng)以上、高級會(huì )計師，年齡55歲以?xún)�，由本人報名、單位推薦，根據每年培養計劃，綜合平衡確定培養人選。
注冊會(huì )計師和會(huì )計師。貼合財政部規定報考條件的'會(huì )計人員。
四、培養措施
完善正高級會(huì )計師考試評審方法、資料，適時(shí)增加正高級會(huì )計師評審數量，提升正高級會(huì )計師質(zhì)量。
加大高級會(huì )計人才培養，按照國內領(lǐng)先水平設置培訓資料，強化管理、理論、綜合潛力培養。對優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)；優(yōu)秀人才納入市委組織、市人力社保局人才庫管理；向有關(guān)部門(mén)推薦使用。
結合會(huì )計師年齡、學(xué)歷、職務(wù)和從事財會(huì )工作年限等，修訂完善報考評審高級會(huì )計師資格條件；鼓勵我市高等院校開(kāi)展高級會(huì )計師專(zhuān)業(yè)知識考前學(xué)習培訓，用心參加全國高級會(huì )計師專(zhuān)業(yè)考試；總結完善高級會(huì )計師評審辦法，強化專(zhuān)業(yè)技能、綜合知識和實(shí)際工作潛力等全面考察，增加高級會(huì )計師數量，提高質(zhì)量；強化高級會(huì )計師綜合潛力再提升，結合高級會(huì )計師年度繼續教育，完善培訓方式和資料，明確學(xué)習任務(wù)目標，增強學(xué)習自覺(jué)性。
實(shí)行自主培養和引進(jìn)相結合，市財政局指導市注冊會(huì )計師協(xié)會(huì )制定考前學(xué)習培訓、考試合格激勵、選送注冊會(huì )計師到市內外培養提高和引進(jìn)注冊會(huì )計師的激勵政策規定。
鼓勵我市貼合條件的廣大會(huì )計人員參加高校、網(wǎng)校專(zhuān)業(yè)學(xué)習培訓，用心參加全國會(huì )計師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試；選取優(yōu)秀院校、網(wǎng)校供會(huì )計人員選取學(xué)習；對參加全國會(huì )計師考試獲得金銀榜的會(huì )計人員給予表彰。
五、組織實(shí)施
由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成xx市高端會(huì )計人才培養領(lǐng)導小組，負責研究決定全市高端會(huì )計人才重大培養政策，指導xx市高端會(huì )計人才的培養。
高端會(huì )計人才領(lǐng)導小組下設辦公室，辦公室設在市財政局，負責制定xx市高端會(huì )計人才培養具體實(shí)施辦法，組織開(kāi)展xx市高端會(huì )計人才選拔，在市內外高等院校中選取培養機構，指導監督培養院校設計培養方案、實(shí)施培養和管理，向領(lǐng)導小組匯報全市會(huì )計人才培養工作。
培養院校協(xié)助市財政局做好學(xué)員選拔、面試工作；具體負責培養資料設計、培養教學(xué)、調研指導、考核管理，全面落實(shí)xx市高端會(huì )計人才綜合潛力素質(zhì)提升，培養狀況報告等工作。
各區縣組織、財政、人力社保部門(mén)，市級主管部門(mén)、企事業(yè)單位，要高度重視會(huì )計人才的培養，加大宣傳力度，認真做好優(yōu)秀會(huì )計人才推薦上報工作，營(yíng)造支持人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的社會(huì )氛圍。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案5
一、培養目標
本專(zhuān)業(yè)培養德、智、體、美全面發(fā)展，掌握國際經(jīng)濟與貿易的基本理論、基本知識和基本技能；熟悉通行的國際貿易規則和慣例，了解國際經(jīng)濟與貿易現狀；具有較強的創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識；具備經(jīng)濟分析能力、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力、國際商務(wù)拓展能力或金融投資業(yè)務(wù)能力；能夠在企事業(yè)單位和政府部門(mén)從事國際貿易實(shí)務(wù)、金融投資、經(jīng)營(yíng)管理等工作的高級應用型人才。
二、培養規格
�。ㄒ唬┚C合能力要求
1．具有良好的思想道德品質(zhì)、較強的法制觀(guān)念和誠信意識，具有科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，具有較高的文化素養、健康的心理素質(zhì)、良好的心理調適能力和職業(yè)素養；
2．具備良好的語(yǔ)言表達能力，能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，掌握一定的信息處理技術(shù)，具備信息處理方面的基本能力；
3．具有健康的體魄、頑強的意志、積極向上的精神和樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的心態(tài)，養成良好的勞動(dòng)習慣，掌握一定的職業(yè)技能。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)能力要求
1．具備運用現代經(jīng)濟學(xué)的基本理論、基礎知識和方法，分析和預測國際國內經(jīng)貿形勢，及時(shí)把握商機的能力。
2．熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節，能正確操作處理外貿業(yè)務(wù)流程、規范編制各種業(yè)務(wù)單證；能適應報關(guān)、制單、跟單等外貿具體工作。
3．具有較好的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)素養，熟悉外貿業(yè)務(wù)中外文商務(wù)電函、文書(shū)處理方法，能靈活運用外語(yǔ)進(jìn)行經(jīng)濟貿易活動(dòng)。
4．掌握企業(yè)管理原理、會(huì )計原理，了解現行經(jīng)濟法律和法規，樹(shù)立經(jīng)濟領(lǐng)域的法制觀(guān)念，初步具備企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的能力。
5．掌握資料搜集、文獻檢索和畢業(yè)論文撰寫(xiě)方法，初步具備本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究能力。
6．具備國際商務(wù)拓展能力或金融投資業(yè)務(wù)能力。
�。ㄈ┠芰ν卣挂�
1。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素養課程學(xué)習、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃、學(xué)科與技能競賽、課外科技創(chuàng )新等活動(dòng)和實(shí)踐，使學(xué)生熟悉創(chuàng )業(yè)的有關(guān)政策，具有良好的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神。
2。通過(guò)大學(xué)生生涯規劃與就業(yè)素養課程學(xué)習、職業(yè)技能訓練與考試，使學(xué)生初步具有職業(yè)生涯規劃的能力，具備較強的就業(yè)意識和就業(yè)能力
3。通過(guò)社會(huì )調查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)和勤工助學(xué)等活動(dòng)，使學(xué)生具備較強的社會(huì )實(shí)踐能力、社會(huì )適應能力。
三、專(zhuān)業(yè)方向
1．國際商務(wù)
2．金融投資
四、專(zhuān)業(yè)能力分析表
五、學(xué)制與學(xué)分
學(xué)制：4年
學(xué)分：最低修讀163。0學(xué)分，其中集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節不低于24。0學(xué)分。
六、畢業(yè)與學(xué)位授予
畢業(yè)條件：學(xué)生在規定的學(xué)習年限內，完成各教學(xué)環(huán)節學(xué)習，修滿(mǎn)專(zhuān)業(yè)規定的最低學(xué)分，準予畢業(yè)。
授予學(xué)位：經(jīng)濟學(xué)學(xué)士
七、主干學(xué)科與相近專(zhuān)業(yè)
主干學(xué)科：經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)
相近專(zhuān)業(yè)：金融學(xué)、投資學(xué)、國際商務(wù)
八、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節
九、教學(xué)時(shí)間安排總表
注：第8學(xué)期通過(guò)教師指導學(xué)生自修的形式開(kāi)課，以讀書(shū)筆記計算平時(shí)成績(jì)，以課程論文、調查報告或課程設計等作為考核方式。
十、課程結構體系及學(xué)分、學(xué)時(shí)分配（四號、黑體）
十一、課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分及學(xué)期安排表（見(jiàn)附表）
十二、主要課程及簡(jiǎn)介
1．微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)
學(xué)時(shí)：48；學(xué)分：2。5；考核方式：考試。
本課程是國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)基礎課，是西方經(jīng)濟學(xué)的分支學(xué)科，通過(guò)學(xué)習使學(xué)生熟悉并掌握微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的基礎理論，包括均衡價(jià)格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、市場(chǎng)理論、生產(chǎn)要素定價(jià)理論、市場(chǎng)失靈與政府公共政策等內容，培養學(xué)生的經(jīng)濟思維和經(jīng)濟直覺(jué)，分析和理解現代經(jīng)濟活動(dòng)中的一般現象和運動(dòng)規律，為學(xué)好其他經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程提供經(jīng)濟理論及基礎保證。
專(zhuān)業(yè)基礎課，
2．宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)
學(xué)時(shí)：48；學(xué)分：2。5；考核方式：考試。
本課程是國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)基礎課，是西方經(jīng)濟學(xué)的分支學(xué)科，主要介紹國民收入核算理論、失業(yè)和通貨膨脹理論、國民收入決定理論、宏觀(guān)經(jīng)濟政策、經(jīng)濟增長(cháng)和波動(dòng)理論、開(kāi)放經(jīng)濟理論等。通過(guò)本課程的學(xué)習，幫助學(xué)生理解當今經(jīng)濟生活中的各種現象，特別是認識政府各項宏觀(guān)經(jīng)濟政策的理論背景，提高預見(jiàn)這些政策的現實(shí)影響的能力，從而為后續課程的學(xué)習和實(shí)際工作打好基礎。
3．國際經(jīng)濟學(xué)（雙語(yǔ)）
學(xué)時(shí)：48；學(xué)分：2。5；考核方式：考試。
本課程是國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)基礎課，本課程以經(jīng)濟學(xué)的一般理論為基礎，介紹稀缺的經(jīng)濟資源在全球范圍內實(shí)現最有效分配的理論，以及各國由此發(fā)生的經(jīng)濟關(guān)系中應該采取的政策。其基本理論主要包括古典的國際貿易理論、新古典貿易理論、現代國際貿易理論、生產(chǎn)要素國際流動(dòng)的理論、匯率決定理論、國際收支調整理論；基本政策主要有對外貿易政策及其福利效應和開(kāi)放經(jīng)濟條件下的`內外平衡政策等。通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生比較系統地掌握國際經(jīng)濟學(xué)的基本理論、基本政策和分析國際經(jīng)濟問(wèn)題的基本方法，能夠應用國際經(jīng)濟學(xué)的基本理論和政策分析某些國際經(jīng)濟現象。
4．國際貿易理論
學(xué)時(shí)：48；學(xué)分：2。5；考核方式：考試。
本課程結合當前世界經(jīng)濟和國際貿易發(fā)展的現狀，對傳統的國際貿易理論課程的內容做了相應的調整。主要包括考察國際貿易發(fā)展狀況的主要概念；國際貿易的地位、作用；國際貿易學(xué)說(shuō)；關(guān)稅理論；非關(guān)稅措施；經(jīng)濟一體化和國際資本移動(dòng)；世界貿易組織幾個(gè)方面的理論和知識。同時(shí)，本課程在介紹基本理論基礎和知識的過(guò)程中，還注意培養學(xué)生結合相關(guān)知識和國際貿易發(fā)展的現狀，對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、評價(jià)的能力。
5．國際貿易實(shí)務(wù)
學(xué)時(shí)：64；學(xué)分：3。5；考核方式：考試。
本課程是一門(mén)研究國際間貨物買(mǎi)賣(mài)的有關(guān)理論和實(shí)際業(yè)務(wù)的課程，是對外經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程。本課程以國際貨物買(mǎi)賣(mài)合同為中心，結合有關(guān)的國際慣例和法律詳細介紹國際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的條款，合同的磋商和訂立以及履行、貨款的結算、信用證的開(kāi)立、不同結算方式的選擇使用、貨物的交付、運輸與保險等各方面的基本環(huán)節及相關(guān)的知識，并介紹各種傳統的、新型的貿易方式。通過(guò)本課程學(xué)習，學(xué)生能較全面系統掌握從事國際貨物買(mǎi)賣(mài)的基本理論、基本知識和基本操作技能，學(xué)會(huì )在進(jìn)出口貿易活動(dòng)中，既能結合我國實(shí)際，又能符合國際貿易慣例和法律傳統。
6．國際金融（雙語(yǔ)）
學(xué)時(shí)：48；學(xué)分：2。5；考核方式：考試。
本課程是一門(mén)研究國際間貨幣關(guān)系和金融活動(dòng)的學(xué)科。本課程的教學(xué)不僅涵蓋了國際金融學(xué)科所涉及的基本問(wèn)題，如國際收支、外匯與匯率、國際儲備、國際貨幣制度、外匯市場(chǎng)和國際金融市場(chǎng)，還特別考慮了國際貿易與國際金融相聯(lián)系的部分，如國際貿易中的匯率風(fēng)險管理，對外貿易信貸等。
7．國際結算
學(xué)時(shí)：48；學(xué)分：2。5；考核方式：考試。
本課程從貿易和銀行雙重角度介紹信用工具—匯票、本票、支票，結算方式—匯款、托收、信用證、銀行保函及相關(guān)的融資方式的一般操作和內容，并重點(diǎn)按照最新修訂的法律和國際慣例介紹有關(guān)信用工具、結算方式的法律和慣例方面的規定，使學(xué)生從深層次上了解和掌握經(jīng)貿業(yè)務(wù)與國際結算業(yè)務(wù)之間的內在聯(lián)系和基本做法。
8．外貿英語(yǔ)函電（雙語(yǔ)）
學(xué)時(shí)：48；學(xué)分：2。5；考核方式：考試。
本課程系統介紹外貿英文函電中常用文體的基礎知識，包括各種商業(yè)書(shū)信格式、常用語(yǔ)句和擬寫(xiě)技巧。通過(guò)對外貿易業(yè)務(wù)磋商過(guò)程中各個(gè)環(huán)節往來(lái)函電實(shí)例的介紹，如：建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢(xún)盤(pán)、報價(jià)、推銷(xiāo)、還盤(pán)、成交、支付、裝運、保險、索賠等，旨在使外貿專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在走上工作崗位后能夠適應對外經(jīng)貿活動(dòng)的需要，幫助他們系統地學(xué)習和掌握外貿英語(yǔ)函電的格式、專(zhuān)業(yè)詞匯、行文方法及文體特點(diǎn)，提高學(xué)生在外貿業(yè)務(wù)活動(dòng)中正確使用英語(yǔ)的能力，以及對外進(jìn)行各項業(yè)務(wù)聯(lián)系和通訊活動(dòng)的能力。
十三、專(zhuān)業(yè)培養的主要措施
1．科學(xué)制定培養方案，完善課程體系建設
以就業(yè)為導向，以能力為本位，以素質(zhì)為核心，按照“企業(yè)（行業(yè)）調研→就業(yè)崗位分析→能力導向分析→課程體系及教學(xué)環(huán)節設計→培養方案草擬→校（校）企共同論證→學(xué)校審批”的技術(shù)路線(xiàn)，科學(xué)確定人才培養方案。圍繞培養“基礎實(shí)、視野寬、技能強、后勁足”的智商、情商和財商融合發(fā)展、符合生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理一線(xiàn)需要的高級應用型人才，整體優(yōu)化課程體系，加大素質(zhì)類(lèi)課程設置，注重學(xué)生綜合能力培養；強化基礎和專(zhuān)業(yè)核心課程，突出專(zhuān)業(yè)基礎能力、核心能力培養，打牢學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎；設置專(zhuān)長(cháng)課程，拓寬學(xué)生視野；加強實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力培養，構建了“一目標、二環(huán)節、三形式、四層次”的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能；大力開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目，提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng )業(yè)能力。
2．加強師資隊伍建設，形成合理的教師梯隊
一是引進(jìn)與培養相結合，每年要有計劃的積極招聘專(zhuān)業(yè)教師，并通過(guò)在崗培訓、派出進(jìn)修、在職攻讀博士的方式，加大對青年教師的培養，提高教師的學(xué)歷水平，同時(shí)通過(guò)引進(jìn)具有博士學(xué)位和高級職稱(chēng)的教師，提高師資隊伍水平；二是實(shí)行導師 “幫扶制”，強調“以老帶新”，提升青年教師教學(xué)水平；三是采取“專(zhuān)家行家結合，彌補不足，不求所有，但求所用”的原則，大力加強兼職教師隊伍建設。一方面聘請了省內外最知名教授來(lái)系講課、與教師座談，幫助教師了解學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢，同時(shí)開(kāi)展省內聯(lián)盟高校之間合作，實(shí)現教師資源的共享。另一方面聘請生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理一線(xiàn)的行家作兼職老師，走進(jìn)課堂，開(kāi)展實(shí)踐課程教學(xué)，以彌補老師實(shí)踐不足，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。努力建設一支水平高、結構合理、富有活力的師資隊伍。
3。加強課程建設，完善教學(xué)內容
一是重點(diǎn)加強教材、課程大綱、教案或課件、試卷資料建設，并加強督促檢查。二是加強合格課程建設。圍繞課程教學(xué)質(zhì)量標準體系，對課程大綱、教案、課件、教學(xué)進(jìn)度、試卷等提出明確質(zhì)量要求并嚴格執行，注重教學(xué)過(guò)程規范；三是注重打造精品課程。對所有專(zhuān)業(yè)核心課程都按照精品標準加強建設。四是積極開(kāi)展教學(xué)研究。營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍，教研室組織教師對專(zhuān)業(yè)所涉及的相關(guān)理論和專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行深入系統學(xué)習；圍繞課程建設開(kāi)展研討，加深對所授課程理解，在研究中不斷完善教學(xué)內容，提高教學(xué)水平。
4．加強實(shí)踐教學(xué)平臺建設，著(zhù)力培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
實(shí)踐能力培養是應用型人才培養的重要內容，而實(shí)踐技能的培養更多的依賴(lài)于平臺建設。一是建設好本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室，為學(xué)生提高財務(wù)會(huì )計、財務(wù)管理業(yè)務(wù)操作技能提供更多、更好的軟、硬件環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )參與各種實(shí)踐操作，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力；二是加快實(shí)習基地建設，密切與工商企業(yè)及相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系，加強與企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研的交流與合作；三是開(kāi)闊視野，創(chuàng )造條件，積極組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì )調查、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生適應社會(huì )的能力。四是強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目訓練平臺建設，開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，提供創(chuàng )業(yè)理論和技能指導，指導學(xué)生申報創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目并輔助實(shí)施獲批后的項目計劃。五是以就業(yè)為導向，將學(xué)歷教育、職業(yè)技能培養與職業(yè)認證三者有機結合起來(lái)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的課程內容設置以及教學(xué)內容改革都直接與相關(guān)職業(yè)崗位資格證書(shū)和技能證書(shū)的考核內容相對接。
5．規范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量
一是成立系教學(xué)工作委員會(huì )和教學(xué)督導組，建立規范的管理制度；二是加強日常教學(xué)監督。教研室對教師的教學(xué)進(jìn)度、教案、課件、試卷每學(xué)期檢查一次，輪置檢查人員對教師日常課堂教學(xué)進(jìn)行常規檢查，系班子成員及教研室主任不定期隨堂聽(tīng)課，每學(xué)期召開(kāi)一次學(xué)生座談會(huì )，對學(xué)生信息員反映的問(wèn)題及時(shí)反饋處理，并將監督檢查結果與教師年度考核掛溝。每學(xué)期各教研室都要開(kāi)展觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)，每年都開(kāi)展青年教師教學(xué)技能比賽、教案課件質(zhì)量評比、試卷質(zhì)量評比、實(shí)踐教學(xué)評比、課堂教學(xué)質(zhì)量評比等活動(dòng)。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案6
摘 要：圍繞“培養和造就卓越的高等技術(shù)應用型人才”的目標，上海電機學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)按照“需求導向、多元選擇、突出應用、促進(jìn)開(kāi)放”的原則，從人才培養目標、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、教師隊伍、實(shí)踐教學(xué)資源、教學(xué)的持續改進(jìn)等方面對人才培養方案進(jìn)行了改革探索。
關(guān)鍵詞：軟件工程專(zhuān)業(yè)；應用型；人才培養方案
一、引言
上海電機學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)作為上海市應用型本科試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)建設中，需要制定和實(shí)施一套新的人才培養方案，以滿(mǎn)足應用型人才培養的要求。制定人才培養新方案的指導思想是以“培養和造就卓越的高等技術(shù)應用型人才”為目標，按照基于成果導向的OBE（Outcomes-based Education）教育模式，以學(xué)生全面發(fā)展為核心，以能力培養為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內容，創(chuàng )新教學(xué)方法，強化實(shí)踐教學(xué)，注重持續改進(jìn)，完善教學(xué)管理與質(zhì)量保障體系，全面提升人才培養質(zhì)量。
依據上述指導思想，軟件工程專(zhuān)業(yè)對原有的人才培養方案進(jìn)行了研究和修訂，從人才培養目標、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、教師隊伍等方面進(jìn)行了改革探索，以保證軟件工程試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設的順利進(jìn)行，不斷提高人才培養質(zhì)量。
二、應用型人才培養方案改革探索
�。ㄒ唬┐_立人才培養目標
根據服務(wù)地方社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的專(zhuān)業(yè)建設要求，明確了人才培養目標：堅持“技術(shù)立校、應用為本”的辦學(xué)方略，服務(wù)上海及長(cháng)三角區域經(jīng)濟發(fā)展，培養具有良好的軟件工程技術(shù)能力與人文綜合素養協(xié)調發(fā)展的，能夠在軟件工程及信息技術(shù)應用領(lǐng)域，從事軟件系統分析與設計、應用軟件系統開(kāi)發(fā)、軟件質(zhì)量保證與測試、軟件項目管理與運維的高等技術(shù)應用型人才。
�。ǘ嫿ɑ谀芰虻腵課程體系
針對軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養目標，借鑒國際先進(jìn)工程教育理念，參考《工程教育認證標準》的“工程知識、問(wèn)題分析、設計/開(kāi)發(fā)解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會(huì )、環(huán)境和可持續發(fā)展、職業(yè)規范、個(gè)人和團隊、溝通、項目管理與終身學(xué)習”的12項指標，設計軟件工程專(zhuān)業(yè)的具體畢業(yè)要求。
軟件工程專(zhuān)業(yè)成立了企業(yè)、認證、高校和考證四個(gè)調研組，進(jìn)行了全面調研：邀請一些國內軟件企業(yè)的專(zhuān)家們和專(zhuān)業(yè)教師一起對軟件行業(yè)人才應具備的專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行分析研究；將美國普渡大學(xué)蓋萊默分校技術(shù)學(xué)院的計算機信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為對標專(zhuān)業(yè)，引進(jìn)國際認可的職業(yè)培養標準；分析軟件設計師認證考核的內容，提煉軟件工程專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)能力。通過(guò)分析、研究，結合專(zhuān)業(yè)職業(yè)證書(shū)和專(zhuān)業(yè)認證要求，完成了培養目標與畢業(yè)要求的二維矩陣表、畢業(yè)要求與課程體系的二維矩陣表。
優(yōu)化后的課程體系結構主要由通識教育課程平臺、專(zhuān)業(yè)能力模塊課程平臺組成。專(zhuān)業(yè)能力模塊課程平臺由四大專(zhuān)業(yè)能力模塊課程群組成：軟件系統分析與設計能力模塊中的核心課程有可視化建模與UML、數據庫原理及應用、軟件系統分析與設計技術(shù)等課程；應用軟件系統開(kāi)發(fā)能力模塊中的核心課程有面向對象程序設計、數據結構、操作系統原理、Web系統開(kāi)發(fā)和應用軟件系統開(kāi)發(fā)等課程；軟件質(zhì)量與測試能力模塊包括了算法設計與分析、軟件質(zhì)量保證與測試、軟件項目綜合測試等核心課程；軟件項目管理與運維能力模塊中的核心課程有軟件項目管理課程。
通過(guò)對課程的重組與改革，對應軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養目標，以課程群的形式組合課程。明確了課程在培養學(xué)生能力時(shí)的作用，明確了課程之間相互作用、相互支撐關(guān)系，明確了各門(mén)課程在能力模塊、課程體系中作用，確定了課程對畢業(yè)要求、培養目標的支撐作用，使得課程體系能支持各項畢業(yè)要求的有效達成。
�。ㄈ┩菩卸嘣_(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)改革
根據專(zhuān)業(yè)能力要求，明確每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節在能力培養中的作用，形成實(shí)踐教學(xué)課程標準。通過(guò)以“課程實(shí)驗、綜合實(shí)驗、企業(yè)實(shí)習、畢業(yè)設計”為主的實(shí)踐教學(xué)，并輔以“學(xué)科競賽、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目”等課外實(shí)踐，構建基于能力培養的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)課程實(shí)驗，使學(xué)生加深理解課程的專(zhuān)業(yè)知識并得以實(shí)踐技能的鍛煉；通過(guò)綜合實(shí)驗、畢業(yè)設計培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力；通過(guò)企業(yè)實(shí)習使學(xué)生了解軟件企業(yè)的項目工作過(guò)程以及企業(yè)對軟件人才的需求條件，在實(shí)習中逐漸培養學(xué)生的職業(yè)素養和職業(yè)道德，提高學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時(shí)，組織學(xué)生參加各類(lèi)競賽，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；鼓勵學(xué)生將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目與課程學(xué)習有機結合，并通過(guò)推行學(xué)分轉化和認定等政策激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意識和潛能。
�。ㄋ模┘訌娊處熽犖榻ㄔO
1.組建教學(xué)團隊。組建一支軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，激勵教師以學(xué)生為本，以教學(xué)為中心，建立有效的團隊合作機制。團隊通過(guò)定期組織成員相互觀(guān)摩教學(xué)過(guò)程以及參加團隊外其他優(yōu)秀教師的教學(xué)觀(guān)摩課，組織開(kāi)展教學(xué)研討和交流活動(dòng)，提升整個(gè)團隊的教學(xué)能力。通過(guò)選派教師去國內外高校訪(fǎng)問(wèn)進(jìn)修、利用寒暑假參加各種高水平的業(yè)務(wù)培訓以及組織中青年教師參加軟件職業(yè)資格考試等各種方式，提升團隊教師的科研能力及學(xué)術(shù)水平。
通過(guò)實(shí)施“教師教學(xué)激勵計劃”，促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生，投入教學(xué)，助力學(xué)生成長(cháng)成才。團隊中的每個(gè)成員都擔任本專(zhuān)業(yè)的學(xué)業(yè)導師，每人需要指導20名左右學(xué)生，促使教師在課堂教學(xué)以外更主動(dòng)地去研究學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的健康成長(cháng)。
2.建設“雙師型”教師隊伍。選派教師到相關(guān)軟件企業(yè)和科研院所進(jìn)行為期一年的掛職鍛煉，參加實(shí)際項目的管理和開(kāi)發(fā)，提高專(zhuān)職教師的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力；同時(shí)從企業(yè)聘請一些實(shí)踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員擔任兼職教師，加強教學(xué)團隊的創(chuàng )新實(shí)踐能力。
�。ㄎ澹┘訌娦韧鈱�(shí)踐教學(xué)資源建設
充分利用校內實(shí)驗中心“軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室”、“網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)驗室”、“數據庫應用實(shí)驗室”開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并利用試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設經(jīng)費新建完成了“虛擬云桌面實(shí)驗室”、“創(chuàng )客創(chuàng )新實(shí)訓平臺”和以軟件測試和軟件項目管理為核心的“創(chuàng )新實(shí)驗平臺”三個(gè)實(shí)驗室，這些校內實(shí)踐教學(xué)資源可基本滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)要求。
依托校企合作平臺和產(chǎn)學(xué)研合作平臺，積極開(kāi)展合作實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。軟件工程專(zhuān)業(yè)已與東軟睿道教育信息技術(shù)有限公司、上海兆民云計算科技有限公司、上海斐訊通信技術(shù)有限公司、上海微創(chuàng )軟件股份有限公司和中興通訊股份有限公司等十多家企業(yè)合作建立了實(shí)習基地，簽訂了校企合作產(chǎn)學(xué)研共建基地協(xié)議。這些都可以為學(xué)生提供進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認知實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習的實(shí)踐平臺。
�。┩苿�(dòng)教學(xué)的持續改進(jìn)
構建課程教學(xué)目標、課程評教、課程持續改進(jìn)的教學(xué)持續改進(jìn)體系，利用各種手段實(shí)行教學(xué)質(zhì)量監控，形成有效反饋和持續改進(jìn)。教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量管理辦公室、以及二級學(xué)院負責收集、整理質(zhì)量監控中的相關(guān)信息，分析教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及其原因，并提出改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整改意見(jiàn)。通過(guò)教學(xué)工作例會(huì )、教學(xué)工作簡(jiǎn)報等方式將整改意見(jiàn)及時(shí)反饋給各個(gè)責任單位以及相關(guān)責任人，責任方必須在規定的時(shí)間內實(shí)施整改，并將整改信息提供給監控機構以便其核實(shí)及對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行再檢查。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案的制定和實(shí)施，以“培養和造就卓越的高等技術(shù)應用型人才”為目標，通過(guò)構建以能力為本的課程體系、推行多元開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)、建設“雙師型”教師隊伍等多方面的改革，軟件工程專(zhuān)業(yè)將不斷探索和創(chuàng )新應用型人才培養途徑，提高人才培養質(zhì)量，以滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需求。
參考文獻：
[1]賈悅，任長(cháng)寧，付麗梅.基于CDIO模式的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養方案制定與優(yōu)化[J].大連民族大學(xué)學(xué)報，20xx（1）：90-93.
專(zhuān)業(yè)人才培養方案7
軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養目標是培養掌握至少一種主流軟件開(kāi)發(fā)平臺，具有較強編程能力的高級實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才。為更為有效的培養人才，提高教學(xué)質(zhì)量，很多高校開(kāi)展了項目化教學(xué)改革。作為項目化課改的一部分，考核方式的改革必須緊隨其后，筆者所在學(xué)校為此專(zhuān)門(mén)成立了“卓越技師”實(shí)驗班，從考核方式改革入手，著(zhù)力提高人才培養質(zhì)量，現已形成了一套較為完備的形成性考核方案。
一、以學(xué)習小組為考核主體
借鑒企業(yè)團隊合作的工作思路，在學(xué)生入學(xué)初期成立考核小組�？己诵〗M成立后作為獨立的開(kāi)發(fā)團隊，有自己的名稱(chēng)，在以后各門(mén)課程實(shí)施過(guò)程中，小組是學(xué)習的主體和考核的對象�？己诵〗M以3到5人為宜，成立后為每個(gè)組建立小組工作檔案，記錄各種考核的過(guò)程性材料。
過(guò)程考核和答辯考核是面向課程的，不同課程在工作檔案中有自己的課程子檔案。過(guò)程考核是每次課形成一個(gè)過(guò)程文件，答辯考核是針對項目個(gè)數形成相應的過(guò)程文件。兩類(lèi)考核的成績(jì)加起來(lái)作為課程的最終成績(jì)，每類(lèi)考核占有50%的比重，即：
課程成績(jì)=過(guò)程考核(各次的平均分)+項目考核(各項目的平均分)。
面試考核是針對個(gè)人的，每次考核的記錄也存入小組對應的工作檔案中。三次面試測試均不通過(guò)的不允許參與最后的畢業(yè)設計工作。
第二課堂考核的結果決定學(xué)生的綜合測評分，用于在獎助學(xué)金評定、推優(yōu)樹(shù)先等工作中進(jìn)行參考。
二、結合慕課學(xué)習平臺，明確過(guò)程考核的要點(diǎn)和方式
結合軟件開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)，在小組工作檔案中為每次課設計《任務(wù)實(shí)施過(guò)程記錄表》和《實(shí)施過(guò)程考核表》，考核表將工作紀律、自我學(xué)習等10個(gè)方面作為考核要點(diǎn)，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生在知識、技能、工作紀律、團隊合作、職業(yè)態(tài)度等各方面的水平。授課教師負責為各考核小組打分，然后根據小組的得分名次為各個(gè)組分配不同的總分。得分第一名的小組總分為：人數，得分第二名的小組總分為：人數，依次類(lèi)推。每個(gè)考核小組的組長(cháng)根據得到的總分為組員分配分數并記錄在工作檔案中。對學(xué)生個(gè)人而言，小組分數與個(gè)人分數的平均分作為本次課程的過(guò)程考核分數。
三、用項目答辯考核代替期末終結考核
每門(mén)課程取消期末終結性考核，改為按照課程項目劃分進(jìn)行的項目終結答辯考核，多個(gè)項目的總分取平均即為該課程最終的'終結考核成績(jì)。答辯考核能夠直觀(guān)的考核學(xué)生運用技能的情況，通過(guò)成果展示應用的熟練性、準確性和靈活性;能夠考查學(xué)生掌握技能的深度和廣度以及綜合運用所學(xué)知識獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生展示自己的創(chuàng )造性見(jiàn)解和技能拓展水平，也為所有學(xué)員提供了一個(gè)增長(cháng)見(jiàn)聞，交流信息的平臺。答辯考核能夠培養學(xué)員的勇氣、才能、智慧，能夠鍛煉學(xué)生的表達能力。
四、面向課程體系進(jìn)行面試的綜合考核
借鑒社會(huì )培訓班的考核模式，從第三個(gè)學(xué)期開(kāi)始增加期末綜合考核——面試考核。對于軟件開(kāi)發(fā)人才的培養而言，成績(jì)與技能的最好展現方式就是能夠被企業(yè)接受。模擬面試可以有效的告訴學(xué)生欠缺的技能和素質(zhì)，以利于學(xué)生在后續學(xué)習中進(jìn)一步彌補和完善。因此增加期末的面試考核是十分必要的。
我們發(fā)揮校企合作理事會(huì )的作用，成立專(zhuān)門(mén)的面試團隊，在每個(gè)學(xué)期末根據學(xué)生所學(xué)課程的崗位面向，選取一至兩個(gè)崗位進(jìn)行模擬面試。面試的結果計入學(xué)生的工作檔案。對于連續兩次沒(méi)有通過(guò)面試的學(xué)生，要進(jìn)行單獨訪(fǎng)談，幫助其分析原因，樹(shù)立成長(cháng)目標。連續三次沒(méi)有通過(guò)面試的學(xué)生不允許參加最終的畢業(yè)設計工作，需提交延期畢業(yè)申請，進(jìn)行相關(guān)技能的強化訓練。
五、加強第二課堂的考核
第二課堂的考核成績(jì)作為綜合測評的主要依據。第二課程考核在每學(xué)期進(jìn)行，旨在提高學(xué)生社會(huì )服務(wù)、組織協(xié)調等綜合能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野。第二課堂考核分為必修和選修兩部分，選修內容包括社會(huì )志愿者活動(dòng)、社團活動(dòng)、技能競賽、校內工作室服務(wù)等，由學(xué)生每學(xué)期自由選擇一項，并在學(xué)期末匯報工作內容，相關(guān)項目的負責人給予考核評價(jià)和工作量認定。
在“卓越技師班”中應用以上評價(jià)體系，有效的提高了人才培養的質(zhì)量，在現有的一屆畢業(yè)生中，對口就業(yè)率和學(xué)生滿(mǎn)意率均達到100%。因此，下一步的工作重點(diǎn)是進(jìn)一步完善和推廣該考核體系，以提高軟件人才的培養質(zhì)量。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案8
一、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)及代碼
計算機應用（090100）
二、入學(xué)要求
初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者
三、修業(yè)年限
3年
四、職業(yè)面向
五、培養目標與培養規格
�。ㄒ唬┡囵B目標
本專(zhuān)業(yè)堅持立德樹(shù)人，面向計算機技術(shù)的應用領(lǐng)域，培養從事計算機及相關(guān)設備的使用、維護、管理，以及相關(guān)領(lǐng)域的軟件與硬件操作、辦公應用、網(wǎng)絡(luò )應用、多媒體應用和信息處理等操作或產(chǎn)品銷(xiāo)售，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。
�。ǘ┡囵B規格
本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應具有以下職業(yè)素養、專(zhuān)業(yè)知識和技能：
�。�1）職業(yè)素養
1、具有良好的職業(yè)道德，能自覺(jué)遵守行業(yè)法規、規范和企業(yè)規章制度。
2、具有良好的人際交往、團隊協(xié)作能力和客觀(guān)服務(wù)意識。
3、具有計算機應用相關(guān)的信息安全、知識產(chǎn)權保護和質(zhì)量規范意識。
4、具有獲取前沿技術(shù)信息、學(xué)習新知識的能力。
5、具有熟練的信息技術(shù)應用能力。
�。�2）專(zhuān)業(yè)知識和技能
1、具有熟練的中英文錄入能力，掌握文字排版技能。
2、具有計算機應用基礎知識，具有熟練操作計算機和應用辦公軟件的能力。
3、具有計算機網(wǎng)絡(luò )基礎知識和技能。
4、具有計算機應用領(lǐng)域常用工具軟件的應用能力。
5、掌握計算機程序設計的基本概念，具有開(kāi)發(fā)計算機簡(jiǎn)單功能應用的能力。
6、具有多媒體素材處理、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)設計能力。
7、具有使用數據庫工具開(kāi)發(fā)計算機簡(jiǎn)單功能應用的基本能力。
8、掌握網(wǎng)頁(yè)設計與制作的基礎知識和規范要求，具有建立網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁(yè)的能力。
9、具有計算機硬件拆裝、系統組裝和簡(jiǎn)單故障排除及維護的能力。
專(zhuān)業(yè)（技能）方向——辦公自動(dòng)化
1、具有熟練的辦公軟件高級應用能力。
2、掌握常用辦公設備的使用方法，具有辦公設備的日常維護及常見(jiàn)故障排除的能力。
3、掌握文書(shū)與檔案管理的理論知識和基本技能。
專(zhuān)業(yè)（技能）方向——計算機設備維護與營(yíng)銷(xiāo)
1、具有常用數碼產(chǎn)品的日常維護及常見(jiàn)故障排除能力。
2、掌握信息技術(shù)領(lǐng)域的營(yíng)銷(xiāo)方法與技巧。
3、掌握電子商務(wù)流程，具有通過(guò)電子商務(wù)平臺進(jìn)行數碼產(chǎn)品等產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的能力。
專(zhuān)業(yè)（技能）方向——計算機專(zhuān)業(yè)排版
1、掌握專(zhuān)業(yè)排版的工藝流程，具有專(zhuān)業(yè)的編輯、排版、印刷操作的能力。
2、掌握圖形繪制、圖像處理等操作，具有較強的專(zhuān)業(yè)圖文混排及設計能力。
專(zhuān)業(yè)（技能）方向——計算機信息管理
1、掌握大中型數據庫的基本應用，具有設計和實(shí)現簡(jiǎn)單數據庫管理系統應用的能力。
2、掌握信息化管理與運作的知識與技能，具有進(jìn)行信息化過(guò)程的規劃、管理、控制、評價(jià)等工作的能力。
3、掌握信息系統安全的基礎知識，具有計算機單機、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)安全防護的相關(guān)能力。
六、課程設置及要求
本專(zhuān)業(yè)課程設置分為公共基礎課和專(zhuān)業(yè)技能課。
公共基礎課包括德育課、體育與健康、公共藝術(shù)、歷史、以及其他自然科學(xué)和人文科學(xué)類(lèi)基礎課。
專(zhuān)業(yè)技能課包括專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)（技能）方向課和專(zhuān)業(yè)選修課，實(shí)習實(shí)訓是專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)的重要內容，含校內外實(shí)訓、頂崗實(shí)習等多種形式。
�。ㄒ唬┕不A課程
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)（技能）課程
1、專(zhuān)業(yè)基礎課
2、專(zhuān)業(yè)核心課
3、專(zhuān)業(yè)選修課
�。�1）數字影音編輯與合成。
�。�2）網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)制作。
�。�3）云計算應用。
�。�4）移動(dòng)終端。
�。�5）其他。
4、綜合實(shí)訓
根據自己學(xué)校的教學(xué)要求靈活安排綜合實(shí)訓，建議以計算機應用的綜合項目或采用企業(yè)真實(shí)工作項目等方式進(jìn)行，也可以和學(xué)生技能證書(shū)考核要求結合進(jìn)行。時(shí)間安排上可以結合課程的進(jìn)度，安排在每個(gè)學(xué)期，也可以統一安排在第五學(xué)期，技能考證要在當地教育主管部門(mén)的統一要求下完成，證書(shū)要求以當地教育主管部門(mén)的統一要求為準，可以是國家相關(guān)部門(mén)（教育部、人力資源和社會(huì )保障部、工業(yè)和信息化部等）的職業(yè)技能證書(shū)，也可以是當地教育主管部門(mén)或行業(yè)協(xié)會(huì )統一認可的職業(yè)資格證書(shū)。
5、頂崗實(shí)習
頂崗實(shí)習是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)崗位工作能力培養的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，要認真落實(shí)教育部、財政部關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習管理辦法》的有關(guān)要求，保證學(xué)生頂崗實(shí)習的崗位與其所學(xué)專(zhuān)面向的崗位群基本一致。在確保學(xué)生實(shí)習總量的前提下，可根據實(shí)際需要，通過(guò)校企合作，實(shí)行工學(xué)交替、多學(xué)期、分階段安排學(xué)生實(shí)習。
七、教學(xué)進(jìn)程總體安排
�。ㄒ唬┗疽�
每學(xué)年為52周，其中教學(xué)時(shí)間為40周（含復習考試），周學(xué)時(shí)為28學(xué)時(shí)，頂崗實(shí)習按每周27小時(shí)（1一小時(shí)折合1學(xué)時(shí)）安排，3年總學(xué)時(shí)數為3000~3300、課程開(kāi)設順序和周學(xué)時(shí)安排，學(xué)�？筛鶕䦟�(shí)際情況調整。
公共基礎課學(xué)時(shí)約占學(xué)時(shí)的1/3，允許根據行業(yè)人才培養的實(shí)際需要在規定的范圍內適當調整，但必須保證學(xué)生修完公共基礎課的必修內容和學(xué)時(shí)。
專(zhuān)業(yè)技能課學(xué)時(shí)約占學(xué)時(shí)的2/3，在確保學(xué)生實(shí)習總量的前提下，可根據實(shí)際需要集中或分階段安排實(shí)習時(shí)間，行業(yè)企業(yè)認知實(shí)習應安排在第一學(xué)年。
課程的設置中應設選修課，其學(xué)時(shí)數占總學(xué)時(shí)的比例應不少于10%
�。ǘ┙虒W(xué)安排
計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃
說(shuō)明：本表不含軍訓、社會(huì )實(shí)踐、入學(xué)教育及畢業(yè)教育教學(xué)安排，學(xué)�？筛鶕䦟�(shí)際情況靈活設置。
八、實(shí)施保障
�。ㄒ唬⿴熧Y隊伍
本專(zhuān)業(yè)教師(含實(shí)訓指導教師)應具備以下任職資格(1)公共基礎課教師應有與授課課程對口專(zhuān)業(yè)的大學(xué)本科畢業(yè)證書(shū)；專(zhuān)任教師應具有本專(zhuān)業(yè)三級及儀式上職業(yè)資格證書(shū)達到95%以上，所學(xué)專(zhuān)業(yè)為計算機應用、計算機平面設計、計算機網(wǎng)絡(luò )等相關(guān)專(zhuān)業(yè)。 (2)理論教師、實(shí)訓指導教師必須是大學(xué)本科學(xué)歷，企業(yè)聘請的實(shí)訓指導教師學(xué)歷可放寬到大專(zhuān)學(xué)歷(3)愛(ài)崗敬業(yè)、工作嚴謹、樂(lè )于奉獻、熱愛(ài)職業(yè)教育。 (4)專(zhuān)業(yè)教師特別是實(shí)訓指導教師必須具備豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，有兩個(gè)月以上的工廠(chǎng)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗。
�。ǘ┙虒W(xué)設施
本專(zhuān)業(yè)應配備校內實(shí)訓實(shí)習室和校外實(shí)訓基地校內實(shí)訓實(shí)習室說(shuō)明：主要設施設備的數量按照標準班50人/班配備。校外實(shí)訓基地根據計算機應用專(zhuān)業(yè)人才培養需要和產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展特點(diǎn)，應在企業(yè)建立兩類(lèi)校外實(shí)訓基地：一類(lèi)是以計算機應用專(zhuān)業(yè)知識和參觀(guān)為主的實(shí)訓基地，能夠反映目前計算機專(zhuān)業(yè)技能方向新技術(shù)，并能同時(shí)接納多學(xué)生學(xué)習，為新生入學(xué)教育和認識專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)提供條件；另一類(lèi)是以社會(huì )實(shí)踐及學(xué)生頂崗學(xué)習為主的實(shí)訓基地，能夠為學(xué)生提供真實(shí)專(zhuān)業(yè)技能方向綜合輪崗訓練的'工作崗位，并能夠保證有效工作時(shí)間，該基地能根據培養目標要求和實(shí)踐教學(xué)內容，校企合作共同制定學(xué)習計劃和教學(xué)大綱，精心編排教學(xué)設計并組織、管理教學(xué)過(guò)程。
�。ㄈ┙虒W(xué)資源
1、教材選用教材建設是學(xué)校建設的一項基本內容，高質(zhì)量的教材是培養合格人才的基本保證。大力發(fā)展中等職業(yè)教育，培養和造就適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的應用型、技術(shù)技能型人才，要求我們必須加強中等職業(yè)教育教材改革與建設，以行業(yè)企業(yè)、技術(shù)人員合作相統一的原則，開(kāi)發(fā)具有中等職業(yè)教育自身特色的教材。
2、教學(xué)模式改革打破傳統教學(xué)模式，打破理論與實(shí)踐教學(xué)的界限，增強教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，將理論與實(shí)踐教學(xué)有機地融為一體，加大直觀(guān)教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認知能力，全面推行理實(shí)一體化教學(xué)模式。采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在理論與實(shí)踐上突破傳統的教學(xué)模式框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調“適用、適度”，技能訓練則強調科學(xué)、規范及創(chuàng )新能力。理實(shí)一體化教學(xué)并非是將理論與實(shí)踐簡(jiǎn)單的堆砌，教學(xué)過(guò)程設計要明確教學(xué)目的，教學(xué)重難點(diǎn)，如何選擇教學(xué)場(chǎng)地、設備及工具，學(xué)生如何分組，設備如何配置等，有的放矢的組織好教學(xué)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法
教學(xué)采用多種方法并存，如“多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)”及理實(shí)一體化教學(xué)。還可采用仿真實(shí)訓軟件，根據自身學(xué)習能力調整學(xué)習進(jìn)度反復實(shí)訓，探索并解決問(wèn)題。理論指導實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習評價(jià)
由學(xué)校、學(xué)生、用人單位三方共同實(shí)施教學(xué)評價(jià)，評價(jià)內容包括學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力、“雙證”的獲取率和畢業(yè)生及就業(yè)質(zhì)量，專(zhuān)兼職教師教學(xué)質(zhì)量，逐步形成校企合作、工學(xué)結合人才培養模式下多元化教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標準體系。
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)效果評價(jià)方式
采取靈活多樣的評價(jià)方式，主要包括筆試、作業(yè)、課堂提問(wèn)、課堂出勤、上機操作考核以及參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能競賽的成績(jì)等。
�。ǘ⿲�(shí)訓實(shí)習效果評價(jià)方式
1、實(shí)訓實(shí)習評價(jià)
采用實(shí)習報告與實(shí)踐操作水平相結合等形式，如實(shí)反映學(xué)生對各項實(shí)訓實(shí)習項目的技術(shù)水平。
2、頂崗實(shí)習評價(jià)
頂崗實(shí)習考核方面包括實(shí)習日志、實(shí)習報告、實(shí)習單位綜合評價(jià)鑒定等多層次、多方面的評價(jià)方式。
�。┵|(zhì)量管理
學(xué)生畢業(yè)時(shí)，必須通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃設置的各門(mén)課程學(xué)習考核合格才能頒發(fā)畢業(yè)證，而且必須通過(guò)職業(yè)資格考試(或技能等級考試)并獲得職業(yè)資格證(技能等級證)。同時(shí)可以通過(guò)測評或考試獲得人文素養合格證。凡取得職業(yè)資格證書(shū)(或技能等級證書(shū))和人文素養合格證的畢業(yè)班學(xué)生，能夠優(yōu)先參加各級各類(lèi)優(yōu)秀的評選，享受學(xué)校的優(yōu)惠政策，學(xué)校優(yōu)先對其推薦就業(yè)。
九、畢業(yè)要求
1、入學(xué)軍訓教育成績(jì)必須合格。
2、按規定修完所有課程，各科成績(jì)合格。
3、取得相應的計算機等級證書(shū)。
4、獲得與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)職業(yè)資格證書(shū)。
5、必須完成學(xué)校要求的頂崗實(shí)習。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案9
一、招生對象與學(xué)制
�。ㄒ唬┱猩鷮ο螅焊咧挟厴I(yè)生或中職畢業(yè)生
�。ǘ⿲W(xué)制：三年全日制
二、人才培養目標與規格
�。ㄒ唬┤瞬排囵B目標
電梯工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)依托于電梯企業(yè)，培養德、智、體、美全面發(fā)展，適應工業(yè)企業(yè)和區域經(jīng)濟發(fā)展最新要求，面向電梯銷(xiāo)售、維修與調試、管理、服務(wù)行業(yè)第一線(xiàn)需要，掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎知識與技能，具備電梯安裝、維保、調試、電梯工程項目管理等專(zhuān)業(yè)知識和核心職業(yè)技能，具備行業(yè)職業(yè)資格，有一定的專(zhuān)業(yè)拓展和創(chuàng )新能力、良好職業(yè)道德、人文素養、團隊精神，能從事現代化電梯安裝、檢修、運行維護及施工現場(chǎng)管理的技術(shù)技能型人才。 本專(zhuān)業(yè)就業(yè)面向電梯設備的安裝與調試、檢修與維護、項目管理、產(chǎn)品銷(xiāo)售等工作。
�。ǘ┤瞬排囵B規格
本專(zhuān)業(yè)所培養學(xué)生應具備的主要知識、能力、素質(zhì)和證書(shū)要求：
1.知識要求
�。�1）掌握以電工基礎和電子技術(shù)為主的專(zhuān)業(yè)基礎理論知識；
�。�2）掌握電機、電力拖動(dòng)和電氣控制設備方面的專(zhuān)業(yè)理論知識與基本分析方法；
�。�3）掌握安全用電、節約用電方面的基礎知識；
�。�4）掌握電梯設備安裝調試與維護方面的專(zhuān)業(yè)知識；
�。�5）掌握變頻調速、單片機和PLC控制系統方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識；
�。�5）了解企業(yè)管理和電梯設備的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的`知識。
2.技能要求
�。�1）具備一定的工程制圖和識圖的能力；
�。�2）具有計算機基本操作技能；能熟練使用AutoCAD軟件和常用辦公自動(dòng)化軟件；
�。�3）具有熟練操作和使用常用電工電子儀器、儀表的能力；
�。�4）具有對電梯設備進(jìn)行安裝、調試、維護、故障診斷與處理的能力；
�。�5）具有對一般電氣控制系統進(jìn)行PLC改造的能力；
�。�6）具有單片機控制技術(shù)應用能力；
�。�7）具有對電梯設備進(jìn)行銷(xiāo)售、管理、使用與維護的能力；
�。�8）具有電梯設備售后服務(wù)技術(shù)能力。
3.素質(zhì)要求
�。�1）具備較高的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和良好身體素質(zhì)；
�。�2）具有吃苦耐勞，善于鉆研和愛(ài)崗敬業(yè)精神；
�。�3）具有溝通、團隊協(xié)作和創(chuàng )新意識；
�。�4）具有一定的生產(chǎn)組織與質(zhì)量管理以及社會(huì )表現能力。
4.證書(shū)要求：
�。�1）通過(guò)計算機基礎知識考試取得計算機B級證書(shū)；
�。�2）電梯行業(yè)從業(yè)資格證（電梯特殊設備操作上崗證）初級資格證；
�。�3）維修電工中級資格證
三、培養模式
本專(zhuān)業(yè)按照學(xué)院“校企深度交融，工學(xué)有機結合”培養模式的思路，以就業(yè)為導向，加強校企合作，積極推進(jìn)人才培養模式改革，不斷完善“以企業(yè)職業(yè)崗位需要為培養目標，以職業(yè)能力培養為核心，以工學(xué)結合為手段”的校企合作人才培養模式。依托校內外實(shí)訓基地，開(kāi)展工學(xué)交替形式的校企合作培養，融技能培養人工作過(guò)程，將課堂搬進(jìn)工廠(chǎng)、把企業(yè)引進(jìn)學(xué)院，加強人才培養與企業(yè)生產(chǎn)零距離對接，使企業(yè)技術(shù)骨干參與人才培養全過(guò)程、師生參與企業(yè)生產(chǎn)全過(guò)程，職業(yè)道德與素質(zhì)教育融入人才培養全過(guò)程。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案10
一、培養目標
本專(zhuān)業(yè)培養適應區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，系統掌握法學(xué)基本理論和基礎知識、具備法律職業(yè)基本能力，能夠承擔法律實(shí)務(wù)工作的高素質(zhì)應用型法律人才。
二、培養要求
1、知識要求：
�。�1）具有扎實(shí)的法學(xué)基礎理論和基礎知識；
�。�2）掌握法學(xué)思維方法和法學(xué)研究方法、
�。�3）熟練掌握法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識；
�。�4）了解主要國際公約、條約和國際慣例；
2、能力要求：
�。�1）具備運用法學(xué)基礎理論和法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的.能力；
�。�2）具有從事法律實(shí)務(wù)的能力；
�。�3）具有良好的表達能力、社交能力和法律寫(xiě)作能力；
�。�4）具備文獻檢索和自主學(xué)習能力。
3、素質(zhì)要求：熱愛(ài)祖國，具有良好的思想道德修養和職業(yè)精神、較強的法制觀(guān)念和創(chuàng )新意識、較高的科學(xué)素養和人文素養、較好的身心素質(zhì)。
4、適宜就業(yè)方向：
�。�1）國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì )團體的法律實(shí)務(wù)工作；
�。�2）律師事務(wù)所律師及律師助理工作；
�。�3）法制教育工作。
三、修業(yè)年限
準學(xué)制2年，學(xué)習期限為2—3年
四、畢業(yè)學(xué)分與授予學(xué)位
畢業(yè)學(xué)分：55個(gè)學(xué)分
授予學(xué)位：法學(xué)學(xué)士學(xué)位
專(zhuān)業(yè)人才培養方案11
由于本次實(shí)施的是新的人才培養方案，難免會(huì )在實(shí)施前的準備工作和實(shí)施過(guò)程中缺乏經(jīng)驗，造成在實(shí)施細節上不夠連貫，以下是“環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養方案”希望能夠幫助的到您！
一、培養目標
培養具備環(huán)境科學(xué)的基礎理論、基本知識和基本技能，能在科研機構、高等院校、企事業(yè)單位及行政部門(mén)等從事科研、教學(xué)、污染治理、環(huán)境修復、環(huán)境管理、環(huán)境規劃與評價(jià)工作的高級專(zhuān)門(mén)人才。
二、培養規格
本專(zhuān)業(yè)所培養的學(xué)生應熱愛(ài)社會(huì )主義祖國，具有較高的政治覺(jué)悟和政治理論水平；遵紀守法，身體健康，敬業(yè)愛(ài)崗，具有良好的思想品德、社會(huì )公德和職業(yè)道德等基本素質(zhì)。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：(1)掌握數學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等方面的基本理論和基本知識；
(2)掌握環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能；
(3)了解相近專(zhuān)業(yè)的一般原理和知識；
(4)熟悉國家環(huán)境保護、自然資源合理利用、可持續發(fā)展等有關(guān)政策和法規；
(5)了解環(huán)境科學(xué)的理論前沿、應用背景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況；
(6)掌握資料查詢(xún)、文獻檢索以及運用現代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有一定的實(shí)驗設計，以及歸納、整理、分析實(shí)驗結果，撰寫(xiě)論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力。
�。�7）具有較好的.科學(xué)素養及一定的教學(xué)、研究、開(kāi)發(fā)和管理能力，掌握環(huán)境監測與環(huán)境質(zhì)量評價(jià)的方法以及進(jìn)行環(huán)境規劃與管理的基本技能。
三、專(zhuān)業(yè)特色
本專(zhuān)業(yè)設置污染預防與控制、資源利用與生態(tài)保護等兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。重點(diǎn)將專(zhuān)業(yè)理論知識與工程實(shí)踐相結合，提高學(xué)生的應用、創(chuàng )新能力，突出在水污染控制工程方面的特色，并且具備環(huán)境評價(jià)、管理綜合的能力。
四、支撐學(xué)科
化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境自然科學(xué)、環(huán)境技術(shù)科學(xué)、環(huán)境人文社會(huì )科學(xué)。
五、專(zhuān)業(yè)主干課程
環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監測、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境學(xué)概論、環(huán)境生態(tài)學(xué)、水污染原理與工藝、化工原理、環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境影響評價(jià)、環(huán)境管理學(xué)、生態(tài)學(xué)
六、修業(yè)年限
四年（彈性修業(yè)年限3-8年）。
七、授予學(xué)位
理學(xué)學(xué)士。
八、畢業(yè)總學(xué)分要求
本專(zhuān)業(yè)須修滿(mǎn)指導性教學(xué)計劃中規定課程總學(xué)分160學(xué)分，其中必修課93.5學(xué)分，選修課39.5學(xué)分，集中性實(shí)踐環(huán)節27學(xué)分，方準畢業(yè)。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案12
摘要：高職教育中的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)是培養社會(huì )需要的復合型藝術(shù)人才，高等職業(yè)教育，擔負著(zhù)為國家培養并輸送生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)應用型人才的重任。本文從高職專(zhuān)業(yè)定位、加強課程體系構建、提高教材適用性、完善實(shí)訓基地建設和大力加強校企合作等幾個(gè)方面對高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養方案進(jìn)行了研究和探索。
關(guān)鍵詞：高職教育就業(yè)人才培養藝術(shù)設計
一、高職定位創(chuàng )建特色專(zhuān)業(yè)
高職院校一般按專(zhuān)業(yè)來(lái)開(kāi)展教學(xué)、培養人才的，專(zhuān)業(yè)在一定程度上規定了學(xué)生今后的工作領(lǐng)域和當前學(xué)習的范圍。因此，專(zhuān)業(yè)設置是高職院校一項重要的基礎工作，它在一定程度上體現了高校的辦學(xué)目的和為社會(huì )服務(wù)的功能，并直接影響教學(xué)工作的開(kāi)展，關(guān)系到學(xué)生就業(yè)與高職院校的可持續發(fā)展。
藝術(shù)設計幾乎涵蓋了所有實(shí)用藝術(shù),是一門(mén)實(shí)踐性、操作性比較強的應用性邊緣學(xué)科。藝術(shù)設計學(xué)科的交叉性，既表現在學(xué)科體系內各專(zhuān)業(yè)之間，也表現在與其他學(xué)科的外部關(guān)聯(lián)上。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)始終堅持要求學(xué)生具備自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)等學(xué)科交叉的知識結構，重視實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，要兼有科學(xué)與藝術(shù)的雙重優(yōu)勢，并為此須進(jìn)行一系列創(chuàng )新實(shí)踐。
二、人才培養以就業(yè)為導向
在我國大力推行高等職業(yè)教育的過(guò)程中，藝術(shù)設計人才培養如何主動(dòng)適應新的形式并滿(mǎn)足社會(huì )對藝術(shù)設計人才的需求，建立就業(yè)工作和人才培養過(guò)程之間的互動(dòng)，培養具有創(chuàng )造性、技術(shù)性的藝術(shù)設計人才，是當今高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養的重要問(wèn)題。
1.加強課程體系構建
進(jìn)一步解放思想，突破傳統教學(xué)模式，大膽創(chuàng )新，積極穩妥推進(jìn)培養模式和課程體系構建。充分發(fā)揮中原地域人文環(huán)境優(yōu)勢，把藝術(shù)設計教育及審美教育始終貫穿于整個(gè)課程設置和知識體系中，構建培養設計能力的模塊式理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。在課程設置方面，注重課程優(yōu)化設置，減少傳統課程教學(xué)的課時(shí)數，精選專(zhuān)業(yè)基礎課程，適當減少必修課門(mén)數，增加選修課比例，拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生的就業(yè)能力。確定專(zhuān)業(yè)公共基礎和專(zhuān)業(yè)核心課程，由專(zhuān)業(yè)基礎課教研室、各專(zhuān)業(yè)教研室、企業(yè)合作共同組建課程建設團隊。
沒(méi)有素質(zhì)教育觀(guān)念為指導，課程改革就失去了靈魂。因此，我們把素質(zhì)教育觀(guān)念的培訓作為課程改革最重要的環(huán)節。一是組織教師積極參加國家培訓，準確理解課程改革的意圖和思路；二是讓真正了解課程改革精神和要求，避免隨意派教師參加一些低水平的研修班、研討會(huì )，浪費精力和經(jīng)費。三是組織教師培訓，深入學(xué)習和理解各學(xué)科課程標準以及綜合研究項目的階段性成果，提高教師對新課程的理性認識，防止把課程改革演變?yōu)楹?jiǎn)單的“換教材”。在培訓模式上改變過(guò)去單純灌輸的方式，采用討論式、參與式等多種方法，讓教師既當先生又當學(xué)生，在參與中領(lǐng)略新的理念和內容，體會(huì )新的教法和思路。
2.提高教材適用性
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師賴(lài)以教學(xué)的靈魂是教材。教師教材與教學(xué)成果的關(guān)系是不容忽視的。對于不同類(lèi)型的學(xué)校，應當按照自身專(zhuān)業(yè)特色，不同的市場(chǎng)定位需求，來(lái)為各自不同類(lèi)型的學(xué)校指定教學(xué)大綱選定合適的教材。然而長(cháng)期以來(lái)藝術(shù)設計類(lèi)教育由于自身專(zhuān)業(yè)的特殊性，很難有統一的教材。對于音樂(lè )、戲劇、美術(shù)等純藝術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)講是可取的。但是作為科學(xué)與藝術(shù)相結合的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育而言則很難采用。在保持藝術(shù)教育的特色的同時(shí)又需要借鑒理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗，建立起符合藝術(shù)設計教育特點(diǎn)的教材體系。介于這樣的背景，就需要專(zhuān)業(yè)性很強的高校教材。而在現在這個(gè)市場(chǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教材非常多，但真正能把科學(xué)與藝術(shù)，教學(xué)與就業(yè)恰當融合在一起的，尤其是適用的太少，這是擺在所有高等藝術(shù)設計教育工作者面前的重要課題。 3.完善實(shí)訓基地建設
在課程的學(xué)時(shí)分配上，理論教學(xué)大于實(shí)踐環(huán)節，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力弱。目前很多高職院校注意到了這個(gè)問(wèn)題，都積極地創(chuàng )建實(shí)訓基地。實(shí)訓基地的建立對于藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與教學(xué)活動(dòng)十分重要。針對各專(zhuān)業(yè)教學(xué)及人才培養的要求，無(wú)論專(zhuān)業(yè)基礎課，專(zhuān)業(yè)理論課，專(zhuān)業(yè)設計課都應有相應的實(shí)習、實(shí)訓工作室。我們以環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)為例，其實(shí)踐能力要求更強，不是單純的一個(gè)計算機輔助教學(xué)機房就能滿(mǎn)足需求的。最起碼應該建立三個(gè)實(shí)訓工作室：
�。�1）專(zhuān)業(yè)繪圖實(shí)訓室：這里并不是指單純的計算機輔助教學(xué)機房那么簡(jiǎn)單，應提供學(xué)生大量自由操作的空間結合完備的'硬件設備，能完成大量的項目設計。以往簡(jiǎn)單的繪圖工作室就是以老師輔導學(xué)生，更多的是老師在操作，成為一種檢查輔導的形式，真正的專(zhuān)業(yè)繪圖工作室應該提供給學(xué)生自由度更大的空間，為其開(kāi)拓更為寬廣的設計方向，提供給學(xué)生更為直接的空間與課題進(jìn)行真正的實(shí)題設計。
�。�2）模型制作實(shí)訓室：雖然各個(gè)院校軟件課程開(kāi)設了很多年，并有了較高的成效，但對于三維模型的實(shí)際操作的動(dòng)手能力卻非常欠缺。而對于教育學(xué)生而言，模型制作的意義更為重要。對于開(kāi)拓學(xué)生空間思維和專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )造能力以及誘發(fā)設計靈感都是一個(gè)快捷的途徑，在節省時(shí)間上可以與手繪相比美，而且也是強化設計的材料意識，結構與力學(xué)意識，施工工藝意識的方便途徑。
�。�3）材料與施工實(shí)訓室：工作室可滿(mǎn)足室內設計專(zhuān)業(yè)，環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)以及其他專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程實(shí)訓內容。備有工作臺，施工工藝樣板，材質(zhì)樣板，多種工具，便于學(xué)生進(jìn)行觀(guān)摩和實(shí)際操作，符合教學(xué)條件。對于基礎材料的認知、常用室內裝飾結構展示、常用裝飾施工工具認知及基礎工程施工工藝訓練起到了舉足輕重的作用。
4.大力加強校企合作
以就業(yè)為導向的高職教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作的途徑，拓展技術(shù)與技能培養，提高學(xué)生對職業(yè)崗位能力要求的適應程度。但很多高等職業(yè)院校雖說(shuō)在專(zhuān)業(yè)課程設置上考慮到了產(chǎn)學(xué)結合，但在就業(yè)之前缺乏與外界的溝通渠道。校企合作，建立校外實(shí)習基地，使得教學(xué)與專(zhuān)業(yè)培養與社會(huì )行業(yè)需求相結合。這一工作需要由校方就業(yè)辦牽頭，針對專(zhuān)業(yè)方向聯(lián)系學(xué)生實(shí)習培訓基地。以就業(yè)為導向的高職教育倡導推行“雙證書(shū)”制，實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓相結合�！半p證”即學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，高職教育應在鎖定“兩高”(比本科生動(dòng)手能力高、比中專(zhuān)生知識能力高)的基礎上推行“雙證制”。學(xué)生在校期間，除了拿到學(xué)歷證書(shū)外，還可拿到一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，使學(xué)生既具備第一崗位的任職能力，又有轉換崗位的適應能力。
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專(zhuān)業(yè)人才培養方案13
高職院校以培養職業(yè)技能強，提高學(xué)生就業(yè)為基本出發(fā)點(diǎn)，因而其教學(xué)方式也以實(shí)踐為主，并面向企業(yè)發(fā)展。高職影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)為此需引進(jìn)項目化課程體系，完善和革新傳統的教學(xué)體系、課程內容和組織形式，從而提高質(zhì)量，構造符合自己專(zhuān)業(yè)特色的課程，為學(xué)生的就業(yè)提供方便。
高職影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)特色
高職影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)結合了動(dòng)畫(huà)和漫畫(huà)兩者的特色，要求學(xué)生在掌握動(dòng)畫(huà)設計理念的同時(shí)，也要熟悉動(dòng)漫設計并能實(shí)際操作。另外，該專(zhuān)業(yè)也需要學(xué)生及時(shí)了解影視界的發(fā)展方向，熟悉并掌握專(zhuān)業(yè)知識和技能。這些都是高職影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)獨有的特色。
項目化課程體系
項目化課程指的是在原有教育的基礎上，通過(guò)以學(xué)習任務(wù)為核心，有目的的選擇和安排課程內容，并完成所安排的任務(wù)的一種學(xué)習模式。
這種模式具有兩大要點(diǎn)
其一：在整個(gè)課程安排過(guò)程中都以學(xué)生意愿為前提；
其二：項目化課程多用于解決問(wèn)題這一方面。
不難看出項目化課程的寓意在于通過(guò)學(xué)生自愿的學(xué)習，運用他們所學(xué)的知識技能來(lái)解決一些問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生在整個(gè)課程模式中通過(guò)自己的努力，解決問(wèn)題，也提高了他們的學(xué)習能力、解決問(wèn)題的能力以及綜合素養。
項目化課程通過(guò)將教與學(xué)結合到一起，完善傳統教學(xué)模式的缺點(diǎn)，使得理論可以在實(shí)踐中很好的被應用。傳統教學(xué)中老師是主角，都是通過(guò)老師主動(dòng)教、老師催促學(xué)生們學(xué)，而項目化課程則轉換了角色，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)，同時(shí)也由原來(lái)的以課本理論為主轉變?yōu)閷?shí)踐為主。
教育的目的是人才，而不是培養讀書(shū)機器，為此高職學(xué)校教育也主要是為社會(huì )培養可以在實(shí)踐中很好發(fā)揮特長(cháng)的人才。他們既熱愛(ài)學(xué)習也對操作很感興趣，并且通過(guò)自己動(dòng)手操作，不僅肯定了他們的能力，也給予了他們信心，最終結果是他們對工作的積極性也有所提高。由此我們可以肯定教學(xué)方案的知道思想就是：以個(gè)人能力提升為目標，著(zhù)重于實(shí)踐，培養操作力強的`人才。
如何運用于影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養中
1、項目化課程內容的設計
從前面的講述可以看出，項目化課程對于培養新型高技能人才極其重要。為此有必要在提高學(xué)生的職業(yè)能力和操作能力的同時(shí)合理規劃課程內容及目標。此處，我們就高職影視專(zhuān)業(yè)的影音處理為例，從中選取了比較典型的任務(wù)，并且通過(guò)精讀提出了合理的課程教學(xué)內容。
�。�1）基本模式劃分，在動(dòng)漫課程的影音處理中通常將內容以模塊形式劃分，工作流程則按這些模塊進(jìn)行，各個(gè)模塊都有屬于自己的獨特的課程學(xué)習內容，主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )影音處理中用到的軟件及計提實(shí)施步驟。
�。�2）畢業(yè)設計階段的職業(yè)素養，職業(yè)素養的提高與畢業(yè)設計完成的好壞密切相關(guān)，為此做好這一模塊的工作相當重要。
畢業(yè)設計通常包括5個(gè)方面：
第一：清楚所做項目的背景以及具體內容；
第二：學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組探討制定實(shí)施方案，這一過(guò)程不但可以提高學(xué)生的交流能力，也可以提高學(xué)生的學(xué)習和工作能力；
第三：依據制定的方案，通過(guò)組內成員的合作順利完成工作；
第四：將所得的成果展現給人們看，并進(jìn)行解說(shuō)；
第五：項目結題，這個(gè)階段可以增強人們的團隊精神，提高職業(yè)素養和技能。
在整個(gè)畢業(yè)設計階段，一直都強調在畢業(yè)設計中要有創(chuàng )新性，這樣做的目的是提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和知識應用能，使得他們不僅具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)也具有強的操作能力，為他們以后找工作做一鋪墊。
2、評價(jià)方式
任何事物或是工作的好與壞都可通過(guò)相應的標準來(lái)進(jìn)行評價(jià)，同樣的課程教學(xué)的還壞以及學(xué)生學(xué)習的情況也可以進(jìn)行考核。在進(jìn)行項目化課程的考核時(shí)，通過(guò)考核其職業(yè)技能為方式進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中需要考慮學(xué)生的基本情況，以學(xué)生平時(shí)所表現的能力并依據評價(jià)方案來(lái)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)方案的制定需結合以下4個(gè)方面：
�。�1）針對項目課程考核，首先就每個(gè)項目進(jìn)行評價(jià)，最后各個(gè)項目的總成績(jì)作為學(xué)生的項目課程的得分；
�。�2）結合小組和學(xué)生自身的考核；
�。�3）評價(jià)時(shí)同時(shí)考慮項目完成的過(guò)程和最終成果；
�。�4）評價(jià)異同化。
3、推行與企業(yè)合作，重視基地建設
合作是當前最為火熱的一種實(shí)現雙贏(yíng)的方式，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施時(shí)，通過(guò)與企業(yè)的合作，實(shí)現了訂單式培養，并且建立了相應的培訓工作室，并且學(xué)校也給學(xué)生去企業(yè)實(shí)習的機會(huì )，使得學(xué)生更好的掌握專(zhuān)業(yè)技能，并能熟練操作。學(xué)校為學(xué)生提供了實(shí)習平臺，同樣的各大企業(yè)也為學(xué)生提供了很好的服務(wù)，他們對學(xué)生到他們各自的企業(yè)實(shí)習很是歡迎，并安排專(zhuān)門(mén)的工作人員進(jìn)行指導，為學(xué)生盡快適應工作環(huán)境起到很大的幫助。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案14
摘要：轉型發(fā)展是當前我國高等教育中地方一般本科院校建設與改革的重要方向。通過(guò)對當前我院應用型人才培養方案存在的問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生的背景、應用型本質(zhì)屬性的分析思考，總結出電子信息工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養方案優(yōu)化的思路，進(jìn)而提出該專(zhuān)業(yè)應用型人才培養的優(yōu)化方案。
關(guān)鍵詞：轉型發(fā)展;優(yōu)化;人才培養方案;應用型
當前，轉型發(fā)展是國家教育部所倡導的地方一般本科高校提高素質(zhì)教育、服務(wù)地方的又一項重大舉措。五邑大學(xué)20xx年被國家教育部確定為建設高水平應用型本科高等學(xué)校之后，學(xué)校的重點(diǎn)工作就定位到如何建設合理、高效的應用型本科教育體系上。目前我校十分重要和迫切的任務(wù)就是，遵循應用型人才培養自身的內在自然規律，制定科學(xué)且具特色的人才培養方案成為至關(guān)重要的問(wèn)題。
一、與人才培養有關(guān)的主要因素分析
1.我院應用型人才培養方案存在的問(wèn)題。人才培養方案在人才培養體系和培養模式當中占有非常重要的地位，它既可以反映學(xué)校的教育改革思路和辦學(xué)特色，也可以看出該專(zhuān)業(yè)的培養目標和培養模式。五邑大學(xué)電子信息工程專(zhuān)業(yè)多年來(lái)在加強應用型人才培養方面做了很多的工作和嘗試，例如在很多的理論課中都設置了課內實(shí)驗，鼓勵學(xué)生參加各類(lèi)大賽等方法，但在人才培養方案的修訂過(guò)程中，仍然保持原有的本科高校教育的課程體系和講授內容，在企業(yè)職業(yè)和崗位的需求和培養過(guò)程方面和學(xué)生的技術(shù)積累方面考慮不多�？傊�，現行的人才培養方案已經(jīng)不能較好契合當前所提出的建設高水平應用型人才培養質(zhì)量的要求。2.電子信息工程專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生背景。信息專(zhuān)業(yè)主要是進(jìn)行信息的獲取、信息的編碼處理、信息的傳送與接收等理論、實(shí)踐教學(xué)與研究。上世紀末，能夠體現國家的發(fā)展趨勢和綜合實(shí)力的信息時(shí)代腳步隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展迅速加快，在實(shí)際應用中對從事信息產(chǎn)業(yè)的人員提出既要懂信息理論，又要掌握新型電子元器件的使用等更高要求，于是電子信息工程專(zhuān)業(yè)就顯示出它的重要地位。3.應用型本質(zhì)屬性分析。應用型主要是培養學(xué)生實(shí)際工程項目能力，對某一領(lǐng)域的基礎理論研究的能力就不做重點(diǎn)培養了，要求學(xué)生能利用所學(xué)知識解決生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。因此，應用型培養對學(xué)生的要求更高，既要學(xué)好理論知識，還需具備對多項理論知識綜合的實(shí)踐能力。這也是高水平的應用型本科區別于高職高專(zhuān)的關(guān)鍵所在。
二、電子信息工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養方案的優(yōu)化
以我國工程教育正式加入《華盛頓協(xié)議》為契機，以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導向，以國際先進(jìn)教育教學(xué)理念為指導，以工程認證為推動(dòng)力，以區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要為起點(diǎn)和落腳點(diǎn)，確定電子信息工程專(zhuān)業(yè)總的培養目標為：掌握電子電路理論與技術(shù)、信息采集、傳輸、分析與應用的基本能力、基本方法，面向區域支柱產(chǎn)業(yè)、面向工程，具有較強的工程綜合實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神，能從事電子設備和信息系統分析、設計、制造、應用開(kāi)發(fā)、運營(yíng)、市場(chǎng)與管理等工作的本科高等工程技術(shù)應用型人才。結合培養目標，主要從以下六個(gè)方面對電子信息工程專(zhuān)業(yè)的培養方案進(jìn)行優(yōu)化。
1.樹(shù)立信息大工程觀(guān)的理念，全面落實(shí)信息大類(lèi)培養目標。通過(guò)分析比較電子信息工程專(zhuān)業(yè)、通信專(zhuān)業(yè)、電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化和交通控制等幾大專(zhuān)業(yè)方向的共同特點(diǎn)，建立信息工程大類(lèi)專(zhuān)業(yè)13門(mén)平臺課的課程體系。從學(xué)生在行業(yè)企業(yè)工作所需知識、能力、素質(zhì)出發(fā)，設計信息大類(lèi)專(zhuān)業(yè)共同課程平臺。從信息的采集、傳輸、處理、應用的完整流向設計平臺課，克服了過(guò)去學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識面偏窄的缺陷。
2.全面實(shí)施“3+1”模式，豐富“3+1”內涵�！�1”指學(xué)生就讀大學(xué)的最后一年，可以在學(xué)校進(jìn)行設計、實(shí)訓，也可以在企業(yè)實(shí)習;可以部分時(shí)間在學(xué)校，部分時(shí)間在企業(yè)實(shí)習;采取的方式由學(xué)生自主選擇。第7—8學(xué)期的實(shí)踐環(huán)節包括：綜合系統設計、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目訓練、實(shí)踐成果總結、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓及企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設計。這種設計思路的出發(fā)點(diǎn)就是通過(guò)將學(xué)生理論與實(shí)踐能力有機結合，從而鍛煉學(xué)生分析、解決問(wèn)題的工程實(shí)踐能力。
3.依據培養目標重構課程體系和教學(xué)內容，按多類(lèi)別模塊開(kāi)設課程。多類(lèi)別模塊主要包括專(zhuān)業(yè)模塊、專(zhuān)業(yè)方向模塊、產(chǎn)業(yè)對接模塊、開(kāi)設與區域重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)相對應的模塊等，供學(xué)生根據自己的興趣選擇。其中課程設計充分考慮了行業(yè)企業(yè)需求，考慮了近年來(lái)科技發(fā)展的成果，突破了傳統課程的束縛，將課程融入新的內容，特別是工業(yè)生產(chǎn)核心技術(shù)、系統集成技術(shù)等，并大膽進(jìn)行了課程重組。4.整體設計培養方案。在做好信息大類(lèi)平臺課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課等有機結合以外，還從學(xué)生培養需求出發(fā)，將通識課、第二課堂與第一課堂課程進(jìn)行整體設計，并對如何完成修讀提出具體要求，較好解決了第一課堂與第二課堂脫節的'問(wèn)題，還將我國工程教育中所提出的信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程教育認證與培養方案的制訂進(jìn)行了有機結合。
5.按照課程群設計實(shí)踐教學(xué)項目。實(shí)施項目化教學(xué)，打破以往理論課附帶實(shí)驗和一門(mén)課程設計一個(gè)實(shí)踐項目的慣例，盡量使實(shí)踐教學(xué)項目具有綜合性、創(chuàng )新性的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節設計在開(kāi)設前明確該教學(xué)目標，并與工程項目有一定的聯(lián)系，盡量做到從企業(yè)應用角度設計綜合性實(shí)踐的訓練。6.實(shí)施多專(zhuān)業(yè)、多行業(yè)龍頭企業(yè)協(xié)同育人。首次試點(diǎn)將多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生合成一個(gè)實(shí)驗班，聯(lián)合幾家企業(yè)共同對這個(gè)班級學(xué)生進(jìn)行培養，通過(guò)輪崗等方式分別在各家企業(yè)的不同崗位上實(shí)習一段時(shí)間，利用各家企業(yè)所長(cháng)使學(xué)生對企業(yè)模式和工程實(shí)踐有更加充分的認識。
三、結語(yǔ)
本研究和改革針對電子信息工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養，在課程體系、教學(xué)方式、實(shí)踐平臺建設和校企合作等方面做了全方位的積極探索和實(shí)踐。我國高等院校工程應用型本科教育的發(fā)展與改革剛剛起步，隨著(zhù)轉型發(fā)展的深入推進(jìn)，工程應用型本科教育的人才培養會(huì )越來(lái)越適應經(jīng)濟社會(huì )的飛速發(fā)展，人才培養的質(zhì)量會(huì )有很大的提高并能與國際接軌。
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專(zhuān)業(yè)人才培養方案15
1 我國高校金融專(zhuān)業(yè)的研究現狀
我國金融院校的教育目標是將學(xué)生培養成為具有極強的理論素養、實(shí)踐能力，并且富有國際化的創(chuàng )新意識的全能型人才，但是由于我國部分金融院校長(cháng)期以來(lái)對于金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)定位尚不清晰，金融專(zhuān)業(yè)的基礎課程教學(xué)以及教育資源等多方面的建設較為欠缺，導致高校金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后很難找到與之相適應的工作，同時(shí)金融市場(chǎng)難以招聘到人才，這就使得金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、金融市場(chǎng)兩者之間存在一個(gè)嚴重的問(wèn)題，即學(xué)生難以滿(mǎn)足金融市場(chǎng)的用人需求，而學(xué)生也面臨著(zhù)就業(yè)難的局面。如何提高金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，同時(shí)又滿(mǎn)足金融行業(yè)的人才需求，這就要求將校急需對金融專(zhuān)業(yè)現有的教學(xué)模式、管理制度等進(jìn)行改革創(chuàng )新，將高等院校的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來(lái)，使得金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能夠從市場(chǎng)需求出發(fā)，達到國際化的金融水平，進(jìn)而滿(mǎn)足金融行業(yè)的用人需求。目前我國部分高校的金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因，主要有以下幾點(diǎn)。
1.1 金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀
首先，部分高校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏強有力的高素質(zhì)教學(xué)團隊，或者現有教師的教學(xué)經(jīng)驗不足等，均對金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)造成了影響。雖然很多金融院校也在進(jìn)行教育改革，更新教師團隊，增加金融教師的比例等，但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業(yè)直接應聘到學(xué)校教學(xué)，這類(lèi)教師缺乏足夠的金融經(jīng)驗，加之從金融企業(yè)、部門(mén)等聘請的教師有限，這就使得金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)力量不足，影響教學(xué)質(zhì)量。其次，金融專(zhuān)業(yè)的課程具有技能性、技術(shù)性以及實(shí)用性等特點(diǎn)，按理說(shuō)對學(xué)生的吸引力應該比較強，但由于教師的授課模式枯燥、單一，從而大幅度降低了學(xué)生學(xué)習的積極性，傳統的灌輸式教學(xué)模式難以體現學(xué)生的主體位置，老師注重講述，不注重學(xué)生的實(shí)踐培養，導致學(xué)生長(cháng)期被動(dòng)地接受知識，再加上師生之間缺乏互動(dòng)，久而久之就降低了學(xué)生的積極性和學(xué)習熱情，所以難以提高教學(xué)效果 。
1.2 金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理現狀
目前，高校對于金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理，管理制度較死板，缺乏靈活性，因此創(chuàng )新教學(xué)管理模式，重視課堂網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、課堂討論以及課后作業(yè)等有效融合，提高學(xué)生的知識水平。同時(shí)金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理也要遵循金融行業(yè)的發(fā)展趨勢，理清金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本思路，通過(guò)轉變教學(xué)觀(guān)念，添加教學(xué)內容以及設置合理的教學(xué)課程、創(chuàng )新教學(xué)模式及手段等各個(gè)方面，實(shí)現金融人才培養的目的 。
2 金融專(zhuān)業(yè)管理制度現存的幾個(gè)問(wèn)題
2.1 教學(xué)管理模式單一
目前很多高校的金融專(zhuān)業(yè)，主要采取課堂教學(xué)的模式，雖然也借助了多媒體等手段，但高校的現代化教學(xué)優(yōu)勢并沒(méi)有被充分體現出現，也未對師生之間的科學(xué)互動(dòng)給予重視，使得案例教學(xué)、實(shí)際調研等沒(méi)有落到實(shí)處，而對學(xué)生分析、解決問(wèn)題等能力方面缺乏培養，進(jìn)而抑制了學(xué)生創(chuàng )新能力發(fā)展。
2.2 教學(xué)管理競爭機制缺乏
良性競爭能夠促進(jìn)金融教師中和水平不斷提高，而金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理中缺乏合理的競爭制度，而且師資人才引進(jìn)制度欠缺，使得教師之間無(wú)競爭壓力，難以發(fā)揮益性競爭的效果。此外，部分教師熱衷于科研，這就會(huì )分散一定的教學(xué)精力，加之輔教人員不足等，均對金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)造成了嚴重影響[3]。
2.3 缺乏完善的教學(xué)評價(jià)制度
對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)修科學(xué)評價(jià)，并建立合理的評價(jià)機制，能夠為教學(xué)質(zhì)量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)機制，但并沒(méi)有落到實(shí)處，再加上配套制度的缺乏，例如信息化評教制度、評價(jià)結果量化考核以及評價(jià)結果公開(kāi)制等，不利于教學(xué)水平、學(xué)生綜合能力的提升。
3 金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的`改革路徑
3.1 對高校金融專(zhuān)業(yè)的教師團隊建立長(cháng)效機制
針對高校金融專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生的目標，可以從引進(jìn)教師、保障教學(xué)質(zhì)量?jì)煞矫娼⑾嚓P(guān)的管理制度。首先，高校應根據教師團隊的需求建立教師團隊的管理制度，將教師分為固定編制、流動(dòng)編制兩大類(lèi)，其中固定編制可以按照專(zhuān)職教師、實(shí)驗人員、管理人員等崗位進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)而確保教師團隊的可持續性;其次，為了激發(fā)教師教育熱情，高校需建立有效的獎懲機制，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)將配套制度建設完善，例如學(xué)生評價(jià)機制等，讓學(xué)生對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，也可以通過(guò)其他專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行評價(jià)，然后由學(xué)校根據評價(jià)結果為教師給予相應的獎勵與懲罰[4]。
3.2 創(chuàng )新學(xué)生實(shí)踐制度
為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)校環(huán)境，激勵其參與到創(chuàng )新實(shí)踐當中，高校應當結合金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面全面改善學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐的激勵制度：第一，加強建設學(xué)術(shù)科技、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)機制。高�？梢越⒋髮W(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐及創(chuàng )新教育等實(shí)踐基地、平臺，并且為該機制建立與之相適應的獎勵機制來(lái)鼓勵學(xué)生參與到創(chuàng )新及實(shí)踐項目當中，比如建立一套與創(chuàng )新實(shí)踐有關(guān)的評價(jià)制度，并且對積極參與其中的學(xué)生給予實(shí)質(zhì)性的獎勵，對具有一定創(chuàng )新成績(jì)的學(xué)生給予特殊獎勵，例如學(xué)習成績(jì)加分、成績(jì)對等替換學(xué)分等機制或者免除學(xué)生選修其他課程等，通過(guò)一系列的鼓勵，激發(fā)學(xué)生積極參與創(chuàng )新實(shí)踐的熱情與積極性。第二，不斷深化并改革學(xué)生的獎學(xué)金機制。高�？梢苑e極爭取更多社會(huì )支持，借助捐贈、輔助等手段設立更多獎學(xué)金項目，加強學(xué)習獎學(xué)金對學(xué)生的積極制度，并不斷擴大受激勵的群體。比如學(xué)�？梢耘c一些金融企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，通過(guò)校企合作的平臺針對金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生設立相應獎學(xué)金，借助校企合作提高學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力，同時(shí)豐富學(xué)生的經(jīng)驗，有助于其將日常所學(xué)理論知識應用到實(shí)際，進(jìn)而為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定牢固基礎[5]。
3.3 創(chuàng )建教學(xué)質(zhì)量監督、控制、評價(jià)制度
第一，高�？梢栽O立一個(gè)金融教學(xué)質(zhì)量監督、控制及評價(jià)中心，邀請3～4位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教授來(lái)成立金融教學(xué)質(zhì)量監督、控制及評價(jià)中心，專(zhuān)門(mén)對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究、評價(jià)。同時(shí)負責提出一些有建設性的教學(xué)管理措施，并對教師的日常教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)抽查及評價(jià)，這樣有助于及時(shí)發(fā)現教師教學(xué)過(guò)程中的一些不足之處，便于及時(shí)采取有效措施來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題;第二，對教學(xué)質(zhì)量實(shí)行量化考評，有教學(xué)質(zhì)量管理中心制定金融專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考評方法，對教師的日常課堂教學(xué)以及實(shí)踐指導、畢業(yè)設計等進(jìn)行考察，加強每一個(gè)教學(xué)環(huán)節教學(xué)質(zhì)量的監督與評價(jià)，然后根據教師的教學(xué)效果時(shí)實(shí)施量化考評，進(jìn)而金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量實(shí)施綜合評價(jià)，有助于教師團隊綜合教學(xué)能力的不斷提高，增強金融專(zhuān)業(yè)的師資力量[6]。
4 結語(yǔ)
總而言之，高校承擔著(zhù)向國家、向社會(huì )輸送人才的責任，應當重視對人才綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能的培養，從而滿(mǎn)足市場(chǎng)對人才的需求。隨著(zhù)國際金融市場(chǎng)規模的不斷擴大，高校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)更應當以金融市場(chǎng)需求為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，加強對學(xué)生的教學(xué)及管理，通過(guò)制定相關(guān)教學(xué)質(zhì)量管理制度，強化教師的教學(xué)意識。合理、科學(xué)、有效的教學(xué)管理，能夠為提高教學(xué)質(zhì)量提供有力保障，所以高校金融專(zhuān)業(yè)應當給予重視并不斷對現有的管理模式、教學(xué)方法等進(jìn)行創(chuàng )新，重視理論與實(shí)踐相結合，促進(jìn)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而為國家、社會(huì )等培養出更多具有極強的創(chuàng )新、實(shí)踐能力且具有國際化金融水平的人才，為我國的金融行業(yè)注入更多新鮮活力，以促進(jìn)金融行業(yè)穩定、持續地發(fā)展。金融學(xué)作為一門(mén)經(jīng)濟類(lèi)學(xué)科，其教學(xué)效果一直備受關(guān)注，可以說(shuō)金融與我國經(jīng)濟發(fā)展有著(zhù)密切關(guān)聯(lián)，金融市場(chǎng)規模不斷擴大，金融行業(yè)的發(fā)展推動(dòng)著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的快速增長(cháng)。金融學(xué)與國家未來(lái)經(jīng)濟戰略需求、社會(huì )發(fā)展之間具有十分密切的關(guān)系，而金融人才的緊缺也會(huì )對金融市場(chǎng)的發(fā)展造成一定影響。高校金融專(zhuān)業(yè)承擔著(zhù)向國家、向社會(huì )輸送金融人才的責任，對于全能型金融人才的培養，一直都是人們關(guān)注的重點(diǎn)，基于我國金融市場(chǎng)迅猛發(fā)展的現狀以及對金融人才的緊缺，金融院校應務(wù)必加強教學(xué)管理力度及教學(xué)改革創(chuàng )新，全面提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備極強的創(chuàng )新及實(shí)戰能力，提高其綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)能力，便于向國家金融市場(chǎng)輸送大批全能型金融人才，促進(jìn)我國金融市場(chǎng)穩定、持續發(fā)展。
1 我國高校金融專(zhuān)業(yè)的研究現狀阿
我國金融院校的教育目標是將學(xué)生培養成為具有極強的理論素養、實(shí)踐能力，并且富有國際化的創(chuàng )新意識的全能型人才，但是由于我國部分金融院校長(cháng)期以來(lái)對于金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)定位尚不清晰，金融專(zhuān)業(yè)的基礎課程教學(xué)以及教育資源等多方面的建設較為欠缺，導致高校金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后很難找到與之相適應的工作，同時(shí)金融市場(chǎng)難以招聘到人才，這就使得金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、金融市場(chǎng)兩者之間存在一個(gè)嚴重的問(wèn)題，即學(xué)生難以滿(mǎn)足金融市場(chǎng)的用人需求，而學(xué)生也面臨著(zhù)就業(yè)難的局面。如何提高金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，同時(shí)又滿(mǎn)足金融行業(yè)的人才需求，這就要求將校急需對金融專(zhuān)業(yè)現有的教學(xué)模式、管理制度等進(jìn)行改革創(chuàng )新，將高等院校的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來(lái)，使得金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能夠從市場(chǎng)需求出發(fā)，達到國際化的金融水平，進(jìn)而滿(mǎn)足金融行業(yè)的用人需求。目前我國部分高校的金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因，主要有以下幾點(diǎn)。
1.1 金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀
首先，部分高校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏強有力的高素質(zhì)教學(xué)團隊，或者現有教師的教學(xué)經(jīng)驗不足等，均對金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)造成了影響。雖然很多金融院校也在進(jìn)行教育改革，更新教師團隊，增加金融教師的比例等，但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業(yè)直接應聘到學(xué)校教學(xué)，這類(lèi)教師缺乏足夠的金融經(jīng)驗，加之從金融企業(yè)、部門(mén)等聘請的教師有限，這就使得金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)力量不足，影響教學(xué)質(zhì)量。其次，金融專(zhuān)業(yè)的課程具有技能性、技術(shù)性以及實(shí)用性等特點(diǎn)，按理說(shuō)對學(xué)生的吸引力應該比較強，但由于教師的授課模式枯燥、單一，從而大幅度降低了學(xué)生學(xué)習的積極性，傳統的灌輸式教學(xué)模式難以體現學(xué)生的主體位置，老師注重講述，不注重學(xué)生的實(shí)踐培養，導致學(xué)生長(cháng)期被動(dòng)地接受知識，再加上師生之間缺乏互動(dòng)，久而久之就降低了學(xué)生的積極性和學(xué)習熱情，所以難以提高教學(xué)效果 。
1.2 金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理現狀
目前，高校對于金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理，管理制度較死板，缺乏靈活性，因此創(chuàng )新教學(xué)管理模式，重視課堂網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、課堂討論以及課后作業(yè)等有效融合，提高學(xué)生的知識水平。同時(shí)金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理也要遵循金融行業(yè)的發(fā)展趨勢，理清金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本思路，通過(guò)轉變教學(xué)觀(guān)念，添加教學(xué)內容以及設置合理的教學(xué)課程、創(chuàng )新教學(xué)模式及手段等各個(gè)方面，實(shí)現金融人才培養的目的 。
2 金融專(zhuān)業(yè)管理制度現存的幾個(gè)問(wèn)題
2.1 教學(xué)管理模式單一
目前很多高校的金融專(zhuān)業(yè)，主要采取課堂教學(xué)的模式，雖然也借助了多媒體等手段，但高校的現代化教學(xué)優(yōu)勢并沒(méi)有被充分體現出現，也未對師生之間的科學(xué)互動(dòng)給予重視，使得案例教學(xué)、實(shí)際調研等沒(méi)有落到實(shí)處，而對學(xué)生分析、解決問(wèn)題等能力方面缺乏培養，進(jìn)而抑制了學(xué)生創(chuàng )新能力發(fā)展。
2.2 教學(xué)管理競爭機制缺乏
良性競爭能夠促進(jìn)金融教師中和水平不斷提高，而金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理中缺乏合理的競爭制度，而且師資人才引進(jìn)制度欠缺，使得教師之間無(wú)競爭壓力，難以發(fā)揮益性競爭的效果。此外，部分教師熱衷于科研，這就會(huì )分散一定的教學(xué)精力，加之輔教人員不足等，均對金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)造成了嚴重影響[3]。
2.3 缺乏完善的教學(xué)評價(jià)制度
對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)修科學(xué)評價(jià)，并建立合理的評價(jià)機制，能夠為教學(xué)質(zhì)量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)機制，但并沒(méi)有落到實(shí)處，再加上配套制度的缺乏，例如信息化評教制度、評價(jià)結果量化考核以及評價(jià)結果公開(kāi)制等，不利于教學(xué)水平、學(xué)生綜合能力的提升。
3 金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的改革路徑
3.1 對高校金融專(zhuān)業(yè)的教師團隊建立長(cháng)效機制
針對高校金融專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生的目標，可以從引進(jìn)教師、保障教學(xué)質(zhì)量?jì)煞矫娼⑾嚓P(guān)的管理制度。首先，高校應根據教師團隊的需求建立教師團隊的管理制度，將教師分為固定編制、流動(dòng)編制兩大類(lèi)，其中固定編制可以按照專(zhuān)職教師、實(shí)驗人員、管理人員等崗位進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)而確保教師團隊的可持續性;其次，為了激發(fā)教師教育熱情，高校需建立有效的獎懲機制，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)將配套制度建設完善，例如學(xué)生評價(jià)機制等，讓學(xué)生對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，也可以通過(guò)其他專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行評價(jià)，然后由學(xué)校根據評價(jià)結果為教師給予相應的獎勵與懲罰[4]。
3.2 創(chuàng )新學(xué)生實(shí)踐制度
為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)校環(huán)境，激勵其參與到創(chuàng )新實(shí)踐當中，高校應當結合金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面全面改善學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐的激勵制度：第一，加強建設學(xué)術(shù)科技、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)機制。高�？梢越⒋髮W(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐及創(chuàng )新教育等實(shí)踐基地、平臺，并且為該機制建立與之相適應的獎勵機制來(lái)鼓勵學(xué)生參與到創(chuàng )新及實(shí)踐項目當中，比如建立一套與創(chuàng )新實(shí)踐有關(guān)的評價(jià)制度，并且對積極參與其中的學(xué)生給予實(shí)質(zhì)性的獎勵，對具有一定創(chuàng )新成績(jì)的學(xué)生給予特殊獎勵，例如學(xué)習成績(jì)加分、成績(jì)對等替換學(xué)分等機制或者免除學(xué)生選修其他課程等，通過(guò)一系列的鼓勵，激發(fā)學(xué)生積極參與創(chuàng )新實(shí)踐的熱情與積極性。第二，不斷深化并改革學(xué)生的獎學(xué)金機制。高�？梢苑e極爭取更多社會(huì )支持，借助捐贈、輔助等手段設立更多獎學(xué)金項目，加強學(xué)習獎學(xué)金對學(xué)生的積極制度，并不斷擴大受激勵的群體。比如學(xué)�？梢耘c一些金融企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，通過(guò)校企合作的平臺針對金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生設立相應獎學(xué)金，借助校企合作提高學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力，同時(shí)豐富學(xué)生的經(jīng)驗，有助于其將日常所學(xué)理論知識應用到實(shí)際，進(jìn)而為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定牢固基礎[5]。
3.3 創(chuàng )建教學(xué)質(zhì)量監督、控制、評價(jià)制度
第一，高�？梢栽O立一個(gè)金融教學(xué)質(zhì)量監督、控制及評價(jià)中心，邀請3～4位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教授來(lái)成立金融教學(xué)質(zhì)量監督、控制及評價(jià)中心，專(zhuān)門(mén)對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究、評價(jià)。同時(shí)負責提出一些有建設性的教學(xué)管理措施，并對教師的日常教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)抽查及評價(jià)，這樣有助于及時(shí)發(fā)現教師教學(xué)過(guò)程中的一些不足之處，便于及時(shí)采取有效措施來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題;第二，對教學(xué)質(zhì)量實(shí)行量化考評，有教學(xué)質(zhì)量管理中心制定金融專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考評方法，對教師的日常課堂教學(xué)以及實(shí)踐指導、畢業(yè)設計等進(jìn)行考察，加強每一個(gè)教學(xué)環(huán)節教學(xué)質(zhì)量的監督與評價(jià)，然后根據教師的教學(xué)效果時(shí)實(shí)施量化考評，進(jìn)而金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量實(shí)施綜合評價(jià)，有助于教師團隊綜合教學(xué)能力的不斷提高，增強金融專(zhuān)業(yè)的師資力量
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