專(zhuān)業(yè)人才培養方案
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編精心整理的專(zhuān)業(yè)人才培養方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案1
一、培養目標
本專(zhuān)業(yè)培養掌握服裝設計的基礎理論、基本知識和基本技能，能適應地方經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展需求，具有人文精神、服裝藝術(shù)設計與技術(shù)創(chuàng )新能力，熟悉設計程序和相關(guān)法律，了解中外服裝藝術(shù)設計的發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)踐能力強，能在服裝設計教育、研究、設計、新聞等生產(chǎn)和管理領(lǐng)域從事相關(guān)服裝藝術(shù)設計、研究、教學(xué)、管理等方面工作，具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力的應用型人才。
二、培養要求
服裝設計方向突出實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養,學(xué)生主要學(xué)習服裝藝術(shù)設計方面的專(zhuān)業(yè)基礎理論和基礎知識，受到服裝設計方面的設計思維與方法及基本設計技能、技巧的訓練，具有服裝設計與實(shí)踐、教學(xué)和研究等方面的專(zhuān)業(yè)知識、能力與素質(zhì)。培養學(xué)生自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，培養學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng )新精神。
1、堅持厚基礎、寬口徑、新思維、重創(chuàng )造的基本原則和理念，使學(xué)生具有一定的人文社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)的.基本理論知識，掌握服裝設計專(zhuān)業(yè)的基礎知識、基本理論、基本技能，了解服裝藝術(shù)設計學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有獨立獲取信息、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力及開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，具有一專(zhuān)多能的知識結構，具備較強的從事服裝藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)工作的能力和素質(zhì)。
2、知識結構：具有較扎實(shí)的服裝藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎知識、基本理論和基本技能，了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的新成就、新發(fā)展，獲得服裝藝術(shù)設計的初步訓練，具有一定的設計鑒賞能力和創(chuàng )作能力，懂得藝術(shù)設計學(xué)科的一般規律，能勝任相關(guān)單位的服裝設計工作和研究工作等。
3、素質(zhì)結構：熱愛(ài)社會(huì )主義祖國，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān);具有敬業(yè)愛(ài)崗、遵紀守法、團結協(xié)作的品質(zhì);具有良好的思想品德、社會(huì )公德和職業(yè)道德;具有良好的心理素質(zhì)，高尚的審美情操，堅強的意志和較強的應變能力，養成健全的人格和健康的個(gè)性。
4、畢業(yè)生應獲的知識和能力:服裝藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要具備較強的語(yǔ)言文字表達能力，熱愛(ài)服裝藝術(shù)設計事業(yè)，具備基本服裝藝術(shù)設計中獲取信息、處理信息能力，服裝設計組織管理能力，并有較強的使用現代技術(shù)及計算機輔助設備能力;具有服裝藝術(shù)設計學(xué)科的基本理論、基本知識，有較高的美學(xué)修養;掌握服裝藝術(shù)設計學(xué)科的基本技能和學(xué)術(shù)研究、創(chuàng )新方法;掌握和運用現代設計技術(shù)，特別是平面輔助軟件、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的能力;掌握并能夠初步運用營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、心理學(xué)、設計美學(xué)等基礎理論，具有良好的設計師職業(yè)道德素養和從事服裝藝術(shù)設計的基本能力;了解服裝藝術(shù)設計行業(yè)的前沿理論、應用前景及發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及平面藝術(shù)設計行業(yè)的新成果，具有一定的創(chuàng )造能力和自學(xué)能力;掌握文獻檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
三、主干學(xué)科
藝術(shù)設計學(xué)、文學(xué)。
四、主要課程
服裝概論、構成藝術(shù)、服飾圖案、服裝效果圖技法、服裝設計基礎、主題設計、專(zhuān)題設計、服裝結構設計、服裝工藝學(xué)、服裝材料學(xué)、服裝色彩設計、服裝立體裁剪、針織服裝設計、服裝CAD、服裝推板排碼、計算機輔助設計。
五、主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
教學(xué)實(shí)踐、服裝市場(chǎng)調研、服裝設計實(shí)習、專(zhuān)業(yè)考察實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習等等，四年共按排 4～5次，累計6～15周。
六、修業(yè)年限及授予學(xué)位
四年，文學(xué)學(xué)士。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案2
本著(zhù)該原則，基于中高職銜接的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案的制定思路如下：
一、科學(xué)定位，明確培養目標
本方案立足黑龍江省，人才培養目標充分適應黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展的需要。黑龍江省在未來(lái)五年將繼續大力發(fā)展旅游業(yè)，加快實(shí)現由旅游資源大省向旅游經(jīng)濟大省的跨越。我省旅游業(yè)的飛速發(fā)展，必然需要大量的高端技能型人才，本方案結合我省旅游資人才需求現狀，定位于培養基礎扎實(shí)、適用面寬、實(shí)踐和創(chuàng )新能力強、以社會(huì )和市場(chǎng)需求為導向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)的綜合素質(zhì)高的技能型人才。
二、立足學(xué)生身心發(fā)展規律，優(yōu)化課程體系設置
中高職課程體系設置首先要立足于學(xué)生身心發(fā)展規律，即中高職階段學(xué)生的思維水平和認知水平，明確各階段的教學(xué)內容和教學(xué)重點(diǎn)，課程設置依據“滲透人文素質(zhì)教育、突出實(shí)踐技能培養、注重循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行優(yōu)化，兼顧教育部對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)計劃制定的規范性和統一性，在專(zhuān)業(yè)課程的安排上保持中高職階段課程的連續性，中職階段注重基礎性教育，根據本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)設語(yǔ)文、中國歷史常識、音樂(lè )等公共課，以及旅游概論、管理學(xué)、服務(wù)禮儀等專(zhuān)業(yè)基礎課，此外，為了加強對學(xué)生的人文素養的教育，開(kāi)設職業(yè)素養課程，讓學(xué)生對自己學(xué)習的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)所從事的行業(yè)和崗位有所了解，幫助其形成良好的職業(yè)觀(guān)念和職業(yè)態(tài)度。
三、以“崗位能力”要求確定課程體系及內容
要培養以社會(huì )和市場(chǎng)需求為導向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)的綜合素質(zhì)高的技能型人才就必須將人才培養與旅游企業(yè)人才市場(chǎng)需求相接軌。因此，只有通過(guò)到旅游企業(yè)進(jìn)行調研，了解企業(yè)和行業(yè)的需求才能確定學(xué)生未來(lái)從事的崗位及所需要的具體能力，從而在課程體系設置上，以崗位能力要求為核心，結合行業(yè)特點(diǎn)，形成知識、技能、應用一體的職業(yè)課程體系；首先堅持以旅游管理職業(yè)崗位對知識和技能的需求來(lái)設置課程，加強課程設置的職業(yè)功能性；其次，充分考慮中高職學(xué)生的特點(diǎn)，在中職階段注重學(xué)生技能的訓練，而在高職階段注重學(xué)生對知識的掌握與運用。
四、“2+3”培養方式+“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”的.特色人才培養模式
“2+3”培養方式即前2年進(jìn)行高職學(xué)習，后三年進(jìn)行高職學(xué)習的培養方式。后三年的高職學(xué)習實(shí)行“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”的人才培養模式。該模式是指根據我省旅游市場(chǎng)自身的淡旺季的特點(diǎn)，安排學(xué)生在旅游旺季到旅游企業(yè)見(jiàn)習和頂崗實(shí)習，旅游淡季時(shí)回到學(xué)校繼續學(xué)習的模式。第一階段從第一學(xué)期9月起至第六學(xué)期6月，學(xué)生主要完成從業(yè)基本知識和技能的學(xué)習任務(wù)：一是禮儀技能訓練（形體訓練、服務(wù)禮儀訓練）；二是專(zhuān)業(yè)基本知識和技能的學(xué)習；三是崗位的初步體驗，即由旅行社和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)考察酒店和各主要景區景點(diǎn)，打破原有的先理論再實(shí)踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生一入學(xué)就直接與未來(lái)所從事職業(yè)的環(huán)境接觸。第二階段是第六學(xué)期6月至第七學(xué)期10月，正值我省旅游旺季。由學(xué)院聯(lián)系、企業(yè)、學(xué)生雙向選擇，學(xué)生帶著(zhù)實(shí)踐課題進(jìn)入旅游企業(yè)見(jiàn)習，幫助學(xué)生確立為崗位服務(wù)意識和過(guò)硬職業(yè)技能意識。
第三階段從第七學(xué)期10月至第八學(xué)期6月，學(xué)生主要完成職業(yè)技能證書(shū)所必備知識和技能并進(jìn)行導游證考試。在此期間，根據職業(yè)素養課程安排，學(xué)院會(huì )與合作企業(yè)聯(lián)系，選派優(yōu)秀工作人員或我院優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)開(kāi)展講座或座談，傳遞企業(yè)最新服務(wù)標準、服務(wù)理念，講授企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)以及如何規劃個(gè)人職業(yè)生涯等，使學(xué)生感受企業(yè)氛圍，了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展變化情況。第四階段從第八學(xué)期6月至第十學(xué)期，這段時(shí)間為學(xué)生頂崗實(shí)習階段。學(xué)生全部進(jìn)行校外頂崗實(shí)習，學(xué)生在實(shí)習結束后由校企雙方對學(xué)生的表現及撰寫(xiě)的調查報告等對學(xué)生進(jìn)行考核并評定成績(jì)，企業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。在該思路的基礎上確定旅游管理專(zhuān)業(yè)的培養目標，確定就業(yè)方向與崗位分析，根據崗位能力確定教學(xué)任務(wù)和開(kāi)始的課程，從而制定服務(wù)于我省旅游業(yè)發(fā)展的基于中高職銜接的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案3
摘要：通過(guò)對畢業(yè)生就業(yè)情況調查，對相關(guān)指標進(jìn)行量化分析，以職業(yè)市場(chǎng)為導向制訂出具有地域和專(zhuān)業(yè)特色的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養方案；通過(guò)幾年的實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)和用人單位滿(mǎn)意度顯著(zhù)提高；實(shí)踐證明：依據職業(yè)市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)調整制訂高職高專(zhuān)工程造價(jià)人才培養方案是合理的、可行的。
關(guān)鍵詞：高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養方案就業(yè)
高等職業(yè)教育在一定程度上是就業(yè)教育，高職院校人才培養目標及培養模式必須緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)這個(gè)目標，滿(mǎn)足社會(huì )、經(jīng)濟、崗位的需求的前提下制訂，最大程度地實(shí)現學(xué)生就業(yè)。浙江水利水電專(zhuān)科學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“浙水專(zhuān)”工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)通過(guò)對畢業(yè)生就業(yè)情況調查，以就業(yè)市場(chǎng)的需求為導向，制訂了浙水專(zhuān)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養方案，學(xué)生就業(yè)率連續四年均保持在98％以上，畢業(yè)生得到社會(huì )用人單位的認可。
l工程造價(jià)畢業(yè)生市場(chǎng)需求情況分析
1．1近三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位流向調查
通過(guò)對20xx屆畢業(yè)生就業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)流向問(wèn)卷調查，浙水專(zhuān)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要流向的崗位為建筑工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、水利工程造價(jià)員、市政、裝飾、及園林造價(jià)員崗位。
1．2用人單位對畢業(yè)生滿(mǎn)意度調查
用人單位滿(mǎn)意度調查指標設計為25小項，每小項分4個(gè)等級，評價(jià)標準和分值分別為：好，3分；較好，2分；一般，1分；差，0分；滿(mǎn)分為75分。25個(gè)小項規類(lèi)分別歸為以下6個(gè)大項：政治思想道德素質(zhì)教育效果評價(jià)、專(zhuān)業(yè)知i,nvak平教育培養評價(jià)、能力培養效果評價(jià)、身體素質(zhì)評價(jià)、內在素質(zhì)評價(jià)和工作適應度評價(jià)。其中六項評價(jià)指標的得分情況分別如下：1O．58±0．46、8．204-0．33、10．40±0．41、5．70±0．28、3．50±0．42、0．70±0．35，調查數據為90個(gè)。
1．3畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對口率
通過(guò)對20xx屆浙水專(zhuān)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的問(wèn)卷調查，畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對口率為74．4％。
2以職業(yè)市場(chǎng)為導向制訂工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養方案
通過(guò)問(wèn)卷調查后，將工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養方案從新調整和設計，緊緊圍繞用人單位的需求、崗位的需求，以就業(yè)為核心制訂了適合本專(zhuān)業(yè)的人才培養方案。
2．1工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養總體目標
工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養總體目標為：與浙江省經(jīng)濟建設相適應，面向浙江省范圍內的施工、建設、中介、造價(jià)主管部門(mén)等企事業(yè)單位造價(jià)員崗位，培養具有工程造價(jià)員職業(yè)能力的應用性人才。
2．2工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的制定
建筑工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、水利工程造價(jià)是浙水專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)最多的崗位。浙水專(zhuān)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養思路按照“一個(gè)核心，四大模塊，多元拓展”方案進(jìn)行，即，以造價(jià)員職業(yè)崗位能力為人才培養的核心；以土建工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、水利工程造價(jià)員、市政園林工程造價(jià)員為人才專(zhuān)業(yè)崗位技能培養模塊；向建筑工程管理與工程經(jīng)濟兩個(gè)方向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識拓展模塊的培養，實(shí)現工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多方位就業(yè)的目標。
2-3工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養要求
用人單位對畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識水平教育培養評價(jià)度較好。對畢業(yè)生能力素質(zhì)和工作適應度的評價(jià)較低。通過(guò)走訪(fǎng)眾多用人單位，具體分析了不同的崗位對知識、能力、技能等水平的需求，制訂了浙水專(zhuān)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具體的人才培養的標準：
2．3．1畢業(yè)生應具備的知識要求：掌握應用寫(xiě)作知識；b．掌握本專(zhuān)業(yè)所必需的自然科學(xué)基礎和社會(huì )科學(xué)基礎知識Ic．掌握計算機的基本知識；d．了解我國基本國情及國家對建筑行業(yè)的方針、政策及法規；e．了解水利、建筑、裝飾、安裝材料及制品的名稱(chēng)、規格性能、質(zhì)量標準、檢驗方法、儲備保管、使用等方面的知識；掌握水利、建筑、市政園林工程施工圖的識讀；掌握給排水、通風(fēng)空調、電氣照明工程施工圖的識讀；掌握工業(yè)與民用建筑、結構的一般構造及施工工藝；掌握水工建筑物的一般構造及施工工藝；掌握給排水、通風(fēng)空調、電氣照明工程的系統組成、工作原理和施工工藝；￡掌握建筑工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、水利工程造價(jià)的基本原理和應用方法；熟悉工程招投標的基本流程；熟悉工程造價(jià)控制的基本方法：熟悉建設工程法規制度；昏掌握建筑企業(yè)財務(wù)報表的編制方法，了解建筑企業(yè)財務(wù)管理的基本方法和基本知識、掌握建筑工程項目管理的一般內容和方法等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識。
2l3．2崗位基本技能要求：a．具有良好的語(yǔ)言表達能力和一定的應用文寫(xiě)作能力；b．熟悉施工組織設計文件的擬定Ic．熟悉計算機應用，掌握ofice辦公軟件，能用計算機完成各類(lèi)文字處理、表格設計和數據處理等工作；熟悉相關(guān)工程造價(jià)軟件的操作；d．能結合建筑工程、安裝工程、水利工程施工生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程，從事工程造價(jià)計價(jià)和控制工作。e．具有良好溝通與協(xié)作能力。
2．3_3崗位綜合技能或技術(shù)應用能力要求：具備編制工程技術(shù)標書(shū)的能力．b．能運用所學(xué)知識進(jìn)行工程統計主要指標的計算和初步分析，能在工程造價(jià)管理工作中依法辦事案例分析．c．具備工程造價(jià)商務(wù)標書(shū)編制的能力；d．具備土建、安裝、水利造價(jià)員的基本技術(shù)與技能。
2．3．4執業(yè)素質(zhì)要求：注重自身修養。具備良好的思想品德和政治素養．b．具有勇于開(kāi)拓的創(chuàng )業(yè)精神和強烈的事業(yè)心；c．具有強烈的社會(huì )責任感和真誠奉獻社會(huì )的'意識；d．能夠適應時(shí)代的發(fā)展與變革，具有靈活的社會(huì )適應能力．e．具有較強的自學(xué)能力和信息獲取能力，在工作中不斷充實(shí)自己、完善自我；f-具有勤于思考、不斷探索新知識、勇于創(chuàng )新的意識與能力。具有良好的團隊協(xié)作能力。 2．3．5職業(yè)資格證書(shū)要求：學(xué)生畢業(yè)時(shí)除獲得畢業(yè)證書(shū)外，并要取得至少一種職業(yè)資格證書(shū)。職業(yè)資格證書(shū)有：造價(jià)員、施工員、資料員、質(zhì)檢員、材料員、監理員等。
根據上述具體標準，合理科學(xué)地規劃了三年教學(xué)的學(xué)習內容，在理論與實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節上緊緊圍繞上述標準，制訂了詳細周密的課程名目、教學(xué)內容、教學(xué)大綱、考核指標，并編制了各種教材、指導書(shū)、任務(wù)書(shū)等等。
2．4人才培養方案科學(xué)性評價(jià)指標
工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養方案是否科學(xué)、適當，最終以三項評價(jià)指標來(lái)檢驗其合理性：畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位對畢業(yè)生的滿(mǎn)意度、畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對口率。
2．5文中資料和數據的統計學(xué)處理方法
研究中所涉及的數據均采用spssl1．0統計軟件進(jìn)行處理，p 3工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養方案調整前后的比較分析 3．1調整前后就業(yè)率的變化 20xx至20xx年浙水專(zhuān)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率分別為98．8％，98％、98．6％，就業(yè)形勢良好。 3．2調整前后畢業(yè)生就業(yè)崗位流向分析比照 20xx至20xx屆三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位逐年向建筑造價(jià)員、安裝造價(jià)員、水利造價(jià)員、市政造價(jià)員、裝飾造價(jià)員、園林造價(jià)員遞增，集中在建筑、安裝、水利三個(gè)造價(jià)員崗位。 3_3調整前后畢業(yè)生用人單位滿(mǎn)意度評價(jià)分析比照 近三年用人單位對浙水專(zhuān)工程造價(jià)畢業(yè)生的六項評價(jià)指標分值均有所上升，其中能力培養指標上升最快，由此引發(fā)畢業(yè)生對工作的適應性的評價(jià)也在逐年遞增。 3．4調整前后專(zhuān)業(yè)對口率比照 20xx至20xx屆學(xué)生專(zhuān)業(yè)對口率分別為74．4％、83．91％、86．05％。 4對高職高專(zhuān)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養方案的一些思考 4.1現狀及問(wèn)題 工程造價(jià)具體業(yè)務(wù)的操作具有非常鮮明的地域特色，不同的地區不同的學(xué)校其工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養方案都應具有明顯的地域特色和行業(yè)特色。人才培養方案的制訂建立在合理科學(xué)的人才培養目標上，如何制訂符合本地區要求的人才培養總體目標，必須摸清畢業(yè)生的流向和崗位需求情況，而這種數據信息的收集必須是及時(shí)的、新鮮的，對數據處理要體現嚴肅性和科學(xué)性，要使用必要的統計處理方法，目前大多數高職高專(zhuān)院校在人才培養目標的制訂工作上尚缺以上的操作。 用人單位對畢業(yè)生滿(mǎn)意度指標設定的合理性也是一個(gè)重要的內容，雖然每個(gè)地區每個(gè)企業(yè)對人才滿(mǎn)意度均有相同性，但也要考慮到地域和企業(yè)對人才期望值的個(gè)別需求，因此用人單位對畢業(yè)生滿(mǎn)意度評價(jià)指標體系的設置也兼顧到地域、企業(yè)的個(gè)別性。 4.2經(jīng)驗和體會(huì ) 浙水專(zhuān)從20xx年開(kāi)始，每年都進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)情況系列調查，同時(shí)走訪(fǎng)用人單位，根據本省工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行情，及時(shí)調整我校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養方案，并及時(shí)調整工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系，結合每個(gè)學(xué)生即將從事的崗位來(lái)確定該學(xué)生的畢業(yè)設計任務(wù)和題目，對于就業(yè)崗位已明確的學(xué)生結合其畢業(yè)實(shí)習、頂崗實(shí)習的其體工程確定畢業(yè)設計任務(wù)和題目，通過(guò)兒年的運行，畢業(yè)生就業(yè)率顯著(zhù)提高，用人單位滿(mǎn)意度不斷上升，畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能水平逐年提高。 4.3結論 科學(xué)準確的定位人才培養目標、創(chuàng )建符合市場(chǎng)需求的特色辦學(xué)模式、教學(xué)計劃的動(dòng)態(tài)管理是高職高專(zhuān)院校提升教育質(zhì)量、走可持續發(fā)展的根本出路。依托行業(yè)、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、依據就業(yè)需求制訂高職高專(zhuān)工程造價(jià)人才培養方案是合理的、可行的。 班里的優(yōu)秀生，即尖子生，是學(xué)生本人，教師、家庭以及社會(huì )共同努力的結果。對于尖子生，教師應該有所針對有所側重地進(jìn)行引導，把他們的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，使得這些尖子生百尺竿頭更進(jìn)一步。重點(diǎn)培養尖子生，使他們脫穎而出，不僅可以為其他學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習榜樣，而且能夠提高學(xué)校的知名度，使學(xué)校學(xué)生能擁有無(wú)比的自豪感和自信心。對優(yōu)秀生的培養，我們可以從以下八個(gè)方面進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。 一、幫助學(xué)生樹(shù)立遠大理想，確定人生目標 沒(méi)有理想和目標的人生，就像行船沒(méi)有了航向。人生道路上就會(huì )感到迷茫，不知所從，從而走很多不必要的彎路。有時(shí)甚至會(huì )使人迷失繼續奮斗的意義、勇氣和信心。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師的首要任務(wù)就是要讓學(xué)生明確學(xué)習的意義，幫助他們樹(shù)立遠大的理想，確立人生的目標。有了理想和目標，學(xué)生就知道自己在做什么，為什么要這么做，在學(xué)習過(guò)程中就會(huì )提高他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，形成有興趣學(xué)習的氛圍。在這種氛圍中，尖子生就越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越有勁，就不會(huì )出現尖子生中途夭折的現象。為了實(shí)現這個(gè)目標，教師應該采取的教學(xué)手段和方法是： (一)、經(jīng)常找尖子生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，讓他們知道學(xué)好本領(lǐng)干什么，為誰(shuí)學(xué)習; (二)、召開(kāi)主題班會(huì )，教師要結合社會(huì )現實(shí)幫助同學(xué)分析和糾正他們的想法，讓學(xué)生能夠明確不同想法的好壞利弊; (三)、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在教師的引導下幫助他們形成正確的人生目標，從而使學(xué)生從要我學(xué)轉變成我要學(xué)的狀態(tài); (四)、給學(xué)生介紹偉人以及成功人士的人生目標，以增強學(xué)生建立自己理想和目標的方向感和自信心。 二、培養學(xué)生的堅忍不拔的意志力，形成學(xué)習耐力有了理想和目標，下一步就是怎么具體去實(shí)現。學(xué)習本身是一件很枯燥的事情，在不斷的學(xué)習過(guò)程中，由于有些學(xué)生的毅力不夠，造成學(xué)習過(guò)程的中斷和停頓，不能堅持下去，這也是部分尖子生成績(jì)下滑的主要原因。眾所周知，天才始于勤奮，勤奮在于堅持。有了堅韌的意志力，學(xué)生就會(huì )在學(xué)習過(guò)程中克服這些缺點(diǎn)，做到學(xué)習過(guò)程中的堅持不懈，形成學(xué)習過(guò)程的持續性，做到對所學(xué)的知識學(xué)得扎實(shí)，掌握得牢固。使學(xué)習過(guò)程進(jìn)入良性循環(huán)，取得更好的學(xué)習效果。為了實(shí)現這個(gè)目標，教師應該采取的教學(xué)手段和方法是： (一)、經(jīng)常給學(xué)生講一些勵志學(xué)習的例子，培養學(xué)生如何做到堅持不懈地能力; (二)、從學(xué)習和生活的各個(gè)方面培養和磨練學(xué)生的毅力，形成做事有始有終的性格; (三)、幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中克服虎頭蛇尾，雷聲大雨點(diǎn)小的缺點(diǎn);鼓勵學(xué)生形成堅持到底的信心和決心�？傊�，堅強的毅力是一個(gè)好學(xué)生不可缺少的學(xué)習品質(zhì)。 三、培養學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習的能力，形成苦學(xué)加巧學(xué)的學(xué)習習慣成績(jì)好離不開(kāi)學(xué)習，學(xué)得好離不開(kāi)勤奮�？墒侵挥星趭^是不夠的，沒(méi)有正確的學(xué)習方法就會(huì )事倍功半。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要提倡學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )和尋找到適合自己的學(xué)習方法，同時(shí)要引導學(xué)生形成創(chuàng )造性學(xué)習的能力，這樣，學(xué)生在不斷嘗試和探索的過(guò)程中就會(huì )感受到學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )到學(xué)習的成就感，大大提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的學(xué)習興趣，做到學(xué)而不厭，思而不倦。為了實(shí)現這個(gè)目標，教師應該采取的教學(xué)手段和方法是： (一)、經(jīng)常介紹一些成功的學(xué)習者的良好的學(xué)習方法，以及他們的學(xué)習方法的形成過(guò)程; (二)、在課堂教學(xué)中，針對不同的知識，教師建議性地給出相應的學(xué)習方法供同學(xué)參考; (三)、發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生對不同知識應該采取的方法各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生在討論過(guò)程中各顯所長(cháng)，取長(cháng)補短。 四、要對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行適當評價(jià)，正確引導教師應該注意學(xué)生的學(xué)習心理變化，注意增強學(xué)生的自信心，這就要求對學(xué)生的成績(jì)進(jìn)行有效的適當的評價(jià)，而且評價(jià)要有針對性，適當性，要充分考慮到學(xué)生的自尊心和心理承受能力。好的方面應該提倡和鼓勵學(xué)生保持下去，不合適的或者學(xué)習方法方面存在問(wèn)題的，教師應該采取適當的方式和方法給學(xué)生指明，讓學(xué)生從內心深處樂(lè )意接受，真正接受并改正。為了實(shí)現這個(gè)目標，教師應該采取的教學(xué)手段和方法是： (一)、對學(xué)生的好的方面要及時(shí)地給與適當的表?yè)P，以增強學(xué)生的自信心; (二)、通過(guò)與尖子生談心，在思想上進(jìn)行溝通，以克服有些尖子生思想偏激的毛病; (三)、采用潛移默化，和風(fēng)細雨的方式幫助尖子生建立志存高遠，心胸開(kāi)闊的品質(zhì)，鼓勵尖子生勇于改正自己的缺點(diǎn)，使得他們從知識結構到人格培養方面得到全面發(fā)展。 五、注意培養尖子生的抗挫進(jìn)取能力 承受打擊的能力差，是現在一些尖子生成績(jì)下滑的另一個(gè)原因。尖子生一般具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：成績(jì)好，智商高，精力充沛。由于他們經(jīng)常有好成績(jì)，受到好評，在班里出眾，有些尖子生就受不了失敗的打擊，他們的智商高，逆商(在逆境中生存的能力)卻沒(méi)有得到很好的培養，因為他們缺少的正是挫敗。所以，注意培養學(xué)生的逆商，提高學(xué)生抗挫折的能力不僅在學(xué)生當前的'學(xué)習活動(dòng)中非常重要，就是在學(xué)生將來(lái)步入社會(huì )也是非常有價(jià)值的。為了實(shí)現這個(gè)目標，教師應該采取的教學(xué)手段和方法是： (一)、教師可以在課堂上結合所教學(xué)的內容介紹一些成功人士的創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷的失敗和成功的過(guò)程，讓他們明白失敗是成功之母的道理。這樣不僅給予了學(xué)生抗挫的意識，而且還豐富了課堂教學(xué)的內容，使學(xué)生更有興趣地進(jìn)行學(xué)習; (二)、創(chuàng )設情景，使學(xué)生設身處地的感受一下挫折的滋味，并引導他們從挫折的陰影里走出來(lái); (三)拿他們和別的班或者兄弟學(xué)校的尖子生相比，讓他們明白山外有山，人外有人。 六、注意培養尖子生的團隊精神和合作意識 現在有些尖子生在班級里很有優(yōu)越感，這樣就會(huì )使一些尖子生妄自尊大，目空一切，不愿意幫助別的同學(xué)學(xué)習，更以向別人請教為恥。有這種傾向的尖子生是很危險的，不僅可能導致自己挫敗，而且尖子生往往在班里起著(zhù)模范帶頭作用，這樣就會(huì )使整個(gè)班級的學(xué)風(fēng)不正，好的學(xué)習方法得不到發(fā)現和提倡，也不可能形成同學(xué)之間的團隊意識。教師應該引導學(xué)生發(fā)揚團隊精神，讓他們明白一個(gè)人再聰明，力量也是渺小的。在社會(huì )中，只有和別人團結起來(lái)，形成“我們”，發(fā)揮團隊的力量，才會(huì )有更大的作為。為了實(shí)現這個(gè)目標，教師應該采取的教學(xué)手段和方法是： (一)、教師可以舉辦各種集體活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生積極參與，而且要讓學(xué)生明白每次活動(dòng)的意義和要達到的對學(xué)生的訓練目標; (二)、樹(shù)立一個(gè)班級的共同目標，讓全班同學(xué)齊心協(xié)力去完成。比如，提高班級成績(jì)在學(xué)校的名次和搞好班級衛生大比評等等，以此來(lái)鍛煉同學(xué)的團隊意識和合作能力; (三)、還可以形成學(xué)習小組，讓尖子生幫助后進(jìn)生學(xué)習，或者尖子生之間的互相幫助，以達到共同進(jìn)步，讓學(xué)生在合作中體會(huì )到成就的快樂(lè )。 七、注意培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，突出創(chuàng )新在學(xué)習和生活中的重要性 社會(huì )的發(fā)展日新月異，什么都在不斷的更新?lián)Q代，如果思想上跟不上時(shí)代的前進(jìn)步伐，必然導致自我封閉和落后。時(shí)代要求創(chuàng )新，沒(méi)有創(chuàng )新，沒(méi)有彩頭，就不會(huì )有突破性和實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。同時(shí)，在創(chuàng )新過(guò)程中學(xué)生可以體會(huì )到獨創(chuàng )的新鮮感和成就感，使學(xué)生的學(xué)習興趣更加濃厚。學(xué)生創(chuàng )新著(zhù)重從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，創(chuàng )造新的學(xué)習方法;培養學(xué)生一題多解，從不同角度思考問(wèn)題的習慣;指導學(xué)生在思考的時(shí)候注意思維的邏輯性和全面性。 總之，尖子生的培養，教師首先要從自我做起，做到心雄寬廣，海納百川，能夠接受不同性格的尖子生的挑戰，并且耐心細致地對他們進(jìn)行動(dòng)之以情，曉之以理的說(shuō)服教育。同時(shí)要不斷加強自我修養和學(xué)習，擴大知識儲備以應對千變萬(wàn)化的尖子生教育形勢。只要老師和學(xué)生共同努力，再加上家庭學(xué)校和社會(huì )的幫助，尖子生培養工作就一定能夠做好。 一、學(xué)制及招生對象 學(xué)制：學(xué)分制，基本學(xué)制三年，最長(cháng)五年 招生對象：普高畢業(yè)生 二、培養目標與培養規格 本專(zhuān)業(yè)培養熟練掌握倉儲、配送、運輸、采購、供應鏈管理等現代物流知識，具有倉儲與配送業(yè)務(wù)處理、運輸調度業(yè)務(wù)處理、采購與供應業(yè)務(wù)處理、國際貨代業(yè)務(wù)處理、快遞營(yíng)運業(yè)務(wù)處理、物流信息處理等能力，擁有吃苦耐勞、誠實(shí)守信、溝通協(xié)調、團隊合作等素質(zhì)，面向廣東省,特別是珠三角地區，適應現代物流行業(yè)采購與供應、國際貨代操作、快遞運營(yíng)崗位需要的高級技術(shù)技能型人才。 1. 能力目標 �。�1）具備倉儲業(yè)務(wù)處理、配送業(yè)務(wù)處理、國際貨代操作、運輸調度、采購業(yè)務(wù)處理、物流信息處理等專(zhuān)業(yè)能力； �。�2）具有對物流市場(chǎng)進(jìn)行調查、獲取市場(chǎng)信息的能力； �。�3）具備英語(yǔ)應用能力、計算機技術(shù)應用能力； �。�4）具有較強的語(yǔ)言與文字表達能力、溝通協(xié)調能力和現場(chǎng)應急管理能力。 2. 知識目標 �。�1）掌握現代物流的基本理論； �。�2）掌握倉儲與配送業(yè)務(wù)、國際貨代操作、運輸調度、采購業(yè)務(wù)等基本作業(yè)流程； �。�3）了解條形碼技術(shù)、POS系統、RF技術(shù)、EDI技術(shù)等先進(jìn)物流信息技術(shù)相關(guān)知識； �。�4）掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和企業(yè)管理的基本知識； �。�5）掌握物流業(yè)務(wù)政策法規和國際慣例。 3. 素質(zhì)目標 �。�1）具有團隊合作精神，性格隨和，樂(lè )意與人交往； �。�2）具有責任心，敬業(yè)負責，積極主動(dòng)，細心肯干； �。�3）具有較強的適應能力，吃苦耐勞； �。�4）為人正直、誠信、踏實(shí)、忠誠； �。�5）勇于創(chuàng )新、勇于挑戰、樂(lè )觀(guān)向上。 三、專(zhuān)業(yè)核心能力與就業(yè)崗位指向 xxxx 四、課程體系與課程設置 xxxx 五、專(zhuān)業(yè)核心課程簡(jiǎn)介 xxxxxx 六、畢業(yè)要求 學(xué)生必須同時(shí)具備以下條件，方可畢業(yè)。 1. 學(xué)分要求 畢業(yè)應修滿(mǎn)126學(xué)分。 2. 證書(shū)要求 �。�1） 普通高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機應用水平考試證書(shū)。 �。�2） 普通高校英語(yǔ)應用能力A或B等級考試證書(shū)。 �。�3） 獲得專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)之一。 �、僦砦锪鲙�； �、趪H商務(wù)單證員； �、蹏H貨代職業(yè)資格證； �、軋箨P(guān)員、報檢員職業(yè)資格證； �、菸锪髀殬I(yè)經(jīng)理資格證書(shū)； �、轎SO9000質(zhì)量管理體系內部審核員 七、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊基本要求 1. 本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊應滿(mǎn)足以下要求 �。�1）具備本專(zhuān)業(yè)本科或研究生以上學(xué)歷，并接受過(guò)職業(yè)教育教學(xué)方法論的培訓，具有獨立開(kāi)發(fā)職業(yè)課程的`能力； �。�2）從事實(shí)踐教學(xué)的主講教師應具備物流師資格證書(shū)（含高級工）或“雙師型”教師；從事輔助教學(xué)的實(shí)訓指導教師要具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，熟悉物流設備操作； �。�3）本專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師（講師以上教師系列職稱(chēng)，并具備中級以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)或職業(yè)資格或兩年以上企業(yè)經(jīng)歷）的比例要達到80%以上； �。�4）專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生比例不超過(guò)1:28，企業(yè)兼職教師占教師總數的比例不低于50%； �。�5）師資梯隊中專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、一般教師比例基本達到1:3:6。 2. 本專(zhuān)業(yè)目前教學(xué)團隊的基本情況 物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊有專(zhuān)任教師12名，其中高級職稱(chēng)3人，中級職稱(chēng)8人，初級1人，雙師素質(zhì)12人，“雙師”素質(zhì)達100%，中青年教師占75%，職稱(chēng)結構及年齡結構均較合理，涵蓋采購與供應、物流運輸、倉儲配送、國際貨代、信息技術(shù)、物流系統規劃、物流設施設備等專(zhuān)業(yè)方向。另有來(lái)自行業(yè)企業(yè)兼職教師40人。 八、其他必要的說(shuō)明 1．20xx級《創(chuàng )業(yè)與職業(yè)通用能力》已開(kāi)課。 2．綜合實(shí)踐課的上課時(shí)間根據場(chǎng)地情況靈活安排。 論文摘要：汽車(chē)保有量的快速增長(cháng)和汽車(chē)技術(shù)的飛速發(fā)展，現階段的維修企業(yè)人才結構及高職汽車(chē)檢測與維修專(zhuān)業(yè)人才培養方案已經(jīng)不能適應現代汽車(chē)維修業(yè)的發(fā)展需求，為了改變這種現狀，高職汽車(chē)檢測與維修專(zhuān)業(yè)人才培養方案應該走模塊教學(xué)道路。 論文關(guān)鍵詞:教學(xué)改革 模塊教學(xué) 汽車(chē)維修 高職 隨著(zhù)我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，作為我國國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)的汽車(chē)工業(yè)發(fā)展也十分迅猛。繼20xx年全國汽車(chē)產(chǎn)銷(xiāo)量突破700萬(wàn)輛大關(guān)后，20xx年超過(guò)870萬(wàn)輛，20xx年達到930余萬(wàn)輛，今年1至5月，汽車(chē)產(chǎn)銷(xiāo)483.77萬(wàn)輛和495.68萬(wàn)輛，汽車(chē)產(chǎn)銷(xiāo)量有望突破1000萬(wàn)輛大關(guān)。截至20xx年6月底，全國汽車(chē)保有量為6962.6萬(wàn)輛。同時(shí)，汽車(chē)技術(shù)也日新月異、飛速發(fā)展，大量高新技術(shù)產(chǎn)品和電子裝置在汽車(chē)上的應用越來(lái)越普及，特別是微機控制技術(shù)在汽車(chē)上的廣泛應用�，F代汽車(chē)已發(fā)展成為集計算機技術(shù)、光電傳輸技術(shù)、新工藝和新材料為一體的高科技載體，其動(dòng)力性、經(jīng)濟性、排放凈化性、安全性和舒適性等各方面，正逐步進(jìn)入智能化高級控制階段。這給高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的人才培養目標提出了新的要求。 1現代汽車(chē)維修對技術(shù)人才的要求 作為第三產(chǎn)業(yè)的汽車(chē)維修業(yè)，其技術(shù)發(fā)展雖滯后于新車(chē)開(kāi)發(fā)，但也緊隨汽車(chē)技術(shù)現代化的步伐邁入了高科技領(lǐng)域，傳統的維修設備和檢測手段將被現代汽車(chē)新技術(shù)、新設備、新工藝所替代，各種現代化檢測診斷儀器、設備和新的維修技術(shù)應運而生。面對現代汽車(chē)的高技術(shù)含量和維修工藝規程化，以及維修、檢測診斷設備的智能化和自動(dòng)化，決定了直接參與汽車(chē)維修人員，必須以技術(shù)型為主，既需要掌握機電一體化技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人員，熟悉現代汽車(chē)結構原理、傳感技術(shù)、液壓控制及自動(dòng)控制技術(shù)，掌握計算機應用知識且操作熟練，能判斷并解決現代汽車(chē)出現的各種疑難雜癥；當然，同時(shí)也需要有實(shí)踐經(jīng)驗，會(huì )利用各種工具及設備檢修或更換各零部件的技術(shù)工人，要求技術(shù)工人逐步向“一專(zhuān)多能，機電合一”的方向發(fā)展。 2我國維修企業(yè)人才結構及高職教育現狀 2.1我國維修企業(yè)的人才現狀 從我國汽修行業(yè)的人才結構來(lái)看,遠遠不能適應現代汽車(chē)維修技術(shù)發(fā)展的需要：從業(yè)人員文化基礎落后,技術(shù)素質(zhì)不高,大量未經(jīng)任何培訓或學(xué)習的人員從事汽修技術(shù)崗位。調查數據顯示:汽修行業(yè)人員中,初中及以下為38.5%,高中階段51.5%,專(zhuān)科及以上10%，并且目前我國現有的技術(shù)工人中,有22.4%無(wú)任何技術(shù)證書(shū),且技師和高級技工比例偏低,僅為8%,這就導致我國汽修人才還是以初級人才占多數，中、高級人才緊缺，復合型優(yōu)秀人才稀缺的局面！ 2.2現行教育體制滯后 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)檢測與維修專(zhuān)業(yè)承擔著(zhù)培養“汽車(chē)醫生”的艱巨任務(wù),但由于受普通高等教育的影響和高等職業(yè)教育各種因素的局限,現行高職汽車(chē)檢測與維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱與實(shí)際需求差距較大,不僅教材因編寫(xiě)出版周期過(guò)長(cháng)而遠遠跟不上技術(shù)發(fā)展,而且存在專(zhuān)業(yè)課程設置不合理、知識面狹窄、重機輕電與重理論輕實(shí)踐等通病。 3高職汽車(chē)檢測與維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革設想 為了培養適應現代維修企業(yè)，適合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)實(shí)用型技術(shù)人才，高職汽車(chē)檢測與維修專(zhuān)業(yè)必須根據自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，在教學(xué)改革上大膽嘗試，積極探索模塊教學(xué)新模式。 在劃分模塊時(shí)，從學(xué)生應該掌握的基礎理論和基本技能入手，把最重要的、基礎的、必須的內容提出來(lái)，打通各種知識，將學(xué)生應該掌握的理論知識和實(shí)踐技能分成多個(gè)模塊，模塊與模塊之間形成一定的梯度，改革目前的教學(xué)模式，不求多而全，只求精而專(zhuān)。真正讓學(xué)生學(xué)有所成，成有所專(zhuān)，專(zhuān)有所用。 3.1實(shí)施模塊教學(xué)的意義 從現實(shí)和長(cháng)遠兩個(gè)角度來(lái)看，實(shí)施“模塊教學(xué)模式”改革，打破了傳統教學(xué)模式在時(shí)間、空間、思想、行為等四個(gè)方面的限制，對于提高學(xué)生的基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能，對于提高教師的教學(xué)能力，倡導“雙師型”教師都具有重要的意義。第一，通過(guò)整合課程和教學(xué)內容的知識點(diǎn)，形成知識集團，將每一知識集團的前期教學(xué)與后期專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓、實(shí)操緊密結合，有助于提高課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際技能培養之間的針對性、實(shí)效性。第二，通過(guò)精簡(jiǎn)整合課程，縮減了課堂教學(xué)時(shí)數，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習時(shí)間和條件開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓、技能實(shí)操、專(zhuān)業(yè)實(shí)習等學(xué)習活動(dòng)，有助于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手技能和創(chuàng )造能力的培養和提高，使得學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中能夠盡快地找到工作、適應工作要求。第三，這種模式可以一定程度克服現行單向性課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習被動(dòng)性，給了學(xué)生更多的時(shí)間和條件進(jìn)行自主學(xué)習、自行組織實(shí)操活動(dòng)，既有利于在現階段提高學(xué)生學(xué)習的積極性和效率，又有利于培養學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的長(cháng)遠自我發(fā)展的'方法、能力。 3.2推行模塊教學(xué)改革的指導思想及基本原則 采用模塊教學(xué)方法，以學(xué)生的基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能切實(shí)提高為中心，著(zhù)力培養適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)等行業(yè)第一線(xiàn)的高素質(zhì)應用型人才。第一、深刻領(lǐng)悟“模塊教學(xué)”的本質(zhì)內涵�！澳K教學(xué)”不能僅理解為一種教學(xué)方法，它是對我國傳統教育觀(guān)念、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng )新后產(chǎn)生的教學(xué)模式。第二、結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，扎實(shí)穩步推進(jìn)。我們應當聯(lián)系院內外實(shí)際，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、年級具體情況，分頭實(shí)施，制定培養目標、教學(xué)計劃、課程整合方案。第三、教學(xué)計劃的制定、課程知識模塊的整合以專(zhuān)業(yè)培養目標為中心，著(zhù)眼于學(xué)生的基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，適應社會(huì )發(fā)展的需要；基礎理論知識強調“必需夠用”，實(shí)踐能力越強越好。 模塊教學(xué)是一種理論和實(shí)踐有機結合且用在教育教學(xué)中的系統化教學(xué)模式，其中不僅包括傳統的理論、實(shí)踐教學(xué)的內容和方法，也結合了當今具有高科技含量的仿真模擬教學(xué)技術(shù)，使得整個(gè)模塊教學(xué)既能很好的完成教學(xué)任務(wù)，又能提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)相長(cháng)。通過(guò)模塊教學(xué)，使學(xué)生應用能力得到提升，學(xué)生走入社會(huì )所具備的素質(zhì)得到提高，使學(xué)生能成為汽車(chē)維修企業(yè)所需要的技能型人才，真正做到學(xué)以致用。 一、培養目標 本專(zhuān)業(yè)培養適應區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，系統掌握法學(xué)基本理論和基礎知識、具備法律職業(yè)基本能力，能夠承擔法律實(shí)務(wù)工作的高素質(zhì)應用型法律人才。 二、培養要求 1.知識要求： (1)具有扎實(shí)的法學(xué)基礎理論和基礎知識; (2)掌握法學(xué)思維方法和法學(xué)研究方法. (3)熟練掌握法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識; (4)了解主要國際公約、條約和國際慣例; 2.能力要求： (1)具備運用法學(xué)基礎理論和法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力; (2)具有從事法律實(shí)務(wù)的能力; (3)具有良好的'表達能力、社交能力和法律寫(xiě)作能力; (4)具備文獻檢索和自主學(xué)習能力。 3.素質(zhì)要求：熱愛(ài)祖國，具有良好的思想道德修養和職業(yè)精神、較強的法制觀(guān)念和創(chuàng )新意識、較高的科學(xué)素養和人文素養、較好的身心素質(zhì)。 4.適宜就業(yè)方向：(1)國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì )團體的法律實(shí)務(wù)工作; (2)律師事務(wù)所律師及律師助理工作;(3)法制教育工作。 三、修業(yè)年限 準學(xué)制2年，學(xué)習期限為2-3年 四、畢業(yè)學(xué)分與授予學(xué)位 畢業(yè)學(xué)分：55個(gè)學(xué)分 授予學(xué)位： 法學(xué)學(xué)士學(xué)位 一、培養目標 本專(zhuān)業(yè)培養德智體美全面發(fā)展，掌握比較扎實(shí)的英漢雙語(yǔ)基礎知識和語(yǔ)言基本技能，具有較為系統的翻譯理論知識、比較扎實(shí)的翻譯基本功、較為流利的語(yǔ)言表達能力、一定的翻譯批評和翻譯鑒賞能力，能夠基本勝任不同領(lǐng)域基本難度的文學(xué)翻譯、商務(wù)翻譯、典籍翻譯或其他跨文化交流工作，具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神的高素質(zhì)應用型專(zhuān)門(mén)人才。 二、培養要求 本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習語(yǔ)言和翻譯的基本理論和基礎知識，接受漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩方面語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識的訓練，掌握跨文化交際和英漢互譯的基本技能，具備口筆譯基本能力。 畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力： �。�1） 具有較高的政治思想水平和良好的道德素質(zhì)與文化修養； �。�2） 掌握語(yǔ)言知識和能力，包括英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，漢語(yǔ)知識與寫(xiě)作能力，演講與辯論能力，語(yǔ)言學(xué)習能力； �。�3）掌握翻譯學(xué)科的基本理論、基礎知識與能力，包括口筆譯技能、口筆譯理論、跨文化交際能力以及譯者綜合素質(zhì)； �。�4）掌握翻譯需要的相關(guān)知識和能力，包括中外社會(huì )文化知識，語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)知識，使用現代信息技術(shù)和翻譯工具的知識，國際商務(wù)知識，公共外交知識； �。�5）了解翻譯學(xué)的理論前沿和應用前景，了解翻譯專(zhuān)業(yè)的行業(yè)需求和發(fā)展動(dòng)態(tài)； �。�6）熟悉國家的方針、政策和法規； �。�7）具有較強的批判性思維能力，實(shí)際工作能力和一定的科學(xué)研究能力； �。�8）具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和健全的人格。 三、專(zhuān)業(yè)方向 本專(zhuān)業(yè)設文學(xué)翻譯、商務(wù)翻譯和典籍翻譯三個(gè)方向。 1. 文學(xué)翻譯方向 學(xué)生能夠了解文學(xué)文體的特點(diǎn)，具有一定的文學(xué)鑒賞能力，掌握文學(xué)翻譯的技能與知識，能對各種體裁和題材的文學(xué)作品進(jìn)行翻譯實(shí)踐和初步的理論研究，具備對文學(xué)翻譯進(jìn)行獨立思考和解決問(wèn)題的.能力，畢業(yè)后能夠獨立從事一般難度的文學(xué)翻譯實(shí)踐和翻譯研究。 2. 商務(wù)翻譯方向 學(xué)生能夠了解商務(wù)翻譯的特點(diǎn)，具有一定的商務(wù)知識，掌握商務(wù)翻譯的技能與知識，能對各種商務(wù)文本進(jìn)行翻譯實(shí)踐和初步的理論研究，具備對商務(wù)翻譯進(jìn)行獨立思考和解決問(wèn)題的能力，畢業(yè)后能夠獨立從事一般難度的商務(wù)翻譯實(shí)踐和翻譯研究。 3. 典籍翻譯方向 學(xué)生能夠了解不同體裁和題材的典籍特點(diǎn)，具有一定的文本分析能力，掌握典籍翻譯的技能與知識，能對各種典籍文本進(jìn)行翻譯實(shí)踐和初步的理論研究，具備對典籍翻譯進(jìn)行獨立思考和解決問(wèn)題的能力，畢業(yè)后能夠獨立從事一般難度的典籍翻譯實(shí)踐和翻譯研究。 一、培養目標 本專(zhuān)修課程為滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的緊迫需求，培養具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基本知識與應用技能，能結合所學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展科技競賽、科技項目、科技項目轉化的應用性復合型專(zhuān)項人才。 本專(zhuān)修課程結合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，發(fā)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新能力，培養學(xué)生扎實(shí)掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基本理論和知識，具有基于項目開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的方法與技能，以綜合性、創(chuàng )新型人才為目標，提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識與實(shí)踐能力，能結合科技產(chǎn)業(yè)變革和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展所需從事創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目研究及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目轉化的應用性復合 二、培養要求 通過(guò)專(zhuān)修課程的學(xué)習，使學(xué)生具有較好的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，較強的科技競賽、創(chuàng )新競賽、創(chuàng )業(yè)競賽能力，能具備參加省、國家級競賽的能力，并且獲得省、國家競賽的獎項能力，能熟悉國內外創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的發(fā)展現狀和趨勢，系統掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目、市場(chǎng)調研、成果轉化的.基本知識和技能，具備一定的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)綜合應用能力。 通過(guò)系統的課程學(xué)習和實(shí)踐實(shí)訓，學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)三方面達到以下的培養要求： �。�1）知識要求：掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目實(shí)施全流程的基本理論、基本知識、基本方法和基本流程，以TRIZ創(chuàng )新方法理論為基礎，學(xué)習創(chuàng )新方法理論，創(chuàng )新方法實(shí)踐，將創(chuàng )新方法與專(zhuān)業(yè)結合，設計創(chuàng )新產(chǎn)品； 了解在科技產(chǎn)業(yè)迅猛變革和“互聯(lián)+”時(shí)代下經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展現狀和趨勢，能夠正確選擇和把握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方向；熟知創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目運營(yíng)過(guò)程中可能出現的各類(lèi)風(fēng)險問(wèn)題，并能夠獨立思考、妥善解決問(wèn)題。 �。�2）能力要求：使學(xué)生在批判性思維、創(chuàng )造性解決問(wèn)題能力、跨學(xué)科學(xué)習能力、信息捕捉能力、團隊協(xié)作能力、廣闊國際視野、領(lǐng)導力與決策力、人際交往能力等核心通用能力方面得以提升。 �。�3）素質(zhì)要求：具備良好的思想道德素質(zhì)與身心能量，有積極向上的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)和社會(huì )責任感； 具備良好的法律意識；具備創(chuàng )新的思維方法、創(chuàng )業(yè)意識與創(chuàng )業(yè)精神。 三、培養特色 根據國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的迫切需求，依托學(xué)校綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的全國引領(lǐng)作用，以“注重多種學(xué)科交叉融合，強化實(shí)習實(shí)訓教學(xué)環(huán)節，突出創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養”為專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，使培養的學(xué)生掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究能力，具備參加學(xué)科競賽、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目研發(fā)，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目轉化的能力。 �。�1）注重多種學(xué)科交叉融合：實(shí)現“創(chuàng )新方法+創(chuàng )業(yè)理論+專(zhuān)業(yè)技術(shù)+競賽技能”等學(xué)科交叉等專(zhuān)業(yè)知識融合，并注重基礎理論與實(shí)務(wù)運用相結合； �。�2）強化實(shí)踐實(shí)訓教學(xué)環(huán)節：開(kāi)展基于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的“課程教學(xué)+立項研究+競賽訓練+模擬運營(yíng)+創(chuàng )業(yè)孵化”等豐富的實(shí)踐實(shí)訓，提升人才培養目標的達成度與適用性； �。�3）突出創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養：采用“創(chuàng )新方法+競賽實(shí)訓+項目運營(yíng)”模式進(jìn)行人才培養，并突出專(zhuān)業(yè)方向打造與培養規格預期目標能力培養相融合。 四、培養模式 采用創(chuàng )新方法實(shí)踐，競賽模擬訓練，創(chuàng )業(yè)模擬訓練，“以政府政策為引領(lǐng)，以經(jīng)濟社會(huì )產(chǎn)業(yè)需求為導向，以學(xué)校教育教學(xué)為主體，以與企業(yè)與科研院所聯(lián)合為支撐，以項目成果落地與轉化投融資介入為合作”五位一體“政產(chǎn)學(xué)研資”相結合的培養模式，并以此為基礎建立校內外實(shí)習實(shí)訓基地。走出課賽一體化，優(yōu)質(zhì)成果創(chuàng )業(yè)化，通過(guò)創(chuàng )新方法培訓，科技競賽技能訓練，創(chuàng )辦企業(yè)專(zhuān)項知識的講授，培養學(xué)生熟悉與掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基礎知識與基本理論；通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)習實(shí)訓，突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，培養具有較強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識與實(shí)踐能力的應用性復合型創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才。 五、教學(xué)形式 �。�1）理論教學(xué)環(huán)節：采用研究性教學(xué)和探究式學(xué)習方式，培養學(xué)生掌握創(chuàng )新方法知識，學(xué)科競賽訓練，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基礎理論及基本知識，利用科技作品設計，科技競賽模擬，熟悉當前科技創(chuàng )業(yè)變革和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的理論前沿和趨勢，能夠獨立運用相關(guān)理論和知識解決現實(shí)的實(shí)際問(wèn)題。結合創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)與發(fā)展規律，采用小組討論、頭腦風(fēng)暴、案例等互動(dòng)式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，以加深學(xué)生對該領(lǐng)域的理解和探究。課程教學(xué)內容緊緊圍繞科技作品設計，創(chuàng )新方法實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行，使學(xué)生全方位掌握科技競賽的能力，創(chuàng )新方法的知識與技能。 �。�2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節：采用“科技項目設計導引實(shí)訓型”實(shí)踐教學(xué)模式，訓練學(xué)生對科技作品構思、設計、制作、演練等環(huán)節的能力，所學(xué)理論及相關(guān)創(chuàng )新方法的融會(huì )貫通，培養學(xué)生在科技實(shí)踐環(huán)節，創(chuàng )新理論應用環(huán)節，實(shí)踐、協(xié)作、探究的能力和解決實(shí)踐中具體問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠從事科技競賽、科技發(fā)明、科研論文撰寫(xiě)相關(guān)工作。一是基于大學(xué)生科技競賽、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃，開(kāi)展科技作品設計、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目研究、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)模擬訓練； 二是結合各級各類(lèi)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽，開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目路演及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型企業(yè)設立；三是依托創(chuàng )客空間、創(chuàng )業(yè)園為載體，引導學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目落地、運營(yíng)與成長(cháng)。 在教學(xué)方法上，配備多媒體、實(shí)驗設備、單體桌椅等教學(xué)設施。課程采用啟發(fā)式教學(xué)、案例分析、專(zhuān)題討論、分組實(shí)踐、模擬實(shí)訓、活動(dòng)開(kāi)展等教學(xué)方法，組織學(xué)生參與實(shí)踐專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)項目研發(fā)與運營(yíng)。 在教學(xué)手段上，利用思維導圖課件、多媒體教學(xué)、絡(luò )教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等現代教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。 在師資配備上，建立跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團隊，除校內專(zhuān)職教師授課外，同時(shí)聘請競賽評委、競賽命題成員、校外專(zhuān)家、企業(yè)家、創(chuàng )業(yè)者、政府官員等授課、講座或指導學(xué)生。 在課程建設上，成立專(zhuān)修班顧問(wèn)團，以傳授實(shí)踐項目、科技論文、發(fā)明專(zhuān)利等分組模式進(jìn)行，在校外聘請科技競賽的評委、產(chǎn)業(yè)企業(yè)家、創(chuàng )業(yè)者擔任顧問(wèn)，對專(zhuān)修班課程設置等進(jìn)行指導。 在項目組建上，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，組建跨年級、跨專(zhuān)業(yè)、多學(xué)歷層次的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)小組。 在考核環(huán)節上，本專(zhuān)修課程各門(mén)課程考核，都采取靈活機制，采取實(shí)踐項目設計、論文發(fā)表、科技專(zhuān)利申請、競賽獲獎等方式進(jìn)行考核。 六、課程設置 該專(zhuān)修班根據人才培養目標，設置四大課程模塊：創(chuàng )新方法課程模塊、競賽綜合實(shí)訓課程模塊、創(chuàng )業(yè)綜合實(shí)訓課程模塊、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎實(shí)訓課程模塊。 課程采取理論授課、實(shí)訓實(shí)踐結合，講、練結合。 由于本次實(shí)施的是新的人才培養方案，難免會(huì )在實(shí)施前的準備工作和實(shí)施過(guò)程中缺乏經(jīng)驗，造成在實(shí)施細節上不夠連貫，以下是“環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養方案”希望能夠幫助的到您！ 一、培養目標 培養具備環(huán)境科學(xué)的基礎理論、基本知識和基本技能，能在科研機構、高等院校、企事業(yè)單位及行政部門(mén)等從事科研、教學(xué)、污染治理、環(huán)境修復、環(huán)境管理、環(huán)境規劃與評價(jià)工作的高級專(zhuān)門(mén)人才。 二、培養規格 本專(zhuān)業(yè)所培養的學(xué)生應熱愛(ài)社會(huì )主義祖國，具有較高的`政治覺(jué)悟和政治理論水平；遵紀守法，身體健康，敬業(yè)愛(ài)崗，具有良好的思想品德、社會(huì )公德和職業(yè)道德等基本素質(zhì)。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：(1)掌握數學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等方面的基本理論和基本知識； (2)掌握環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能； (3)了解相近專(zhuān)業(yè)的一般原理和知識； (4)熟悉國家環(huán)境保護、自然資源合理利用、可持續發(fā)展等有關(guān)政策和法規； (5)了解環(huán)境科學(xué)的理論前沿、應用背景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況； (6)掌握資料查詢(xún)、文獻檢索以及運用現代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有一定的實(shí)驗設計，以及歸納、整理、分析實(shí)驗結果，撰寫(xiě)論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力。 �。�7）具有較好的科學(xué)素養及一定的教學(xué)、研究、開(kāi)發(fā)和管理能力，掌握環(huán)境監測與環(huán)境質(zhì)量評價(jià)的方法以及進(jìn)行環(huán)境規劃與管理的基本技能。 三、專(zhuān)業(yè)特色 本專(zhuān)業(yè)設置污染預防與控制、資源利用與生態(tài)保護等兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。重點(diǎn)將專(zhuān)業(yè)理論知識與工程實(shí)踐相結合，提高學(xué)生的應用、創(chuàng )新能力，突出在水污染控制工程方面的特色，并且具備環(huán)境評價(jià)、管理綜合的能力。 四、支撐學(xué)科 化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境自然科學(xué)、環(huán)境技術(shù)科學(xué)、環(huán)境人文社會(huì )科學(xué)。 五、專(zhuān)業(yè)主干課程 環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監測、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境學(xué)概論、環(huán)境生態(tài)學(xué)、水污染原理與工藝、化工原理、環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境影響評價(jià)、環(huán)境管理學(xué)、生態(tài)學(xué) 六、修業(yè)年限 四年（彈性修業(yè)年限3-8年）。 七、授予學(xué)位 理學(xué)學(xué)士。 八、畢業(yè)總學(xué)分要求 本專(zhuān)業(yè)須修滿(mǎn)指導性教學(xué)計劃中規定課程總學(xué)分160學(xué)分，其中必修課93.5學(xué)分，選修課39.5學(xué)分，集中性實(shí)踐環(huán)節27學(xué)分，方準畢業(yè)。 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科教育在國外市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)達國家，大約有近百年的歷史，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都已經(jīng)比較成熟。而我國市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育，整體上起步較晚，東部沿海地區始于20世紀80年代后期，西部地區受經(jīng)濟發(fā)展和教育理念相對落后等因素影響，在20世紀90年中后期才開(kāi)始起步。經(jīng)歷了將近三十年的專(zhuān)業(yè)發(fā)展里程，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)近兩年成為最受中國大學(xué)喜愛(ài)的本科專(zhuān)業(yè)之一，全國有838所大學(xué)開(kāi)設該專(zhuān)業(yè)，以 71.87%占比位居排行榜第三位。與此同時(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生出現“供過(guò)于求”現象。20xx年10月教育部公布15個(gè)難就業(yè)專(zhuān)業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)成“重災區”。隨著(zhù)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)的不斷升級，當前傳統營(yíng)銷(xiāo)模式向電子商務(wù)的轉型，傳統意義上的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才已很難滿(mǎn)足新形勢發(fā)展的要求，高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養方案亟須創(chuàng )新。 一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養面臨的挑戰和機遇 1. 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)生人數已“供過(guò)于求” 據人力資源和社會(huì )保障部數據顯示，20xx年全國高校畢業(yè)生人數727萬(wàn)人，相比20xx年699萬(wàn)畢業(yè)生增長(cháng)28萬(wàn)人次，再創(chuàng )歷史新高，被冠以“更難就業(yè)季”稱(chēng)號。在經(jīng)濟充滿(mǎn)挑戰的大環(huán)境下，由于“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”專(zhuān)業(yè)熱度增加，相應地開(kāi)設該專(zhuān)業(yè)的高校增多，每年都在增加的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的畢業(yè)生人數，使得20xx年市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的畢業(yè)人數“供過(guò)于求”。 2. 現有的培養計劃模式與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展脫節 近年來(lái)人才市場(chǎng)的需求狀況顯示，傳統的營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)存在“學(xué)與用脫節”的問(wèn)題。大量畢業(yè)生特別是營(yíng)銷(xiāo)管理類(lèi)學(xué)生難以找到合適的就業(yè)崗位，究其原因不是數量過(guò)剩，而是畢業(yè)生的規格和質(zhì)量不能滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需要，在人才的培養目標、培養模式、規格定位、教學(xué)方式、教學(xué)內容和課程體系等方面不能適應知識經(jīng)濟時(shí)代對營(yíng)銷(xiāo)管理人才的需求，難以實(shí)現真正的校企對接，導致社會(huì )需求巨大并不斷劇增但大量畢業(yè)生找不到對口就業(yè)崗位的矛盾與尷尬局面。 3. 復合型人才培養對教學(xué)資源配置與整合地提出了更高要求 調查發(fā)現，許多理科學(xué)校對文科實(shí)驗室的投資與建設投入不足，沒(méi)有好設施，難以發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設中的作用，也有一些學(xué)校雖然硬件設施良好，但由于軟件支持體系不足，硬件的作用難以發(fā)揮。而隨著(zhù)高新技術(shù)企業(yè)大發(fā)展，急需培養一批懂技術(shù)、懂管理、懂市場(chǎng)的復合型專(zhuān)業(yè)人才。因此，現有的教學(xué)資源將無(wú)法滿(mǎn)足培養需求，對學(xué)校的教學(xué)資源的配置與整合提出了更高的要求。 4. 以工程技術(shù)為基礎的`專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式需要更多的創(chuàng )新實(shí)踐 目前，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程設置基本上是以學(xué)科為中心的課程體系，仍然沒(méi)有脫離知識學(xué)科性、系統性、完整性的窠臼。理論課程設置多于實(shí)踐課程，而實(shí)踐課程缺乏特色，職業(yè)能力的培養與考核力度不大，教學(xué)內容陳舊。而以工程技術(shù)為基礎的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，合理的實(shí)踐體系設計對本專(zhuān)業(yè)的人才培養目標的實(shí)現具有重要的意義，應建立更多的創(chuàng )新實(shí)踐。 5. 面向高新技術(shù)、高端裝備企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才匱乏 目前，我國高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養的主導力量為綜合型及財經(jīng)類(lèi)院校， 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及工商管理方面的基本理論和基本知識和基本方法。在理科和工程技術(shù)相關(guān)學(xué)科方面缺乏優(yōu)勢。因此，此類(lèi)人才在商貿類(lèi)企業(yè)具有優(yōu)勢，但無(wú)法很好滿(mǎn)足并適應高新技術(shù)企業(yè)對營(yíng)銷(xiāo)人才的需求。 6. 知識經(jīng)濟時(shí)代，企業(yè)全球化經(jīng)營(yíng)急需復合型專(zhuān)業(yè)人才 隨著(zhù)經(jīng)濟全球化、市場(chǎng)國際化的步伐不斷加快，世界范圍內大規模經(jīng)濟結構調整正在興起，經(jīng)濟資源跨國流動(dòng)的勢頭更加強勁。企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同發(fā)展趨勢凸顯。同時(shí)，隨著(zhù)各地區工業(yè)強省戰略的實(shí)施，高新技術(shù)企業(yè)迅速發(fā)展，急需一批懂技術(shù)、懂管理、懂市場(chǎng)的復合型專(zhuān)業(yè)人才。 7. 傳統營(yíng)銷(xiāo)模式轉型，為新型專(zhuān)業(yè)人才預留了很大的發(fā)展空間 由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的影響正迅速地向經(jīng)濟、社會(huì )、文化的各領(lǐng)域進(jìn)行廣泛的滲透擴散，全球已紛紛行動(dòng)起來(lái)積極搶占此新興競爭制高點(diǎn)。同時(shí)“十二五”正是我國經(jīng)濟社會(huì )加快轉型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面對這一歷史性機遇，企業(yè)必須淘汰缺乏技術(shù)支撐的低層次營(yíng)銷(xiāo)人才，招募有網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和電子商務(wù)運營(yíng)能力的營(yíng)銷(xiāo)人才，借力移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現可持續發(fā)展。 二、LT大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養方案優(yōu)化設計 LT大學(xué)是甘肅省一所工科為主的二本院校。學(xué)校的辦學(xué)目標是“一流工科，堅實(shí)理科，特色文科”。經(jīng)濟管理學(xué)院現有工商管理、會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理等7個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )建于1994年，20xx年開(kāi)始特設市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基地班(機電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)管理方向)，20xx年開(kāi)始增設市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)(高端裝備營(yíng)銷(xiāo)管理方向)。 1. 人才定制，專(zhuān)業(yè)化培養定位 結合理工科院校的學(xué)科特色，將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養定位于：具備堅實(shí)的管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、機械設計制造基礎等方面基礎知識與應用能力，受到系統的工程技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技能訓練，能從事機械產(chǎn)品和高端裝備市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、運營(yíng)管理、設計、制造等方面工作的復合型、應用型人才。 2. 素質(zhì)教育，實(shí)踐創(chuàng )新雙項結合 本專(zhuān)業(yè)人才要求培養以綜合素質(zhì)教育為核心，實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神培養為重點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)系統的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理、機械制造基礎方面的基本理論和基本知識的學(xué)習，受到營(yíng)銷(xiāo)方法與技巧方面的基本訓練，具有機械制造技術(shù)所必需的裝備、工藝知識，具備從事高端裝備和機械產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、運營(yíng)管理、設計、制造等方面工作扎實(shí)的理論基礎、較強的實(shí)踐能力和較高的綜合素質(zhì)。 畢業(yè)生應獲得以下方面的知識與能力：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)和系統的機械制造基礎的基本理論、基本知識、基本技能;掌握現代制造技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域中的工藝方法、工藝裝備、計算機應用等知識，掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的定性、定量分析方法;具有較強的語(yǔ)言與文字表達、人際溝通以及分析和解決營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際問(wèn)題的基本能力;掌握文獻檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。 3. 體系構建，搭建高效課程模式 (1)建立與培養目標相適應的理論教學(xué)體系。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養具有技術(shù)應用能力和基本素質(zhì)的德智體全面發(fā)展的復合型專(zhuān)門(mén)人才。圍繞這個(gè)目標，我們在構建理論教學(xué)體系時(shí)，突出了應用性課程在整個(gè)教學(xué)中的地位，堅持了以應用為主同時(shí)兼顧理論的基本原則，形成了一整套既具特色又與培養目標相適應的科學(xué)而嚴謹的理論教學(xué)體系。 本專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)分為四大模塊：通識教學(xué)、學(xué)科基礎、工業(yè)技術(shù)、專(zhuān)業(yè)課程。其中，學(xué)科基礎課包括：經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會(huì )計學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟與國際貿易、信息管理與信息系統等;技術(shù)基礎課程包括：金屬工藝學(xué)、工程力學(xué)、機械制造技術(shù)、機械制造裝備先進(jìn)技術(shù)等;專(zhuān)業(yè)課程包括：市場(chǎng)調查與預測、消費者行為學(xué)、廣告學(xué)、商務(wù)談判、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策劃、銷(xiāo)售管理等。 (2)建立與人才培養能力要求相適應的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補充、印證和檢驗形式，是課程體系的重要組成部分。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應既體現市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)應用能力和基本素質(zhì)培養的目標，又體現市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)(高端裝備營(yíng)銷(xiāo)管理方向)實(shí)踐性、操作性和應用性特點(diǎn)。要求做到：建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，設計相應的課程單元;整合實(shí)踐教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內容，提升學(xué)生實(shí)踐能力;推廣仿真教學(xué)、情景模擬教學(xué)、拓展教學(xué)等新型教學(xué)模式。 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節包括統計軟件實(shí)習、ERP沙盤(pán)模擬、營(yíng)銷(xiāo)軟件實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文等。同時(shí)開(kāi)設市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)訓、商務(wù)談判模擬等創(chuàng )新實(shí)踐課程，定期開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽，創(chuàng )業(yè)計劃大賽等活動(dòng)，強化學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力。 4. 方法創(chuàng )新，深化教學(xué)改革 以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)省級、消費行為校級精品課建設為核心，深入展開(kāi)教學(xué)內容與教學(xué)方法的改革探索。啟動(dòng)精品課視頻共享建設，實(shí)現部分課程教學(xué)內容網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)。通過(guò)多媒體課件大賽，提升多媒體課件質(zhì)量，提高教學(xué)效率和效果。通過(guò)教學(xué)研究項目，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革，在教學(xué)中注重理論教學(xué)和實(shí)訓教學(xué)的結合，綜合運用“案例教學(xué)”“問(wèn)題教學(xué)”“討論式教學(xué)”“研究式教學(xué)”“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)” 等方式，使教學(xué)內容豐富而不單調，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)而不枯燥，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。同時(shí)，引入市場(chǎng)熱點(diǎn)問(wèn)題研討和計算機模擬教學(xué)(營(yíng)銷(xiāo)模擬軟件)等方式，就市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的關(guān)鍵環(huán)節進(jìn)行演練，通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)特色活動(dòng)以及校外實(shí)習，促使學(xué)生在理論學(xué)習的基礎上培養實(shí)際應用能力。 三、LT大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養成果總結與展望 LT大學(xué)自1994年創(chuàng )辦市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)20年的積極探索，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，以職業(yè)發(fā)展需求為導向，轉變傳統教學(xué)理念，重視實(shí)踐性思維開(kāi)發(fā)訓練，以提升學(xué)生就業(yè)能力為導向，圍繞一個(gè)中心即“培養營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合應用能力”，兩個(gè)方向“日用消費品營(yíng)銷(xiāo)和工業(yè)品營(yíng)銷(xiāo)”、三個(gè)層次即“初始崗位銷(xiāo)售能力培養;高級崗位策劃能力培養、提升崗位綜合能力培養”、四個(gè)基本點(diǎn)即“觀(guān)念、戰略、策略、管理”營(yíng)銷(xiāo)框架體系，構建并優(yōu)化了專(zhuān)業(yè)人才培養方案。 迄今為止，LT大學(xué)累計培養900余名有工程技術(shù)背景的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才。依據武漢大學(xué)邱均平教授的專(zhuān)業(yè)排名，LT大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)在全國540所開(kāi)此專(zhuān)業(yè)的院校排名62名。在甘肅省排名第二。本專(zhuān)業(yè)就業(yè)率連續兩年達到100%，成為L(cháng)T大學(xué)十大就業(yè)品牌專(zhuān)業(yè)。依據跟蹤調查，畢業(yè)生80%以上在工業(yè)品營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域工作。畢業(yè)生在3～5年晉升部門(mén)主管或區域市場(chǎng)經(jīng)理的比例明顯高于同期同層次大學(xué)的同類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。 LT大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)近期建設目標遵照“控制規模，凝練特色、強化師資、凸顯優(yōu)勢”的發(fā)展思路，凸顯工程技術(shù)背景，以培養營(yíng)銷(xiāo)工程師為目標定位，以職業(yè)能力培養和提升為導向，以專(zhuān)業(yè)主干課程為突破口，優(yōu)化具有本學(xué)科特色課內外實(shí)踐體系，最大限度地提升學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素養，實(shí)現本專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)從“知識傳授型”向“能力培養型”的轉變。 我們將進(jìn)一步打造市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和工程技術(shù)復合型專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，力爭在2至3年內建設成為省級特色專(zhuān)業(yè)，并朝國家級重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)方向努力。 作者簡(jiǎn)介：梁青玉，蘭州理工大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院。研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);王子萱，蘭州理工大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院。研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);劉田鈺，蘭州理工大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院。研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。 摘要：應用型本科教育可以較好地解決知識經(jīng)濟社會(huì )對大量高素質(zhì)應用型專(zhuān)門(mén)人才的需求，并有利于改變本科教育單一化人才培養模式的現狀，從而解決高等教育大眾化階段多樣化培養模式和發(fā)展目標的問(wèn)題.深入研究應用型本科人才的培養模式及其運行條件，對于深化應用型本科院校的教學(xué)改革、培養高素質(zhì)的應用型本科人才具有重要的意義.本文結合廣東白云學(xué)院實(shí)際，對基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建的指導思想、基本原則和基本要求進(jìn)行了探索研究. 關(guān)鍵詞：人才培養；應用型；能力本位；方案構建 目前我國經(jīng)濟處于轉型期，同時(shí)高等教育向大眾化方向發(fā)展進(jìn)度加快，應用型本科高校對人才培養目標和辦學(xué)定位必須重新認定，找準自己在高等教育結構中的位置，構建具有特色的辦學(xué)模式和教育模式，從不同的方位滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的多維需求，但大多數應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案不能適應社會(huì )對人才能力需求，嚴重影響了學(xué)校人才培養質(zhì)量.隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和高等教育大眾化的實(shí)現，社會(huì )對高等教育提出了多樣化的需求，促使高等教育逐步產(chǎn)生類(lèi)型的分化，應用型本科教育應運而生[1].現階段，由于應用型人才培養模式還在探索中，多數高校在制定人才培養方案時(shí)還是照搬研究型大學(xué)，培養的人才很難滿(mǎn)足社會(huì )多樣化的需求.應用型本科高校如何制訂符合區域發(fā)展現狀的人才培養方案，以形成發(fā)展優(yōu)勢，是院校建設、適應和服務(wù)區域發(fā)展必須考慮的首要問(wèn)題.廣東白云學(xué)院作為一所新建地方本科院校，一直致力于應用型人才培養，在基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建方面進(jìn)行了理論研究和實(shí)踐探索. 1基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建的指導思想 應用型本科高校人才培養方案的構建需要解決理念、方案和實(shí)施三個(gè)層面問(wèn)題，需要明確培養什么樣的人才，并在此基礎上優(yōu)化和落實(shí)人才培養方案[2]. 1.1堅持“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念 尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習和發(fā)展的需要，擴大學(xué)生自選專(zhuān)業(yè)、自選課程的權利，實(shí)施“彈性學(xué)制”；推動(dòng)從“教”到“學(xué)”的轉變，以信息資源與現代教育技術(shù)為支撐平臺，以學(xué)分認證為手段，突出學(xué)生學(xué)習的主體地位；推行課內學(xué)習與課外學(xué)習對接、自主學(xué)習與互動(dòng)教學(xué)相融的教學(xué)模式改革，提升學(xué)習成效，培養學(xué)生自主學(xué)習和自我發(fā)展能力. 1.2樹(shù)立“特色意識、質(zhì)量意識和品牌意識” 以校企合作、工學(xué)結合為主要路徑，全面推行校企協(xié)同育人，緊密依托行業(yè)企業(yè)創(chuàng )新人才培養模式，突出應用型人才培養特色；以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機融合為提升人才質(zhì)量的重要內容，注重創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養；以國際合作為重要手段，學(xué)習和借鑒國際先進(jìn)的辦學(xué)理念、課程設置、教學(xué)方法及管理模式等，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平. 1.3以培養地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)一線(xiàn)的高層次技術(shù)技能人才為目標 體現“重基礎、強實(shí)踐、擅應用、長(cháng)技能”的人才培養指向，構建能力本位及四個(gè)對接為核心的應用型人才培養方案，即專(zhuān)業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對接，提高人才培養的'三個(gè)符合度，即目標與社會(huì )需求的符合度、人才培養方案與培養目標的符合度、培養結果與人才培養目標的符合度. 2基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建的基本原則 2.1突出市場(chǎng)導向及能力本位，體現應用型人才培養特色 專(zhuān)業(yè)人才培養的定位要順應地方現代制造業(yè)、戰略性新型產(chǎn)業(yè)與現代服務(wù)業(yè)發(fā)展的趨勢，圍繞產(chǎn)業(yè)升級轉型、技術(shù)創(chuàng )新需要，以人才市場(chǎng)需求為導向，細分職業(yè)面向及崗位（崗位群），準確定位各專(zhuān)業(yè)人才培養目標和規格要求；科學(xué)分析與界定崗位或崗位群能力，按照能力培養要求設置課程模塊、設計教學(xué)內容和實(shí)踐環(huán)節，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標準設計課程體系，優(yōu)化課程結構；按照課程內容與職業(yè)標準對接的原則，整合相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎課、主干課、核心課、專(zhuān)業(yè)技能應用和實(shí)踐課，形成“專(zhuān)業(yè)+專(zhuān)長(cháng)”的實(shí)踐能力培養的課程群或課程模塊［3］；支持與行業(yè)企業(yè)等合作開(kāi)發(fā)在線(xiàn)開(kāi)放課程，利用現代信息技術(shù)推進(jìn)課程體系改革. 2.2注重德、智、體、美全面發(fā)展，強化知識、能力、素質(zhì)協(xié)調統一 在強調崗位能力培養的同時(shí)，注重培養德、智、體、美全面發(fā)展.堅持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育融入人才培養全過(guò)程，培養學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì )責任感；培養學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的健康觀(guān)，具有終身學(xué)習的健康體魄和健全的心理素質(zhì)；著(zhù)力培養學(xué)生獲取知識、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，構建起適應終身教育及社會(huì )發(fā)展變化需要的知識、能力和基本素質(zhì)；將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入人才培養全過(guò)程，構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系，開(kāi)設就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導必修課程，鼓勵課外實(shí)踐與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、允許保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，探索建立促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的有效機制，推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)有機融合，強化創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養. 2.3注重理論與實(shí)踐結合、工作與學(xué)習結合，突出工程實(shí)踐能力 打破按照學(xué)科內容設置課程教學(xué)內容的思維定勢，按能力培養要求設置課程模塊，確保實(shí)踐教學(xué)的針對性和有效性.遵循教育基本規律，系統規劃教學(xué)體系，總體實(shí)現“兩體系三并遞進(jìn)”模式：將實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習與理論教學(xué)并舉、并重、并行，其中理論教學(xué)的遞進(jìn)體現為“學(xué)科基礎教育———專(zhuān)業(yè)基礎教育———專(zhuān)業(yè)教育”的遞進(jìn)；實(shí)踐教學(xué)的遞進(jìn)體現為“基本技能培養———綜合應用能力和設計能力培養———工程實(shí)踐能力培養”的遞進(jìn).實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)的比例達到30%以上，學(xué)生在校期間參加實(shí)訓實(shí)習的時(shí)間累計達到一年.強化校企合作育人，緊密依托行業(yè)企業(yè)創(chuàng )新人才培養模式，突出工程實(shí)踐能力的培養. 2.4統籌人才培養全過(guò)程，實(shí)現人才培養方案及課程的整體優(yōu)化 將學(xué)校人才培養定位目標貫徹、落實(shí)到專(zhuān)業(yè)培養目標和培養模式中，改學(xué)科導向型的課程設置為專(zhuān)業(yè)導向型，從知識邏輯體系向技術(shù)邏輯體系轉變.通過(guò)刪、減、并等措施降低課程內容重復率，優(yōu)化整合課程內容，減少必修課比例、壓縮課內總學(xué)時(shí)，增大選修課選擇范圍和豐富選修課內容，均衡各學(xué)年學(xué)分，提高教學(xué)效率；統籌人才培養全過(guò)程，按照推行完全學(xué)分制及培養應用型人才的要求，規劃課程結構及比例，構建“大平臺+小模塊”模塊化課程體系，縱向優(yōu)化人才培養方案[4].同時(shí)，橫向統籌和規劃跨學(xué)科和跨專(zhuān)業(yè)課程，構建和完善學(xué)校各類(lèi)各級平臺課程，加強課程的標準化建設，多視角審視人才培養方案設計，逐步實(shí)現人才培養方案及課程的整體優(yōu)化. 2.5強調統一性和多樣性相結合，彰顯“以學(xué)生為中心”個(gè)性化特色 制修訂人才培養計劃時(shí)，各專(zhuān)業(yè)在學(xué)校統一指導思想和規定的框架下，在學(xué)科及專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)課程或專(zhuān)業(yè)方向課程、專(zhuān)業(yè)選修課程設置以及校企合作育人模式、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節、教學(xué)過(guò)程安排等方面，可根據各專(zhuān)業(yè)的具體情況，統一性與靈活性相結合，采用不同的做法，體現專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)，發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢，形成專(zhuān)業(yè)的特色. 3基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建的基本要求 3.1根據地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，確定人才培養目標和定位 各專(zhuān)業(yè)應以區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調查研究，正確把握區域社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)轉型升級和人才市場(chǎng)需求狀況，細分職業(yè)面向及崗位（崗位群），進(jìn)一步準確地確定專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位，形成本專(zhuān)業(yè)人才需求調研及職業(yè)面向分析報告.在此基礎上，準確描述人才培養目標，即符合學(xué)�！芭囵B一線(xiàn)生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)的高層次技術(shù)技能人才”的定位要求和符合本專(zhuān)業(yè)職業(yè)面向的定位及體現本專(zhuān)業(yè)特色，并明確主要的崗位（崗位群）或工作領(lǐng)域. 3.2分析崗位（崗位群）能力需求，明確人才培養的業(yè)務(wù)規格 針對典型的工作崗位，進(jìn)行崗位描述、典型工作任務(wù)及職業(yè)素養與能力要求分析，并對所有典型的工作崗位的職業(yè)素養與能力要求進(jìn)行歸納、綜合，形成本專(zhuān)業(yè)人才培養的基本能力要求，總結精煉后，具體描述為專(zhuān)業(yè)知識、能力、素質(zhì)等方面人才培養規格和要求（即業(yè)務(wù)規格）.在注重人才培養與職業(yè)崗位的針對性的同時(shí)，強調與職業(yè)資格證書(shū)的對接，明確本專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證要求，所有專(zhuān)業(yè)原則上應達到三級或以上（可設1個(gè)主要證書(shū)和2-3個(gè)可選證書(shū)），強化學(xué)校應用型人才培養特色. 3.3構建以職業(yè)為導向、以能力為本位與職業(yè)標準對接為核心的課程內容體系 構建以職業(yè)為導向、能力為本位的教育教學(xué)內容體系[5].打破按照學(xué)科內容設置課程教學(xué)內容的思維定勢，科學(xué)分析與界定崗位（崗位群）的基本能力，按能力培養要求設置課程模塊，設計教學(xué)內容和實(shí)踐環(huán)節，構建基于崗位（崗位群）基本能力的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互融合的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系；基于“能力本位”原則，課程內容體系落實(shí)“兩個(gè)對接”：一是課程內容與職業(yè)標準對接，依據職業(yè)崗位、職業(yè)標準及相應的基本培養規格要求，將專(zhuān)業(yè)基本能力及綜合應用能力、職業(yè)能力的培養落實(shí)到具體課程和實(shí)踐環(huán)節中；二是課程設置與職業(yè)資格證對接，依據各專(zhuān)業(yè)所確定職業(yè)資格證要求，設置相應的課程和實(shí)訓環(huán)節，確保課程內容及訓練與職業(yè)資格證掛鉤. 3.4注重設計論證、規范編制，維護人才培養方案的嚴肅性 為了對專(zhuān)業(yè)人才培養進(jìn)行系統、充分論證，所有專(zhuān)業(yè)原則上均應按照基于能力本位的指導思想重構人才培養方案的要求，進(jìn)行相應的專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建.同時(shí)，為了便于教學(xué)安排，在人才培養方案設計的基礎上，形成人才培養方案編制要求，人才培養方案的內容用文字和表格表達，力求簡(jiǎn)明、清晰.此外，專(zhuān)業(yè)人才培養方案一經(jīng)論證定稿，對專(zhuān)業(yè)人才培養的全過(guò)程具有高度指導性，在執行過(guò)程中原則上不得隨意修改，以維護其嚴肅性. 參考文獻： 〔1〕徐琳.新形勢下能力本位的人才培養方案修訂與實(shí)施———以高職房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)為例[J].商業(yè)文化，20xx（29）. 〔2〕肖瑤，吳靈均，曹丹.民辦高校應用型本科人才培養模式理論研究[J].智富時(shí)代，20xx（8）. 〔3〕樊繼軒.基于能力本位的人才培養模式的構建———對民辦高�！氨究茖W(xué)歷教育+職業(yè)技能培養”人才培養模式的思考[J].北京城市學(xué)院學(xué)報，20xx（1）. 〔4〕徐理勤，顧建民.應用型本科人才培養模式及其運行條件探討[J].高教探索，20xx（2）. 〔5〕黃日強，許惠清.能力本位職業(yè)教育的特征[J].外國教育研究，20xx（5）. 一、培養目標 本專(zhuān)業(yè)培養適應社會(huì )主義現代化建設需要、德智體美全面發(fā)展，掌握電子、電氣、自動(dòng)化、計算機等基礎知識，具有電氣工程系統分析和設計能力，能夠在電力系統、工礦企業(yè)等行業(yè)從事電氣工程技術(shù)開(kāi)發(fā)、運行與設備管理等工作的應用型高級工程技術(shù)人才。 二、培養規格 通過(guò)在校學(xué)習，學(xué)生應受到良好的政治思想、道德品質(zhì)、文化修養和身心素質(zhì)的教育。畢業(yè)生應具備以下幾個(gè)方面的知識和能力： 1、 樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)和為人民服務(wù)的人生觀(guān)，堅持四項基本原則，熱愛(ài)祖國、遵紀守法、嚴謹治學(xué)、實(shí)干創(chuàng )新、熱愛(ài)勞動(dòng)、勇于實(shí)踐，具有為國家富強、民族振興而奮斗的理想、事業(yè)心和責任感。 2、 掌握扎實(shí)的數學(xué)、物理等自然科學(xué)的基礎知識，具有較好的'人文社會(huì )科學(xué)、管理科學(xué)基礎知識； 3、 系統地掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域必需的較寬的技術(shù)基礎理論知識，主要包括電工理論、電子技術(shù)、信息處理、控制理論、計算機軟硬件基本原理與應用等； 4、 學(xué)生受到電氣工程、自動(dòng)化及計算機技術(shù)與應用方面的工程實(shí)踐訓練，具備解決既有強電又有弱電的寬口徑專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題的能力； 5、 有一定的體育和軍事方面的知識，積極參加體育鍛煉，身體健康，達到大學(xué)生體質(zhì)健康標準。 6、 具有較強的計算機應用能力；掌握一門(mén)外國語(yǔ)，能較順利地閱讀本專(zhuān)業(yè)外文書(shū)刊，具有聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的基礎。 7、 有正確的審美觀(guān)和一定的文學(xué)、藝術(shù)欣賞水平。 三、學(xué)制 基本學(xué)制4年，學(xué)習期限3-8年 四、主干學(xué)科 電氣工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程 五、主要課程 高等數學(xué)、大學(xué)物理、電路分析、模擬電子技術(shù)、數字電子技術(shù)基礎、系統分析基礎、自動(dòng)控制原理、微機原理及應用、電機學(xué)、電力拖動(dòng)控制系統、電力電子技術(shù)、電力工程基礎、繼電保護原理、工廠(chǎng)供電等。 六、教學(xué)計劃安排 1、課程設置和安排：(見(jiàn)附表一) 2、綜合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節安排： (見(jiàn)附表二) 職業(yè)教育逐漸擺脫了學(xué)科體系的制約，回歸其職業(yè)教育的本質(zhì)。職業(yè)教育在于培養高素質(zhì)的技能人才，因此，如何將職業(yè)教育和企業(yè)的用人需求聯(lián)系起來(lái)就成為了人才培養方案的關(guān)鍵。物流管理職業(yè)技能大賽可以承擔這樣一個(gè)連通的作用：一方面，大賽項目設計都來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際工作崗位，體現了對崗位工作技能的要求;另一方面，人才培養方案可以將項目上的內容融入其中，并貫穿到日常的教學(xué)過(guò)程中，從而真正實(shí)現學(xué)校和企業(yè)的無(wú)縫對接。 職業(yè)教育逐漸走出了傳統高等教育的學(xué)科教育體系，取而代之的是更加重視培養學(xué)生職業(yè)技能、就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力。國家對于職業(yè)教育的規劃是要以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，并提出通過(guò)開(kāi)展職業(yè)技能競賽來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)技能大賽，既是檢驗職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的手段，又是加強校企合作和深化人才培養模式的重要途徑。 1 物流職業(yè)技能大賽和人才培養方案結合的必要性 人才培養模式是專(zhuān)業(yè)建設的核心體現，包括專(zhuān)業(yè)、課程建設，實(shí)訓條件和實(shí)訓內容的建設和制定，教師團隊的結構和建設以及課程日常的教學(xué)工作等內容，而這些內容都是可以通過(guò)職業(yè)技能大賽來(lái)實(shí)現的，可見(jiàn)職業(yè)技能大賽對于人才培養模式的建設有著(zhù)至關(guān)重要的作用，從而使得職業(yè)技能大賽和人才培養模式的結合成為必要。 1.1 將專(zhuān)業(yè)建設和課程建設與技能大賽相結合，優(yōu)化人才培養方案 技能大賽的項目設定是在充分調查市場(chǎng)的基礎上，將當前先進(jìn)的物流硬件設備與運輸、倉儲和配送等前沿理論進(jìn)行深度融合。大賽項目的設置，一方面，可以滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需求;另一方面，也與職業(yè)技能標準相契合。這樣，通過(guò)對大賽項目的理解和實(shí)施，可以更好地對專(zhuān)業(yè)人才培養方向和標準進(jìn)行準確定位，同時(shí)可以針對市場(chǎng)的實(shí)際需求調整課程設置、課程內容和實(shí)訓項目，從而達到優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養方案的目的。 1.2 將物流職業(yè)技能大賽與教師團隊建設相結合，強化人才培養方案 物流職業(yè)技能大賽參與主體是學(xué)生，但是真正的實(shí)力較量是教師團隊的較量，因此教師的知識水平和實(shí)踐能力是職業(yè)教育質(zhì)量的核心。多年來(lái)各高職院校一直重視“雙師型”教師團隊的建設，主要通過(guò)以下三種措施來(lái)實(shí)現。一是“傳幫帶”制度，對于新進(jìn)教師安排有經(jīng)驗的'老教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的指導;二是安排教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，參與企業(yè)的運營(yíng)的相關(guān)過(guò)程，提升實(shí)際工作的能力;三是引進(jìn)行業(yè)或企業(yè)的人擔任兼職教師，指導大賽和實(shí)驗實(shí)訓。通過(guò)教師團隊的建設，使得人才培養方案的實(shí)施更有保障，從而達到強化人才培養方案的效果。 2 物流職業(yè)技能大賽對人才培養方案實(shí)施的作用 2.1 以賽促學(xué) 高職院校的學(xué)生來(lái)源是高考中分數比較低的一部分學(xué)生，這部分學(xué)生的特點(diǎn)是不愛(ài)傳統的學(xué)習，但是動(dòng)手和實(shí)踐能力比較強。如果還是采用學(xué)科教育體系，無(wú)疑就將這部分學(xué)生的缺點(diǎn)放大了。而通過(guò)技能競賽，一方面提高了教師的業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)了教學(xué)方法;另一方面也能提高學(xué)生的信心，并最終提升學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生通過(guò)完成項目，成就感使得學(xué)生信心逐步提高，因此，技能競賽可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣和培養團隊合作精神。 2.2 以賽促教 將職業(yè)技能大賽的項目按照科目分類(lèi)之后融入課程標準中，“課賽相融”需要對原有的物流專(zhuān)業(yè)人才培養模式進(jìn)行改革，打破以理論課和課堂教學(xué)為主的培養模式，取而代之的是突出技能教學(xué)和崗位實(shí)踐。將每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課都體現出技能大賽的相關(guān)能力要求，同時(shí)讓每一位學(xué)生都有參加競賽項目的機會(huì )，形成“人人參與”的局面，將大賽由傳統的少數師生參與轉變?yōu)槿w師生共同參與的普及化轉變。 2.3 以物流職業(yè)技能大賽為切入點(diǎn)，優(yōu)化工學(xué)結合人才培養模式 “校企合作、工學(xué)結合”是職業(yè)教育人才培養的主要模式，而職業(yè)技能大賽是踐行這個(gè)模式的重要平臺，對于專(zhuān)業(yè)改革、促進(jìn)工學(xué)結合人才培養模式的創(chuàng )新具有重要作用。在教學(xué)內容選取、教學(xué)實(shí)施、考核評價(jià)、實(shí)訓教學(xué)條件建設等方面融入大賽元素。在專(zhuān)業(yè)人才培養方案制訂中，強化職業(yè)技能大賽方向與技能培養。有針對性地將賽事項目?jì)热萑谌氲浇虒W(xué)內容中。同時(shí)充分借鑒大賽組織、大賽評價(jià)、過(guò)程控制等形式，完善課程實(shí)訓項目的建設，充分實(shí)現“課證崗對接、學(xué)訓賽相通”。 3 物流職業(yè)技能大賽影響下的人才培養方案教學(xué)體系的構建 近年來(lái)，在職業(yè)教育的頂層設計上提出了“工學(xué)結合、校企合作”等理念，為了充分實(shí)現這一理念，就應當著(zhù)力構建基于能力培養、注重學(xué)生實(shí)踐操作能力培養、適應高等職業(yè)教育特點(diǎn)的物流職業(yè)技能教學(xué)大賽體系，而這個(gè)體系的關(guān)鍵就在于三個(gè)主體的建設，即教師、學(xué)生和企業(yè)。 3.1 教師團隊的構建 “雙師型”教師是高等職業(yè)教育對于教師的新型要求，由于之前我國單一的高等教育體系，使得高職院校的教師只具備單一的知識技能，這和職業(yè)教育的本質(zhì)相差甚遠。近年來(lái)，高職院校開(kāi)始注重“雙師”素質(zhì)的教師團隊建設，通過(guò)培訓、企業(yè)實(shí)踐鍛煉等途徑來(lái)完成。而物流職業(yè)技能大賽恰恰是“雙師”能力展現的主要平臺，也是檢驗教師是否具備“雙師”素質(zhì)的試金石。 3.2 強化學(xué)生基于工作過(guò)程的學(xué)習，發(fā)揮“雙證聯(lián)動(dòng)，半工半讀”的作用 物流技能大賽的重要特點(diǎn)是不僅要比賽參賽學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且要考理論知識，以行業(yè)從業(yè)者的標準和要求，從“知”和“會(huì )”兩個(gè)方面進(jìn)行考核和比賽。因此在進(jìn)行學(xué)科教育的同時(shí)，也應重視學(xué)生的技能訓練，學(xué)生在學(xué)習理論的同時(shí)，需要拿出一半左右的課時(shí)，用于學(xué)生的實(shí)踐訓練。 3.3 引企入校，將企業(yè)需求與教學(xué)體系構建深度融合 物流職業(yè)技能大賽的競賽環(huán)境建設和企業(yè)的生產(chǎn)運作實(shí)際是相吻合的，同時(shí)結合院校實(shí)訓基地的條件而構建的，這樣使得競賽環(huán)境既能滿(mǎn)足生產(chǎn)型需求，又能滿(mǎn)足教學(xué)型需求。學(xué)校在構建校內實(shí)訓基地的實(shí)踐教學(xué)體系的時(shí)候，密切結合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要和職業(yè)技能大賽需要來(lái)編制實(shí)訓方案。在新的職業(yè)教育理念的指引下，通過(guò)“引企入�！�，將企業(yè)所需的設備和學(xué)生實(shí)訓所需的設備相結合，把校內實(shí)訓基地建設成職業(yè)技能大賽訓練基地。 “職業(yè)性”是高職院校物流職業(yè)技能大賽不同于本科學(xué)科競賽封閉式模式的典型特征，這也就決定了如果技能大賽僅僅是教育主管部門(mén)、學(xué)校和學(xué)生來(lái)參與，就違背了“職業(yè)性”的特征。因此，物流職業(yè)技能大賽需要行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校、學(xué)生等多方參與才能發(fā)揮其應有的作用。物流技能大賽必須借助企業(yè)的資源條件，將實(shí)訓的內容與社會(huì )實(shí)際需求相融合才能發(fā)揮其作用。 4 結 論 通過(guò)職業(yè)技能大賽，將物流前沿理論和生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行融合，為“工學(xué)結合、校企合作”的人才培養模式提供了平臺。同時(shí)可以與專(zhuān)業(yè)建設、課程建設、校內外實(shí)訓基地建設和教師團隊建設相結合，對人才培養方案起到推動(dòng)和促進(jìn)作用。職業(yè)院校師生應該充分利用這一平臺，廣泛參與技能大賽，從而實(shí)現促進(jìn)人才培養方案、提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和提高學(xué)生學(xué)習熱情的“三贏(yíng)”局面。 一、總體要求 大力實(shí)施人才強市戰略，以培養xx會(huì )計領(lǐng)軍人才和青年英才為引領(lǐng)，以培養高級會(huì )計師、總會(huì )計師為重點(diǎn)，以培養注冊會(huì )計師和會(huì )計師為基礎，建設數量充足、結構合理、梯次遞進(jìn)銜接的會(huì )計人才隊伍，全面提升我市會(huì )計人才隊伍業(yè)務(wù)潛力和整體素質(zhì)，為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、富民興渝帶給人才保障。 二、目標任務(wù) 按照高起點(diǎn)、高標準、高質(zhì)量要求，到20xx年分類(lèi)培養：精通會(huì )計業(yè)務(wù)、精于財務(wù)管理、有較高政策理論水平和操作潛力很強的xx會(huì )計領(lǐng)軍人才350人（其中：力爭入選全國會(huì )計領(lǐng)軍人才50人，具有國際資格的注冊會(huì )計師50人）；會(huì )計業(yè)務(wù)嫻熟，善于財務(wù)管理，職業(yè)決定潛力強，操作潛力強的xx青年英才600人；具有國內先進(jìn)水平的高級會(huì )計人才及總會(huì )計師20xx人；加大高級會(huì )計師、注冊會(huì )計師和會(huì )計師培養，屆時(shí)占會(huì )計人員的比例西部領(lǐng)先。 三、遴選條件和程序 會(huì )計領(lǐng)軍人才。取得高級會(huì )計師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（含透過(guò)高級會(huì )計師資格考試），或者取得注冊會(huì )計師資格執業(yè)5年以上，或者副教授以上職稱(chēng)（含會(huì )計學(xué)博士畢業(yè)工作2年）；年齡原則上不超過(guò)45歲；具有本科學(xué)歷，能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；財務(wù)部（科）負責人或后備骨干。本人申報、單位審查推薦；由市財政局組織對財會(huì )、英語(yǔ)和綜合知識進(jìn)行考試；再面試、綜合審查評選；商市委組織部、市人力社保局確定培養人選。 會(huì )計青年英才。取得會(huì )計師、注冊會(huì )計師、講師等專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格2年；年齡原則上不超過(guò)40歲；具有本科學(xué)歷，能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。具有碩士研究生以上學(xué)歷或獲得全國會(huì )計師考試金銀榜的考生，條件可適當放寬。人選確定方法同會(huì )計領(lǐng)軍人才。 國內領(lǐng)先高級會(huì )計人才。選取企事業(yè)財務(wù)部（科）長(cháng)以上、高級會(huì )計師，年齡55歲以?xún)�，由本人報名、單位推薦，根據每年培養計劃，綜合平衡確定培養人選。 注冊會(huì )計師和會(huì )計師。貼合財政部規定報考條件的會(huì )計人員。 四、培養措施 完善正高級會(huì )計師考試評審方法、資料，適時(shí)增加正高級會(huì )計師評審數量，提升正高級會(huì )計師質(zhì)量。 加大高級會(huì )計人才培養，按照國內領(lǐng)先水平設置培訓資料，強化管理、理論、綜合潛力培養。對優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)；優(yōu)秀人才納入市委組織、市人力社保局人才庫管理；向有關(guān)部門(mén)推薦使用。 結合會(huì )計師年齡、學(xué)歷、職務(wù)和從事財會(huì )工作年限等，修訂完善報考評審高級會(huì )計師資格條件；鼓勵我市高等院校開(kāi)展高級會(huì )計師專(zhuān)業(yè)知識考前學(xué)習培訓，用心參加全國高級會(huì )計師專(zhuān)業(yè)考試；總結完善高級會(huì )計師評審辦法，強化專(zhuān)業(yè)技能、綜合知識和實(shí)際工作潛力等全面考察，增加高級會(huì )計師數量，提高質(zhì)量；強化高級會(huì )計師綜合潛力再提升，結合高級會(huì )計師年度繼續教育，完善培訓方式和資料，明確學(xué)習任務(wù)目標，增強學(xué)習自覺(jué)性。 實(shí)行自主培養和引進(jìn)相結合，市財政局指導市注冊會(huì )計師協(xié)會(huì )制定考前學(xué)習培訓、考試合格激勵、選送注冊會(huì )計師到市內外培養提高和引進(jìn)注冊會(huì )計師的激勵政策規定。 鼓勵我市貼合條件的廣大會(huì )計人員參加高校、網(wǎng)校專(zhuān)業(yè)學(xué)習培訓，用心參加全國會(huì )計師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試；選取優(yōu)秀院校、網(wǎng)校供會(huì )計人員選取學(xué)習；對參加全國會(huì )計師考試獲得金銀榜的'會(huì )計人員給予表彰。 五、組織實(shí)施 由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成xx市高端會(huì )計人才培養領(lǐng)導小組，負責研究決定全市高端會(huì )計人才重大培養政策，指導xx市高端會(huì )計人才的培養。 高端會(huì )計人才領(lǐng)導小組下設辦公室，辦公室設在市財政局，負責制定xx市高端會(huì )計人才培養具體實(shí)施辦法，組織開(kāi)展xx市高端會(huì )計人才選拔，在市內外高等院校中選取培養機構，指導監督培養院校設計培養方案、實(shí)施培養和管理，向領(lǐng)導小組匯報全市會(huì )計人才培養工作。 培養院校協(xié)助市財政局做好學(xué)員選拔、面試工作；具體負責培養資料設計、培養教學(xué)、調研指導、考核管理，全面落實(shí)xx市高端會(huì )計人才綜合潛力素質(zhì)提升，培養狀況報告等工作。 各區縣組織、財政、人力社保部門(mén)，市級主管部門(mén)、企事業(yè)單位，要高度重視會(huì )計人才的培養，加大宣傳力度，認真做好優(yōu)秀會(huì )計人才推薦上報工作，營(yíng)造支持人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的社會(huì )氛圍。 【專(zhuān)業(yè)人才培養方案】相關(guān)文章： 專(zhuān)業(yè)人才培養方案09-30 (經(jīng)典)專(zhuān)業(yè)人才培養方案02-09 【優(yōu)】專(zhuān)業(yè)人才培養方案03-05 專(zhuān)業(yè)人才培養方案（精選18篇）12-05專(zhuān)業(yè)人才培養方案4
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