【優(yōu)】專(zhuān)業(yè)人才培養方案
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，就不得不需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？以下是小編為大家收集的專(zhuān)業(yè)人才培養方案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案 篇1
摘要：隨著(zhù)電力在社會(huì )生產(chǎn)和人們日常生活中的發(fā)揮作用的日益顯著(zhù)，社會(huì )對于電力的需求將持續增長(cháng)，對于高素質(zhì)的電氣工程專(zhuān)業(yè)工作者的需求量也呈上升趨勢，因此為不斷滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展對于高素質(zhì)電氣工程專(zhuān)業(yè)人才的需求，高校必須要著(zhù)力以人才培養為核心，深化電氣工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革，積極探索新形勢下電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革，持續提升電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：電氣工程專(zhuān)業(yè)；人才培養模式；改革
不斷完善高校人才培養模式，提升人才培養質(zhì)量是新時(shí)期高校教育改革和發(fā)展過(guò)程中最核心和最緊迫的任務(wù)，也是高校育人的中心工作之一。[1]高校電氣工程專(zhuān)業(yè)擔負著(zhù)為我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展培養合格的電力電氣行業(yè)的建設者的重任，必須切實(shí)以市場(chǎng)發(fā)展和需求為導向，切實(shí)采取有效措施推動(dòng)人才培養模式的整體改革，持續有效地提升高校電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養規格。
一、當前我國電氣工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養中存在的主要問(wèn)題分析
隨著(zhù)電氣工程在我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展過(guò)程中的作用日益顯著(zhù)，我國高校電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式中存在的一些問(wèn)題也日益凸顯，主要體現在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┤瞬排囵B理念陳舊滯后
電氣工程專(zhuān)業(yè)具有較強的實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性特征，隨著(zhù)電氣工程在經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展過(guò)程中的日益顯著(zhù)，今天的電氣工程已經(jīng)涵蓋了幾乎包括所有與電子、光子等有關(guān)的工程行為，在這種情況下，就需要電氣工程畢業(yè)生除了要掌握基本的電氣工程基礎知識和技能，還必須具有良好的適應各種現代電氣工程工作所需的實(shí)踐經(jīng)驗，成為能夠勝任現代電氣工程行業(yè)所需要的高素質(zhì)的綜合性應用性人才，但在當前我國高校普遍對電氣工程專(zhuān)業(yè)的認識不足，人才培養的理念較為滯后，人才培養目標存在偏差，過(guò)于注重對學(xué)生進(jìn)行電氣工程行業(yè)基本知識和技能的培養，而忽視對學(xué)生進(jìn)行現代電氣工程運行、管理等工作過(guò)程中所需要的各種綜合能力的培養，從而使得很多畢業(yè)生難以更好地勝任有關(guān)電氣工程的相關(guān)工作。
�。ǘ┱n程體系設置科學(xué)性缺失
課程體系的具體設置所要回答的是“教什么以及如何教”的重大問(wèn)題，這是有效落實(shí)人才培養目標的關(guān)鍵一環(huán)。[2]當前，我國高校中電氣工程專(zhuān)業(yè)課程體系依然更多地延續傳統高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)基礎課、核心課程以及專(zhuān)業(yè)選修課在各個(gè)年級依次布局的傳統做法，課程體系設置依然以“知識傳授”為基本導向，與人才培養目標和規格的契合度不夠，未能體現電氣工程專(zhuān)業(yè)應用性能力培養這一根本要求，同時(shí)在各個(gè)課程模塊之間缺乏橫向的內在有機聯(lián)系，未能很好地服務(wù)于電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養。
�。ㄈ┙處熽犖榻ㄔO脫節，雙師型教師數量較少
電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式的改革、人才培養能力的提升離不開(kāi)一支高素質(zhì)的教師隊伍，這是有效推進(jìn)電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養改革的有效保障。[3]當前，我國許多高校尤其是地方本科高校在電氣工程專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設上依然滯后，尤其是缺乏高水平應用型師資隊伍，這對于高校電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養改革的有效推進(jìn)是一個(gè)不小的障礙，必須加快予以解決。
二、我國電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革的思考和路徑分析
電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革是一個(gè)較為復雜的系統性工程，牽扯面廣，必須以系統思維為指導，綜合統籌從人才培養理念、課程體系重構以及應用型師資打造等多個(gè)方面綜合入手，從點(diǎn)、線(xiàn)、面立體式綜合探索電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養理念，加快修訂人才培養方案
理念是行動(dòng)的先導。電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式的改革創(chuàng )新首先必須從樹(shù)立市場(chǎng)需求、應用型人才培養出發(fā)的新的人才培養理念，并將這一理念貫穿到人才培養改革與創(chuàng )新全過(guò)程中去，同時(shí)要以“厚基礎、寬口徑、重交叉、強創(chuàng )新”為導向來(lái)加強對于現有的電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案的修訂工作[4]，尤其重點(diǎn)是要將電氣工程行業(yè)標準、職業(yè)標準以及電氣工程企業(yè)最新案例等融入培養方案乃至課堂教學(xué)過(guò)程中去，更好地指導電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養改革。
�。ǘ┩七M(jìn)課程體系改革與實(shí)踐平臺建設
針對新修訂的電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案以及電氣工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展定位，學(xué)校要努力完善電氣工程專(zhuān)業(yè)課堂體系的改革與相關(guān)的實(shí)踐平臺的建設力度，全面評估現有課程體系與人才培養方案和目標之間的吻合度，構建專(zhuān)業(yè)課程體系，要努力根據電氣工程行業(yè)需求來(lái)構建課程，強化實(shí)踐性教學(xué)體系，同時(shí)要努力與電氣工程行業(yè)相關(guān)企業(yè)開(kāi)展合作，建立完善深度的`產(chǎn)教融合機制，合作修訂人才培養方案，努力完善和推進(jìn)電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案。
�。ㄈ┐蛟煲恢Ц咚刭|(zhì)的應用型教師隊伍
為有效推進(jìn)電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案的完善，學(xué)校要按照電氣工程專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展需要，努力依據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)打造一支高素質(zhì)的應用型教師隊伍，有效提升學(xué)生的實(shí)踐應用能力，為此，高校要一方面聘請行業(yè)專(zhuān)家或地方企業(yè)技術(shù)骨干入校任教，同時(shí)建立教師深入相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉制度，每年選派一定數量的教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職，同時(shí)要花大力氣引進(jìn)高水平的“雙師型”教師，充實(shí)現有的電氣工程專(zhuān)業(yè)師資隊伍，持續打造電氣工程專(zhuān)業(yè)高水平的應用型師資隊伍。
三、總結
總之，電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式是一項復雜的系統性工程，面廣量大。高校必須從人才培養理念確立、專(zhuān)業(yè)培養方案修訂、課程體系綜合改革、應用型師資隊伍建設等各個(gè)方面統籌入手，穩步推進(jìn)，努力推動(dòng)電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式的整體改革。
參考文獻
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專(zhuān)業(yè)人才培養方案 篇2
一、學(xué)制及招生對象
學(xué)制：學(xué)分制，基本學(xué)制三年，最長(cháng)五年
招生對象：普高畢業(yè)生
二、培養目標與培養規格
本專(zhuān)業(yè)培養熟練掌握倉儲、配送、運輸、采購、供應鏈管理等現代物流知識，具有倉儲與配送業(yè)務(wù)處理、運輸調度業(yè)務(wù)處理、采購與供應業(yè)務(wù)處理、國際貨代業(yè)務(wù)處理、快遞營(yíng)運業(yè)務(wù)處理、物流信息處理等能力，擁有吃苦耐勞、誠實(shí)守信、溝通協(xié)調、團隊合作等素質(zhì)，面向廣東省,特別是珠三角地區，適應現代物流行業(yè)采購與供應、國際貨代操作、快遞運營(yíng)崗位需要的高級技術(shù)技能型人才。
1. 能力目標
�。�1）具備倉儲業(yè)務(wù)處理、配送業(yè)務(wù)處理、國際貨代操作、運輸調度、采購業(yè)務(wù)處理、物流信息處理等專(zhuān)業(yè)能力；
�。�2）具有對物流市場(chǎng)進(jìn)行調查、獲取市場(chǎng)信息的能力；
�。�3）具備英語(yǔ)應用能力、計算機技術(shù)應用能力；
�。�4）具有較強的語(yǔ)言與文字表達能力、溝通協(xié)調能力和現場(chǎng)應急管理能力。
2. 知識目標
�。�1）掌握現代物流的基本理論；
�。�2）掌握倉儲與配送業(yè)務(wù)、國際貨代操作、運輸調度、采購業(yè)務(wù)等基本作業(yè)流程；
�。�3）了解條形碼技術(shù)、POS系統、RF技術(shù)、EDI技術(shù)等先進(jìn)物流信息技術(shù)相關(guān)知識；
�。�4）掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和企業(yè)管理的基本知識；
�。�5）掌握物流業(yè)務(wù)政策法規和國際慣例。
3. 素質(zhì)目標
�。�1）具有團隊合作精神，性格隨和，樂(lè )意與人交往；
�。�2）具有責任心，敬業(yè)負責，積極主動(dòng)，細心肯干；
�。�3）具有較強的適應能力，吃苦耐勞；
�。�4）為人正直、誠信、踏實(shí)、忠誠；
�。�5）勇于創(chuàng )新、勇于挑戰、樂(lè )觀(guān)向上。
三、專(zhuān)業(yè)核心能力與就業(yè)崗位指向
xxxx
四、課程體系與課程設置
xxxx
五、專(zhuān)業(yè)核心課程簡(jiǎn)介
xxxxxx
六、畢業(yè)要求
學(xué)生必須同時(shí)具備以下條件，方可畢業(yè)。
1. 學(xué)分要求
畢業(yè)應修滿(mǎn)126學(xué)分。
2. 證書(shū)要求
�。�1） 普通高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機應用水平考試證書(shū)。
�。�2） 普通高校英語(yǔ)應用能力A或B等級考試證書(shū)。
�。�3） 獲得專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)之一。
�、僦砦锪鲙�；
�、趪H商務(wù)單證員；
�、蹏H貨代職業(yè)資格證；
�、軋箨P(guān)員、報檢員職業(yè)資格證；
�、菸锪髀殬I(yè)經(jīng)理資格證書(shū)；
�、轎SO9000質(zhì)量管理體系內部審核員
七、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊基本要求
1. 本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊應滿(mǎn)足以下要求
�。�1）具備本專(zhuān)業(yè)本科或研究生以上學(xué)歷，并接受過(guò)職業(yè)教育教學(xué)方法論的培訓，具有獨立開(kāi)發(fā)職業(yè)課程的能力；
�。�2）從事實(shí)踐教學(xué)的主講教師應具備物流師資格證書(shū)（含高級工）或“雙師型”教師；從事輔助教學(xué)的實(shí)訓指導教師要具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，熟悉物流設備操作；
�。�3）本專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師（講師以上教師系列職稱(chēng)，并具備中級以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)或職業(yè)資格或兩年以上企業(yè)經(jīng)歷）的`比例要達到80%以上；
�。�4）專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生比例不超過(guò)1:28，企業(yè)兼職教師占教師總數的比例不低于50%；
�。�5）師資梯隊中專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、一般教師比例基本達到1:3:6。
2. 本專(zhuān)業(yè)目前教學(xué)團隊的基本情況
物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊有專(zhuān)任教師12名，其中高級職稱(chēng)3人，中級職稱(chēng)8人，初級1人，雙師素質(zhì)12人，“雙師”素質(zhì)達100%，中青年教師占75%，職稱(chēng)結構及年齡結構均較合理，涵蓋采購與供應、物流運輸、倉儲配送、國際貨代、信息技術(shù)、物流系統規劃、物流設施設備等專(zhuān)業(yè)方向。另有來(lái)自行業(yè)企業(yè)兼職教師40人。
八、其他必要的說(shuō)明
1．20xx級《創(chuàng )業(yè)與職業(yè)通用能力》已開(kāi)課。
2．綜合實(shí)踐課的上課時(shí)間根據場(chǎng)地情況靈活安排。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案 篇3
一、培養目標
本專(zhuān)業(yè)培養適應區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論，掌握計算機軟硬件、網(wǎng)絡(luò )與大數據技術(shù)等方面的基本知識，具有軟件需求分析、軟件系統設計、程序實(shí)現及其測試、網(wǎng)站搭建等的基本能力，能夠在計算機及其相關(guān)領(lǐng)域從事軟件的設計開(kāi)發(fā)與運營(yíng)維護工作的高素質(zhì)應用型人才。
二、培養要求
1、知識要求：
(1)掌握計算機科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎知識;
(2)掌握計算機程序設計的基本知識;
(3)掌握搭建網(wǎng)站的基本知識;
(4)掌握移動(dòng)互聯(lián)軟件應用開(kāi)發(fā)的基本知識。
2、能力要求：
(1)具備計算機程序設計開(kāi)發(fā)能力;
(2)具備人機交互界面設計實(shí)現的能力;
(3)具備開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)應用軟件的能力;
(4)具備數據庫設計與開(kāi)發(fā)的`基本能力;
(5)具備文獻檢索能力和自主學(xué)習能力。
3、綜合素質(zhì)要求：熱愛(ài)祖國，具有良好的思想道德修養和職業(yè)精神，較強的法制觀(guān)念和創(chuàng )新意識，較高的科學(xué)素養和人文素養，較好的身心素質(zhì)。
4、適宜就業(yè)方向：在計算機軟件、移動(dòng)信息服務(wù)、網(wǎng)站設計與開(kāi)發(fā)等行業(yè)，從事信息技術(shù)應用、軟件系統開(kāi)發(fā)和運營(yíng)維護等工作。
三、修業(yè)年限
準學(xué)制2年，學(xué)習期限為2-3年
四、畢業(yè)學(xué)分與授予學(xué)位
畢業(yè)學(xué)分：55個(gè)學(xué)分
授予學(xué)位： 工學(xué)學(xué)位
專(zhuān)業(yè)人才培養方案 篇4
摘要：隨著(zhù)國民經(jīng)濟的發(fā)展，我們國家的高等教育質(zhì)量有了明顯提升，電子信息工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性強的專(zhuān)業(yè)，但培養方案已不能滿(mǎn)足高校本科人才培養的要求。本文借鑒國外相關(guān)高校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案，提出針對我國高校實(shí)際的本科生人才培養方式，以此促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：海外高校；人才培養方案；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐；通識教育；創(chuàng )新能力培養
一、海外高校人才培養目標
海外高校的人才培養目標非常明確。主要包括：(1)發(fā)現問(wèn)題并利用所學(xué)知識和實(shí)驗室已有設備解決問(wèn)題，通過(guò)解決一些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，達到展示和設計實(shí)驗項目所需的基本技能的目的[1]，這個(gè)過(guò)程是與國內高校培養的主要差別。(2)提供電子工程基礎知識以及輔助的數學(xué)、科學(xué)、計算機知識，通過(guò)這些基礎知識學(xué)校，為后續專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習奠定良好基礎。(3)對于海外高校而言，他們培養的學(xué)生直接面向社會(huì )，很多高校在人才培養方案中增加了一些專(zhuān)業(yè)基礎課程，通過(guò)這些課程學(xué)習，能夠為他們本科與研究生，甚至在工作崗位上的終身學(xué)習打下堅實(shí)基礎。(4)海外高校同時(shí)還非常注重社會(huì )服務(wù)，很多高校在開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課的.過(guò)程中，嵌入一些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節，這些專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐課程能夠為大學(xué)生提供廣泛的接觸社會(huì )的機會(huì )，這些內容主要包括團隊合作、領(lǐng)導力、服務(wù)和專(zhuān)業(yè)化的組織等方面。
二、海外高校的人才培養方案簡(jiǎn)介
在美國高校當中，對于工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科培養方案而言，大學(xué)要求學(xué)生在四年內修滿(mǎn)120至180的學(xué)分。在這些學(xué)分中，基礎課程學(xué)分一般占總學(xué)分的1/3，而且必須修滿(mǎn)60學(xué)分的專(zhuān)業(yè)課程；修滿(mǎn)8-12學(xué)分的實(shí)驗和課程設計；對于獨立項目或研究計劃，要求高年級學(xué)生用1年至1.5年的時(shí)間參加指導老師的科研項目，以此作為課外實(shí)踐。近年來(lái)，美國高校的課程設置已經(jīng)不是以往的工科專(zhuān)業(yè)課程為主，隨著(zhù)科技與經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，很多美國人和高校發(fā)現了通識教育是非常重要的，很多美國高校甚至把專(zhuān)業(yè)教育與通識教育放在同等重要的位置，這也是目前相當多的美國高校的本科人才培養特色。與此同時(shí)，美國高校的電子工程專(zhuān)業(yè)對本科生的要求是，在四年內必須修滿(mǎn)180個(gè)學(xué)分，其中數學(xué)和科學(xué)課程加起來(lái)大于等于45個(gè)學(xué)分。工程課程加起來(lái)大于等于68個(gè)學(xué)分，包括專(zhuān)業(yè)基礎課、必修課程、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、特殊領(lǐng)域課程、設計類(lèi)課程及選修課程等。剩下的其他課程加起來(lái)大于等于60個(gè)學(xué)分，包括人文科學(xué)、通識教育、語(yǔ)言等課程。
三、海外高校人才培養方案的特點(diǎn)
(一)每學(xué)期的總學(xué)分數適中，確保學(xué)生有充足的實(shí)踐與思考
時(shí)間海外高校通常將每個(gè)學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，在每個(gè)學(xué)期內，學(xué)生的學(xué)分數一般在12-18學(xué)分左右，換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生每星期只上12-18節課，其余時(shí)間參與學(xué)術(shù)研討、自學(xué)和工程實(shí)踐等活動(dòng)。
(二)數學(xué)、科學(xué)課程與工程學(xué)專(zhuān)業(yè)課相配套，且專(zhuān)業(yè)課涉及面較廣
在給學(xué)生開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課程前，開(kāi)設與專(zhuān)業(yè)對應的數學(xué)課程作為數學(xué)工具，同時(shí)開(kāi)設科學(xué)課程作為專(zhuān)業(yè)基礎。在這些課程當中，不僅包括了一般專(zhuān)業(yè)基礎課程(如信號與信息處理)，而且包括仿生視覺(jué)、機器視覺(jué)等課程內容，這些課程反映了最新的學(xué)術(shù)研究成果，非常有利于培養學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素養，發(fā)展超前的專(zhuān)業(yè)視野。
(三)通識教育課程在本科人才培養方案中的地位不可輕視
很多海外高校為了學(xué)生全面素養，開(kāi)設了一些通識教育課程，學(xué)生在四年時(shí)間內必須從人文科學(xué)、自然科學(xué)、應用科學(xué)與技術(shù)、人類(lèi)和社會(huì )學(xué)四大領(lǐng)域，選擇學(xué)習多門(mén)通識教育課程。
(四)為了填補工科學(xué)生表達能力的不足，高校開(kāi)設專(zhuān)業(yè)英文寫(xiě)作課程
在前面三年的學(xué)習中，每一年的一個(gè)學(xué)期開(kāi)設寫(xiě)作課程，而且是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面，讓學(xué)生參與實(shí)驗的室科學(xué)研究工作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷電子工程科學(xué)研究過(guò)程，將理論學(xué)習與工程實(shí)踐有機地結合起來(lái)。此外，為了給學(xué)生提供接觸實(shí)踐的平臺與機會(huì )，很多高校聯(lián)合電子企業(yè)為學(xué)生就業(yè)提供指導。甚至有些美國高校要求學(xué)生修滿(mǎn)12個(gè)學(xué)分的項目，為此鼓勵一些優(yōu)秀的本科生參與教師的研究項目。
四、思考與啟發(fā)
(一)應用型與創(chuàng )新型相結合原則
應用型與創(chuàng )新型是同一目標下的兩個(gè)不同側面，高級應用型人才培養需要創(chuàng )新驅動(dòng)，以及創(chuàng )新意識的訓練、創(chuàng )新成果的轉化，而不斷創(chuàng )新才能確保與社會(huì )需求相適應的高級應用型人才培養目標的達成。
(二)尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展原則
樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導和培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，擴大學(xué)生的選擇權。適當壓縮學(xué)分學(xué)時(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習和獨立思考留出足夠的時(shí)間和空間。通過(guò)合理設置專(zhuān)業(yè)選修課課程群和跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)選修課，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生修讀輔修專(zhuān)業(yè)學(xué)位等多種途徑，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識能力的復合化。
(三)專(zhuān)業(yè)、課程體系整體優(yōu)化原則，凸現與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的對接
立足人才培養目標，處理好通識教育課、學(xué)科共同課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的關(guān)系，系統優(yōu)化課程結構。以教學(xué)內容的科學(xué)性、適用性與前沿性為著(zhù)力點(diǎn)，加大課程重組和整合力度，重點(diǎn)解決課程內容過(guò)時(shí)、分割過(guò)細等問(wèn)題，增設社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展最新需求的課程，構建邏輯嚴密、前瞻性強的課程體系，注重課程內容與行業(yè)標準、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對接。豐富課程形式，鼓勵開(kāi)設講座式課程。
(四)強化實(shí)踐能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養原則
根據應用型人才培養的客觀(guān)需要和“雙創(chuàng )”人才培養的要求，將實(shí)踐能力、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養貫穿于人才培養全過(guò)程。發(fā)揮基礎課程、專(zhuān)業(yè)課程在創(chuàng )新教育和創(chuàng )新人才培養中的主體作用，在強調學(xué)生掌握基本理論、知識和技能教學(xué)的同時(shí)，還需注重學(xué)生的創(chuàng )新意識、方法和能力培養。
參考文獻：
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[2]葉紅.美國高校電子工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科培養方案淺析[J].高等理科教育,20xx(6).
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