民辦高校學(xué)生自我效能感與學(xué)習動(dòng)機關(guān)系的研究

　　摘 要：采用大學(xué)生學(xué)習自我效能感問(wèn)卷和學(xué)習動(dòng)機量表對593名民辦及公辦高校大學(xué)生進(jìn)行調查研究民辦高校大學(xué)生學(xué)習自我效能感和學(xué)習動(dòng)機的特點(diǎn)，并進(jìn)一步探索學(xué)習自我效能感與學(xué)習動(dòng)機之間的關(guān)系。經(jīng)研究發(fā)現①民辦高校大學(xué)生的學(xué)習自我效能感水平顯著(zhù)低于公辦高校大學(xué)生(t=2.479，P<0.05)，獨立民辦高校大學(xué)生的學(xué)習自我效能感水平顯著(zhù)低于公辦高校附屬二級學(xué)院的大學(xué)生(t=1.967，P<0.05);②獨立民辦大學(xué)生的內生學(xué)習動(dòng)機水平與二級學(xué)院大學(xué)生的內生學(xué)習動(dòng)機水平之間的差異有統計學(xué)意義，獨立民辦學(xué)院大學(xué)生的內生動(dòng)機水平要低于二級學(xué)院的大學(xué)生的內生動(dòng)機水平(t=2.703，P<0.01)。

　　關(guān)鍵詞：民辦高校大學(xué)生;學(xué)習自我效能感;民辦教育

　　民辦教育中，學(xué)生的學(xué)習狀況影響和決定著(zhù)民辦教育的整體質(zhì)量。研究者根據自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗和印象，結合對民辦大學(xué)生及民辦教師的訪(fǎng)談發(fā)現：目前的民辦大學(xué)生學(xué)習動(dòng)機低下、學(xué)習沒(méi)有目標、學(xué)習效率低等學(xué)習動(dòng)力不足的現象直接影響其學(xué)業(yè)水平，進(jìn)而降低了民辦教育的整體質(zhì)量。

　　鑒于此，為了探討目前民辦大學(xué)生學(xué)習動(dòng)機不足、學(xué)習效率低下的心理機制，增強其學(xué)習自信心和自我效能感，提高學(xué)習質(zhì)量，進(jìn)而提升民辦教育的質(zhì)量，需要深入地研究民辦高校大學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力問(wèn)題。

　　一、對象與方法

　　1.對象。采用分層隨機抽樣的方法，分別在九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院(獨立民辦高校)、科文學(xué)院、徐海學(xué)院(公辦高校附屬二級學(xué)院)選取在校大一、大二和大四學(xué)生作為研究組，在中國礦業(yè)大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、徐州教育學(xué)院和徐州工程學(xué)院選取在校大一、大二和大四學(xué)生作為對照組共593名大學(xué)生。

　　2.方法。問(wèn)卷調查：采用學(xué)習動(dòng)機量表和大學(xué)生學(xué)習自我效能感問(wèn)卷分別對研究組和對照組進(jìn)行測查[1][2]。

　　3.統計處理。采用SPSS13.0軟件包進(jìn)行數據錄入及統計分析取P<0.05為差異有統計學(xué)意義。

　　二、結果

　　1.民辦高校大學(xué)生學(xué)習自我效能感與學(xué)習動(dòng)機的總體狀況。調查顯示，民辦高校大學(xué)生學(xué)習自我效能感的得分為74.34±12.91，民辦高校大學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的得分為85.98±10.65，這表明民辦高校大學(xué)生的學(xué)習自我效能感水平和學(xué)習動(dòng)機水平均較高。進(jìn)一步比較結果顯示，民辦高校大學(xué)生的學(xué)習自我效能感水平顯著(zhù)低于公辦高校大學(xué)生。同時(shí)，民辦高校大學(xué)生學(xué)習動(dòng)機與公辦高校大學(xué)生學(xué)習動(dòng)機之間的差異沒(méi)有統計學(xué)意義(見(jiàn)表1)。

　　2.民辦高校的性質(zhì)對大學(xué)生學(xué)習自我效能感與學(xué)習動(dòng)機的影響。結果顯示，在學(xué)習自我效能感上，獨立民辦學(xué)院大學(xué)生和公辦高校附屬二級學(xué)院大學(xué)生之間的差異有統計學(xué)意義;在內生學(xué)習動(dòng)機上，獨立民辦學(xué)院的大學(xué)生和二級學(xué)院的大學(xué)生之間的差異沒(méi)有統計學(xué)意義;在外生學(xué)習動(dòng)機上，獨立民辦學(xué)院大學(xué)生的得分顯著(zhù)低于公辦高校附屬二級學(xué)院的大學(xué)生(見(jiàn)表2)。

　　3.民辦高校大學(xué)生學(xué)習自我效能感與學(xué)習動(dòng)機的相關(guān)分析。結果表明，民辦大學(xué)生的學(xué)習自我效能感水平與其外生動(dòng)機無(wú)顯著(zhù)的相關(guān)，但與其內生學(xué)習動(dòng)機之間存在極其顯著(zhù)的相關(guān)性，即學(xué)習自我效能感水平越高，內生學(xué)習動(dòng)機越高，反之則內生學(xué)習動(dòng)機越低(見(jiàn)表3)。

　　三、討論

　　1.民辦高校大學(xué)生學(xué)習自我效能感的特點(diǎn)分析。從對個(gè)體自我效能感水平產(chǎn)生影響的因素中我們可以發(fā)現，民辦大學(xué)生的學(xué)習自我效能感水平顯著(zhù)低于公辦院校大學(xué)生的主要原因在于失敗的經(jīng)驗和社會(huì )評價(jià)的影響。就民辦大學(xué)生自身而言，高考的失敗使得很多民辦大學(xué)生對自己的學(xué)習能力和學(xué)習方法產(chǎn)生了懷疑，這種在學(xué)習上的挫折經(jīng)驗無(wú)疑會(huì )削弱其在學(xué)業(yè)上的自我效能感[3]。同時(shí)，民辦院校作為新生事物受到了整個(gè)社會(huì )的普遍關(guān)注，與公辦院校相比較，社會(huì )目前對這一新生事物的評價(jià)更多的是處在質(zhì)疑和觀(guān)望階段，甚至把民辦教育作為公辦教育的“替補隊員”，而非真正的教育機構，所以人們認為只有學(xué)習不好、能力差的學(xué)生才會(huì )讀民辦學(xué)校[4]。因此，社會(huì )的這種偏見(jiàn)和質(zhì)疑也會(huì )影響到民辦大學(xué)生在學(xué)業(yè)上的自我效能感，造成了民辦大學(xué)生的學(xué)習自我效能感要顯著(zhù)低于公辦院校的學(xué)生和二級民辦學(xué)院的學(xué)生。

　　2.民辦高校大學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的特點(diǎn)分析。動(dòng)機從來(lái)源上劃分可以分為內生與外生動(dòng)機兩大類(lèi)。外生動(dòng)機是指由外部力量和外部環(huán)境(即誘因)激發(fā)而來(lái)的動(dòng)機[5]。我國的民辦二級學(xué)院是公辦院校的附屬學(xué)院，同一個(gè)學(xué)校內部有了不同的教育體制、不同的管理方式，處于相對弱勢的民辦二級學(xué)院學(xué)生們對此會(huì )產(chǎn)生一些比較心理[4]。因此，他們在學(xué)習中會(huì )更多的關(guān)注教師等外在因素的評價(jià)，關(guān)注人際間的競爭。而在獨立民辦學(xué)院中，大家在同一個(gè)起跑線(xiàn)上，就沒(méi)有這么強的比較心理。

　　3.民辦高校大學(xué)生學(xué)習自我效能感與學(xué)習動(dòng)機的關(guān)系。研究表明，民辦大學(xué)生的學(xué)習自我效能感水平與其外生動(dòng)機無(wú)顯著(zhù)的相關(guān)，但與其內生學(xué)習動(dòng)機之間存在極其顯著(zhù)的相關(guān)性，這與以往的研究結果一致[6，7]。內生動(dòng)機與學(xué)習、社會(huì )交往和求職等領(lǐng)域效能感之間較為一致的相關(guān)關(guān)系表明，內生動(dòng)機可能是個(gè)體的穩定人格特質(zhì)，具有跨時(shí)間和跨情境的一致性，因此內生動(dòng)機反過(guò)來(lái)也會(huì )影響到學(xué)生的學(xué)習自我效能感。由此可見(jiàn)，提高民辦大學(xué)生的學(xué)習自我效能感，增強其學(xué)習自信心，對于有效激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機。

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