英語(yǔ)經(jīng)典電影在大學(xué)英語(yǔ)課堂中有效應用模式探析
一、前言
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，也要培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合應用能力，這種綜合能力提出了對學(xué)生跨文化素質(zhì)及有效交際能力的要求。同時(shí)，任何教育都不應該僅僅是傳授知識，“育人”是所有教育中的應有之義。
英語(yǔ)經(jīng)典電影作為一種天然的語(yǔ)言訓練素材，還包含了西方國家在人文、地理、政治、經(jīng)濟、歷史等諸多方面的元素，是一種文化的綜合載體。況且，電影由于其本身的故事性、藝術(shù)性，對學(xué)生的吸引力遠超課本。令人欣慰的是，在當前網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，將英語(yǔ)電影引入大學(xué)英語(yǔ)課堂已經(jīng)成為現實(shí)，而且越來(lái)越多的一線(xiàn)教師逐步意識到其價(jià)值和作用。然而，目前我國還沒(méi)有就利用英語(yǔ)電影進(jìn)行教學(xué)的統一標準和模式，許多教師最后淪為陪著(zhù)學(xué)生一起看電影的“觀(guān)眾”。因此，積極探索一種有效的利用模式就很有必要。筆者運用一種新的教學(xué)模式，對本校部分學(xué)生進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，效果良好，希望對其他英語(yǔ)教師的教學(xué)能起到借鑒作用。
二、操作流程
總的來(lái)說(shuō)，利用英語(yǔ)經(jīng)典電影進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可分為3個(gè)步驟或階段：教師課前準備階段、學(xué)生課后操作階段、課堂檢驗階段。
1、課前準備階段。
教師如果計劃下一次課要利用英語(yǔ)經(jīng)典電影進(jìn)行教學(xué)，就必須提前一周進(jìn)行準備。準備的具體內容為以下幾點(diǎn)：
1) 明確教學(xué)目標。所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著(zhù)教學(xué)目標進(jìn)行，只有目標明確，才能有針對性地設計教學(xué)環(huán)節。利用英語(yǔ)經(jīng)典電影教學(xué)，一定要擺脫傳統課本教學(xué)模式的窠臼。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標可分為以下幾個(gè)方面：
a. 口語(yǔ)訓練�？谡Z(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的核心目標之一，無(wú)論哪種教學(xué)模式都要避免“啞巴英語(yǔ)”。
b. 聽(tīng)力訓練。雖然目前絕大部分高校都開(kāi)設有專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力課，但如果把聽(tīng)力的訓練僅僅放在每周2節的聽(tīng)力課上，是絕對不夠的。學(xué)生的聽(tīng)力訓練應該融入到每一個(gè)英語(yǔ)課堂上。
c. 跨文化素質(zhì)培養。這一點(diǎn)是中國大學(xué)生最缺乏，也是教師最容易忽略的一點(diǎn)。于是，很多學(xué)生說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)都是不注意語(yǔ)境、文化差別而生搬硬套， 也就鬧出種種笑話(huà)。
d. 合作精神的培養及自信心鍛煉。英語(yǔ)課堂應該發(fā)揮出它“育人”的作用，提供各種機會(huì )提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
e. 健康人生觀(guān)熏陶。對學(xué)生進(jìn)行積極健康的人生觀(guān)引導，比教授幾個(gè)句型、幾十個(gè)單詞更為重要。對其人生觀(guān)的引導，會(huì )影響到學(xué)生的一生，使其終生受益。
2)影片選定。影片是教學(xué)素材，因此就必須根據教學(xué)目標來(lái)合理選擇影片。目前來(lái)講，網(wǎng)絡(luò )中的英語(yǔ)電影極為豐富，但是其中不少是粗制濫造、低俗、充滿(mǎn)暴力、色情等等不健康的內容，如果給學(xué)生播放這些電影，別說(shuō)實(shí)現教學(xué)目標了，恐怕只會(huì )將學(xué)生引入歧途。那么在瀚如煙海的電影中如何挑選呢?筆者認為“經(jīng)典電影”是一個(gè)很好的影片備選池。經(jīng)典電影，未必一定要獲得奧斯卡金像。獎筆者認為，經(jīng)典電影是那些思想內容積極健康、反映一定社會(huì )時(shí)代背景，有一定藝術(shù)性，受到大眾好評和肯定的影片，既可以是商業(yè)片、愛(ài)情片、歷史片，也可以是動(dòng)畫(huà)片。
3)學(xué)生任務(wù)布置。由于課堂時(shí)間只有90分鐘，要在這么短的時(shí)間里完成影片欣賞、種種教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展是不可能的。很多教師就是利用兩節課的時(shí)間把電影放一遍，自己跟著(zhù)學(xué)生一起做觀(guān)眾。影片放完，所有的教學(xué)任務(wù)也就跟著(zhù)結束了。毋庸置疑，這種現象還普遍存在著(zhù)。這種教學(xué)方式，是對利用英語(yǔ)電影進(jìn)行課堂教學(xué)的一種誤解。因此，要想實(shí)現教學(xué)目標，取得預期效果，就必須對課堂時(shí)空進(jìn)行擴展。提前進(jìn)行任務(wù)布置就是一種很好的方式。教師要提前一周將各種具體的任務(wù)布置下去。具體來(lái)說(shuō)，可以設計一下幾種任務(wù)：
a. 影片觀(guān)看。以寢室為單位，讓學(xué)生利用一部分課余時(shí)間共同看完一部電影。在目前網(wǎng)絡(luò )及多媒體終端已經(jīng)十分普及的情況下，下載一部影片變得很輕松。
b. 觀(guān)后感。布置學(xué)生就所觀(guān)看的影片用英語(yǔ)寫(xiě)一篇觀(guān)后感。這項任務(wù)可以讓學(xué)生用心看完電影，并且體會(huì )影片帶給人的感動(dòng)和力量等正能量，無(wú)形中引導學(xué)生樹(shù)立積極健康的人生觀(guān)。例如，筆者讓學(xué)生看完《當幸福來(lái)敲門(mén)》后，很多學(xué)生在讀后感中表示很受觸動(dòng)，深刻體會(huì )到了“人生需要堅持”這一真諦，又體會(huì )到“父母艱辛”等等。
c. 文化任務(wù)。讓學(xué)生找出影片中出現的俗語(yǔ)、俚語(yǔ)等“文化負載”詞句，并結合語(yǔ)境自己造幾個(gè)句子。也可讓學(xué)生找出一些很特別、地道的詞句，即按字面意思理解的意思與原意區別很大的句子或詞語(yǔ)。
d. 小組合作任務(wù)。這項任務(wù)以寢室為單位，通過(guò)小組合作任務(wù)，可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性，也可以提高教學(xué)的學(xué)生參與度。筆者的課題組分為三個(gè)小組，三個(gè)組通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐發(fā)現，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節的積極性最高。小組合作任務(wù)主要是角色扮演，既可以讓學(xué)生模仿表演影片中的某一片段，又可以讓學(xué)生改編某一片段。這項任務(wù)可以充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，也鍛煉了學(xué)生的團隊合作精神及表達能力。
2、課堂組織階段。
由于課堂時(shí)間有限，教師必須把有限的時(shí)間用來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，檢驗學(xué)生的任務(wù)完成情況和學(xué)習效果。筆者課題組將課堂組織活動(dòng)分為三個(gè)部分：
2.1“影片我來(lái)評”活動(dòng)。這項活動(dòng)主要是檢查學(xué)生在課余是否認真觀(guān)看了影片，以及是否受到有益的熏陶。同時(shí)，也是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)、表達能力和提高自信心的有益嘗試。在第一節課，按寢室為單位，隨機挑選一名代表上臺脫稿朗讀自己的讀后感，限時(shí)三分鐘。然后讓全班學(xué)生舉手投票選出綜合表現最好的優(yōu)勝者，優(yōu)勝者在期末考試中將有額外加分。本校每班一般有三四十名學(xué)生，分布在六七個(gè)寢室。因此，這項任務(wù)完成一般只要30分鐘之內。
2.2“看誰(shuí)反應快”活動(dòng)。讓一名學(xué)生把其課前所準備的含有文化元素的 句子上臺大聲朗讀出來(lái)，然后讓學(xué)生搶答翻譯。一句中英譯，一句英譯中;每個(gè)寢室挑選一名代表上臺。
2.3“影片我來(lái)秀”活動(dòng)。前兩項活動(dòng)一般利用第一節課剛好完成，此項活動(dòng)是學(xué)生參與度最高、表現欲最強、參與性最廣泛的活動(dòng)，也是最受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。這項活動(dòng)的基礎是學(xué)生在課前要充分準備好。實(shí)踐發(fā)現，所有的學(xué)生對這一任務(wù)完成的質(zhì)量也是最好的。按寢室為單位，每個(gè)寢室的全員都要扮演影片中的一個(gè)角色，每個(gè)寢室輪流上臺表演。很多學(xué)生偏愛(ài)把影片改編成十分具有幽默感的劇本，常常讓大家樂(lè )不可支。這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生的體驗越好，就越愿意完成好這項任務(wù)。往往下課時(shí)，大家還意猶未盡。通過(guò)此項活動(dòng)，充分調動(dòng)了課堂氣氛，使每一名學(xué)生都能參與到教學(xué)環(huán)節中來(lái)，而且每一名學(xué)生都能得到鍛煉，得到成功的體驗。這對提高其學(xué)習積極性、增強其自信心、提升口語(yǔ)、聽(tīng)力等都有很大幫助。
3、課后總結階段
每一次課堂教學(xué)任務(wù)完成后，教師還應繼續跟蹤學(xué)生的學(xué)習效果，總結經(jīng)驗。具體來(lái)說(shuō)，教師要對學(xué)生上交的觀(guān)后感、文化詞句的翻譯及造句等作業(yè)認真批改。同時(shí)，還應該做好教學(xué)日志，細心觀(guān)察一些重點(diǎn)對象的發(fā)展變化�？唇�(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)后，其英語(yǔ)學(xué)習興趣、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等方面的能力有否有所提高;同時(shí)還應觀(guān)察整個(gè)班級的跨文化意識、跨文化交際能力是否得到提升。
三、小結
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現，如果利用英語(yǔ)經(jīng)典電影進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，文中的教學(xué)模式在本校的嘗試是成功有效的。而且這種方式操作簡(jiǎn)單，無(wú)需太多技術(shù)手段;課堂組織也較為容易。因此，這種教學(xué)模式具有一定的推廣和借鑒價(jià)值。
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