英語(yǔ)課堂心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的英語(yǔ)課堂心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)課堂心得體會(huì )1
一、創(chuàng )新教學(xué)理念
傳統的教育教學(xué)理念以教師為主導，課堂時(shí)間多以教師的講授為主，學(xué)生的主體性無(wú)法體現，使得學(xué)生的能動(dòng)實(shí)踐能力無(wú)法得到充分的發(fā)揮；教學(xué)模式比較單一，缺乏新穎；教學(xué)課程安排老套，缺乏科學(xué)性、缺乏創(chuàng )新點(diǎn)；舊式的教學(xué)手段使得教師的工作量無(wú)法完成，造成教師在安排課程進(jìn)度時(shí)速度過(guò)快、任務(wù)量過(guò)度，使得學(xué)生無(wú)法定時(shí)消化超負荷的任務(wù)量，學(xué)習效率低下，學(xué)習成績(jì)提不上去，因此解決這些問(wèn)題是非常迫切、非常有必要的，而解決這些問(wèn)題的重要方案則是廣大初中英語(yǔ)教師應擁有創(chuàng )新的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略，努力開(kāi)發(fā)多姿多彩的第二課堂，開(kāi)展任務(wù)型學(xué)習，積極引導學(xué)生多實(shí)踐、多參與，培養學(xué)生的競爭與合作能力；遵循初中英語(yǔ)的教學(xué)目標、教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)及學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基本特點(diǎn)，為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展和教師實(shí)踐提供一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、合理安排課堂導入，順利開(kāi)展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
課堂導入的順利進(jìn)行是整節課程開(kāi)展的良好開(kāi)端。課程導入是教師每節課開(kāi)始前在短的時(shí)間向學(xué)生介紹本節課的大概內容，教師可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行介紹，例如：圖片、歌曲、詩(shī)歌、動(dòng)畫(huà)等。這樣教師就沒(méi)有必要進(jìn)行大量的述說(shuō)，大大節省了教師的講授時(shí)間，使教師能夠在短的時(shí)間內增加所以講授的內容，提高課堂教學(xué)效率；圖片、歌曲、動(dòng)畫(huà)相比傳統的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、愛(ài)好和動(dòng)機，吸引學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的注意力，加深他們對于課堂教學(xué)內容的印象。
但是由于廣大教師長(cháng)期受傳統教學(xué)模式的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往忽視課堂導入的重要性。為了充分利用課堂導入的優(yōu)越性和遵循新課程改革中對于課堂導入重要性的要求，廣大英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，應不斷加強自身在課堂導入方面的訓練，積極地、充分地運用好課堂導入，順利開(kāi)展課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的水平。
三、教師應提高自身的綜合能力素質(zhì)
新課程標準對于廣大初中英語(yǔ)教師提出了很高的教學(xué)要求，教師教學(xué)質(zhì)量的提高決定著(zhù)改革的成功與否，因此教師綜合能力素質(zhì)的提升是十分必要的現實(shí)需求。
首先，教師應該提升自身在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識方面的發(fā)展空間，對英語(yǔ)語(yǔ)言知識進(jìn)一步地了解和剖析，進(jìn)行學(xué)術(shù)性研究，加強師師之間的交流與合作，擴展自身英語(yǔ)認識寬度和廣度，加強學(xué)科知識和學(xué)科技能的.訓練，了解與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識；積極學(xué)習和運用先進(jìn)的教育教學(xué)觀(guān)念，改變傳統的教育思想，堅持以學(xué)生為本的客觀(guān)理念，給新課標影響下的初中英語(yǔ)教學(xué)目標以全新的定位，堅持以學(xué)生為主體，降低教學(xué)中功利主義色彩的濃度，以提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)的全面性為重要目標，樹(shù)立正確的新課程教育觀(guān)念，充分挖掘學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能動(dòng)性；擴大自身對于心理學(xué)知識的認識，幫助學(xué)生解決他們心理方面的問(wèn)題，減輕學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的壓力，降低學(xué)生厭學(xué)情況的產(chǎn)生量。在英語(yǔ)初級階段的學(xué)習中，初中英語(yǔ)對于學(xué)生而言是具有非常重要意義，它是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識的基礎過(guò)程，具有承上啟下的作用，承兒童時(shí)代懵懂的英語(yǔ)教學(xué)，將學(xué)生對于英語(yǔ)語(yǔ)言知識的模糊認識更加清晰化；啟高中時(shí)代更加專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)，將復雜的語(yǔ)言知識簡(jiǎn)單化，所以初中英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的現實(shí)意義。
為了提高廣大初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的提高，我們應該積極遵循新課程改革對于初中英語(yǔ)的要求，遵循教學(xué)大綱，合理地安排教學(xué)計劃，科學(xué)地實(shí)際課堂進(jìn)程，改變舊有的教學(xué)模式和教學(xué)理念，創(chuàng )新教師自身的教學(xué)思維，在課堂上凸顯學(xué)生的主體性地位，充分鍛煉學(xué)生的能動(dòng)實(shí)踐能力，培養學(xué)生語(yǔ)言運用的綜合性能力，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現教學(xué)的有效性。
英語(yǔ)課堂心得體會(huì )2
有位教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)大腦發(fā)育的孩子都孕育著(zhù)創(chuàng )造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發(fā)他們�！倍缃�，在一些英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中普遍存在著(zhù)學(xué)生規矩地坐著(zhù)，面無(wú)表情地看著(zhù)，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸，而缺少交流。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，使其獲得成功的機會(huì )，取得成功的喜悅，一直是我教學(xué)以來(lái)反思的問(wèn)題。通過(guò)這次理論學(xué)習和培訓，使我對課堂有效教學(xué)有了更深刻的認知。
什么是有效教學(xué)？它包括了有效果（effectivene）和有效率（efficientne）兩個(gè)層面�！坝行Ы虒W(xué)”是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習的基礎，讓學(xué)生可持續發(fā)展的學(xué)習過(guò)程。它的最終衡量的標準就是學(xué)生的成長(cháng)，學(xué)生活動(dòng)的形式多樣、靈動(dòng)，能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習的過(guò)程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習的高級合作伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的設計者，也是學(xué)生學(xué)習效果的研究者。教師的主要責任就是誘導學(xué)生自主合作探究學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習習慣，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，以下是本人對英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的淺見(jiàn)。
一、有效的興趣培養
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是求知的起點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識的內部動(dòng)力，是學(xué)生積極認識事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。興趣越濃，學(xué)生學(xué)習的積極性越高，掌握知識就越快。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習的信心。只有激發(fā)興趣，才會(huì )集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的.主動(dòng)參與意識，使學(xué)生產(chǎn)生一種內在學(xué)習動(dòng)力。教師必須堅持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并使之能長(cháng)久下去。首先，必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言情境，把英語(yǔ)知識融入生活實(shí)際中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，還要根據學(xué)生學(xué)習的年齡特征和認識規律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。這就要求教師在課前要充分地準備，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學(xué)生的知識面、增添學(xué)習興趣，使學(xué)生自覺(jué)地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。還有上課期間，教師應與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的交流，針對其作業(yè)內容、完成質(zhì)量等說(shuō)一些鼓勵話(huà)。布置練習后，教師應在教室內來(lái)回走動(dòng)，察看學(xué)生的作業(yè)情況，一個(gè)點(diǎn)頭或微笑，一句贊賞的話(huà)，一聲親切、熱情的指導，都會(huì )引起學(xué)生的興趣。最后切記要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對英語(yǔ)感興趣，就會(huì )樂(lè )于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習的樂(lè )趣。教無(wú)趣、必不樂(lè )學(xué)。教師應把激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，從而提高課堂效益，提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)。
二、有效的課前準備
要想搞好教學(xué)，認真備好課是基礎和前提。目標明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò )清晰、方法靈活、學(xué)法指導切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設計是課堂有效性的首要條件，還應了解學(xué)生的差異性、學(xué)習基礎。教師更要認真深入鉆研教材，或活用教材，了解學(xué)生對學(xué)習內容的興趣和已有知識經(jīng)驗。確定“三維”教學(xué)目標，使之處于學(xué)生的最近發(fā)展區。要優(yōu)化教學(xué)組織形式，精心設計課堂教學(xué)，有效地克服教學(xué)過(guò)程中的隨意性和盲目性，加強英語(yǔ)教學(xué)的針對性。教學(xué)有法，教無(wú)定法。恰當地選擇靈活多樣的教學(xué)方法是促進(jìn)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。教師要根據不同的課程內容和課程類(lèi)型，確定不同的教學(xué)方法，只有選擇好正確適當的教學(xué)方法，才能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。教師還要創(chuàng )設學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，要能發(fā)現、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效。還要善于觀(guān)察教學(xué)手段與教學(xué)目標的關(guān)系來(lái)調節教學(xué)行為，增強教學(xué)目標的現實(shí)效果，才能取得良好的教學(xué)效果。
三、有效的課堂教學(xué)
這是有效教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀(guān)念的主要渠道。教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學(xué)要素。例如，老師在上Unit3，The international food festival第二課時(shí)warming up階段首先通過(guò)口頭提問(wèn)、回答問(wèn)題來(lái)復習學(xué)生上一課時(shí)已學(xué)過(guò)的14頁(yè)課文要點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，如：What are they going to do？Why are they going to do it？Where are they going to do it？When are they going to do it？How are they going to do it？Who is going to help them？其次給出這些答案句子讓學(xué)生朗讀，旁邊標注相應的特殊疑問(wèn)詞。最后讓學(xué)生根據給出的Poster用自己的語(yǔ)言描述出其中的內容，做什么？為什么？在哪里？什么時(shí)候？誰(shuí)？老師有意識通過(guò)提問(wèn)來(lái)喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶。同時(shí)巧妙運用教材處理，讓學(xué)生盡可能多開(kāi)口，在Poster旁邊打上特殊疑問(wèn)詞。學(xué)生只要根據這些詞的提示，學(xué)生就會(huì )很容易的把上一課時(shí)所學(xué)課文的內容描述出來(lái)。在此基礎上導入新課文，因為有了知識背景的鋪墊也就順理成章了。
四、有效的課后反思
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。在新的平臺上的課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)的完成不在于教案是否講完，而在于學(xué)生是否學(xué)會(huì )了，會(huì )學(xué)了，喜歡學(xué)了。你定的知識目標學(xué)生學(xué)會(huì )了嗎？你定能力目標學(xué)生會(huì )學(xué)了嗎？你定的情感目標學(xué)生學(xué)得有情趣嗎？要是沒(méi)有完成相應的目標，那么我們在今后的教學(xué)中要怎樣去改進(jìn)和提高呢？這些都值得我們去反思和總結。
五、有效的作業(yè)布置
很多外語(yǔ)老師給學(xué)生的作業(yè)就是抄寫(xiě)，沒(méi)完沒(méi)了的抄寫(xiě)，抄完單詞，抄句型，卻忘了布置作業(yè)也是講究藝術(shù)的。我們應該精心選不同題型，面對不同層次的學(xué)生，給他們不同要求的作業(yè)。
六、有效的評價(jià)策略
教師要更多地采用即時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和針對性的評價(jià)，用贊美的語(yǔ)言激勵學(xué)生，用委婉的語(yǔ)言批評學(xué)生，用具體的語(yǔ)言啟迪學(xué)生打開(kāi)思路。使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信，促進(jìn)綜合語(yǔ)言運用能力的全面發(fā)展。
總之，只要我們心中有學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。讓課堂少一點(diǎn)傳統，多一些創(chuàng )新；少一點(diǎn)形式，多一些扎實(shí)；少一點(diǎn)平庸，多一些智慧；少一點(diǎn)呆板，多一份靈活，把課堂真正變成師生共同學(xué)習的殿堂。就讓我們在學(xué)習和實(shí)踐中，創(chuàng )設適合自己、有個(gè)人鮮明特色的、有效果的教學(xué)方式，相信我們的課堂教學(xué)會(huì )更加精彩！
英語(yǔ)課堂心得體會(huì )3
一、互動(dòng)式教學(xué)模式含義
互動(dòng)式教學(xué)源于1986年KenGoodman提出的整體教學(xué)法：“語(yǔ)言是一個(gè)有機整體，不能簡(jiǎn)單地被拆分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾部分”。學(xué)習了各項的語(yǔ)言知識，絕不等于掌握了語(yǔ)言整體；語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識僅是語(yǔ)言的結構體系，掌握了語(yǔ)言的結構體系并非真正掌握了語(yǔ)言�；�(dòng)式教學(xué)模式是以教師為引導，并在民主、平等、和諧的學(xué)習環(huán)境中進(jìn)行交流，師生共同參與的一種新型的教學(xué)模式。因此，教師開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，將課堂教學(xué)變成學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流的重要場(chǎng)所，以培養學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運用的能力。初中學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育期，對新知識有著(zhù)強烈的探知欲，因地制宜地采取有效的互動(dòng)模式，可取得較好好的教學(xué)成果。如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中構建互動(dòng)式教學(xué)，本文從以下幾方面進(jìn)行探索。
二、互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂上的應用
1．點(diǎn)燃互動(dòng)激情，疏通互動(dòng)渠道
在上新課之前，教師應該構思一個(gè)合適的課前導入，利用一些與課文相關(guān)的課外知識跟學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)互動(dòng)交流，讓學(xué)生很快融入到課堂中來(lái)。例如有一課為，要求是重點(diǎn)掌握單詞、詞組、語(yǔ)法等基礎知識。要求教師在課前先布置預習作業(yè)，讓學(xué)生回家上網(wǎng)搜集國內外傳統的節日、各地風(fēng)俗習慣，在上新課之前進(jìn)行提問(wèn)，將學(xué)生引入到這一情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。在互動(dòng)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng )造條件以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出來(lái)，讓課堂氛圍活躍起來(lái)。如在課本中有一課為，讓一個(gè)學(xué)生自告奮勇站起來(lái)蒙住眼睛，在教室中行走，同學(xué)們發(fā)現他在行走中不斷“碰壁”，引起大家很強烈的興趣。此時(shí)教師引入問(wèn)題在這種環(huán)境下，學(xué)生們爭先恐后地說(shuō)起來(lái)。根據他們說(shuō)的寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生掌握等詞組，也能加深領(lǐng)會(huì )課文的深層內涵。
2．創(chuàng )設獨特情境，促進(jìn)互動(dòng)生成
在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師要利用多媒體設備、直觀(guān)教具、游戲、角色表演、英文歌曲等各種資源，為學(xué)生創(chuàng )造出一種社會(huì )生活的真實(shí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在真實(shí)情境中學(xué)習和掌握知識。
�。�1）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)多媒體可以將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種信息融為一體，在師生與計算機之間的人機交互過(guò)程中完成教學(xué)。多媒體以更自然、有血有肉的方式傳輸信息，使枯燥的英語(yǔ)教學(xué)變成生動(dòng)活潑，富有樂(lè )趣的活動(dòng)。
�。�2）運用游戲融入教學(xué)中游戲能使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生的實(shí)際交流能力。比如學(xué)習了天氣方面的詞匯、句型后，插入“天氣預報節目競賽”游戲。先把全班同學(xué)分成5組，然后對一幅標有天氣圖標和溫度的全國天氣預報圖進(jìn)行天氣預報英語(yǔ)播報，可先讓學(xué)生在組內討論，再推選出本組預報員向評委介紹該地區的天氣狀況，最后由教師評出最優(yōu)秀的預報員予以獎勵。
�。�3）借助角色表演在英語(yǔ)教學(xué)中設置一個(gè)個(gè)情景，讓學(xué)生扮演情景中的各個(gè)角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在學(xué)習這篇課文中，請幾位學(xué)生扮演等角色，他們上講臺用英語(yǔ)進(jìn)行表演，看誰(shuí)說(shuō)得好，演得真。在這樣歡快環(huán)境中，學(xué)生們爭先恐后搶著(zhù)進(jìn)行表演，操練語(yǔ)言。
3．合理分組討論，確�；�(dòng)到位
合理分組討論有助于學(xué)生樹(shù)立團隊意識，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性。一個(gè)班級中學(xué)生的基礎水平有差異，無(wú)差異的.教學(xué)不利于對知識的掌握，講解過(guò)于深奧會(huì )使基礎較差的同學(xué)不能充分掌握；反之，個(gè)別基礎好的同學(xué)失去興趣。在討論階段，各小組可由基礎不同的學(xué)生組成。成員采用輪流提問(wèn)題的形式，用英語(yǔ)匯報自己的預習情況，并派出代表做簡(jiǎn)短匯報與歸納總結。例如，在學(xué)習課文時(shí)，可以進(jìn)行適合的分組，組內可完成以下提問(wèn)學(xué)生分組討論后，讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，教師要不失時(shí)機地進(jìn)行引導，師生共同對所學(xué)內容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。這樣，不僅使同學(xué)們在團結協(xié)助中提高學(xué)習興趣，還能提高他們的分析、推理、判斷等多種思維能力。
4．課后實(shí)踐應用，實(shí)現互動(dòng)目標
學(xué)生在有限的課堂時(shí)間上學(xué)到知識是有限的，如何將有限的理論知識應用到課外實(shí)際中，這才是豐富與擴展知識的有效方法。因此，教師要積極引導學(xué)生參加課外英語(yǔ)活動(dòng)，比如組織英語(yǔ)角、開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)情景劇表演等活動(dòng)。如在師生英語(yǔ)角交流中，首先問(wèn)學(xué)生要求學(xué)生用英語(yǔ)回答，答案如很多同學(xué)都能夠說(shuō)上一兩句，這樣就引入了課本知識，比如：然后借此來(lái)講解英國英語(yǔ)與美國英語(yǔ)的不同，并延伸到課本中，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集英式與美式英語(yǔ)中有差別的單詞。這樣既能掌握課本的知識又增加了學(xué)生的課外知識�？傊�，互動(dòng)式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，是值得我們教育者倡導的比較合理的教學(xué)方法。我們開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，將課堂教學(xué)變成師生間進(jìn)行英語(yǔ)交流的重要場(chǎng)所，以培養學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運用的能力。
英語(yǔ)課堂心得體會(huì )4
這幾天，仔細地閱讀了《小學(xué)數學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)指導意見(jiàn)》�！兑庖�(jiàn)》主要從五個(gè)方面進(jìn)行了解讀。針對第三項課堂教學(xué)建議的問(wèn)題思考如下：
理念與適時(shí)、適度的教學(xué)行為對學(xué)生的發(fā)展起著(zhù)積極地促進(jìn)作
用，教師不是僅僅給學(xué)生傳遞知識，更多的是給學(xué)生創(chuàng )設一種情境。自主不等于自學(xué)；自主不等于自流；個(gè)性不等于任性；合作不等于分組、討論、結論；探究不等于查資料、搞調查、探究思維；活動(dòng)不等于智慧、經(jīng)驗不等于知識的基本觀(guān)點(diǎn)。
教師起到支架的作用，我們的教學(xué)更切合學(xué)生的需要，我們?yōu)閷W(xué)生提供的是適時(shí)、適量、適當的支持與幫助，在教學(xué)支架中，支架的狀態(tài)是變化的，這就說(shuō)明我們的支持要根據學(xué)生的生成。老師不僅要思考怎么給支架，還要思考怎么把支架最快地撤出，達成搭建支架與撤出支架的統一。
教師應該轉變自我角色，作為一個(gè)支架，引導學(xué)生發(fā)展，在學(xué)生已有的基礎上，使他們能夠不斷提升自己的自身素質(zhì)，最終教師從支架角色退出，學(xué)生有能力自由發(fā)展，而且會(huì )更好的發(fā)展。我認識到，教師的.“教”一定要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一定要站在學(xué)生的認知水平和知識基礎上開(kāi)展教學(xué)。只有這樣關(guān)注學(xué)生興趣的教學(xué)才能產(chǎn)生調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的效果。
結合自己的工作，我所任教的是一年級數學(xué)，一年級學(xué)生有年齡
小、好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn)，教學(xué)應盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主。教師在教學(xué)策略、設計教學(xué)流程時(shí)應注重自主、合作、探索的學(xué)習方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習新知識，運用新知識。同時(shí),在組織學(xué)生學(xué)習時(shí)還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情感和態(tài)度，如果學(xué)生的學(xué)習熱情是高昂的，態(tài)度是端正的，加上教師提供了充分的訓練過(guò)程，學(xué)生又能運用適合自己學(xué)習的學(xué)習方式，那么知識就有可能轉化為有實(shí)用性的能力。也只有學(xué)生在充滿(mǎn)好奇心，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中才會(huì )逐漸的掌握學(xué)習方法，才會(huì )感悟到實(shí)用性。也只有在感悟到實(shí)用性時(shí)才會(huì )對學(xué)習興趣保持高度的熱情，這股熱情才會(huì )持久。
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新年伊始，20xx年1月5日參加了區教學(xué)指導團組織的一次學(xué)習活動(dòng)，即：朱萍英語(yǔ)學(xué)科基地的關(guān)于“初中英語(yǔ)課堂有效閱讀教學(xué)”的輔導講座。整個(gè)活動(dòng)持續時(shí)間近3小時(shí)，其中安排的內容可謂豐富多彩，匠心獨具，最重要的是在回顧所學(xué)內容時(shí)感覺(jué)收獲頗多，茅塞頓開(kāi)，同時(shí)又覺(jué)得信心百倍，干勁十足。下面就這次學(xué)習內容作個(gè)梳理，也反思一下自己的教學(xué)問(wèn)題，力爭在自己的職業(yè)生涯里再次突破自己，提升自己！
一．“有效教學(xué)”的核心理咨詢(xún)念
有效教學(xué)（effective teaching）的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的'具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。
如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。
二．“有效教學(xué)”的內涵
1、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師應樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，即：“學(xué)生主體”的思想。
2、關(guān)注教學(xué)效益。教學(xué)效益不取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時(shí)間內學(xué)生的學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程綜合考慮的結果。
3、具備反思的意識。每一個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”
三．“有效教學(xué)”的設計原則和方法
1．Pre—reading環(huán)節
原則：具有目的性和針對性；具有關(guān)聯(lián)性；具有直觀(guān)性和啟發(fā)性；具有趣味性
類(lèi)別：引出主題，激發(fā)興趣的導入；（如：圖片和音樂(lè )、學(xué)生照片、情景介紹）
復習舊知，引出新知的導入；（如：?jiǎn)卧~游戲、小知識測驗）
教授詞匯，掃除閱讀障礙的導入；（如：動(dòng)作模仿、看圖學(xué)詞）
介紹文化，激活背景知識的導入；（如：視頻和音樂(lè )，）
2．While—reading環(huán)節
原則：整體閱讀；任務(wù)驅動(dòng)；交際功能；能力培養
注意：不應只關(guān)注語(yǔ)篇中的詞匯、句型、時(shí)態(tài)等語(yǔ)言知識的講解；
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培訓接近尾聲，我卻意猶未盡，有幸聆聽(tīng)xx市豐滿(mǎn)地區進(jìn)修學(xué)校的王艷華老師的講座，我知道了基礎教育改革的基本理念為：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng )新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。也知道了素質(zhì)教育是時(shí)代的主題，要懂得培養什么樣的人，怎么培養人，要注重品德為先，能力為重，全面發(fā)展德智體美勞。還要均衡發(fā)展，體現教育的公平性，提高教育的質(zhì)量。
我還學(xué)到了英語(yǔ)課程標準，要把英語(yǔ)課程的性質(zhì)和目標相結合，以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想，全面貫徹黨的方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。
當然小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)也是不可缺少的一部分，我們作為教師要創(chuàng )設和營(yíng)造有意義的語(yǔ)言文化環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流。也學(xué)到了很多課堂活動(dòng)的功能：
1、課堂活動(dòng)有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、課堂活動(dòng)有助于學(xué)生掌握知識，培養能力。
3、課堂活動(dòng)有助于學(xué)生的`全面發(fā)展。
4、課堂活動(dòng)有助于培養學(xué)生的合作精神和競爭意識。
5、課堂活動(dòng)有助于課內外知識的融合。
當然一堂好課的課堂活動(dòng)設計是有原則的，我們要遵循以下原則：
1、趣味性原則
2、有效性原則
3、多樣性原則
4、新穎性原則
5、全員性原則
我還知道了設計和組織課堂活動(dòng)的要求：
1、課堂活動(dòng)要目的明確
2、課堂活動(dòng)要把握好時(shí)機
3、課堂活動(dòng)要把握好難易
4、課堂活動(dòng)要有清晰明了的說(shuō)明
5、活動(dòng)資源要便于獲得
6、學(xué)生要普遍參與，通常要分組
7、課堂活動(dòng)要及時(shí)總結和評價(jià)
通過(guò)這次培訓我收貨了好多知識，覺(jué)得像經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，我熱愛(ài)英語(yǔ)，喜歡和孩子們在一起，這次培訓我學(xué)到了很多知識，記得快結束的時(shí)候，王艷華老師說(shuō)，作為一個(gè)老師你可以不用多媒體，但你一定要畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣學(xué)生會(huì )很開(kāi)心，很佩服老師，也能調動(dòng)孩子學(xué)習英語(yǔ)的積極性，我聽(tīng)了老師的話(huà)，受益匪淺，我一定要好好學(xué)習簡(jiǎn)筆畫(huà)，好好教學(xué)，為農村的教育做貢獻!
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當前小學(xué)英語(yǔ)新課程改革的教學(xué)目的是激發(fā)他們初步建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心；培養學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、書(shū)寫(xiě)基礎，以及良好的學(xué)習習慣；使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象和創(chuàng )造能力，在教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
一、在課堂上注意語(yǔ)言實(shí)踐能力的運用
小學(xué)英語(yǔ)課程特別強調學(xué)生的整體發(fā)展，注重培養學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，就如每個(gè)單元的Let’s talk部分的內容，就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等訓練，來(lái)體現交際教學(xué)思想，強調注重學(xué)生語(yǔ)言應用能力的培養，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)的英語(yǔ)去描述事物、解決問(wèn)題，去了解世界、認識世界，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流合作的能力。它要求語(yǔ)言學(xué)習從單一的句型講解和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，通過(guò)創(chuàng )設符合小學(xué)生生活實(shí)際的.語(yǔ)言環(huán)境，提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、參與和交流，掌握語(yǔ)言的規律，形成良好的語(yǔ)感。例如：教Book5 Unit3 My favourie food.我設計了一個(gè)場(chǎng)景，在講臺上放著(zhù)幾種食物：tomatoes,cakes, bread and hot dogs.我叫兩個(gè)學(xué)生到講臺前做一個(gè)對話(huà)：Sa:I am hungry now.Sb:What would you like for breakfast? Sa:I have bread,a cake and a hot dog.Sb:Here you are.Sa:Thank you.
二、在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣的培養是小學(xué)英語(yǔ)教材教學(xué)目的第一句話(huà)。興趣是學(xué)習之母，是一種內在的動(dòng)力因素，心理學(xué)認為：興趣是人們探究某種事物，參與某種活動(dòng)并具有積極情感色
彩的心理傾向。而愛(ài)因斯坦曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有極為強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物、獲取新知識的強大動(dòng)力。
小學(xué)英語(yǔ)課程還根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用了“全部動(dòng)作反應法”。因此，我們作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應設計豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生學(xué)習的熱情，調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習積極性。如三年級的教材教學(xué)內容豐富有趣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，選擇了學(xué)生經(jīng)常會(huì )遇到的事物，如上學(xué)、生日聚會(huì )、交朋友等，且語(yǔ)言的呈現方式也是學(xué)生所喜歡的歌曲、歌謠、故事、卡通人物的表演等，重視語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)用性和功效性，使學(xué)生們學(xué)了能用，讓他們感到英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，從而促使他們進(jìn)一步地努力學(xué)習，讓他們在有節奏的歌謠中體驗語(yǔ)言，在活潑優(yōu)美的旋律中感受語(yǔ)言，在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，使他們知道學(xué)習英語(yǔ)不是一種負擔，而是一種情趣，從而為培養他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下了堅實(shí)的基礎。
三、在課堂上注重自學(xué)的能力培養
學(xué)習的基礎教育最重要的任務(wù)是學(xué)會(huì )學(xué)習。開(kāi)發(fā)自主學(xué)習能力，發(fā)展學(xué)習策略，培養創(chuàng )新能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，本教材的設計注意培養學(xué)生自主學(xué)習和獨立運用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力，如：Let’s find out、Let’s check、Write and say等活動(dòng)，就要求我們老師力求用簡(jiǎn)單生動(dòng)、通俗易懂的方式滲透學(xué)習策略，鼓勵他們能動(dòng)思考，主動(dòng)做事，自動(dòng)調整學(xué)習方式，發(fā)掘他們積極求知，努力進(jìn)取的潛能。我每教新課前都會(huì )給他們預習的任務(wù)，在上課時(shí)檢查預習的情況。讓他們在不懂的句子或者單詞旁做記號，在教完本課內容后利用提問(wèn)的方法問(wèn)那些在預習中帶有問(wèn)題的同學(xué)，檢查他們是不是已經(jīng)弄懂了那些問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我不僅對學(xué)生語(yǔ)言知識、學(xué)習興趣和自信心建立的評價(jià)，還對學(xué)生參與活動(dòng)的意識和合作學(xué)習的精神等方面的評價(jià)，這一評價(jià)使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中不斷得到鼓勵，增強自信心，獲得成就感，進(jìn)而轉化為繼續進(jìn)步的動(dòng)力。
四、在課堂上融合學(xué)科內容
隨著(zhù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標從單一的語(yǔ)言學(xué)習轉向學(xué)生綜合能力的培養和多元智能的開(kāi)發(fā)，我們要改變原先那種過(guò)分強調學(xué)科體系觀(guān)念，學(xué)習英語(yǔ)不僅是為了滿(mǎn)足人際交往的需要，也是為了用英語(yǔ)獲取各方面的信息，學(xué)習其他學(xué)科的知識，而英語(yǔ)又是一門(mén)語(yǔ)言課，所以它與其他課程有著(zhù)緊密的聯(lián)系，在教英語(yǔ)的同時(shí)，教師可以適時(shí)地與其他課程相結合，這可以大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，例如，我在教三年級下冊數字這一課時(shí)，我完全采用了教數學(xué)的方法，學(xué)會(huì )十以?xún)鹊臄底趾�，將得數為十以�(xún)鹊乃闶綄?xiě)在黑板上，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行計算，如：1+2=3便可以表述為one and two is three，有效地創(chuàng )造了學(xué)習英語(yǔ)的氣氛。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要把英語(yǔ)學(xué)習與其他學(xué)科有機地融為一體，啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生綜合能力。在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維、空間想象、思想操行、音樂(lè )繪畫(huà)等各方面的能力；同時(shí)，通過(guò)各學(xué)科知識的學(xué)習，促使語(yǔ)言本身的鞏固和提高。
總而言之，在課堂教學(xué)上，我們英語(yǔ)老師要根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意培養他們的學(xué)習興趣以及他們的自主能力，那么學(xué)生只要有興趣學(xué)習英語(yǔ)，我們的教學(xué)就不會(huì )面臨太多的困難，學(xué)生就會(huì )在課堂上學(xué)到英語(yǔ)知識，我們的教學(xué)效果自然就會(huì )提高。
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教師不僅要懂得課堂教學(xué)規律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織藝術(shù)，努力調動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習中去。在觀(guān)看了20xx年秋季義務(wù)教育新課程遠程研修小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)案例視頻后,有如下感想.
一 課堂盡量英語(yǔ)化。
盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀(guān)手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對內容的'理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養學(xué)生直接理解、直接學(xué)習和直接應用英語(yǔ)的習慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。
二 教學(xué)做到情景化。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在 40 分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。
首先，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應有計劃地向學(xué)生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine, thanks. And you?”。建立如 Daily talk 或 2 - 4 人一組的 “Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度，來(lái)加強英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。
其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng )設情景。根據教學(xué)內容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內容。
再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現情景。因為游戲是小學(xué)生生活的重要組成部分，大多數小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會(huì )令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習帶來(lái)快樂(lè )，是機械的句型操練起來(lái)變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言?xún)热葑兂梢环N具體、形象的情景，具有直觀(guān)性、趣味性和競爭性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
三 在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。
在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中，教師可以運用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng )設情境，以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時(shí)發(fā)現有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書(shū)籍等，教師可以抓住時(shí)機，運用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng )設情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
四 在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。
隨著(zhù)教學(xué)觀(guān)念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應的學(xué)習方法，它直接影響著(zhù)的學(xué)生的學(xué)習效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設計教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)�？刹捎谩爸R技能，學(xué)習能力，學(xué)習態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內容不外乎三個(gè)部分：①復習已教過(guò)的語(yǔ)言材料;②教學(xué)新的語(yǔ)言項目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等;③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”;即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個(gè)步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復習方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項目;通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運用語(yǔ)言能力;充分利用和“復習要點(diǎn)”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學(xué)習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀(guān)察全班學(xué)生的反應，要隨時(shí)根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù).
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，讓學(xué)生在“樂(lè )”中學(xué)，“樂(lè )”中練，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)真正做到“樂(lè )而好學(xué)”。
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曾經(jīng)，葉圣陶老先生在給教師的通信中提出：教學(xué)如“扶孩走路，雖小心扶持，而時(shí)時(shí)不忘放手也”。凡為教，目的在達到不需要教。我們謹遵先生教誨，初探小學(xué)英語(yǔ)教育“先學(xué)后教”的教學(xué)模式�！跋葘W(xué)后教”是指上課的時(shí)候，教師都不要先講，而是先讓學(xué)生帶著(zhù)教師布置的任務(wù)和既定的目標自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)是一堂課的起點(diǎn)，也是這種先進(jìn)教學(xué)模式的特色和亮點(diǎn)�！跋葘W(xué)后教”以其學(xué)科的超前性，針對性，學(xué)習個(gè)體的獨立性與參與性，教學(xué)手段的異步性與開(kāi)放性，獨步領(lǐng)先。然而小學(xué)英語(yǔ)課堂是否能適應這種教學(xué)方法呢？余文森教授在《有效教學(xué)十講》中說(shuō)：“當學(xué)生處于相對獨立和基本獨立的學(xué)習階段，具有一定的獨立學(xué)習能力的時(shí)候，必須”先學(xué)后教“。其實(shí)，無(wú)論學(xué)生處于怎樣的學(xué)習階段，每個(gè)學(xué)生都具有相當強的自立學(xué)習能力的，這是人與生俱來(lái)的本領(lǐng)，
本著(zhù)這種教學(xué)理念，本學(xué)期我在自己的教學(xué)班級中，進(jìn)行了“先學(xué)后教”的深入研究和實(shí)踐。緊緊圍繞著(zhù)“目標導學(xué)，問(wèn)題留白，自主探究，巧學(xué)精練”的十六字真言進(jìn)行教學(xué)和教案的設計，并將這科學(xué)嶄新的教學(xué)理念真真切切落實(shí)到課堂上。通過(guò)不斷地專(zhuān)研，學(xué)習和實(shí)踐，使我對“先學(xué)后教”這種新型教學(xué)模式有了越來(lái)越多的認識和體會(huì )。
前階段，學(xué)生自學(xué)的意識有所增加，在掌握單詞及句子理解上有所幫助。開(kāi)始的強迫性展示，讓學(xué)生必須開(kāi)口，讓那些平時(shí)想蒙混過(guò)關(guān)的學(xué)生知道要必須動(dòng)起來(lái)了。這樣讓他們或多或少都能掌握一些知識。而隨著(zhù)多開(kāi)口，現在學(xué)生們在回答問(wèn)題時(shí)也大方了一點(diǎn)，音量也提高和清晰了，學(xué)生們學(xué)習積極性有所提高，因為他們知道準備了就有機會(huì )展現自己，就能得到肯定。而我發(fā)現在教授閱讀時(shí)比以前輕松了很多，先預習同學(xué)們很快就能理解文章，對老師的引導能更快作出反應。
中后階段，隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習能力得到提高，學(xué)生千姿百態(tài)展示其自主學(xué)習的結果，充分調動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的自主性和主動(dòng)性，切實(shí)把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，突出了學(xué)生的主體地位，使得教師真正做到導師和引路人的角色，有效解決了長(cháng)期以來(lái)沉悶的效果不高的'課堂氣氛。充分體現了動(dòng)態(tài)的課堂、情感的課堂、成果的課堂。
但是我發(fā)現要每節課都用這種模式的話(huà)，教學(xué)進(jìn)度則有些慢，師生在活動(dòng)的過(guò)程需要不斷地調整。而學(xué)生在展示時(shí)必然會(huì )使用到大量的中文，這感覺(jué)對培養學(xué)生的英語(yǔ)思維的理念有所沖突。外語(yǔ)學(xué)習需要大量的語(yǔ)言信息的輸入，大量的學(xué)生展示必然會(huì )減少語(yǔ)言信息量的輸入。這方面的分配要掌握好，需要我們反思，尋找方法。
任何改革在實(shí)踐之初都不是很平坦的，肯定會(huì )遇到諸多困難。要打破傳統是需要勇氣的，因此我們老師應在心理上調整自己，要有優(yōu)化，轉變教學(xué)模式的決心，更要有持之以恒的毅力。不斷學(xué)習，反思，總結，真正做到＂實(shí)效課堂＂。我還會(huì )繼續在“先學(xué)后教”這種新的教學(xué)理念中，提煉精華，不斷改進(jìn)，與大家共勉。實(shí)現當我們走進(jìn)英語(yǔ)課堂，我們的生命將充滿(mǎn)激情；當學(xué)生走出英語(yǔ)課堂，他們的人生將更加輝煌。讓我們激情飛揚、締造輝煌！
英語(yǔ)課堂心得體會(huì )10
10月31日，我有幸參加了學(xué)區小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，非常幸運地能夠得到這個(gè)學(xué)習的機會(huì )，本次高效課堂共聽(tīng)了三節課，三位老師都有自己的風(fēng)格，有的幽默、有的輕松還有的嚴謹。在他們身上我看到了自己以前沒(méi)有見(jiàn)到的東西，也學(xué)到了自己從前從未敢嘗試或涉及的內容。教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀(guān)、實(shí)用性強，活動(dòng)設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。
雖然各位授課老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得學(xué)習借鑒的東西。讓我從中得到了很多的啟發(fā)，最大的感觸是幾位老師能夠遵循新課標的要求和理念在教學(xué)中大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐。我們在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方法和手段就是應該不斷的創(chuàng )新和嘗試。
這次學(xué)習讓我受益匪淺，讓我在課前準備、課中授課等一些問(wèn)題處理上都有了一個(gè)更加清晰的認識。
一、課前準備要充分
在課前準備中，一定要弄清楚這節課是什么課型，要怎么去設計以及設計的方法是什么。在進(jìn)行教學(xué)設計之前，一定要對教材有一個(gè)比較深入的研究，眼光不要僅僅局限于一個(gè)版本的教材，可以適當把眼光放開(kāi)，看看其他版本是怎么樣設計類(lèi)似的課題的；其次要對學(xué)情進(jìn)行認真的分析，學(xué)生到底是處于一個(gè)怎么樣的狀態(tài)，學(xué)習程度達到了一個(gè)怎樣的`水平，師生之間的關(guān)系怎么樣或者是學(xué)生的學(xué)風(fēng)是一個(gè)怎么樣的狀態(tài)等等，這些問(wèn)題都需要我們去探索；再就是這節課的重難點(diǎn)和教學(xué)目標要進(jìn)行一個(gè)準確的定位。前提工作做好了，才有可能把課教明白，并且讓孩子們聽(tīng)懂。
二、課中上課要清晰
聽(tīng)過(guò)這三位老師的課后，給我的總體感覺(jué)就是他們的教學(xué)思路非常的清晰，而且各個(gè)環(huán)節步驟銜接的非常自然，看不出一點(diǎn)兒雕琢的痕跡。他們是如果做到這一點(diǎn)的呢？我認為他們主要是注意了一下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.課前導入簡(jiǎn)單明了，緊扣主題并且真實(shí)有效。每個(gè)老師上課前都進(jìn)行了師生之間的free talk，不過(guò)是一對多、多對一或者是一對一之間的區別罷了。在free talk中，都顯得那么輕松自然，問(wèn)題既和要講的主題有關(guān)，又那么輕松，一下就讓孩子們喜歡上了這個(gè)老師。
2.新知呈現清楚明白，貼近學(xué)生思維和現實(shí)生活。因為在之前的熱身環(huán)節中，已經(jīng)給孩子們設下了一個(gè)“圈套”，就等著(zhù)他們往里邊跳了，所以整節課下來(lái)老師教的很高興，學(xué)生學(xué)的也很輕松。
3.操練環(huán)節真實(shí)有趣，形式多樣。每個(gè)老師在操練環(huán)節中，都注重了活動(dòng)的情境性、趣味性和邏輯性。操練活動(dòng)形式多種多樣，有齊讀、角色表演、歌曲、chant、游戲、多媒體等等。比如譚曉慶老師讓孩子們和她一起活動(dòng)，這樣的活動(dòng)沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡的，這樣既滿(mǎn)足了孩子們喜歡表現的欲望，又加深了對這個(gè)單詞的印象�？傊�，在這個(gè)環(huán)節中，每個(gè)活動(dòng)的設計都要有他的目的性、實(shí)效性和可操作性。最后，我再說(shuō)一下給我印象比較深的幾位老師的教態(tài)表現：
1.笑容親切自然；
2.肢體語(yǔ)言豐富；
3.教學(xué)語(yǔ)言流暢、幽默。
通過(guò)學(xué)習，我認為自己需要學(xué)習的東西還有好多好多，為了使自己更加優(yōu)秀，教學(xué)成績(jì)更加出色，我會(huì )努力學(xué)習。
英語(yǔ)課堂心得體會(huì )11
小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)是以培養學(xué)生的實(shí)際交際能力為英語(yǔ)教學(xué)目標的新的課堂教學(xué)方法，變傳統教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)課為現在的主動(dòng)參與，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，真正成為學(xué)習的主體，最大限度地在“動(dòng)”與“活”中快快樂(lè )樂(lè )地獲取英語(yǔ)知識，輕輕松松地提高學(xué)習能力和英語(yǔ)素質(zhì)。這半年我積極投入課題研究中，通過(guò)對小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)的研究，感覺(jué)無(wú)論是理論上，還是實(shí)踐上，都受益匪淺。正因為課題研究重在過(guò)程，我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程，體味研究中的所獲所得。在研究過(guò)程中，我一如既往地認真鉆研教材，提前備好課，不斷嚴格要求自己，試著(zhù)用新的理念和方法上好每一節隨堂課，也嘗試創(chuàng )設并運用各種不同類(lèi)型的情景教學(xué)法。這學(xué)期以來(lái)�；仡櫻芯恐�，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效：在研究中發(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(cháng)。
一、課題研究的目的與意義
新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教育更加注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方式，重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的養成�！队⒄Z(yǔ)課程標準》明確“倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流和合作的能力�！蓖ㄟ^(guò)積極充分應用教學(xué)資源創(chuàng )設有效的教學(xué)情景，不斷研究、探索，以期克服目前教學(xué)中的一些問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的組織能力，逐步提高學(xué)生的學(xué)習效率。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；逐漸提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、情景教學(xué)實(shí)踐研究的方法
1.用實(shí)物或模型創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究這個(gè)時(shí)期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動(dòng)的講解，關(guān)注于貼切生活的物品。在教學(xué)過(guò)程中如果能適當的出示生活中的實(shí)物或者實(shí)物模型，可切實(shí)節省講解時(shí)間，提高操練效果。
2．利用圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學(xué)生的眼球，還可以增強學(xué)生對圖片中物體的感知。而利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，往往可取得意想不到的效果。簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)簡(jiǎn)潔，它要求快、簡(jiǎn)，動(dòng)物、人物、植物、事物，只須迅速的簡(jiǎn)單幾筆，便被生動(dòng)的勾勒出來(lái)。
3．用動(dòng)作創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究。在教學(xué)生表示動(dòng)作的單詞時(shí)就不能僅僅靠圖片來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察和讀了，必須配以動(dòng)作讓學(xué)生練習、感知，才能更牢固地掌握所學(xué)單詞。
4．用音樂(lè )歌曲創(chuàng )設情境
歌曲以其節奏、音韻之美博得孩子們的喜愛(ài)。在教學(xué)生一些表示時(shí)間等的單詞時(shí)，因為它們只有文字而沒(méi)有圖片，因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)。此時(shí)，在學(xué)生會(huì )讀的基礎之上，教師可以將它們串成歌曲。
5．用多媒體創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究
現代化的教學(xué)，自然離不開(kāi)前人的智慧引導和自己不斷的經(jīng)驗總結，但也需要具備現代化的教學(xué)條件。電教多媒體有生動(dòng)活潑的動(dòng)感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)來(lái)學(xué)英語(yǔ)。
6．借助問(wèn)題創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究
設置問(wèn)題情境，就是在課堂教學(xué)中設置一種具有一定困難、需要學(xué)生努力克服而又是力所能及的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生體驗“跳一跳，摘果子”。拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生全方位、多角度地思考，培養其發(fā)散思維能力。
三、情景教學(xué)設計的方法
1.研究教材，吃透教材內涵，挖掘情景
通過(guò)研讀教材，發(fā)現小學(xué)英語(yǔ)教材著(zhù)重于對同學(xué)的興趣培養，教材文本自身就蘊含著(zhù)豐富的情景內容。
2.學(xué)習文本，組織學(xué)生，創(chuàng )設情景，優(yōu)化情景。
法國心理學(xué)家、外語(yǔ)教學(xué)家古恩在研究嬰幼兒習得母語(yǔ)的過(guò)程后總結：學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)要像幼兒學(xué)習母語(yǔ)的過(guò)程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動(dòng)作的先后順序模仿操練習得。因此，學(xué)習英語(yǔ)要像學(xué)習母語(yǔ)那樣，在語(yǔ)言環(huán)境中，潛意識的、無(wú)意識的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種方式獲得。
3.運用多媒體輔助教學(xué)，觀(guān)摩情景，表演情景。
運用現代化電子教學(xué)手段，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中播放視頻，觀(guān)看學(xué)習，拓展了教學(xué)情景，并模擬扮演情境中的一段情景，加深學(xué)生對語(yǔ)言的理解，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，協(xié)助學(xué)生在生活中正確運用語(yǔ)言，使同學(xué)更自覺(jué)、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。
4.運用肢體語(yǔ)言、積極鼓勵，喚醒情景。
教師的肢體語(yǔ)言，是教態(tài)無(wú)聲的直接的一種語(yǔ)言魅力。它能對教學(xué)情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情、動(dòng)作、聲音等讓情景的表示更加豐富些，更容易為同學(xué)所接受，一目了然。
5.即興創(chuàng )設活動(dòng)，引導學(xué)生參與，激活情景
根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多創(chuàng )設以活動(dòng)為載體的情景，激活課堂的教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。
6.反復引導實(shí)踐，布置操練，深化情景。
英語(yǔ)課堂上不僅要動(dòng)靜結合，而且要講練結合；不僅要模仿情景，而
且更要深化情景�！熬殹笔菍W(xué)生習得后的的一種實(shí)踐。在英語(yǔ)課堂中，遵循因材施教的'原則，引導學(xué)生反復在情景中實(shí)踐，直到熟能生巧。
四、課堂教學(xué)中情景設計存在的問(wèn)題
隨著(zhù)知識的深化、目標的提高、學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣呈逐年級下降趨勢。學(xué)生缺少學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)好英語(yǔ)的難度確實(shí)很大�，F在的英語(yǔ)課堂教學(xué)，情景的創(chuàng )設往往不盡人意，大致有以下幾種現象：
�。�1）教師在設計情景時(shí)，僅僅為了創(chuàng )設情景而創(chuàng )設情景，或者只是簡(jiǎn)單地把教師主觀(guān)認為比較好的情景讓學(xué)生去感受、會(huì )話(huà)，無(wú)視學(xué)生的體會(huì )，如此情景設計只會(huì )將學(xué)生強制性地納入到教師所創(chuàng )設的情景中去學(xué)習，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；
�。�2）情景設計過(guò)于虛假，教師在情景設計時(shí)沒(méi)有從我們的現實(shí)生活中去觀(guān)察、發(fā)現、攝取適當的場(chǎng)景，而是人為地編制了一些單一重復，令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情景；
�。�3）中下學(xué)生參與交際時(shí)心中有疑慮，好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰性，大家越學(xué)越?jīng)]勁。
以上是我對“小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)研究”研究的一些膚淺體會(huì )，希望能起到“拋磚引玉”的作用。分享出來(lái)愿和大家一起探討、共同研究、交流經(jīng)驗、學(xué)習借鑒，進(jìn)一步提高自己的理論水平和教學(xué)能力，把該課題研究推向一個(gè)更嶄新的階段。在課堂中利用情景教學(xué)，把學(xué)生帶到活動(dòng)中來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，可以讓學(xué)生有目的地使用英語(yǔ)，發(fā)展學(xué)生的交流能力，可以使全體學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到英語(yǔ)，讓我們老師們的英語(yǔ)課堂中，能巧用情景教學(xué)促進(jìn)課堂的高效性，緊緊地吸引學(xué)生的凝聚力，也讓課堂中的情景繪話(huà)能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)成為一種享受，讓英語(yǔ)教學(xué)體現獨特的課堂魅力。
總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景教學(xué)的目的就在于要使同學(xué)在情景中感知語(yǔ)言，聆聽(tīng)語(yǔ)言、學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，真正地愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)。因此，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行情景教學(xué)很重要，很有趣味性，我們要充分利用“情景教學(xué)”這一重要教學(xué)方式，培養、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓我們深入鉆研，精心構思，使情景教學(xué)能更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于課堂教學(xué)，更大程度上發(fā)揮出英語(yǔ)課堂教學(xué)的魅力，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。
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互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，不僅改變著(zhù)人們的工作和方式，也改變著(zhù)教育和學(xué)習方式。傳統的課堂教學(xué)中，師生間的信息傳遞大多是教師的單向灌輸，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)。而中學(xué)生的心理特點(diǎn)，所決定了我們初中英語(yǔ)教學(xué)的形式應該是生動(dòng)、活潑、直觀(guān)并且多樣化的�，F代信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合，能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學(xué)生的感官，以此來(lái)增強學(xué)生的學(xué)習能力，優(yōu)化學(xué)習方法，提高了學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果。這種新的教學(xué)模式，培不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，訓練了學(xué)生的實(shí)踐能力，還提高了學(xué)生的信息素養。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應充分利用現代信息技術(shù)手段優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)。
一、運用信息技術(shù)整合，激活課堂氣氛，提高學(xué)習興趣
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò )資源特別豐富，有動(dòng)有靜，圖文并茂，讓枯燥的語(yǔ)言學(xué)習變得有聲有色，直觀(guān)易懂，讓課堂變得賞心悅目，給人一種美的享受。利用信息技術(shù)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)內容的需要，結合學(xué)生最關(guān)注和最感興趣的'事創(chuàng )設出各種各樣直觀(guān)性很強的情景，可以激活課堂氣氛，使教學(xué)內容生動(dòng)形象，趣味盎然，從而引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，主動(dòng)參與，使他們的思維處于活躍狀態(tài)，為整節課的優(yōu)化營(yíng)造一種良好的氣氛。
如教“shouldn’t”作為“禁止和警告”的日常交際用語(yǔ)時(shí)，利用信息技術(shù)把平常積累的與本課內容密切相關(guān)的資料和圖片做成一個(gè)小課件。隨著(zhù)鼠標的點(diǎn)擊，印入學(xué)生眼簾的首先是課本中的一幅畫(huà)面：一個(gè)小孩在馬路中間撿球，一輛車(chē)朝她開(kāi)來(lái)，另一個(gè)男孩作制止狀，男孩頭上左側隨機推出“You shouldn’t play on the road！”學(xué)生的注意一下子便被吸引。接著(zhù)用同樣的方式推出有關(guān)遵守交通規則、宣傳公共道德等日常生活情景的畫(huà)面，這些生動(dòng)有趣、真實(shí)可信的情景，引人入勝，而教學(xué)所要呈現的語(yǔ)言結構又自然地介紹了出來(lái)，既符合學(xué)生的認知規律，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，有效地幫助學(xué)生通過(guò)對新語(yǔ)言信息的獲取，結合教師爾后提供的新情景而順利地進(jìn)行遷移性練習。
為此，我們在新單詞呈現，對話(huà)及課文呈現時(shí)都盡量利用信息技術(shù)創(chuàng )設出充滿(mǎn)生氣的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
二、運用信息技術(shù)整合，活化英語(yǔ)教學(xué)內容，化解理解難度
學(xué)習語(yǔ)言的最終目的是能在實(shí)際交往中靈活運用，語(yǔ)言的學(xué)習只有在運用中才體現出其價(jià)值。在英語(yǔ)教學(xué)中, 單詞的學(xué)習是相對枯燥乏味的。對于單詞的學(xué)習，傳統的方法往往是教師領(lǐng)讀或用錄音機播放,學(xué)生機械性的跟讀，學(xué)生很快就忘記這個(gè)單詞怎么讀，什么意思，并且根本不會(huì )用。而運用圖文并茂的多媒體課件教學(xué), 會(huì )給學(xué)生帶來(lái)全新的感覺(jué)。例如：當講到情態(tài)動(dòng)詞（can, may, need, must, should和have to）的用法區別時(shí)，許多學(xué)生弄不清楚，我利用網(wǎng)絡(luò )，創(chuàng )設一個(gè)交際活動(dòng)情境。Kangkang的英語(yǔ)字典丟失了，去圖書(shū)室借用一個(gè)星期，等到周末自己買(mǎi)了字典后再歸還。畫(huà)面中一部分學(xué)生扮演圖書(shū)管理員，一個(gè)學(xué)生扮演Kangkang，他們進(jìn)行如下情景對話(huà)：
A：I can’t find my English dictionary, May I borrow one?
B：You’re late again! You can’t come in! Why are you so late again? A：I’m sorry, My younger brother hurt his leg in the sports meeting and hasn’t become better have to help him go to school first every I’m late I copy 5oo words? B：Oh, no, you needn’t copy do remember, if you have something special, you should let me know in , go back to your seat.很自然地，對話(huà)中六個(gè)情態(tài)動(dòng)詞都用上了，在具體的情境中，學(xué)生一看就明白這六個(gè)詞該怎樣區別使用。為了強化，我還另請了幾對學(xué)生上臺進(jìn)行了以此為背景的模擬表演，取得了明顯的教學(xué)效果，使抽象的知識具體形象化。
如在學(xué)習sunny, windy, cloudy, rainy, snowy等表示各種天氣的單詞，這些天氣在生活中同學(xué)們一般都有過(guò)深刻的體驗，如果課堂中能將各種天氣現象逼真的重現眼前，再配以合適的聲音，學(xué)生在看到狂風(fēng)、暴雨、大風(fēng)、大雪等場(chǎng)面時(shí)會(huì )不由自主勾起自身以往真實(shí)的體會(huì )，這時(shí)的學(xué)習和操練，與學(xué)生自身的情感體驗溶為一體，記憶起來(lái)印象會(huì )相當深刻。
合理地應用信息技術(shù)于英語(yǔ)教學(xué)，還有利于將問(wèn)題具體化，還原知識的背景，恢復其原來(lái)的生動(dòng)性、豐富性，活化英語(yǔ)教學(xué)內容，從而便于學(xué)生掌握知識、激發(fā)想象，化解課堂教學(xué)難點(diǎn)降低了理解難度 。
三、運用信息技術(shù)整合，增加操練密度，提高學(xué)習效率
由于利用計算機集板書(shū)、演示、練習于一體，一切均可以由程序控制，節約了大量板書(shū)的時(shí)間，體現了現代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀(guān)優(yōu)勢，易于突破教學(xué)難點(diǎn)，減少了許多
繁瑣的細節。利用它輔助教學(xué)，可大容量、超高速、反復地給學(xué)生操練新授內容，這樣學(xué)生參與的機會(huì )就明顯增多，教學(xué)的密度和廣度也隨著(zhù)有機地增加。在新授課時(shí)，我都會(huì )在網(wǎng)絡(luò )上下載與課文內容相關(guān)的圖片，使課堂容量充分，內容變得豐富、形象而多彩。
例如：在七上Unit 6 Do you like bananas? 向學(xué)生展示各類(lèi)食物；Unit 7 How much are these pants? 向學(xué)生展示各類(lèi)服裝；Unit 8 When is your birthday? 向學(xué)生展示the days of a week；Unit l0 Can you play the guitar? 向學(xué)生展示各類(lèi)樂(lè )器；Unit 12 My favorite subject is science向學(xué)生展示許多科目等等。 在教授七上Unit 5 Do you have a soccer ball? 向學(xué)生展示體育用品，如soccer ball, basketball, football, volleyball, ；又如：八上Unit 4 How do you get to school? 我又歸納了很多關(guān)于交通的詞匯：take the subway, take the train, ride a bike, walk to school, take the car.為了克服學(xué)生對做習題的厭倦心理，可以在單元復習課上適當運用一些習題課件，將單元復習題投影在屏幕上，當堂鞏固，這樣，可以節約在黑板上抄、擦的時(shí)間，增加教學(xué)密度，及時(shí)把握知識的難度、梯度，加強針對性，克服盲目性，例如，在單元復習課上，圍繞所學(xué)知識點(diǎn)，挑選一些選擇題和填空題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行判斷、分析、集體答題，對一些回答問(wèn)題、句型轉換類(lèi)的題目，讓學(xué)生將自己的答案寫(xiě)在本子上，然后每題分別找一個(gè)學(xué)生到前面來(lái)，在展示臺上通過(guò)投影展示所寫(xiě)的句子，教師放出正確答案進(jìn)行對比，全班再比較記憶。歸納總結知識點(diǎn)。
由于加大了課堂練習量，切實(shí)地減輕了學(xué)生課后作業(yè)過(guò)多的負擔，提高了課堂教學(xué)效率，把減負工作落到了實(shí)處。
四、運用信息技術(shù)整合，優(yōu)化視聽(tīng)環(huán)境，提高聽(tīng)說(shuō)水平
聽(tīng)與說(shuō)是學(xué)習任何一門(mén)語(yǔ)言的必要手段，是學(xué)好英語(yǔ)的主要途徑，也是我們作為英語(yǔ)教師應該高度重視的訓練。傳統的聽(tīng)力教學(xué)，在條件的限制下，只能通過(guò)錄音機或者教師本身來(lái)完成，難以轉換學(xué)生因受母語(yǔ)影響而存在的聽(tīng)力及思維等方面的障礙。而新課改后的教材內容非常新穎，更加貼近實(shí)際，我在教學(xué)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò )，再現教材中真實(shí)生動(dòng)的情景，地道的語(yǔ)言，讓學(xué)生身臨其境地了解和學(xué)習英語(yǔ)國家的文化傳統，風(fēng)俗習慣，人文風(fēng)光，歷史地理，就如同把學(xué)生帶到英語(yǔ)國家去學(xué)習英語(yǔ)。課堂上我是通過(guò)以下幾種方法來(lái)實(shí)踐的：
1、利用網(wǎng)絡(luò )資源，下載語(yǔ)音教學(xué)Flash動(dòng)畫(huà)。畫(huà)面生動(dòng)，能提起學(xué)生興趣，避免單純傳授的枯燥感；語(yǔ)音標準，讓學(xué)生從一開(kāi)始就養成準確發(fā)音的習慣。
2、利用計算機選用一些語(yǔ)速得當、適合中學(xué)生的朗讀資料，并在學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中，適當標注句子重音、節奏、音變、連讀、弱讀、省音以及意群劃分等現象，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中適應正常的英語(yǔ)材料的語(yǔ)速，并了解英語(yǔ)的語(yǔ)言特征。
3、利用網(wǎng)絡(luò )強大的搜索功能，為學(xué)生展示英語(yǔ)國家的民族風(fēng)貌、生活特點(diǎn)及風(fēng)俗習慣等，并與我們的母語(yǔ)進(jìn)行比較，訓練他們在聽(tīng)的過(guò)程中用英語(yǔ)來(lái)思維，提高他們的反應速度和記憶效果。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，解決聽(tīng)力中的難點(diǎn)問(wèn)題。多媒體資源使英語(yǔ)課堂更加豐富多彩，運用信息技術(shù)的整合，優(yōu)化了視聽(tīng)環(huán)境，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。
以信息技術(shù)作為一種工具，改變傳統的教學(xué)模式，可以大大提高初中英語(yǔ)教與學(xué)的趣味性與實(shí)效性。運用信息技術(shù)整合英語(yǔ)教學(xué)設計，改革英語(yǔ)教學(xué)模式，活化英語(yǔ)教學(xué)內容，化解理解難度，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結構，優(yōu)化視聽(tīng)環(huán)境，提高聽(tīng)說(shuō)水平。而現代教育技術(shù)，只是作為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要輔助手段，而不是要全盤(pán)替代原有的教學(xué)方式。我們要合理地應用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，在模擬真實(shí)的語(yǔ)境中感知、操練、運用語(yǔ)言；激活思維，培養創(chuàng )新意識和能力，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂結構，提高課堂效率。
英語(yǔ)課堂心得體會(huì )13
在當今新課程理念的大環(huán)境中，在“主體多元”教育思想的引領(lǐng)下，我們小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)的目的更加明確，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，從而享受學(xué)習的快樂(lè )，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習打下基礎。
但英語(yǔ)課的普遍現狀是孩子的興趣不濃厚、收獲知識較少，為了應對這一現狀，同時(shí)也讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中更加快樂(lè )輕松，在實(shí)際的教學(xué)中，我們就需要采用多種有效的教學(xué)方法，如做游戲、唱歌、小組活動(dòng)、全身動(dòng)作反應學(xué)習法、“脫口秀”等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，還要充分利用直觀(guān)教具輔助教學(xué)，如使用實(shí)物、圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，利用錄音機、多媒體等現代化的教學(xué)設備調動(dòng)他們的積極性，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)愉悅高效的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)，愉快地參與學(xué)習活動(dòng)，并根據小學(xué)生模仿能力強和記憶力好的特點(diǎn)，創(chuàng )設條件讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、形式多樣，操練充分，從而使學(xué)生的詞匯量得以增多，語(yǔ)法知識得以鞏固，日常會(huì )話(huà)能力得以提高。使學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言理解帶來(lái)的快樂(lè )，達到寓教于樂(lè )的目的。
形式豐富、輕松活潑的小學(xué)英語(yǔ)課堂才是受學(xué)生們歡迎的課堂，才是真正有效率的課堂。在英語(yǔ)課堂上要運用各種方法充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師也要充分投入其中，讓學(xué)生善于動(dòng)腦、敢于動(dòng)手、勇于開(kāi)口，讓他們在英語(yǔ)課堂的活動(dòng)過(guò)程中體驗到學(xué)習的快樂(lè )，并在其中培養他們的思維能力、觀(guān)察能力、口頭表達能力和創(chuàng )新能力。還需要特別注意的`是一定要面向全體學(xué)生，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。特別是當看到有不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，突然舉手要發(fā)言時(shí)，更要給他們機會(huì )，叫他們說(shuō)出自己的想法，無(wú)論說(shuō)的是對是錯，無(wú)論是好是壞，我們都要尊重他們的個(gè)體差異，等待著(zhù)他們說(shuō)完。并且鼓勵他們要大膽勇敢的去說(shuō)。邁出學(xué)好英語(yǔ)的第一步。
英語(yǔ)課堂心得體會(huì )14
首先要感謝遠程培訓網(wǎng)給了我們這么好的一個(gè)平臺，在此盡情地暢所欲言,互相交流,互相解疑。像這樣的學(xué)習機會(huì )，我學(xué)到了很多知識，認識了自己，也充實(shí)了自己。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我常常在思考為什么我們教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實(shí)際效果卻并不理想，很多學(xué)生對英語(yǔ)知識的掌握和運用十分有限。我想這原因不能只是在學(xué)生身上找，更要在教師自己身上找原因。農村小學(xué)的英語(yǔ)教師很多是非專(zhuān)業(yè)的，有些是通過(guò)轉崗培訓，那么在英語(yǔ)知識這個(gè)方面可能有些欠缺，最主要的可能就是發(fā)音不是很準確，難以給學(xué)生準確的示范。有些即使是專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師，但由于沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境或其他原因（一個(gè)英語(yǔ)教師同時(shí)還代語(yǔ)文、數學(xué)等科目，心有余而力不足�。。�，自己沒(méi)能及時(shí)給自己充電，英語(yǔ)水平，尤其是口語(yǔ)水平“日漸消瘦”��！我自己就是個(gè)例子，不是給自己找借口，而是事實(shí)如此！那么在這些狀況下，我們該怎么提高自己的教學(xué)質(zhì)量呢？
有了“空中英語(yǔ)課堂”這一資源，正好解決了眼前的問(wèn)題。它可以成為我們的良師益友。我以為空中英語(yǔ)課堂只是一中教學(xué)工具---為課堂創(chuàng )設情境,增添趣味,省時(shí)有效罷了。經(jīng)過(guò)和大家的交流，在平臺上的學(xué)習。讓我對空中英語(yǔ)課堂有了更深一層的`認識，空中英語(yǔ)課堂不僅是學(xué)生的課堂，更是授課老師的課堂。因為它適合三種老師-----英語(yǔ)老師、非英語(yǔ)老師、英語(yǔ)基礎較好的老師�？罩杏⒄Z(yǔ)課堂中有中方，外方的老師。中方老師設計教學(xué)環(huán)節，外籍教師純正的發(fā)音。農村老師英語(yǔ)發(fā)音的準確性是普遍需要提高的，教學(xué)設計方面是需要借鑒的。所以，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，授課老師也要學(xué)。學(xué)中方老師設計的教學(xué)環(huán)節（最突出的是它將新知，游戲和歌謠做到了融會(huì )貫通），學(xué)外方老師的英語(yǔ)的發(fā)音。如老師們所交流強調的：農村老師應運用光盤(pán)3-5年。之后可甩開(kāi)此資源進(jìn)行自己的風(fēng)格教學(xué)。
以上是我的最深的體會(huì )。這次遠程培訓中，我遠不止學(xué)到這些。
總之，這次遠程培訓，激起了學(xué)員們的學(xué)習熱情，確實(shí)讓我收獲不少。我想其他老師也有同感。遠程培訓給了我一把鑰匙，一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，一把教學(xué)的鑰匙，讓我對英語(yǔ)老師有了更多的認識。希望今后還能有這樣的機會(huì )，不斷提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。！
英語(yǔ)課堂心得體會(huì )15
在當今新課程理念的大環(huán)境中，在主體多元教育思想的引領(lǐng)下，我們小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)的目的更加明確，主要是激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，從而享受學(xué)習的快樂(lè )，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習打下基礎。但英語(yǔ)課的普遍現狀是孩子的愛(ài)好不濃厚、收獲知識較少，為了應對這一現狀，同時(shí)也讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的進(jìn)程中更加快樂(lè )輕松，在實(shí)際的教學(xué)中，我們就需要采用多種有效的教學(xué)方法，如做游戲、唱歌、小組活動(dòng)、全身動(dòng)作反應學(xué)習法、脫口秀等活動(dòng)來(lái)激起學(xué)生學(xué)習的愛(ài)好，還要充分利用直觀(guān)教具輔助教學(xué)，如使用實(shí)物、圖片、卡片、簡(jiǎn)筆劃等，利用錄音機、多媒體等現代化的教學(xué)設備調動(dòng)他們的積極性，給學(xué)生們修建一個(gè)愉悅高效的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)，愉快地參與學(xué)習活動(dòng)，并根據小學(xué)生模仿能力強和記憶力好的特點(diǎn)，創(chuàng )設條件讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、情勢多樣，操練充分，從而使學(xué)生的辭匯量得以增多，語(yǔ)法知識得以鞏固，平常會(huì )話(huà)能力得以進(jìn)步。使學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言理解帶來(lái)的'快樂(lè )，到達寓教于樂(lè )的目的。情勢豐富、輕松活潑的小學(xué)英語(yǔ)課堂才是受學(xué)生們歡迎的課堂，才是真正有效力的課堂。在英語(yǔ)課堂上要應用各種方法充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師也要充分投入其中，讓學(xué)生善于動(dòng)腦、勇于動(dòng)手、勇于開(kāi)口，讓他們在英語(yǔ)課堂的活動(dòng)進(jìn)程中體驗到學(xué)習的快樂(lè )，并在其中培養他們的思惟能力、觀(guān)察能力、口頭表達能力和創(chuàng )新能力。還需要特別留意的是一定要面向全體學(xué)生，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。特別是當看到有不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，忽然舉手要發(fā)言時(shí)，更要給他們機會(huì )，叫他們說(shuō)出自己的想法，不管說(shuō)的是對是錯，不論是好是壞，我們都要尊重他們的個(gè)體差異，等待著(zhù)他們說(shuō)完。并且鼓勵他們要大膽英勇的去說(shuō)。邁出學(xué)好英語(yǔ)的第一步。
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