提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量【1】
摘 要：英語(yǔ)課堂是系統學(xué)習英語(yǔ)的主要地點(diǎn)，其教學(xué)質(zhì)量嚴重影響了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的質(zhì)量。
對于高中的教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂的質(zhì)量更是關(guān)乎了學(xué)生對英語(yǔ)知識的掌握程度，影響英語(yǔ)成績(jì)的好壞。
所以無(wú)論從應用角度還是考試角度，英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量都非常重要。
但是英語(yǔ)課堂質(zhì)量并不是老師單方面就能夠掌控的，需要和學(xué)生做好積極的配合，從多個(gè)角度來(lái)提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
于是根據多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，總結出幾點(diǎn)提高課堂效率的倡議。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂;教學(xué)質(zhì)量;師生關(guān)系;課堂引入;教學(xué)策略
一、合理引入新課，完成知識過(guò)渡
新課的導入有著(zhù)醞釀情緒、滲透主題和帶入情境的作用，運用良好的導入能夠最大程度地調動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們探索新知的欲望，所以新課的導入非常重要。
主要有以下幾種辦法：以舊知識進(jìn)行導入，可以聯(lián)系舊知識，通過(guò)對舊知識的回顧，順利而自然地實(shí)現向新知識的過(guò)渡。
這樣一來(lái)不僅能夠復習和鞏固舊的知識，還能夠對新的知識有個(gè)初步的了解;采用新課信息來(lái)導入新課，新課的內容一定會(huì )涉及新的方面，有一些新的吸引人的地方，我們可以將這部分內容以標題或者是插圖等方式簡(jiǎn)單地呈現給學(xué)生，引起學(xué)生對新課題的關(guān)注，之后再進(jìn)行新課的講解;利用真情實(shí)感來(lái)導入新課，學(xué)生對于新課不感興趣或是較難接受，有一部分的理由是來(lái)自老師。
如果我們能夠通過(guò)自身對課程的喜愛(ài)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，那么就能夠吸引他們的注意力，讓他們盡快地投入到新課當中。
二、重點(diǎn)內容的設置和安排
每節課都有其重點(diǎn)的內容，包括重要的知識、單詞、語(yǔ)法、句型等等，這些重點(diǎn)需要明確地指出，重點(diǎn)要求學(xué)生進(jìn)行記憶。
但是口頭的要求并不能夠加深學(xué)生的印象，甚至會(huì )讓學(xué)生感到任務(wù)繁重。
因此我們可以采用由點(diǎn)及面的教學(xué)策略。
例如：由一個(gè)單詞介紹這個(gè)單詞的詞組，然后利用本節課的重點(diǎn)句型來(lái)給這個(gè)單詞造句。
通過(guò)這樣一個(gè)系統的學(xué)習，能夠讓學(xué)生感覺(jué)，只是一個(gè)單詞的任務(wù)，但是在不知不覺(jué)中卻掌握了三個(gè)知識點(diǎn)。
除此之外，我們還可以選擇重點(diǎn)段落進(jìn)行講解，爭取將重點(diǎn)內容濃縮到這個(gè)段落當中。
對于重點(diǎn)內容，不需要一遍遍強調其重要性，要將其融入整個(gè)課堂當中，通過(guò)增加重復的次數來(lái)顯示其重要性。
三、準確課堂總結，具有承上啟下的作用
課堂總結是一節課的結束，要想完美落幕，就需要設計好這一個(gè)環(huán)節。
總結并不是說(shuō)將重點(diǎn)內容再精煉地講一遍，而是對整節課有一個(gè)具體的概括。
比如說(shuō)這節課的知識點(diǎn)是對哪個(gè)舊知識的回顧和延伸，新知識在哪些題目中會(huì )得到應用，新知識應用時(shí)需要注意些什么等等。
最重要的是總結需要具有承上啟下的功能，“承上”大部分可以做到，但是“啟下”的程度較難把握。
我們需要將下節課的標題在這節課的總結當中提一下，給學(xué)生一個(gè)準備的時(shí)間，有利于下一節課的開(kāi)啟。
四、精細化課下作業(yè)，輔助課堂教育
雖然課下作業(yè)不屬于課堂教育的一部分，卻關(guān)乎課堂質(zhì)量的提高。
所以我們布置的課下作業(yè)必須同課堂總結結合起來(lái)，既要回顧和鞏固課堂知識，又要對下節課的知識有預習功能。
而且課后作業(yè)需要定期對之前學(xué)習的知識有一個(gè)大的總結，不斷鞏固和回顧舊的知識，這些知識不一定是前一節課的知識，可以是對總的知識的總結和回顧。
總之，提高課堂教學(xué)效率，就要步步為營(yíng)，我們要做好每節課的每個(gè)環(huán)節的安排，從細節著(zhù)手來(lái)完善高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。
參考文獻：
[1]楊滿(mǎn)倉.淺析高中英語(yǔ)教學(xué)的策略[J].成功：教育，2011(2).
[2]蔡丹華.新課程改革下如何提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性研究[J].出國與就業(yè)：就業(yè)版，2012(4).
提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾種方法【2】
摘要：高中英語(yǔ)新課程改革已隨著(zhù)一系列課程標準的頒定和教材的編寫(xiě)走進(jìn)課堂，要建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造有效的學(xué)習氛圍;注重寫(xiě)作知識和技巧的訓練;開(kāi)展限時(shí)訓練;學(xué)生必須建構新的學(xué)習方式。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 教學(xué)質(zhì)量 方法
高中英語(yǔ)新課程改革已隨著(zhù)一系列課程標準的頒定和教材的編寫(xiě)走進(jìn)課堂，正在越來(lái)越多地規范著(zhù)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為。
但在推進(jìn)新課程當中，教師也面臨著(zhù)一系列新的問(wèn)題，比如，如何把新課程理念轉化為具體的課堂教學(xué)行為?什么樣的教學(xué)形式才能符合新課程需要呢?現結合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法。
一、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造有效的學(xué)習氛圍
建立融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處的重要保證。
青少年學(xué)生由于生理、心理的發(fā)展，自我意識的增強，自尊心很強，特別是后進(jìn)生，他們渴望老師、家長(cháng)以及周?chē)娜四芏嘟o他們一點(diǎn)鼓勵和信任，其實(shí)這種鼓勵和信任也是他們爭取進(jìn)步的內在動(dòng)力。
所以，教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹(shù)立信心。
鼓勵學(xué)生可以通過(guò)課堂上師生的互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行。
如當學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題出現困難時(shí)，教師可以提供一些提示，降低問(wèn)題的難度，或鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋再想想，創(chuàng )造和諧輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生能夠體驗成功的喜悅。
鼓勵學(xué)生還可以通過(guò)作業(yè)的批改加以進(jìn)行。
如批改每位學(xué)生的作業(yè)時(shí)，除了細心修正他們的錯誤外，在作業(yè)的批語(yǔ)中都要寫(xiě)一兩句鼓勵性的語(yǔ)句，如：“If you are more careful， you are sure to become an excellent student!”對書(shū)寫(xiě)較差的學(xué)生，可以寫(xiě)上：“If you insist on practicing handwriting for a you’re your handwriting can be improved a lot.”當學(xué)生能夠回答你的問(wèn)題時(shí)，哪怕是不夠完整的回答，也應及時(shí)加以表?yè)P。
比如，你可以說(shuō)：“You are very clever!”“Well done!”或“You are excellent!”老師的語(yǔ)言對學(xué)生的心理影響是非常深遠的，一位善于駕馭課堂教學(xué)的教師總會(huì )很好地利用語(yǔ)言這一武器使學(xué)生與教師在心靈上進(jìn)行非常好的交流。
只要學(xué)生得到激勵，師生之間的融洽關(guān)系就會(huì )很快建立起來(lái)。
反過(guò)來(lái)，學(xué)生的有效英語(yǔ)學(xué)習也得到落實(shí)。
二、注重寫(xiě)作知識和技巧的訓練
學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作存在一些不足之處主要體現在以下一些方面：1)單詞拼寫(xiě)錯誤，詞匯辨識不清，搭配不當。
2)基本語(yǔ)法錯誤嚴重。
3)句法知識不扎實(shí)，無(wú)法駕馭長(cháng)句。
4)“中式”英語(yǔ)嚴重。
5)審題錯誤，內容表達不清不全。
6)篇章結構及銜接能力差。
7)句子與句子之間缺少銜接，過(guò)渡不平穩。
8)動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯誤，這也是作文中最常見(jiàn)的一種錯誤。
根據上述問(wèn)題，在寫(xiě)作中，可以采取以下方法來(lái)改進(jìn)寫(xiě)作。
第一、正確審題和構思，明確體裁和格式。
讓學(xué)生明確常見(jiàn)的幾種文體和格式。
結合課文按體裁分類(lèi)，詳細介紹并具體指導學(xué)生練習各種文體的寫(xiě)作。
第二、抓住要點(diǎn)，一一對應。
要點(diǎn)齊全無(wú)遺漏是得分的關(guān)鍵。
可用列提綱形式或Keywords列出，以免遺漏要點(diǎn)。
第三、選用恰當連詞。
寫(xiě)作不僅僅是句子堆積，要注意文章的連貫性和邏輯性。
文章上下銜接自然、緊湊，用好連接詞是關(guān)鍵。
在平時(shí)教學(xué)中，要使學(xué)生能按照合理的順序或按一定的寫(xiě)作線(xiàn)索選用恰當的連接詞，使句子連成結構緊湊、層次分明、語(yǔ)義連貫的短文。
第四、練習造句多用句式。
運用一些短語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)常見(jiàn)句式是寫(xiě)出優(yōu)秀句子的關(guān)鍵，可對五種簡(jiǎn)單句進(jìn)行強化訓練，再對并列句、復合句進(jìn)行適當的訓練。
此外，精辟的短語(yǔ)詞匯的運用也能提高寫(xiě)作的檔次，平時(shí)積累一些短語(yǔ)及例句。
第五、檢查修改，謄寫(xiě)工整。
寫(xiě)完文章后，檢查文章中的拼寫(xiě)和語(yǔ)法是否正確，文章要點(diǎn)是否齊全，字數是否達標，刪繁就簡(jiǎn)，使表達更加精煉和恰當，減少低級錯誤，并保持卷面整潔。
三、開(kāi)展限時(shí)訓練
近年高考英語(yǔ)試題知識復蓋面廣、包容量大，這就要求學(xué)生在做題時(shí)必須注意速度和節奏，而高考書(shū)面表達從時(shí)間分配上看，最多也只能是15―20分鐘左右的時(shí)間，學(xué)生必須在這點(diǎn)時(shí)間內完成書(shū)面表達，并且無(wú)嚴重語(yǔ)法錯誤，意思連貫。
為達到這一要求，從高三開(kāi)始，要定期讓學(xué)生做限時(shí)短文訓練。
訓練時(shí)當場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實(shí)際應用和應試能力。
這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。
訓練的初級階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。
隨著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作能力增強，時(shí)間相應縮短，逐步做到20分鐘內完成任務(wù)，決不能養成拖拉的壞習慣。
必須使學(xué)生明白高考書(shū)面表達題既不是作文，也不是漢譯英，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規定的材料內容經(jīng)整理后，展開(kāi)思維，目的在于考查學(xué)生運用所學(xué)英語(yǔ)知識準確地表達意思的能力。
學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴格在規定時(shí)間內完成作業(yè)。
四、學(xué)生必須建構新的學(xué)習方式
學(xué)生是學(xué)習的主體，所有的教學(xué)過(guò)程必須落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)才有實(shí)際的意義。
傳統學(xué)習方式忽視了發(fā)現與探究，過(guò)分突出和強調接受與掌握，從而在教學(xué)實(shí)踐中重結果輕過(guò)程，抹殺了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和獨立性。
新課程標準強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，要求在學(xué)習過(guò)程中凸顯學(xué)生發(fā)現、研究、探究等認識活動(dòng)，合作、研討、探究的學(xué)習方式應該走進(jìn)課堂，并且成為學(xué)生學(xué)習的主流。
首先，引導學(xué)生進(jìn)行探究式英語(yǔ)學(xué)習。
探究式英語(yǔ)學(xué)習是學(xué)生在教師的指導下，自主地確定課題，主動(dòng)地探究，積極地尋求解決問(wèn)題的辦法，從而謀求個(gè)體創(chuàng )造潛能的發(fā)揮，樹(shù)立自信、自強的精神風(fēng)貌。
其次，要對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習方法指導。
教師要把學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的方法和過(guò)程作為自己認識的對象，由注重“教法”轉為注重“學(xué)法”，不僅看重學(xué)生的“學(xué)會(huì )”，更要看重學(xué)生的“會(huì )學(xué)”。
再次，組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，創(chuàng )設合作學(xué)習環(huán)境。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(cháng)知識、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能。
教師應有計劃地組織形式多樣、內容豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)墻報、唱歌、朗誦、講故事、英語(yǔ)角、演講、表演短劇、主題班會(huì )和展覽等。
有些活動(dòng)可以是學(xué)生通過(guò)自己的努力完成，但大多數活動(dòng)應由多個(gè)同學(xué)合作進(jìn)行。
教師要善于誘導，保護學(xué)生的好奇心和表現欲望，使他們能夠互相學(xué)習、互相欣賞，善于取長(cháng)補短，培養團結協(xié)作精神、公平競爭意識，豐富學(xué)生的情感體驗，發(fā)展他們的自主性和創(chuàng )新意識。
學(xué)生們?yōu)榱诉_到一個(gè)共同的目標或完成一個(gè)共同的任務(wù)，在規定的時(shí)間內，開(kāi)展英語(yǔ)小組活動(dòng)。
在活動(dòng)中，應根據每個(gè)學(xué)生的不同條件，有效地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)。
提升高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的方法【3】
摘 要：對于高中英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)必須面面俱到，對于中國的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習英語(yǔ)最大的困難就是聽(tīng)力。
無(wú)論是考試還是英語(yǔ)交際，聽(tīng)力都十分的重要。
俗話(huà)說(shuō)得好，學(xué)貴得法，只要采取恰當的學(xué)習方法，聽(tīng)力障礙是可以克服的。
本文中，筆者結合自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出了一些提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率的對策，希望能促進(jìn)聽(tīng)力的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：提高;高中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);效率
一、提高認識，注意聽(tīng)和說(shuō)的教學(xué)
語(yǔ)言是思想交流的工具，“聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)”是一個(gè)人表達思想情感的前提。
聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的核心所在。
要改變“啞巴”英語(yǔ)的現狀，必須先改變現在的一些教學(xué)現象。
首先是觀(guān)念問(wèn)題：一些教師沒(méi)有充分認識到聽(tīng)力在整個(gè)教學(xué)中的重要性，不懂得語(yǔ)言教學(xué)中的規律性，導致出一種錯誤的認識和觀(guān)念。
認為聽(tīng)力課可有可無(wú)，可練可不練，聽(tīng)力教材可用可不用，可淺可深，可舊可新。
聽(tīng)力授課節數偏少，在高中英語(yǔ)教綱中每個(gè)單元至少有兩節聽(tīng)力課，即配套聽(tīng)力教材和同步聽(tīng)力ABC。
但有的教師為趕進(jìn)度，常常省去配套聽(tīng)力教材內容。
目前部分高中已建立了語(yǔ)言實(shí)驗室，多媒體等現代化的教學(xué)設備，但使用率不高。
據我們對我縣有語(yǔ)言實(shí)驗室的學(xué)校進(jìn)行調查，平均每學(xué)期每個(gè)班使用語(yǔ)言室上課次數還不到8節，甚至有些班級從未去過(guò)語(yǔ)言室，有些教師嫌語(yǔ)音室和多媒體教學(xué)器材操作復雜，不懂得如何操作而拒絕使用語(yǔ)音室和多媒體設備，使得現代化的教學(xué)設備沒(méi)能得到物盡其用。
目前，我國已加入了WTO，學(xué)好英語(yǔ)是社會(huì )的需要，是英語(yǔ)素質(zhì)教育的需要。
英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，沒(méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境，長(cháng)期不接觸外國人，加之聽(tīng)力課少，要想提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，造就一批合格的復合型外語(yǔ)人才，只能成為空話(huà)，所以我們必須加強聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，不能輕視和削弱。
二、強化基礎知識，使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)音知識，豐富詞匯量
首先，語(yǔ)音知識應該放在首位。
學(xué)生應該掌握音節、重讀、弱讀、連讀、意群、不完全爆破等;教師應在日常教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生跟讀聽(tīng)力材料時(shí)，讓學(xué)生意識到英語(yǔ)發(fā)音和美語(yǔ)發(fā)音的差別，體現在語(yǔ)音、語(yǔ)調、重讀、弱讀甚至韻律等方面。
學(xué)生長(cháng)期在這種氛圍下接受英語(yǔ)教學(xué)，肯定大大地降低或避免一些無(wú)謂的小錯，降低錯誤理解的風(fēng)險。
其次，教師在教學(xué)中一定要強化學(xué)生的基礎知識儲備，最大限度的拓展詞匯量，同時(shí)也不能輕視語(yǔ)法知識的重要作用，并致力于讓學(xué)生形成善于利用各種渠道對資料和信息進(jìn)行收集、整理、積累的好習慣，以便在聽(tīng)力接收和理解的過(guò)程中達到隨取隨用的目的。
知識的儲備可借助多種渠道，如日常出現最多的各類(lèi)閱讀材料，教師可以提供出一些時(shí)間進(jìn)行拓展訓練，讓這些材料不僅僅作為閱讀材料出現，更重要的是開(kāi)發(fā)成為寶貴的聽(tīng)力材料，并借助各種教學(xué)工具將材料的價(jià)值發(fā)揮到最大化。
在此，掌握基本的朗讀知識顯得尤其重要。
聽(tīng)力理解和接收的過(guò)程就是一個(gè)在記憶中搜索的過(guò)程。
在接收語(yǔ)音信息進(jìn)行理解的過(guò)程中，如果在記憶里已經(jīng)建立起一整套完整的知識體系，就會(huì )使已有的知識體系與剛輸入的信息進(jìn)行相互作用，這樣就可以在頭腦中形成相應的概念幫助學(xué)生理解其含義。
因此，一定要致力于引導學(xué)生豐富各類(lèi)知識儲備，培養學(xué)生利用多種渠道收集資料、積累知識、善于記憶的好習慣，以備聽(tīng)力理解時(shí)隨時(shí)提取使用。
教師在此過(guò)程中將發(fā)揮指導作用，以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行合理的設計和科學(xué)的編排。
在接受聽(tīng)力訓練的過(guò)程中，如何使聽(tīng)力材料充分的發(fā)揮其作用?首先，我們選擇聽(tīng)力材料時(shí)，要注意對時(shí)間的把握，即“短而勤”的原則。
不一定每天都有，但是也要保證一定的訓練頻率，已形成一種習慣性的動(dòng)作。
每篇材料都不宜過(guò)長(cháng)，否則不符合聽(tīng)力訓練中對學(xué)生學(xué)習接受性的掌握，反而適得其反;教師在聽(tīng)力訓練中應經(jīng)常變換訓練的方式，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣為側重點(diǎn)，從而提高聽(tīng)力練習的效率，學(xué)生自主學(xué)習才是我們教育的最高以及最終的目的。
在聽(tīng)力材料的選擇中，以精選為準則，以由易到難、逐步深入為標準，使其符合學(xué)生的認知水平。
其次，根據新教材對學(xué)生聽(tīng)力能力及技能的要求來(lái)看，教師要選擇側重于日常交際、語(yǔ)言使用規范的材料，使學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的培養其對語(yǔ)言的應變及應用能力。
三、了解背景知識，使學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中能夠迅速理解其中含義
語(yǔ)言是文化的載體，也就是說(shuō)一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識是提高學(xué)生聽(tīng)力水平所需要具備，了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，提高學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中的猜測能力和推理能力，背景知識還包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。
如果這方面知識貧乏，就會(huì )聽(tīng)力的理解過(guò)程產(chǎn)生影響。
四、訓練聽(tīng)力技巧，使學(xué)生掌握聽(tīng)力學(xué)習的方法
在聽(tīng)力技巧的訓練過(guò)程中，教師重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：首先，在放聽(tīng)力之前，快速瀏覽題目及選項，提取重點(diǎn)信息，如題目及選型中的關(guān)鍵詞，出現的人名、地名、數字等，注重培養學(xué)生預測語(yǔ)言信息的能力;其次，在做聽(tīng)力的過(guò)程中，注意理解文章的開(kāi)頭句和結尾句，把握文章的主要內容和基本思想，記錄好在聽(tīng)力材料中出現的人名、地名、數字等特殊信息。
再次，要求學(xué)生對所聽(tīng)到的文章材料與其所處的語(yǔ)言環(huán)境互相聯(lián)系，不過(guò)多的關(guān)注一個(gè)詞或者一句話(huà)，把理解的中心從詞句轉移到語(yǔ)篇，這樣能夠有效的提高學(xué)生通篇閱讀的理解能力。
五、改善師生關(guān)系，創(chuàng )建和諧氛圍
對于我國的教育來(lái)說(shuō)，師生關(guān)系始終是不對等的，老師一般高高在上，希望學(xué)生絕對的服從自己，而學(xué)生大多害怕老師，不愿意與老師交流和溝通，其實(shí)這些緊張的師生關(guān)系大大阻礙了教學(xué)與學(xué)習。
針對高中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須排除這些不適宜的關(guān)系，老師學(xué)會(huì )尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生嘗試著(zhù)多與老師交流與溝通，讓學(xué)生在和諧有序的環(huán)境中學(xué)習，打消學(xué)生的一些顧慮，營(yíng)造輕松寬敞的課堂教學(xué)氛圍，為有效的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)創(chuàng )造條件。
參考文獻
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