警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力測試中應注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　你們知道警務(wù)英語(yǔ)嗎，小編給大家整理了一篇關(guān)于警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力的論文，希望對大家有用。

　　在公安警察院校中,《警務(wù)英語(yǔ)》是一門(mén)培養學(xué)生涉外警務(wù)執法活動(dòng)中英語(yǔ)應用能力的課程。教學(xué)過(guò)程中,教師應用情境模擬教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等教學(xué)方法,通過(guò)設置不同警種各種涉外警務(wù)執法活動(dòng)的具體情境,引導學(xué)生學(xué)習各種不同情境下的英語(yǔ)口語(yǔ)對話(huà),繼而練習不同情境下的英語(yǔ)口語(yǔ)對話(huà),培養和提高學(xué)生在涉外警務(wù)執法活動(dòng)情境下的口語(yǔ)交流能力

　　
與普通英語(yǔ)口語(yǔ)不同的是，作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的一種，警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力測試的效度則面臨著(zhù)不同的挑戰。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯作為外語(yǔ)學(xué)習中的五項基本技能，是相互影響、相互制約的。但是因為《警務(wù)英語(yǔ)》課程在公安警察院校中開(kāi)設的時(shí)間還不是很長(cháng)，且與《大學(xué)英語(yǔ)》課程相比，《警務(wù)英語(yǔ)》課程仍然處于配角的地位，公安警察院�！毒瘎�(wù)英語(yǔ)》課程的教學(xué)過(guò)程中，對這門(mén)課程的教學(xué)目標，以及測試在測試學(xué)生學(xué)習效果和教師教學(xué)效果方面上缺乏全面的認識，以至于針對公安院校學(xué)生的警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力測試遠遠滯后于其他方面，沒(méi)有得到應有的重視。許多公安警察院校還沒(méi)形成測試學(xué)生警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力測試的體系，有的學(xué)校雖然有英語(yǔ)口語(yǔ)測試，但基本上流于形式。

　　
結合個(gè)人實(shí)際經(jīng)驗，筆者著(zhù)重從警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力測試過(guò)程中的命題理念、測試中模擬的涉外警務(wù)執法活動(dòng)情境、評分標準以及測試環(huán)境等方面，分析探討警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力測試中應該注意的問(wèn)題，以期對警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力測試體系的建立與完善起到推動(dòng)作用。

　　
對于警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力測試來(lái)說(shuō)，首先要明確命題理念，即搞清楚到底想要測試什么。警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力測試當然是要測試學(xué)生在涉外警務(wù)執法活動(dòng)中的警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力。但是警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力包括哪些內容，《警務(wù)英語(yǔ)》課程的教學(xué)目標又是什么?《警務(wù)英語(yǔ)》課程的教學(xué)目標是培養公安警察院校學(xué)生在涉外警務(wù)執法活動(dòng)中的英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力，使他們可以在各類(lèi)實(shí)際涉外警務(wù)工作中以英語(yǔ)與外籍人員交流，對涉案外籍人員進(jìn)行詢(xún)問(wèn)/訊問(wèn)。這一教學(xué)目標也就比較清楚的界定了警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力的內容，應該包括在涉外警務(wù)工作為外籍人員提供服務(wù)進(jìn)行管理的工作中、與國外同行進(jìn)行合作及交流過(guò)程中、以及涉外警務(wù)執法活動(dòng)中處理辦理涉外案事件過(guò)程中以英語(yǔ)與上述情境下的外籍人員進(jìn)行口語(yǔ)交流的能力。這種警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力包括兩個(gè)方面：第一方面是基本口語(yǔ)應用水平與能力，第二方面是應用警務(wù)工作專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)及特有表達方式的水平與能力。

　　
盡管警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)是一種專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力仍然包括學(xué)生在上述涉外警務(wù)工作情境下使用英語(yǔ)的過(guò)程中體現出來(lái)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、篇章、流利程度、話(huà)輪轉換技能等方面的水平與能力，這一點(diǎn)和普通的英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力并沒(méi)有多少區別。語(yǔ)音方面，在測試中需要考察學(xué)生的發(fā)音是否正確清晰，重音是否正確，連讀是否自然，是否掌握語(yǔ)調的各種變化等等。語(yǔ)調方面，應重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言輸出中疑問(wèn)句的語(yǔ)調是否正確，以此為導向促使學(xué)生在平時(shí)的練習中注意語(yǔ)調的正確。詞匯方面，在測試中需要考察學(xué)生的措辭是否貼切，表意是否準確，搭配是否合適，以及用詞是否富于變化，重點(diǎn)則是考察學(xué)生對警務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習、掌握和應用能力。語(yǔ)法是語(yǔ)言準確度的一個(gè)重要決定因素，在測試中需要考察學(xué)生表達出來(lái)的句子結構是否合適并符合英美人士口語(yǔ)表達習慣，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)應用是否正確等。篇章方面，在測試中需要考察學(xué)生銜接詞的使用情況，信息結構的流暢程度，篇章結構的組織安排和修辭手法的使用狀況。流利程度指的是考察過(guò)程中學(xué)生的口語(yǔ)表達是否存在言語(yǔ)支吾，重復，起句失誤，詞語(yǔ)修正等情況及其嚴重程度。話(huà)輪轉換技能是口語(yǔ)交際能力的重要體現，反映出學(xué)生話(huà)輪獲取策略、話(huà)輪控制策略和交互策略的掌握情況，即口語(yǔ)交際過(guò)程中的起承轉合技巧是否熟練。

　　
對警務(wù)工作專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及特有表達方式的測試是警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力測試命題理念中獨有的部分。作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的一種，警務(wù)英語(yǔ)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及特有表達方式和語(yǔ)言知識是緊密交織的，具有不可分割性。所以，警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力測試必須考察學(xué)生是否了解普通詞匯在警務(wù)領(lǐng)域中的特殊用法，是否有能力對警務(wù)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行英漢互譯，是否掌握在警務(wù)工作領(lǐng)域中應當使用的特有表達方式，是否知道警務(wù)工作領(lǐng)域中的語(yǔ)言交際習慣等等。具體到警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力測試的命題，應當考察學(xué)生對警務(wù)英語(yǔ)詞匯掌握的熟練程度，使用英語(yǔ)同各類(lèi)外籍人員進(jìn)行交流、洽談及有效溝通的能力，以及按照警察機關(guān)執法規范與外籍相關(guān)人員進(jìn)行詢(xún)問(wèn)/訊問(wèn)的能力等。

　　
其次，設計測試時(shí)模擬的涉外警務(wù)工作情境時(shí)，要在盡力模擬目標語(yǔ)使用環(huán)境和充分反映命題理念的前提下，對模擬情境中任務(wù)完成形式、功能、難度等一一作出選擇。測試前應向學(xué)生清楚說(shuō)明是逐個(gè)測試還是成對測試，現場(chǎng)測試還是錄音測試，采用問(wèn)答形式還是角色扮演形式，模擬情境以口頭還是書(shū)面、文字還是圖片形式給出，模擬情境之外還應詳盡描述測試任務(wù)共分幾個(gè)部分，統一明確學(xué)生進(jìn)行對話(huà)之前進(jìn)行準備的時(shí)間長(cháng)度。最好向學(xué)生提供測試所用模擬情境的樣本，以及測試過(guò)程中的語(yǔ)言輸出樣本，便于學(xué)生在測試前對自己在模擬情境中的角色、任務(wù)、語(yǔ)言輸出過(guò)程中應注意的方面等有相同或者近似的理解。

　　第三，警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力測試在命題過(guò)程中還要確定科學(xué)合理的評分標準，以提高測試結果評判的準確性。一是制訂全面、詳盡的評分標準。評分標準必須以命題理念為基礎。凡是命題理念當中確定了的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、篇章、流利程度、話(huà)輪轉換技能等要素在評分標準當中都應該有所體現，不在命題理念范圍內的因素則不應該或者要盡可能小的影響評分結果。筆者認為，評分結果應該以劃分檔次為主，不宜采用百分制。通常認為，人對檔次區分的能力以九檔為限。設置過(guò)多的分數檔次只會(huì )加重考官的評分難度，降低評分效率和準確性。檔次標準描述要盡可能的詳盡、具體、可操作化，并且要盡量避免各個(gè)檔次互相作為參考標準，最好能夠配以各個(gè)檔次的語(yǔ)言樣本，以便打分時(shí)予以參考，提高評分的準確度與評分標準的可操作性。

　　第四，要盡可能為所有的學(xué)生提供同樣的良好測試環(huán)境�！毒�察英語(yǔ)》課程的學(xué)生在參加口語(yǔ)應用能力測試時(shí)不可能在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)接受測試，而口語(yǔ)的發(fā)揮狀況又極易受到會(huì )話(huà)環(huán)境的干擾。所以，在口語(yǔ)應用能力測試中，要盡量保證同樣安靜、舒適的客觀(guān)環(huán)境。不同時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)應用能力測試時(shí)，考官要注意保持個(gè)人情緒上的一致穩定性，并注意對待學(xué)生的態(tài)度，盡量保持以同樣平和的態(tài)度對待所有的學(xué)生，并注意不做多余的動(dòng)作，不說(shuō)多余的話(huà)，以免自己無(wú)意識的言行舉止而使學(xué)生受到負面影響。良好的測試環(huán)境既有利于被測試者的正常發(fā)揮，也能確保測試的公正性。

　　上述四個(gè)方面，即理清命題理念、規范模擬情境的設計、明確科學(xué)合理的評分標準、提供同樣良好的測試環(huán)境，相輔相成，均為警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力測試的重要方面。任何一個(gè)方面的缺失或者不足，都會(huì )嚴重影響測試的科學(xué)性、準確性及客觀(guān)性。筆者認為，在警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力測試過(guò)程中，如果測試活動(dòng)的命題人、組織者、模擬情境的設計者及考官完整、全面、準確的理解上述四個(gè)方面的要求，并采取合適的測試組織形式，則警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力測試的科學(xué)性、準確性及客觀(guān)性必能得到足夠的保證。

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