高中英語(yǔ)教學(xué)中的人文教育
高中英語(yǔ)教學(xué)中的人文教育
【摘要】隨著(zhù)《高中英語(yǔ)課程標準》(實(shí)驗)的頒布，人們傳統的英語(yǔ)教學(xué)理念正逐步更新，以往對于語(yǔ)言教學(xué)認識僅僅局限于知識的傳播和看成是交流的工具。
新課程標準順應了時(shí)代潮流，引領(lǐng)人們更加關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對于學(xué)生人文素養的教育。
【關(guān)鍵詞】人文教育 必要性和緊迫性 教學(xué)過(guò)程 理念
一、引言
高中英語(yǔ)教學(xué)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師很大程度上是只注重知識的傳授。
很少卻關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，很少去考慮學(xué)生終生發(fā)展的需要。
這與現行的高中課程標準相違背。
在新的形勢要求下，教師更是要關(guān)注在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中貫穿對學(xué)生的核心素養的培養。
二、人文教育的含義
《辭�！分袑�“人文”的解釋是：“人類(lèi)社會(huì )的各種文化現象”，《普通高中英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗)》中對人文素養這樣要求“高中英語(yǔ)課程關(guān)注學(xué)生情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，增強社會(huì )責任感，全面提高人文素養。”
因此，人文教育就是教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和審美情趣的培養，使其情感態(tài)度，人格心智不斷發(fā)展成熟的過(guò)程。
人文教育是把學(xué)生培養成一個(gè)有積極生活態(tài)度，擁有正確的價(jià)值取向，一個(gè)具有懂得感恩、具有愛(ài)國主義情懷的的人。
人文教育能提升一個(gè)國家文化底蘊，將優(yōu)秀的道德文化繼續沿承下去的途徑。
三、實(shí)施人文教育的必要性和緊迫性
由于長(cháng)期以來(lái)，高中階段的英語(yǔ)教育主要是注重知識的傳輸，面向的高考應試教育，忽視了在英語(yǔ)教學(xué)中灌輸情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的人文素養教育。
從全局觀(guān)念上來(lái)說(shuō)，隨著(zhù)我們國家經(jīng)濟文化的發(fā)展，對外交流的日益頻繁，大國地位逐漸彰顯。
但是與此同時(shí)，隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，各種西方不良思潮也隨著(zhù)改革開(kāi)放的大潮涌入中國。
因此，對于提高全民族的文化素養，公民品質(zhì)也漸漸顯得日趨緊迫。
英語(yǔ)作為西方文化的載體，我們千萬(wàn)不能只把她作為一種交流工具而忽視其承載的文化內涵，要有正確的人文素養，才能像近代著(zhù)名實(shí)業(yè)家、教育家張謇老先生提出的“祈通中西、力求精進(jìn)”。
就個(gè)體而言，青少年正處在人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的時(shí)期，各發(fā)面可塑性都很強。
當下的青少年一代是一個(gè)享受著(zhù)整個(gè)家庭和社會(huì )關(guān)注的獨生子女群體，他們的社會(huì )承受能力、耐挫力相對較弱。
然而，一個(gè)人在學(xué)習和生活的過(guò)程中不可能一路平坦，總會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。
那么，在處理問(wèn)題的過(guò)程中擁有什么樣的心態(tài)，處理問(wèn)題的方式，是關(guān)乎個(gè)人成長(cháng)的終身大事。
英語(yǔ)教師只有成分利用好現有的英語(yǔ)教材，挖掘教材中的人文素材，才能培養起心智成熟、有抱負、有理想的社會(huì )主義接班人。
四、在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施人文教育
1.教師更新教學(xué)理念。
在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師要轉變傳統的教學(xué)理念。
教師是課堂的導演者，活動(dòng)的組織者;學(xué)生是課堂的主體。
2.充分利用好教材。
自從新課改實(shí)施以來(lái)，高中英語(yǔ)教材緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐也進(jìn)行了改編，內容十分豐富，涵蓋了英語(yǔ)國家的歷史、人文風(fēng)情、習俗、科技和文學(xué)等方方面面。
3.開(kāi)發(fā)校本科課程，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
培養學(xué)生的人文教育方法是多種多樣的，而且應該是貫穿學(xué)生成長(cháng)過(guò)程的始終。
教師可以布置若干主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，將學(xué)生分成對應若干小組進(jìn)行小組合作探究，通過(guò)在圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò )上完成信息檢索，教師參與篩選相關(guān)信息形成校本課程，既培養了學(xué)生獨立自主，有培養了學(xué)生合作探究的人文素養。
4.提高教師的人文素養。
“學(xué)高為師，生正為范”這是對老師的要求和寫(xiě)照。
學(xué)生一般會(huì )把自己的老師看成是自己行為準則的楷模。
所以老師的一言一行對學(xué)生都肯能有著(zhù)深遠的影響。
作為人民教師，要發(fā)揚無(wú)私奉獻，吃苦耐勞的精神;同時(shí)要加強學(xué)習，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和文化素養，樹(shù)立良好的形象，引領(lǐng)學(xué)生朝著(zhù)正確的方向發(fā)展。
總之，在發(fā)展日新月異的今天，作為一名英語(yǔ)教師，不能把語(yǔ)言教學(xué)僅僅作為語(yǔ)言交流的工具，我們既要注重學(xué)生知識能力的培養，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生的人文素養教育，為學(xué)生的終身發(fā)展負責，為培養合格的全面發(fā)展人才和民族的復興而努力。
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