淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新思路

　　摘要：在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入英美文學(xué)與文化教學(xué)，從而提高學(xué)生的人文素養，這種新的教學(xué)思路已經(jīng)得到學(xué)界的廣泛認同。本文從如何處理大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言技能訓練與提高文學(xué)、文化修養之間的關(guān)系出發(fā)，對新的教學(xué)思路就教學(xué)目的、培養方案、教學(xué)計劃和教材編寫(xiě)提出了較為全面的構想。

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ),英美文學(xué)與文化,人文素養

　　近年來(lái)，隨著(zhù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同英美文學(xué)、文化教學(xué)相結合成為了教育界研究的關(guān)注點(diǎn)。但是，對于這種新的教學(xué)思路面臨的核心問(wèn)題如何處理語(yǔ)言技能訓練與提高文學(xué)、文化修養之間的關(guān)系，并且就教學(xué)目的、培養方案、教學(xué)計劃和教材編寫(xiě)進(jìn)行全面研究的文章不多。本文擬從筆者所收集的有關(guān)資料出發(fā)，對此進(jìn)行深入研究。

　　一、目前的大學(xué)英語(yǔ)課程仍然處于傳統授課方式的桎梏之下，在教材的編寫(xiě)和授課方式方面都存在很多問(wèn)題

　　(一)教材編寫(xiě)

　　1、讀寫(xiě)譯教程忽略了文學(xué)性。以外版《大學(xué)英語(yǔ)》精讀教程為例，據初步統計，一至四冊的40篇課文中，真正算得上文學(xué)作品的只有五篇，占總數的12.5%，而從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生們最感興趣的正是這些作品。目前很多大學(xué)所使用的外研社出版的《新視野教程》，也存在著(zhù)類(lèi)似的問(wèn)題。

　　2、視聽(tīng)說(shuō)教程忽略了對學(xué)生語(yǔ)音的糾正與訓練。目前沒(méi)有一本視聽(tīng)說(shuō)教程收錄了完整的語(yǔ)音、語(yǔ)調方面的系統知識。該課程雖然搭上了網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習的快車(chē)，但是發(fā)音方面的錯誤計算機無(wú)法有效地糾正，而且大班甚至是超大班授課，也使得教師無(wú)法對于學(xué)生的發(fā)音及口語(yǔ)作出個(gè)性化的輔導。

　　3、網(wǎng)絡(luò )自身的超鏈接性、非線(xiàn)性、海量信息等客觀(guān)因素，學(xué)習者自身生理、心理和自身信息素養等主觀(guān)因素，還有大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習模式中教師有效監控缺失等其他原因導致了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習中的信息迷航現象。因此師生不能迷信計算機網(wǎng)絡(luò )等現代科技，如果想切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須踏踏實(shí)實(shí)地處理教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節。

　　4、無(wú)論是讀寫(xiě)譯或視聽(tīng)說(shuō)教程都沒(méi)有系統地介紹、輸入目標語(yǔ)國家的人文背景知識，從而導致學(xué)生在語(yǔ)言輸出方面的知識不足、能力有限，既無(wú)法寫(xiě)出生動(dòng)、地道的句子，也無(wú)法滔滔不絕地與他人運用目標語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通。

　　(二)授課方式

　　1、目前讀寫(xiě)譯教程仍然使用填鴨式教學(xué)。由于教材的編寫(xiě)忽略了文學(xué)性與文化性，偏重于詞匯、語(yǔ)法練習，教師不得不使用填鴨式的教學(xué)方法，大量地進(jìn)行詞匯方面的講解與操練。

　　2、視聽(tīng)說(shuō)教程使用話(huà)題授課方式，但達到的只是蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)效果。使用熱門(mén)話(huà)題展開(kāi)一個(gè)單元的學(xué)習，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但是，由于教材對于每一個(gè)話(huà)題的討論沒(méi)有提供足夠的文化背景知識以及豐富多樣的表達方式，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習之后，仍然感到自己的收獲甚微。因此，對于以上的種種弊端，筆者深感有必要進(jìn)行變革。

　　二、新思路下如何處理語(yǔ)言技能訓練與提高文學(xué)、文化修養之間的關(guān)系

　　傳統的教學(xué)模式認為語(yǔ)言是交流的工具，強調語(yǔ)言的工具性，著(zhù)重于對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五個(gè)方面的提高，英語(yǔ)學(xué)習成了五種技能訓練，在教材上一般分為《讀寫(xiě)譯》與《視聽(tīng)說(shuō)》兩種，在學(xué)生大學(xué)一、二年級開(kāi)設，每周3-4學(xué)時(shí)。如前所述，由于教材編寫(xiě)以及授課方式存在的種種弊端，英語(yǔ)學(xué)習成了枯燥乏味的技能訓練，既不能滿(mǎn)足學(xué)生對目標語(yǔ)國家文學(xué)與文化知識的強烈的求知欲，也不能激發(fā)他們積極參與課堂教學(xué)的濃厚興趣。因此，單純強調英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)的工具性是不夠的，還必須看到它在豐富學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的人文素質(zhì)方面的教化力量。應該將訓練學(xué)生的語(yǔ)言技能與提高其文學(xué)、文化修養結合起來(lái)，一方面打好基礎，一方面提高學(xué)生的人文素養。在這方面我們可以借鑒英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養模式。

　　英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養模式就是將學(xué)生的語(yǔ)言技能與人文素養的提高相結合，在低年級打基礎，強化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的技能訓練，高年級開(kāi)設語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、翻譯方面的提高性課程，二者相得益彰。

　　三、新思路下的宏觀(guān)教學(xué)安排

　　在借鑒英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養模式之下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方向可以作新的調整，即大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須把技能訓練與人文素養的提高結合起來(lái)，在一年級側重技能訓練，在二年級側重人文素養的提高。

　　(一)教學(xué)目的

　　新思路指導下的教學(xué)目的不再單純地滿(mǎn)足于提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五方面的技能，而是認為英語(yǔ)教學(xué)也能夠發(fā)揮拓寬學(xué)生的思維視野、豐富他們的想象力與創(chuàng )造力、陶冶他們的情操、培養他們高尚的人格與品格、增強他們的人格魅力的教化作用。換言之，英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)工具，還是西方文學(xué)與文化的載體。

　　(二)培養方案

　　新思路指導下的培養方案作重于第一年語(yǔ)音、口語(yǔ)、聽(tīng)力和閱讀方面單項技能的訓練，第二年作重于寫(xiě)作、英美文學(xué)欣賞以及英語(yǔ)國家概況的學(xué)習，旨在培養發(fā)音準確、口頭及筆頭表達流暢生動(dòng)、通曉西方文化的具有較高人文素養的學(xué)生。(三)教學(xué)計劃

　　只有充足的語(yǔ)言與文化輸入才能造就較強的語(yǔ)言輸出能力。在借鑒英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養模式的同時(shí)，也可以模仿西方教學(xué)當中大量的閱讀計劃，它強有力地拓寬了學(xué)生的認知視野。新思路指導下的教學(xué)安排只是一種構想，大致可以做以下的勾勒。

　　在原有的學(xué)時(shí)安排之下，第一學(xué)期語(yǔ)音課一周安排兩個(gè)學(xué)時(shí)，攻克語(yǔ)音關(guān)，聽(tīng)說(shuō)課安排兩個(gè)學(xué)時(shí)，聽(tīng)力練習融入口語(yǔ)課程，另外在課余布置一定量的英語(yǔ)簡(jiǎn)寫(xiě)本小說(shuō)、報刊時(shí)事等閱讀計劃，并要求用英文撰寫(xiě)讀書(shū)報告，定期選登優(yōu)秀作品。第二學(xué)期聽(tīng)說(shuō)課一周仍然安排兩個(gè)學(xué)時(shí)，閱讀課安排兩個(gè)學(xué)時(shí)，要求學(xué)生閱讀各種題材與體裁的文章，在課堂上或回答問(wèn)題或展開(kāi)自由討論，繼續布置課外的其他閱讀計劃，并要求學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)報告。

　　第三個(gè)學(xué)期開(kāi)設英語(yǔ)國家概況課程，每周兩個(gè)學(xué)時(shí)，另外開(kāi)設英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作課程，語(yǔ)法問(wèn)題在寫(xiě)作過(guò)程中解決，每周兩個(gè)學(xué)時(shí)，繼續布置課外閱讀計劃，要求學(xué)生在一學(xué)期內讀兩本英文原版小說(shuō)，并撰寫(xiě)讀書(shū)報告。

　　第四個(gè)學(xué)期開(kāi)設英美文學(xué)欣賞與寫(xiě)作課程，每周四個(gè)學(xué)時(shí)，將文學(xué)欣賞與寫(xiě)作課程融合在一起，要求上文學(xué)課程的老師同時(shí)講授寫(xiě)作課程，在學(xué)習完某種文學(xué)樣式之后，要求學(xué)生進(jìn)行模仿或創(chuàng )作性的寫(xiě)作或設計朗誦、戲劇表演等娛樂(lè )性活動(dòng)。在課外外語(yǔ)系還可以組織形式多樣的比賽，如講故事比賽、戲劇表演大賽、詩(shī)歌朗誦比賽、英語(yǔ)短篇小說(shuō)比賽、英語(yǔ)國家背景知識競賽，等等。

　　從以上的教學(xué)安排可以看出，以一學(xué)期16周為例，四學(xué)期共計256學(xué)時(shí)，比現有的學(xué)時(shí)增加40學(xué)時(shí)，同時(shí)要求以自然班(一般不超過(guò)50人)為單位上課，不使用分級教學(xué)，要求每個(gè)學(xué)生修滿(mǎn)總學(xué)時(shí)。大量的課外閱讀計劃加上課堂內有效地指導，課堂活動(dòng)和課外競賽相結合，一定可以達到預期的教學(xué)目標。如果學(xué)校師資不夠，可以聘請高校在讀的研究生授課，并給予適當的培訓。

　　(四)教材選擇與編寫(xiě)

　　語(yǔ)音教材可以選擇英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用的教材，如果自己編寫(xiě)，可以從語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速等各方面的訓練著(zhù)手，在選材方面，可以加進(jìn)一些繞口令、小詩(shī)或幽默故事。

　　聽(tīng)說(shuō)教材，可以參考上海外語(yǔ)教育出版社1981年出版的《現代美國口語(yǔ)》及1990年出版的《當代美國口語(yǔ)》，既提供文化背景知識，又羅列大量的口語(yǔ)表達，唯一不足的是聽(tīng)力方面的練習少了，最好自己編寫(xiě)能夠達到這兩種要求的教材。

　　閱讀教材的編寫(xiě)可以側重社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題，一方面增加學(xué)生的信息量，另外一方面可以激發(fā)他們討論及辯論的熱情。

　　英語(yǔ)國家概況可以直接使用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材，教師可以準備大量的圖片，加深學(xué)生對英、美、加拿大、澳大利亞、新西蘭等英語(yǔ)國家政治經(jīng)濟文化等全方面的了解。

　　英美文學(xué)欣賞課程有別于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程，一是要精選文體，二是要精選題材，三是要精心設計恰當的寫(xiě)作內容。在授課內容方面不必系統地講授文學(xué)史，而應該側重于欣賞與模仿性寫(xiě)作或表演方面。

　　四、結語(yǔ)

　　本文從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀出發(fā)，分析了其受傳統教學(xué)模式桎梏的種種弊端，認為應該借鑒英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養模式和西方的閱讀訓練方法，對于教學(xué)目的、培養方案、教學(xué)計劃和教材編寫(xiě)等方面的改革提出了全面的構想，希望以此提高學(xué)生的語(yǔ)言技能和人文素養。

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