人文素養在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透
人文素養在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透
摘 要： 對于英語(yǔ)這一學(xué)科而論，人文素養在學(xué)生的“語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技巧、文化認知”及情感態(tài)度方面都體現了重要的現實(shí)價(jià)值。
所以，在對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化教育的同時(shí)，提高他們的人文素養十分必要。
本文結合當前我國英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，著(zhù)重分析了人文素養在英語(yǔ)教學(xué)中所體現的作用，并給出了部分教學(xué)中的實(shí)際做法。
關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 教學(xué)滲透 人文素養
1.引言
高中英語(yǔ)教學(xué)課程囊括了許多具有正能量的教學(xué)內容，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達及交際能力，還提供了培養學(xué)生的人文素養的有效方法，讓學(xué)生的人文素養得到發(fā)展。
把“人文素養”滲透在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以助力于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念，并能讓學(xué)生以后更好地在社會(huì )上立足。
2.關(guān)注高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素養的意義
相關(guān)研究指出，人文教育是人在社會(huì )中立足具備的根本條件，也是立國的有效前提，是在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中的核心，其對于個(gè)人與國家的發(fā)展都有至關(guān)重要的作用[1]。
高中階段是學(xué)生在形成各種理念的關(guān)鍵時(shí)期，因此關(guān)注他們的人文素質(zhì)培養就很有必要。
英語(yǔ)是一門(mén)建立在豐厚的文化底蘊之上的語(yǔ)言學(xué)科，因此它具有鮮明的“人文教育”特征，高中英語(yǔ)教材中選取了很多有利于培養學(xué)生的人文思想和理念的內容。
比如在必修一第一單元“友誼”中所選的課文來(lái)自于《安妮日記》，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生不僅能了解歷史，還能感受到和平和友誼的珍貴，從而讓他們懂得在生活和學(xué)習中更珍惜同學(xué)情、朋友情和師生情。
高中英語(yǔ)教材中囊括了“文化禮儀、美術(shù)音樂(lè )、身體保健、環(huán)境保護”等各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)滲透人文素養教育，可以讓學(xué)生在接受英語(yǔ)教育、學(xué)習英語(yǔ)文化知識的過(guò)程中，有效提升自身素質(zhì)，進(jìn)而成為一名“德、智、體、美”都得到發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，這樣不僅有利于他們的個(gè)人發(fā)展，對于他們將來(lái)走向社會(huì )也創(chuàng )造了一定的有利條件。
3.增加人文教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐
人文教育的重要性不言而喻，因此我們必須努力在高中英語(yǔ)教學(xué)中去實(shí)踐它。
高中英語(yǔ)教材不僅可以讓學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)知識，還可以讓他們領(lǐng)略世界各地的領(lǐng)域文化。
這不僅拓寬了學(xué)生的眼界，還提升了其人文素質(zhì)修養。
在進(jìn)行具體的教學(xué)時(shí)，老師應根據授課內容和學(xué)情，適當加入這方面的探討。
比如必修一Unit 2“English around the world”中，老師就可以根據課文中的一些重點(diǎn)詞匯進(jìn)行延伸，或者通過(guò)一些有趣的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行思考。
比如可以結合課文內容向學(xué)生提問(wèn)“在全世界中，為什么講英語(yǔ)的最多?我們學(xué)英語(yǔ)的目的究竟是什么?”等相關(guān)問(wèn)題，也可以讓學(xué)生分組討論“英語(yǔ)在我們生活中的作用”等話(huà)題。
這些做法不僅能增加他們對英語(yǔ)歷史的了解，促進(jìn)他們積極思考，還是一種對于“英漢異同”的新的認知，它們能幫助學(xué)生正面積極地體會(huì )到英語(yǔ)的價(jià)值。
教材中人文內容的安排為我們提供人文教育提供了良好的素材，而真正決定人文教育是否成功的關(guān)鍵還是學(xué)生自身。
然而，在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，部分老師自身對教材內容的挖掘很深入，卻忽略了學(xué)生的主體身份。
他們認為只要讓學(xué)生掌握了書(shū)本上的知識，就是給予了學(xué)生好的教育方式，學(xué)生只要多做題就能學(xué)好英語(yǔ)。
事實(shí)上，在高中階段，學(xué)生的學(xué)習時(shí)間是很緊迫的，為了滿(mǎn)足當下“應試”教育的要求，很多家長(cháng)覺(jué)得學(xué)生就應該把大量時(shí)間都花在做題上，努力拿到高分。
這樣的認識就容易導致教師自己熟悉內容情感充沛，學(xué)生需求被冷漠忽視喪失興趣。
盡管英語(yǔ)老師對書(shū)本上人文知識講解清楚，但學(xué)生并不能夠加深并獨自體會(huì )那些珍貴的人文情懷。
比如在學(xué)習“Women of achievement”時(shí)，“Why not carry on the good work”這篇課文中，主要講女主人在男尊女卑的時(shí)代里依然會(huì )勇敢追求自己的學(xué)醫夢(mèng)想，一輩子都在拼事業(yè)，把自己獻給了病人的故事。
當然，老師在講到這里的時(shí)候，會(huì )和同學(xué)說(shuō)，要向這位女主一樣學(xué)習她高貴的品質(zhì)等。
事實(shí)上，學(xué)生只是在被動(dòng)的情況下學(xué)習在這篇課文中所包括的“語(yǔ)法知識、語(yǔ)法結構”等相關(guān)英語(yǔ)知識要點(diǎn)，而對于課文本身并沒(méi)有進(jìn)行深入挖掘。
因此，同學(xué)們對于女主的高貴品格并沒(méi)有太多感動(dòng)，也沒(méi)有實(shí)現人文教育的真正目標。
其實(shí)，在高中英語(yǔ)課文中，還有很多這種類(lèi)似于人文情懷的優(yōu)美文章，老師要帶領(lǐng)學(xué)生反反復復朗讀這些課文，引導學(xué)生感受生活中的美好，通過(guò)他們自己獨立的思考，學(xué)會(huì )辨識社會(huì )中人性的美好與丑陋，加強對社會(huì )生活的認識，幫助他們樹(shù)立與社會(huì )共同發(fā)展的正確理念，使他們能夠成為更好的人。
4.結語(yǔ)
人文素養是一個(gè)人在“教育程度、思想品德、文明舉止”等相關(guān)方面的綜合表現。
擁有良好的人文素養會(huì )更容易受到別人的尊重，其也是促使社會(huì )、國家發(fā)展的有效前提之一。
所以，助力學(xué)生培養高貴的“人文素養”是教書(shū)育人的基本條件，老師在高中英語(yǔ)教學(xué)中一定要改變過(guò)去陳舊的應試教育理念，認知到人文素養對于學(xué)生發(fā)展的真正意義所在。
在日常的英語(yǔ)教學(xué)中努力貫穿人文思想道德的基本要求，堅持在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生扮演“主角”，尊重學(xué)生的個(gè)人權利及他們的個(gè)性發(fā)展，以“人人平等”的理念與學(xué)生進(jìn)行有效交流，積極幫助學(xué)生解決難題，努力成為模范，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的人文素養精神。
參考文獻：
[1]姚巧云.高中英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生人文素養培養額研究[J].英語(yǔ)教師，2015，(101)：126.
[2]歐陽(yáng)麗華.如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)的培養[J].英語(yǔ)教師，2016，(2)：75.
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