淺談外貿英語(yǔ)教學(xué)的誤區及對策

　　小編給大家整理了一篇關(guān)于外貿英語(yǔ)教學(xué)的論文，僅供大家參考和閱讀。

　　摘要：傳統的外貿英語(yǔ)教學(xué)模式中存在著(zhù)許多弊端，這些弊端直接影響了外貿英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。本文從外貿英語(yǔ)教學(xué)的目標分析入手，進(jìn)而辨別出傳統教學(xué)法與當代外貿英語(yǔ)人才需求的不適應因素，例如課程設計的不合理、實(shí)踐環(huán)節的缺失等。本文最后則是通過(guò)思索教學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，試圖探索一條外貿英語(yǔ)教學(xué)改革的可行之路。

　　隨著(zhù)我國對外開(kāi)放的不斷深化，對外交流活動(dòng)特別是對外貿易交往與日俱增，外貿英語(yǔ)作為對外貿易活動(dòng)中的應用性語(yǔ)言在國際商務(wù)溝通中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。為適應國際商務(wù)交流的需要，我國進(jìn)行外貿英語(yǔ)教學(xué)已有二十年的歷史，但外貿英語(yǔ)人才相對于市場(chǎng)的旺盛需求缺口仍然很大。反思我國外貿英語(yǔ)教學(xué)雖然培養了大批的外貿英語(yǔ)人才，但我們也應清醒地認識到，在教學(xué)中一直存在著(zhù)幾處“硬傷”，這些“硬傷”直接影響了外貿英語(yǔ)人才的培養質(zhì)量，成為我們目前外貿英語(yǔ)教學(xué)改革中必須正視和亟待解決的問(wèn)題，對于從事外貿英語(yǔ)教學(xué)的教育者來(lái)說(shuō)，外貿英語(yǔ)教學(xué)模式的探索和改革仍是一個(gè)既重要、又新鮮的課題。

　　縱觀(guān)我國二十年的外貿英語(yǔ)教學(xué)，把傳統的英語(yǔ)教學(xué)和相關(guān)商務(wù)知識簡(jiǎn)單相加的模式，一直延續至今。近年來(lái)，許多學(xué)者和外貿英語(yǔ)教學(xué)人員已經(jīng)開(kāi)始認識到傳統教學(xué)模式的弊端，筆者也認為對傳統外貿英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行反思，是進(jìn)行外貿英語(yǔ)教學(xué)改革的必經(jīng)階段。

　　一、 培養目標不明確。

　　傳統英語(yǔ)教學(xué)所要實(shí)現的培養目標是讓英語(yǔ)學(xué)習者把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行全面把握;而外貿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所要培養的則是利用商務(wù)知識從事跨國商務(wù)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性人才，也就是說(shuō)，外貿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設置的原則目標是讓學(xué)習者利用英語(yǔ)從事國際商務(wù)活動(dòng)。這一原則目標本身沒(méi)有什么問(wèn)題，但由于過(guò)于寬泛，缺乏可操作性，因此在外貿英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，以傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式講授外貿英語(yǔ)單詞和課文，把外貿英語(yǔ)課上成了精讀課的現象仍普遍存在;以這種方式培養出來(lái)的學(xué)生，不過(guò)是比傳統的英語(yǔ)學(xué)習者多掌握了幾個(gè)專(zhuān)業(yè)單詞，在商務(wù)活動(dòng)和英語(yǔ)的語(yǔ)言應用中均無(wú)優(yōu)勢可言。這種現象正是專(zhuān)業(yè)培養目標不明確的必然結果。作為外貿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所要培養的人才，筆者認為首先應該具備如下素質(zhì)：

　　1.用英語(yǔ)熟練進(jìn)行商務(wù)溝通的能力。這要求學(xué)習者能用英語(yǔ)進(jìn)行熟練商務(wù)溝通，在了解商務(wù)對象的商務(wù)文化背景的基礎上，熟悉一般商務(wù)禮儀，能用英語(yǔ)進(jìn)行深入的國際貿易業(yè)務(wù)溝通與交流。

　　2.系統的對外貿易知識體系。外貿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中全面學(xué)習國際貿易相關(guān)知識。由于外貿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所培養的是以英語(yǔ)為輔進(jìn)行國際商務(wù)活動(dòng)的人才，因此，學(xué)習者應在語(yǔ)言學(xué)習的基礎上全面深入學(xué)習國際貿易知識，并能對相關(guān)的知識體系在英語(yǔ)環(huán)境中加以靈活運用。

　　二、相關(guān)課程設置不合理。

　　在培養目標的論述中，我們提到外貿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應該系統了解對外貿易知識，但在目前的外貿英語(yǔ)教學(xué)中，我們的課程設置仍帶有隨意性和局限性，以致偏離外貿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養目標和課堂教學(xué)的重心。造成這種現象的原因，有傳統英語(yǔ)教學(xué)模式的桎梏，也有專(zhuān)業(yè)培養目標不明確和師資建設方面的原因，更重要的是外貿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置不合理。外貿英語(yǔ)課程的設置應該和其他專(zhuān)業(yè)的課程設置一樣，遵循科學(xué)性、合理性、靈活性的原則�？茖W(xué)性原則要求課程設置符合專(zhuān)業(yè)培養目標的需求，合理性原則要求課程設置充分考慮學(xué)生的接受限度和授課內容的要求，靈活性原則要求學(xué)生有充足的自選課程。

　　具體到外貿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，課程設置應該分必修語(yǔ)言課部分、必修商務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課部分和學(xué)生自選課程部分。必修語(yǔ)言課部分應包括商務(wù)英語(yǔ)閱讀、外貿英語(yǔ)翻譯、外貿寫(xiě)作等注重語(yǔ)言能力培養的課程;必修商務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課部分應包括國際貿易實(shí)務(wù)、國際金融、國際商法等課程，提供與國際貿易環(huán)節密不可分的專(zhuān)業(yè)知識;學(xué)生自選課程部分應包括外貿函電、各類(lèi)外貿單據制作、外貿合同、商務(wù)文化及商務(wù)談判的相關(guān)課程。只有全面、科學(xué)、合理地設置課程，才能充分展現外貿英語(yǔ)教學(xué)的特色，并使之成為一個(gè)完整的教學(xué)體系。

　　三、 實(shí)踐環(huán)節的缺失

　　外貿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有很強的實(shí)踐性特點(diǎn)，但在傳統的外貿英語(yǔ)教學(xué)中，這一點(diǎn)往往為我們所忽視，以致造成實(shí)踐環(huán)節的缺失，所培養出的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì )后不能迅速應對工作，仍需很長(cháng)時(shí)間的學(xué)習才能夠進(jìn)行國際業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，這些常常引發(fā)用人單位的不滿(mǎn);因此加強教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節，是外貿英語(yǔ)教學(xué)改革的必要舉措。筆者認為應著(zhù)重做好如下工作：

　　1. 軟實(shí)踐。所謂軟實(shí)踐，就是通過(guò)虛擬場(chǎng)景讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到商務(wù)實(shí)踐效果的實(shí)踐方法。目前具體體現為軟件實(shí)踐和商務(wù)場(chǎng)景模擬實(shí)踐。軟件實(shí)踐主要是讓學(xué)生通過(guò)商務(wù)實(shí)踐軟件，完成軟件所設定的各項商務(wù)任務(wù)，從而達到用實(shí)踐商務(wù)活動(dòng)的目的。這類(lèi)軟件國內外均已開(kāi)發(fā)成功，實(shí)踐效果相當不錯，特別是在國際貿易、國際金融交易流程等方面，十分逼真。商務(wù)場(chǎng)景模擬實(shí)踐包括課堂場(chǎng)景模擬(以教師為組織者，學(xué)生為參與者，設定具體的商務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生運用英語(yǔ)完成模擬商務(wù)活動(dòng)中的各項任務(wù))和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室(設計逼真的商務(wù)交易場(chǎng)所，預存各種商務(wù)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)驗室的逼真環(huán)境中去完成)。

　　2. 硬實(shí)踐。有條件的學(xué)校，應盡量讓學(xué)生到企業(yè)、公司、海關(guān)等部門(mén)和單位從事真正的實(shí)踐活動(dòng)。一方面學(xué)校要廣泛聯(lián)系，為學(xué)生爭取更多的實(shí)踐機會(huì )，特別要考慮建立一些學(xué)生實(shí)踐基地;另一方面鼓勵學(xué)生自主走出去聯(lián)系實(shí)踐單位。近年來(lái)，企業(yè)、單位出于對商業(yè)秘密的考慮，一般不太愿接受短期實(shí)習的學(xué)生，學(xué)校應在實(shí)習機制上多動(dòng)腦筋，盡量為學(xué)生爭取實(shí)踐的機會(huì )。另外，也可以通過(guò)聘請公司和企業(yè)的資深工作者為學(xué)生開(kāi)實(shí)踐流程講座，甚至可以考慮聘請他們?yōu)榧媛毥處煘閷W(xué)生上實(shí)踐課。

　　3. 實(shí)驗課的設置。無(wú)論是硬實(shí)踐還是軟實(shí)踐，單純的讓老師在理論課中擠占課時(shí)是不現實(shí)的，效果肯定也不會(huì )理想。外貿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置時(shí)因該考慮設置相當的實(shí)驗課，讓學(xué)生把實(shí)踐作為一門(mén)課程去完成。目前，一些高校雖然已經(jīng)設置了實(shí)驗課，但往往流于形式，虛設課時(shí)，這種現象若不改變，必將阻礙外貿英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)行。

　　四、教師隊伍力量薄弱。

　　從以上的分析可以得出要完成外貿英語(yǔ)教學(xué)，必須建設一支高素質(zhì)的復合型教師隊伍。筆者認為，外貿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，至少應該具備如下素質(zhì)：

　　1、英語(yǔ)授課能力。目前，在外貿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設置的課程中，真正實(shí)現全英授課的課程為數不多。在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的授課過(guò)程中，有些學(xué)校宣稱(chēng)實(shí)現了雙語(yǔ)授課，但實(shí)際上教師只是在漢語(yǔ)講授的過(guò)程中對個(gè)別外貿術(shù)語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)表述而已。專(zhuān)業(yè)教師自身需要加強專(zhuān)業(yè)和語(yǔ)言?xún)煞矫娴哪芰π摒B，在授課過(guò)程中真正實(shí)現英語(yǔ)授課，讓學(xué)生真正在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，只有這樣才能讓他們在未來(lái)的商務(wù)活動(dòng)中應對有余。

　　2、系統的外貿知識。外貿知識作為一個(gè)完整的知識體系，與法律、經(jīng)濟等學(xué)科之間緊密相關(guān)，因此教授外貿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教師需在總體上把握經(jīng)貿知識體系，在對外貿英語(yǔ)熟練把握的基礎上，并對相關(guān)的國際貿易、國際法等知識系統進(jìn)行全面的學(xué)習，避免將外貿英語(yǔ)課程上成英語(yǔ)精讀課程，在出現相關(guān)的外貿概念和知識的情況下能以英語(yǔ)進(jìn)行準確表述。

　　3、商務(wù)實(shí)踐能力。有人曾說(shuō)，哈佛的工商課教授自己從不從事經(jīng)濟活動(dòng)，課依然講的非常好。筆者對這種說(shuō)法尚未證實(shí)，但即使如此，前提也應該是這些教授要么是調研的高手，要么就是在從事教學(xué)前曾是商務(wù)活動(dòng)者。在我國外貿英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節還相當薄弱，特別是沒(méi)有權威教材指導教學(xué)中的商務(wù)實(shí)踐，在這種情況下外貿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應通過(guò)各種方式深入商務(wù)實(shí)踐，培養自我商務(wù)實(shí)踐能力以便能夠在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行正確引導。

　　當然我們也認識到目前要建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，困難還很大，但不能以此作為拖延教學(xué)改革的借口，我們應該積極探索一些過(guò)渡的解決辦法。

　　對于師資不足的現象，萊陽(yáng)農學(xué)院采取院系之間教師共享是一種值得借鑒的做法：英語(yǔ)系的外貿英語(yǔ)教師給國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，而國際貿易專(zhuān)業(yè)的教師則為外貿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設各類(lèi)商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程。在教師的引進(jìn)上，我們要摒棄傳統的本、研專(zhuān)業(yè)相同的舊思想�，F代社會(huì )，無(wú)論是在實(shí)踐還是科研中，復合型人才已漸成新寵，而相當多的高校在人才引進(jìn)時(shí)，卻將本、研專(zhuān)業(yè)相同作為限入的門(mén)檻，這對于教學(xué)改革無(wú)疑是一種羈絆。對于復合型專(zhuān)業(yè)，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)復合型教師，是提高師資力量的捷徑。最后，還要加強教師的再教育。對教師的再教育主要包括理論和實(shí)踐兩部分。理論培訓主要是對培養現有教師的復合型能力，實(shí)踐培訓則主要是讓教師參與商務(wù)實(shí)踐，增加商務(wù)實(shí)踐知識。

　　五、考試制度改革滯后

　　外貿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設二十年來(lái)，我們一直延續傳統主流專(zhuān)業(yè)的考核方法—語(yǔ)言知識點(diǎn)的考核、口語(yǔ)測試等等。這樣的考試制度對于外貿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)這樣的實(shí)踐性、復合性的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，逐漸成為人才培養的桎梏。因為我們要培養的是用英語(yǔ)在商務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行工作的人才，傳統的考試模式所產(chǎn)生的導向把學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習目標粗暴的定位在了簡(jiǎn)單的重復記憶上。這樣的導向下培養出的學(xué)生，在如此競爭激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，很難適應對外商務(wù)實(shí)踐的需要。因此，思考外貿英語(yǔ)考試改革必然是外貿英語(yǔ)教學(xué)改革的必要一環(huán)。

　　1、加強實(shí)踐環(huán)節的考核。我們要采取實(shí)踐考核的方式，引導學(xué)生重視實(shí)踐，積極參與實(shí)踐，實(shí)現學(xué)習目的的根本轉變。實(shí)踐考核主要分為軟實(shí)踐考核和硬實(shí)踐考核兩方面。軟實(shí)踐考核就是根據學(xué)生課堂模擬和實(shí)驗室任務(wù)的完成情況給與評分。硬實(shí)踐考核就是根據學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐的情況給與評分。雖然這樣的考核方式具有主觀(guān)性強，分值和公正性不好把握的缺點(diǎn)，但只要能設計出合理的配套考核制度，將對學(xué)生的學(xué)習方式和效果產(chǎn)生革命性的影響。

　　2、全英語(yǔ)試卷考核。適應雙語(yǔ)教學(xué)的需要，外貿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的各門(mén)課程都應該用英語(yǔ)出卷，用英語(yǔ)答卷，以此激勵學(xué)生應用語(yǔ)言的熱情。

　　3、英語(yǔ)課程論文的考核。外貿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一些課程，可以采取撰寫(xiě)英語(yǔ)課程論文的方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)與商務(wù)知識的綜合應用能力。

　　總之，外貿英語(yǔ)教學(xué)改革，只有遵循它的本質(zhì)規律，以它的培養目標為導向，才能培養出適應市場(chǎng)經(jīng)濟需要的外貿英語(yǔ)人才。

【淺談外貿英語(yǔ)教學(xué)的誤區及對策】相關(guān)文章：

10-08

10-09

10-10

10-05

10-05

10-09

10-05

10-05

10-05