大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì )和思考論文
小編給大家整理了一篇關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的論文，僅供大家參考和閱讀。
摘要：本文根據自己在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生在詞匯學(xué)習中存在的問(wèn)題，作者就大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應該遵循的方法進(jìn)行了探討，以期能夠對以后的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有所幫助。
論文關(guān)鍵詞：詞匯,教學(xué),教學(xué)方法
一、詞匯教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)相結合
學(xué)習英語(yǔ)單詞，首先是要能正確發(fā)音。如果不能正確朗讀單詞，不僅人家無(wú)法理解你要表達的意思，而且你也無(wú)法聽(tīng)懂人家的話(huà)。不能正確發(fā)音，既不能很好發(fā)展聽(tīng)的能力，也不能順利地同別人進(jìn)行交流。正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫(xiě)單詞。英語(yǔ)是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫(xiě)之間有著(zhù)非常的聯(lián)系。我們在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞拼寫(xiě)出來(lái)。結合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓練。學(xué)習字母A時(shí)，可列出lake take name，讓學(xué)生拼讀。學(xué)生在讀完一個(gè)單詞之后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習，如將lake中的“l(fā)”替換成b，c，d，f，g ，h，j，m，n，p，r，s，t，以培養學(xué)生的拼讀能力。采用類(lèi)推方式。如學(xué)生已學(xué)過(guò)farm，在學(xué)習，bark，mark這些詞時(shí)， 先讓學(xué)生復習farm，然 后讓學(xué)生嘗試讀bark，mark 這些詞。讓學(xué)生歸類(lèi)�？勺寣W(xué)生對同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進(jìn)行歸類(lèi)。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問(wèn)題 ——拼寫(xiě)單詞。使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規律，能夠做到聽(tīng)詞能寫(xiě), 見(jiàn)詞會(huì )讀。
二、融構詞法于詞匯教學(xué)之中
英語(yǔ)是一種適應性和靈活性很強的語(yǔ)言。在其總詞匯量中，除了數量很少的基礎詞匯是本族語(yǔ)外，大部分詞匯是在借用拉丁語(yǔ)詞根和希臘語(yǔ)詞根的基礎上加以英化的。在課堂的教學(xué)中，我們要求學(xué)生熟記一些詞根。根據詞綴在新詞中不同位置，可分為前綴和后綴兩種。前綴改變原詞的意思，但通常不改變原詞的詞性;后綴加在詞干的末尾，改變原詞的意思，并且在很多情況下改變原詞的詞性。借助前綴、后綴、詞根等基本構件，單詞記憶會(huì )更加 科學(xué) 高效。這里列舉一些構詞力強且廣泛使用的詞綴。如：rebuild, rewrite, retell, reunite, disagree, dislike, discover, disappear, painful, successful, careful, colorful, useless, wireless, hopeless, homeless等許多單詞。轉化法則可以幫助學(xué)生擴大詞匯的使用功能，如map，inch, head, dirty, warm, cool等名詞、形容詞均可以轉化為動(dòng)詞使用。合成法也可以幫助學(xué)生掌握諸如classmate, classroom, football, volleyball, baseball等大量單詞。因此，只要我們能夠利用構詞法，對詞進(jìn)行科學(xué)的分析，抓住關(guān)鍵，那么就能舉一反三，有助于記憶詞匯和擴大詞匯量，從而收到事半功倍的效果。為此，在詞匯教學(xué)中，我們必須向學(xué)生介紹構詞法的基本知識。
三、采用對比聯(lián)想法進(jìn)行詞匯教學(xué)
英語(yǔ)中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學(xué)過(guò)程中對詞形相近的詞進(jìn)行對比對于學(xué)生正確使用單詞很有好處。如form, from; advice, advise; adapt, adopt; wander, wonder; decide, divide; choose, choice 等許多單詞常被學(xué)生混淆，及時(shí)加以對比就可以幫助學(xué)生加深認識它們之間的差別，避免用錯寫(xiě)錯單詞。對常用的同義詞或詞組，如worry, anxiety, answer, reply, respond; join, take part in; run out, run out of 等應該及時(shí)幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點(diǎn)，以便他們在實(shí)際運用中能正確使用。另外聯(lián)想法也是一種很好的記憶方法，有趣又不容易忘記，在英語(yǔ)中同樣適用。如：kindergarten(小皇帝的花園 一 幼兒園)，tongue(燙 一 舌頭)，pest(拍死它 一 害蟲(chóng))，package(pack — 包裹，背包+age長(cháng)年在外吃飯打包帶走 —包裝，打包，捆扎)這些詞可以采用聯(lián)想法來(lái)記憶。利用正反義 ,同義關(guān)系 ,諺語(yǔ) ,習語(yǔ) ,歌曲(謠)和繞口令等方式幫助記憶新詞。使學(xué)習者情趣盎然 ,快樂(lè )記詞。最后 ,學(xué)生要經(jīng)常朗讀單詞和課文 ,做到 “詞不離口 ,句不離口” ,升華對詞的音、 形、 義的理解和運用。
四、詞匯教學(xué)與文化相結合
詞匯是語(yǔ)言的基石，是最明顯承載文化信息，反映人類(lèi)社會(huì )文化生活的工具。其意義中無(wú)不滲透著(zhù)文化的信息。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中切不可用漢語(yǔ)文化去理解英美文化現象，反之亦然。各種語(yǔ)言中除一部分核心詞匯外，許多詞匯都常有特定的文化信息，即所謂文化內涵詞(culturally-loaded words)。中國人看到月亮常常聯(lián)想“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，而美國人看到“moon”則往往聯(lián)想到登月、太空人等。因此“moon”(月亮)這一詞的內涵就鮮明地反映出中美文化差異及文化習俗。又如表示顏色的詞語(yǔ)與人們的社會(huì )生活休戚相關(guān)，在人們心目中有特定的含義。比如黃色(yellow)一詞，在中國文化中，黃色一方面象征著(zhù)“至高無(wú)上”的權力，因為在過(guò)去，黃色是中國皇帝的象征，所以皇帝身著(zhù)黃袍;但另一方面，黃色又象征著(zhù)腐朽墮落，特指色情、淫穢，如黃色書(shū)刊、黃色錄像等。但黃色在美國卻沒(méi)有這種特殊意義。英美國家一般用blue(藍色)來(lái)指色情，如a blue movie。再以“dog”為例，中英兩種文化對于該字的理解大相徑庭。中文說(shuō)“人”為狗是輕蔑、看不起，有侮辱之意。但英語(yǔ)國家確認為狗是人類(lèi)的朋友，它對主人忠實(shí)可靠，甚至出現了狗繼承主人大筆遺產(chǎn)這種令中國人看來(lái)不可思議的怪事。再例如 ,英語(yǔ)中的一些習語(yǔ) ,如 cold war (冷戰) 、 iron curtain (鐵幕) 、 to be armed to the teeth (全副武裝)等反映了英美民族的思維方式。漢語(yǔ)中的 “下�！� (plunging into the sea of business) , “三個(gè)代表” (the Three Represents)等只有用 “直譯加注”的辦法才能使外國人充分理解�？梢�(jiàn)同一個(gè)詞不同文化背景的人反映的意向和產(chǎn)生的聯(lián)想是不同的，因此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)應注意中英文的表達方式以及東西方不同文化背景，不能孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，而要把它放到一定的文化背景中，注重比較，讓學(xué)生了解英漢兩種文化的詞匯差異以及在語(yǔ)言中的不同表現形式，理解其內涵，以排除自身文化的干擾，不斷糾正自己對詞匯理解和運用上的偏差和錯誤。教師對個(gè)別詞匯作中西文化差異比較，不僅有助于學(xué)生擴大視野，提高領(lǐng)悟英語(yǔ)和正確運用詞匯的能力，而且還有助于他們增強學(xué)習詞匯的興趣。
五,在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)
所謂語(yǔ)境指的是上下文，即詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句、章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。
”由此可見(jiàn)脫離語(yǔ)境一味地死記硬背單詞，單詞也會(huì )如同泡沫一樣，很快從記憶中消失;反之，在語(yǔ)境中記憶詞匯，比如通過(guò)閱讀英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物、新聞報道等，即可以培養自己通過(guò)上下文意義猜測生詞的能力、提高閱讀能力、又可以獲取知識與信息，可謂一舉多得。教師也要把詞匯教學(xué)與語(yǔ)篇語(yǔ)境相結合，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。因此在課文教學(xué)過(guò)程中，我們不應該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應千方百計地把詞匯與句子、語(yǔ)境結合起來(lái)，應該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結合的基礎上，我們還應該將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結合 ,進(jìn)一步擴大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對話(huà)、一篇文章后，我們可以讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)根據對話(huà)、課文改寫(xiě)的材料，讓學(xué)生復述或自編對話(huà)，復述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習。教師還應充分利用現代教育技術(shù)如幻燈、 錄像、 影片(碟) 、 網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)等手段展示詞語(yǔ)的使用情境 ,使學(xué)生直觀(guān)體驗詞匯的使用場(chǎng)合和巨大力量。另外 ,組織各種形式的英語(yǔ)活動(dòng) ,如故事比賽、 小品戲劇、 演講賽等復習詞匯。這樣不僅能提高詞匯復現率、 幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習詞匯的興趣，發(fā)展他們運用語(yǔ)言的能力，達到學(xué)好英語(yǔ)的目的。
六.隨時(shí)隨地學(xué)習和運用詞匯語(yǔ)言
英語(yǔ)詞匯不僅存在于課本中 ,而且在現實(shí)生活中可隨時(shí)獲得。學(xué)生往往過(guò)多看重課本語(yǔ)言 ,忽視詞匯語(yǔ)言與現實(shí)生活現象的聯(lián)系。認為學(xué)習語(yǔ)言的目的是參加考試而不是生活交際。結果無(wú)法恰當運用所學(xué)詞匯描述生活情景 ,也對課本外的生活詞匯熟視無(wú)睹 ,造成語(yǔ)言學(xué)習與生活環(huán)境相脫節。許多知識(包括詞匯)僅靠學(xué)習課文是掌握不好的，還需要通過(guò)閱讀課外書(shū)籍進(jìn)一步學(xué)習鞏固，進(jìn)而掌握好它們的用法。閱讀課外書(shū)籍除幫助學(xué)生鞏固課本中的基礎詞匯外，還能擴大學(xué)生的知識面。在科技迅猛發(fā)展，信息日新月異的今天，學(xué)生必須將英語(yǔ)真正看作一種信息交流的工具進(jìn)行靈活自如的應用，而不能把它看成僅僅是一門(mén)考試科目。為了適應形勢的需要，我們應該指導學(xué)生盡可能多地閱讀一些課外英語(yǔ)讀物，增加學(xué)生接收英語(yǔ)的信息量，使學(xué)生盡可能多地掌握英語(yǔ)詞匯，使他們的詞匯覆蓋擴大到現代生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此 ,學(xué)生必須主動(dòng)吸收生活英語(yǔ)詞匯 ,把課內和課外學(xué)習結合起來(lái) ,融會(huì )貫通。例如 ,常見(jiàn)的飲料有:百氏可樂(lè ) Pepsi，可口可樂(lè ) Coca-Cola，樂(lè )百氏 Robust， 雪碧 Sprite，香皂有舒膚佳 Safeguard， 手機 cell phone。另外還有一些常見(jiàn)的詞匯：全球衛星定位系統 GPS， 亞太經(jīng)合組織 APEC， 勞務(wù)市場(chǎng)job market， 人才市場(chǎng) professionals market，肯德雞 KFC， 雀巢 Nestle， 最惠國待遇 most-favored nations treatment， 人才庫 brain bank 等， 常見(jiàn)標志語(yǔ)有：游客止步 Visitors Not Admitted， 隨手關(guān)門(mén) Shut the door after you， 晝夜營(yíng)業(yè) Round- the-Clock Business 等。由此可見(jiàn) ,只要留心觀(guān)察 ,我們就可以及時(shí)習得英語(yǔ)詞匯并加以運用。
綜上所述，詞匯教學(xué)的最終目的是培養學(xué)生有效、自動(dòng)地激活詞匯的能力。教師要有效地提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果，就必須了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取有效的教學(xué)方法，并重視學(xué)法方面的指導，使其掌握一定的詞匯學(xué)習技巧和策略。詞匯教與學(xué)質(zhì)量的高低，取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段，更取決于學(xué)生積極、主動(dòng)的思考與練習。由于英語(yǔ)詞匯所具有的特點(diǎn)，詞匯教學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)越來(lái)越大的作用。教師靈活有效的教學(xué)方法不但能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習興趣，而且能夠提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言各項技能的綜合鞏固和完善。
參考文獻:
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