初中探究性學(xué)習報告

　　在當下社會(huì )，報告的使用頻率呈上升趨勢，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？下面是小編精心整理的初中探究性學(xué)習報告，歡迎閱讀與收藏。

初中探究性學(xué)習報告1

　　隨著(zhù)課程改革的全面推進(jìn)實(shí)施，歷史課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位愈發(fā)顯得重要，而能否激發(fā)學(xué)生在課堂中的集體智慧和創(chuàng )新意識就成為關(guān)鍵，合作學(xué)習、共同提高在歷史課堂教學(xué)中的作用越來(lái)越變得重要。在各小組之間的開(kāi)展學(xué)習競爭，可充分體現小組成員的群體智慧，從而激發(fā)每個(gè)小組成員的學(xué)習興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效果。

　　合作教學(xué)需要注意處理好以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

　　一、合作學(xué)習的初始階段需要努力構建每個(gè)學(xué)習小組的自信心，除了正確引導小組骨干成員發(fā)揮作用，還應該細致做好以下兩個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┓治霭嗉壷忻總�(gè)學(xué)生歷史課程學(xué)習的實(shí)情，進(jìn)行分組

　　1、為了保證分組后每個(gè)小組的結構均衡，多數情況下不提倡學(xué)生自由選擇本組成員；

　　2、細致分析班級中每一個(gè)學(xué)生歷史課程掌握的程度，使各學(xué)習小組平均成績(jì)大致相同；

　　3、為了提高每一小組學(xué)習效率，防止不必要的“內耗”，小組成員在性別、興趣、能力等方面也要合理搭配；

　　4、根據班級人數科學(xué)合理地劃分，一般每組成員為6人左右，學(xué)習小組的成員不能太少，否則不利于交流；也不能太多，造成不利于控制的局面。

　�。ǘ�）合作方式要循序漸進(jìn)，逐步深入

　　由于學(xué)生對合作學(xué)習具體方法的陌生及合作意識的淡薄，因此這一階段合作學(xué)習“以師生合作為主，生生合作為輔”。組織學(xué)生逐步嘗試多種合作學(xué)習方式，以師生的共同活動(dòng)來(lái)熟悉教材的基本內容，共同分析理解教材的重點(diǎn)難點(diǎn)作為主要目標，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )基本的技巧，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，培養學(xué)生初步的合作習慣。

　　二、合作學(xué)習通過(guò)第一階段的鋪墊，圍繞歷史教學(xué)課標，結合歷史課程的特點(diǎn)，在此基礎上要嘗試采用多種方法開(kāi)展小組合作學(xué)習，進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉歷史課堂合作學(xué)習的相關(guān)過(guò)程，從根本上提高課堂學(xué)習的效果。

　�。ㄒ唬�歷史課堂教學(xué)中突出體現合作學(xué)習的原則，強調師生合作與生生合作并重，在教師的指導下通過(guò)學(xué)生間的合作探究、小組探究成果展示，來(lái)理清教材的基本線(xiàn)索；共同討論解決教師提出的各類(lèi)問(wèn)題或相關(guān)課題。

　�。ǘ�）根據歷史課程的特點(diǎn)，結合地方歷史教師從教材中挑選1～2課適合進(jìn)行“團體探究”的課題，讓學(xué)生小組利用課外時(shí)間自主合作探究，收集、分析、整理資料，提煉觀(guān)點(diǎn)，撰寫(xiě)探究報告并在課堂上匯報交流。

　�。ㄈ�）結合歷史學(xué)科研究性學(xué)習課程，讓學(xué)生自行組織合作小組，自主選題，協(xié)作探究，撰寫(xiě)報告，并于一定階段后匯報交流。

　　三、靈活運用合作學(xué)習的方法，采用多種形式的合作方式，切實(shí)提高歷史課程教學(xué)的效果，打造真正的歷史教學(xué)高效課堂。

　�。ㄒ唬┟繉W(xué)期精選若干適合學(xué)生合作學(xué)習的課題，在教師講明總體教學(xué)目標后，基本上由小組合作探究來(lái)完成各種教學(xué)要求。主要有：歸納重點(diǎn)并說(shuō)明理由；提出難點(diǎn)，并說(shuō)出自己的初步見(jiàn)解；對史料進(jìn)行分析，總結出對歷史規律性和歷史現象本質(zhì)的`認識；撰寫(xiě)探究報告并匯報交流。

　�。ǘ�）進(jìn)一步引導合作小組進(jìn)行課外研究性學(xué)習，并強調選題的開(kāi)放性、探究方法的多樣性，盡可能加大探究的廣度和深度。

　　另外，在歷史課程教學(xué)中，合作學(xué)習模式的運用一般可以采用的教學(xué)流程包括以下幾個(gè)步驟：

　　第一，合作學(xué)習精心設計，科學(xué)布置合作學(xué)習任務(wù)：

　　1、課前安排各小組明確課程學(xué)習目標，做好合作預習，熟悉合作學(xué)習的內容；

　　2、根據課程教學(xué)的內容積極準備相關(guān)素材，挑選學(xué)生較感興趣的、了解較多的、與歷史學(xué)習方法和歷史思維能力密切相關(guān)的、能激發(fā)學(xué)生自主探索興趣的、適合團體探究的課題，讓合作小組著(zhù)手準備，上課過(guò)程中由各小組輪流展示歷史教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習模式的理論與實(shí)踐初探究的課題，讓合作小組著(zhù)手準備，上課過(guò)程中由各小組輪流上臺匯報成果。

　　第二，積極引導，使合作學(xué)習的課堂有序、有效。

　　第三，合作學(xué)習的過(guò)程要合理安排，環(huán)節清晰，可以將小組合作活動(dòng)的操作流程設計為：提出問(wèn)題――研討問(wèn)題――展示結果。

初中探究性學(xué)習報告2

　　藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應用的綜合性學(xué)科，其主要是將原藥物通過(guò)各種方法制備成適宜的劑型，以滿(mǎn)足臨床用藥需要。實(shí)驗教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和獨立研究能力的最好途徑，是對理論教學(xué)最好的補充。信息時(shí)代的到來(lái)和制藥工藝的改進(jìn)，對教師教學(xué)水平與教學(xué)方法提出了更高要求，作為藥劑學(xué)重要組成部分的實(shí)驗教學(xué)，也需要優(yōu)化。筆者在近幾年教學(xué)中，結合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)人才培養方案和教學(xué)目標，從課前準備、實(shí)驗過(guò)程、效果評價(jià)三方面，對藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行初步探討。

　　一、高職藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀

　　當前，高職藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)所用教材內容側重于藥物常規劑型簡(jiǎn)單制備，不符合藥物制劑生產(chǎn)車(chē)間實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，重理論、輕實(shí)踐，重實(shí)驗內容、輕實(shí)驗意義———更好地驗證理論和拓展理論，進(jìn)而提高動(dòng)手能力，培養職業(yè)精神。此外，實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師的灌輸式教學(xué)大大限制了學(xué)生的創(chuàng )造性和發(fā)散性思維，無(wú)法培養學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

　　二、藥劑學(xué)實(shí)驗課前準備

　　雖然多媒體已經(jīng)進(jìn)入課堂，但是單一的PPT仍然不能解決實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生仍處于被動(dòng)地位。鑒于目前信息化發(fā)展的趨勢，我們將藥劑學(xué)實(shí)驗中的相關(guān)知識點(diǎn)制成微課視頻，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論的基礎上觀(guān)看微課，進(jìn)而小組討論，歸納制備工藝流程，再運用到實(shí)際操作中，最終了解制劑制備過(guò)程。此過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)主動(dòng)探究生產(chǎn)工藝流程，實(shí)現理論與實(shí)踐相結合，進(jìn)而提升動(dòng)手能力�，F以制備醋酸洗必泰栓為例，做一介紹。先將實(shí)驗過(guò)程等內容制成微課視頻。由于栓劑成模時(shí)灌模的多少、灌模的溫度等因素會(huì )直接影響栓劑最后成型，在微課視頻中，將幾種情況通過(guò)視頻一一展現，讓學(xué)生歸納、總結，最終得出栓劑制備工藝，從而制備出合格的成品。讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，真正了解栓劑生產(chǎn)工藝。

　　三、實(shí)驗教學(xué)改革

　　1、改革實(shí)驗教學(xué)模式

　　在更新實(shí)驗教學(xué)內容的基礎上，將傳統灌輸式實(shí)驗教學(xué)方法改為“三步教學(xué)法”，即學(xué)生結合教師布置的預習內容以及提供的微課視頻，以小組討論等形式設計實(shí)驗預方案，實(shí)驗課上初步了解實(shí)驗原理、步驟等，教師密切關(guān)注學(xué)生實(shí)驗操作，及時(shí)糾正錯誤，引導學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2、改革實(shí)驗內容

　　根據實(shí)驗性質(zhì)，我們將藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行整合，分為基本驗證性實(shí)驗、綜合實(shí)踐性實(shí)驗和自主探究性實(shí)驗，有選擇地進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)�；�本驗證性實(shí)驗主要用于更好地鞏固理論內容，適合進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)；綜合實(shí)踐性實(shí)驗有助于多學(xué)科的交融，如含量測定、雜質(zhì)檢查等，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展；自主探究性實(shí)驗需要學(xué)生課余查閱資料，設計工藝路線(xiàn)并加以實(shí)施，教師由知識傳授者變成指導者，學(xué)生由執行者變成主動(dòng)參與者，因而能發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)求知欲，進(jìn)而培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

　　3、改革實(shí)驗管理模式

　　藥劑學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，傳統藥劑學(xué)實(shí)驗教學(xué)都是在實(shí)驗室內進(jìn)行。由于實(shí)驗室資源有限，一些需要大型設備如壓片機、膠囊機、充填機等教學(xué)的實(shí)驗往往以演示為主，學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)際操作。我們采用開(kāi)放實(shí)驗室的形式，讓學(xué)生課后隨時(shí)到實(shí)驗室練習，提高動(dòng)手能力。同時(shí)，成立實(shí)驗室管理小組，由操作熟練、規范的學(xué)生管理和示教，實(shí)現教、學(xué)、做的'統一。之后，適時(shí)帶學(xué)生進(jìn)入藥廠(chǎng)見(jiàn)習，深入生產(chǎn)一線(xiàn)，實(shí)現理論與實(shí)踐、學(xué)校與藥廠(chǎng)的零距離對接，加深學(xué)生感性認識，提高教學(xué)效果。

　　四、實(shí)驗效果評價(jià)

　　實(shí)驗考核是實(shí)驗教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，完善的實(shí)驗考核體系能夠全面反映學(xué)生能力水平。結合實(shí)際，我們對實(shí)驗考核方法進(jìn)行改革，分為5部分。

　　1、實(shí)驗預習報告

　　教師提前布置預習任務(wù)，提供相關(guān)實(shí)驗視頻，要求學(xué)生做好預習。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，查閱相關(guān)文獻，完成實(shí)驗預習報告（包括文獻查閱結果、本次實(shí)驗基本操作過(guò)程、注意事項等），在實(shí)驗課前上交，教師給出本次實(shí)驗預習成績(jì)。

　　2、實(shí)驗報告

　　實(shí)驗報告是實(shí)驗態(tài)度的體現。小組合作過(guò)程中，有些學(xué)生較少動(dòng)手，抄襲他人實(shí)驗報告。我們要求小組長(cháng)對實(shí)驗內容進(jìn)行分解，讓每位組員都有事可做，每個(gè)人對于實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)都有所側重，這就需要成員對實(shí)驗內容有深入了解。學(xué)生將實(shí)驗報告寫(xiě)好之后，上傳至云班課學(xué)習系統，同時(shí)附上實(shí)驗成品圖片。教師根據實(shí)驗報告和實(shí)驗成果給出成績(jì)。

　　3、實(shí)驗態(tài)度

　　盡管很多實(shí)驗都是在小組合作下完成的，但每位學(xué)生在小組合作中的表現卻有所差異。根據學(xué)生在實(shí)驗中的表現和參與度，由小組長(cháng)對組員表現進(jìn)行評價(jià)，給出本次實(shí)驗態(tài)度成績(jì)。

　　4、學(xué)期實(shí)驗考核

　　學(xué)期結束前，安排一次期末實(shí)驗考核，主要考查學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗動(dòng)作規范程度、實(shí)驗態(tài)度等。

　　5、見(jiàn)習

　　為加深學(xué)生感性認識，提高崗位適應能力，教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)生去藥廠(chǎng)輪崗實(shí)習。將學(xué)生分成小組，深入到藥廠(chǎng)的各個(gè)生產(chǎn)崗位，跟著(zhù)師傅學(xué)習制劑生產(chǎn)的各個(gè)細節，學(xué)習GMP的各項要求。見(jiàn)習結束后，由帶教師傅給出見(jiàn)習成績(jì)。

　　五、實(shí)驗成績(jì)

　　平時(shí)成績(jì)：實(shí)驗預習報告成績(jì)占20%，實(shí)驗報告成績(jì)占30%，實(shí)驗態(tài)度成績(jì)占20%，學(xué)期實(shí)驗考核成績(jì)占30%。平時(shí)成績(jì)占實(shí)驗總成績(jì)的70%，見(jiàn)習成績(jì)占實(shí)驗總成績(jì)的30%，實(shí)驗總成績(jì)占期末總評成績(jì)的40%。6成效實(shí)驗教學(xué)是藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分。傳統實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生較被動(dòng)，實(shí)驗效果也不理想，不利于提高其動(dòng)手能力和職業(yè)素養。實(shí)驗教學(xué)改革提高了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，增強了學(xué)生學(xué)習積極性，為其勝任崗位工作奠定了基礎。

初中探究性學(xué)習報告3

　　作為一種新的學(xué)習方式，在教育實(shí)踐中開(kāi)展的狀況如何？本研究選取北京市某示范性高中作為案例，以案例觀(guān)察、記錄、反思的方法，對中學(xué)研究性學(xué)習的開(kāi)展情況進(jìn)行研究。在進(jìn)行案例研究時(shí)，并不在抽象層次上評論研究性學(xué)習應該如何開(kāi)展，而是根據已有的文件和已經(jīng)形成共識的研究性學(xué)習有別于其他課程學(xué)習的視角、功能、方式，作為衡量研究性學(xué)習教育實(shí)踐的“尺”，來(lái)評判案例學(xué)校的實(shí)踐。

　　一、研究性學(xué)習應有的獨特功能

　　早在20世紀90年代末我國學(xué)界開(kāi)始討論研究性學(xué)習問(wèn)題時(shí)，不斷強調的一點(diǎn)是：研究性學(xué)習需要防范陷入科學(xué)主義、精英主義，研究性學(xué)習必須從兒童自身的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，貼近兒童的情趣與現實(shí)生活，以學(xué)生的經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生了解研究這種特殊的社會(huì )實(shí)踐形式，并通過(guò)回歸真實(shí)的生活，發(fā)展學(xué)生的完滿(mǎn)個(gè)性。

　　基于這些觀(guān)點(diǎn)，本文認為研究性學(xué)習是兒童對周?chē)�現象和世界的研究；作為兒童觀(guān)察周邊世界的重要手段，研究性學(xué)習的目的應當是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)的研究方法與思維方式，學(xué)會(huì )探究自己周邊的世界。

　　二、研究性學(xué)習的特征

　　受到研究者廣泛關(guān)注的另一點(diǎn)是研究性學(xué)習的特征。學(xué)者石中英根據《綱要》對研究性學(xué)習的課程組織形式進(jìn)行了論述，他認為研究性學(xué)習的課程組織形式應當具有多樣性、參與性與自主性三個(gè)特征。學(xué)者張華、仲建維也同樣認為研究性學(xué)習應當是學(xué)生自主進(jìn)行的探究式學(xué)習，并且并不局限于某個(gè)課程領(lǐng)域內，而是一種突破單科限制，強調知識多樣性、綜合運用的學(xué)習。

　　基于這些研究，本研究認同研究性學(xué)習應當是由學(xué)生自主進(jìn)行的、多學(xué)科綜合的一種探究性學(xué)習，其特征也集中表現為自主性與綜合性。

　　三、某中學(xué)研究性學(xué)習研究者觀(guān)察記錄

　　20xx年10月中下旬，筆者作為研究性學(xué)習的評論專(zhuān)家參與北京市某中學(xué)初二、高一年級研究性學(xué)習文科班級開(kāi)題報告會(huì )，對學(xué)生的開(kāi)題報告予以具體的指導與評價(jià)，同時(shí)觀(guān)察并記錄如下內容。

　　1、研究性學(xué)習的選題

　　在這兩次開(kāi)題報告會(huì )中，每個(gè)年級各呈現6個(gè)研究性學(xué)習的開(kāi)題報告，這些開(kāi)題報告的研究問(wèn)題如表1所示。

　　2、開(kāi)題中學(xué)生的表現

　　案例中，研究性學(xué)習通常以學(xué)生組成6～12人的研究團隊形式進(jìn)行，并由研究小組的部分成員上臺以PPT形式予以開(kāi)題報告展現。在展現過(guò)程中，學(xué)生表現出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　�。�1）明顯的“教師選題”傾向

　　筆者觀(guān)察到學(xué)生在陳述開(kāi)題報告的過(guò)程中，大部分都帶有較為明顯的“被選題”傾向——即學(xué)生在陳述研究的目的、選題意義時(shí)，講述通常是照著(zhù)念一遍開(kāi)題報告，并且其講述內容明顯不是站在自己的角度，會(huì )出現諸如“幫助學(xué)生拓寬視野”這樣明顯的教師口吻。還有些學(xué)生在評審委員對某個(gè)選題的意義提出詢(xún)問(wèn)時(shí)，根本無(wú)法回答，旁邊的教師趕緊予以解釋說(shuō)，“這個(gè)題目是老師定的，學(xué)生不太了解”。

　�。�2）學(xué)習內容影響興趣

　　以不同開(kāi)題報告學(xué)生組的陳述表現來(lái)看，學(xué)生的陳述熱情并非很高。僅有幾組與學(xué)生興趣密切相關(guān)的研究性學(xué)習開(kāi)題報告的陳述中，學(xué)生十分富有激情。按照熱情程度排序，大致是：高一年級英語(yǔ)學(xué)科《英文電影配音》、高一年級英語(yǔ)學(xué)科《英語(yǔ)校園劇、課本劇創(chuàng )作及表演》以及初二年級語(yǔ)文與英語(yǔ)學(xué)科合作的《戲劇表演的生活化》。這些學(xué)生更為感興趣的研究性學(xué)習題目所具有的共同特征是：都需要學(xué)生觀(guān)看他們喜愛(ài)的電影節目；都需要學(xué)生通過(guò)表演形式進(jìn)行成果展現；都需要學(xué)生參與到社會(huì )實(shí)踐之中去，如觀(guān)察不同群體的行為等。

　　四、研究性學(xué)習的研究者觀(guān)察反思

　　根據筆者對某中學(xué)初二、高一年級文科研究性學(xué)習開(kāi)題報告會(huì )的觀(guān)察記錄，筆者對本案例中研究性學(xué)習的開(kāi)展存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了總結與分析，并提出了自己的反思意見(jiàn)。

　　1、研究性學(xué)習過(guò)程中的主體缺失

　　從筆者對該中學(xué)研究性學(xué)習開(kāi)題報告會(huì )的觀(guān)察記錄來(lái)看，這些研究性學(xué)習明顯存在兩個(gè)方面的問(wèn)題。這些問(wèn)題雖然表現形式不一，但都集中反映了一個(gè)事實(shí)，即在研究性學(xué)習的過(guò)程中，缺乏由學(xué)生自主探究進(jìn)行研究性學(xué)習。

　�。�1）選題弱化了與生活的聯(lián)系

　　從兩個(gè)年級不同學(xué)科的研究性學(xué)習題目選擇中能夠看出，這些問(wèn)題的選擇都存在一個(gè)十分明顯的傾向是與學(xué)科內容緊密聯(lián)系，而與學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗、興趣脫離很大。初二年級語(yǔ)文組的三個(gè)題目都是與課本課文緊密相關(guān)，是課本中學(xué)生非常難以理解的“魯迅式散文”的再研究，希望通過(guò)研究性學(xué)習這個(gè)途徑，深化學(xué)生對魯迅文章和精神的理解；高一年級對《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)研究也是基于課文內容的'進(jìn)一步拓展。英語(yǔ)學(xué)科中，英文電影配音、英文電影欣賞或話(huà)劇表演等貼近學(xué)生興趣愛(ài)好的研究性學(xué)習，在開(kāi)題過(guò)程中學(xué)生表現出更多的參與熱情。政治、歷史中的主題是大眾閱讀的首選，但奇怪的是研究性學(xué)習并沒(méi)有對這類(lèi)選題更加地熱衷，初二年級提出的《社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題分析》更像一個(gè)系列，而不是研究性學(xué)習這種主題學(xué)習應該具有的題目。

　�。�2）教師指導缺乏學(xué)生視角

　　研究性學(xué)習作為一種新型的主題學(xué)習方式，學(xué)生難免不適應，需要教師的指導。但是，作為指導者的教師是一個(gè)什么角色？這是一個(gè)教師學(xué)職前教育的基本問(wèn)題，不管是柏拉圖的“助產(chǎn)士”，還是“愛(ài)彌兒”式的自然教育理念，或者現代的皮亞杰的“發(fā)生認識論”，都在說(shuō)明教師的角色在于去“幫助”學(xué)生去思考，而不是“告訴”他應該是什么。

　　研究性學(xué)習中的教師角色仍然是傳統課堂的延伸，這是特別值得關(guān)注的一點(diǎn)。從開(kāi)題報告會(huì )的情況來(lái)看，教師仍然在“告訴”而不是“幫助”。這種指導方式的不足體現在兩個(gè)方面，一是選題都顯得“一本正經(jīng)”，沒(méi)有試圖理解學(xué)生認知世界的方式；二是開(kāi)題報告的撰寫(xiě)與陳述過(guò)程中，教師干脆，學(xué)生表現出的被動(dòng)狀態(tài)令人吃驚，學(xué)生可能直接陳述“本研究希望能夠提升學(xué)生的學(xué)習興趣”等話(huà)語(yǔ)。

　　此外，在教師對學(xué)生開(kāi)題的評論上，教師毫不隱諱自己希望學(xué)生的“研究性學(xué)習”能夠與實(shí)際的本學(xué)科課堂教學(xué)緊密結合的想法，希望利用這些時(shí)間對學(xué)習成績(jì)或學(xué)生德育帶來(lái)積極影響。例如高一年級語(yǔ)文學(xué)科的《中的情感與表達》研究，教師在評價(jià)時(shí)建議學(xué)生更多體會(huì )“忠、孝、禮、義”等感情，而不是學(xué)生最初所提出的親情、友情、愛(ài)情。

　　事實(shí)上，上述這些教師對選題、開(kāi)題報告撰寫(xiě)及選題方向的指導，都集中體現了在研究性學(xué)習中，教師仍然與傳統課程一樣占據了主導地位，這與研究性學(xué)習所強調的學(xué)生自主探究相違背。從某種程度上而言，這些教師指導都削弱了學(xué)生在研究性學(xué)習中的自主性。

　　2、反思：研究性學(xué)習，應以?xún)和�視角為�?/p>

　　設立研究性學(xué)習的主旨，應當體現主題學(xué)習的方式，認同研究性學(xué)習應當由學(xué)生從自己的興趣與視角出發(fā)，自主地探索自己身邊的、感興趣的世界。然而，大部分研究性學(xué)習在選題上還是課堂教學(xué)或學(xué)校教育的延伸，而在組織形式上教師由學(xué)生研究性學(xué)習的指導者變成了計劃制訂者，削弱了學(xué)生研究性學(xué)習的自主性。

　　事實(shí)上，北京市某中學(xué)研究性學(xué)習開(kāi)展的這種情況并非獨此一家。筆者在山東省與云南省進(jìn)行調研的過(guò)程中，也同樣對兩個(gè)不同地區、不同層次學(xué)校的研究性學(xué)習開(kāi)展情況進(jìn)行了了解。從研究性學(xué)習題目的選擇以及開(kāi)展的具體情況來(lái)看，這些地區的研究性學(xué)習開(kāi)展的具體情況雖然有所不同，但從題目選擇來(lái)看也同樣存在著(zhù)兒童視角缺失問(wèn)題。盡管研究性學(xué)習并不是脫離學(xué)科教學(xué)，但它的主題學(xué)習性質(zhì)更應該體現跨學(xué)科和問(wèn)題意識。如何在研究性學(xué)習中更多地減少教師干預，還原研究性學(xué)習是以?xún)和�視角展開(kāi)的、兒童自主對身邊世界探索的本質(zhì)，應該是未來(lái)一段時(shí)間教育工作者應當思考的話(huà)題。當然，首先應該做的是對這種大家都不熟悉的學(xué)習方式進(jìn)行更加細致的研究和分析。

初中探究性學(xué)習報告4

　　一、引言

　　研究性學(xué)習是以培養學(xué)生具有永不滿(mǎn)足、追求卓越的態(tài)度，以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題從而解決問(wèn)題的能力為基本目標。研究性學(xué)習的基本過(guò)程是：學(xué)生從學(xué)習和生活中選擇可供研究的課題或項目，然后在教師的指導下采用科學(xué)的研究方法，最后在實(shí)踐中獲得知識和經(jīng)驗。

　　在筆者所處的學(xué)校里，學(xué)生大多來(lái)自農村，由于環(huán)境和條件的限制，研究性學(xué)習雖已取得了一些研究成果，但還存在著(zhù)一些問(wèn)題：選題主要在老師規定的范圍內選擇，學(xué)生缺乏自主性；實(shí)踐環(huán)節流于形式，不少學(xué)生敷衍了事；老師普遍不太重視研究性學(xué)習；學(xué)生實(shí)踐缺乏理論指導，實(shí)踐效果不理想。因此，實(shí)踐的目的并未完全達到。

　　二、理論基礎

　�。ㄒ唬┭芯啃詫W(xué)習的目標

　　研究性學(xué)習強調研究方法的實(shí)際運用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，對結果的分析采取多樣性的評價(jià)標準。因此，教師在指導學(xué)生研究性學(xué)習時(shí)，需要更加關(guān)注以下幾項具體目標：

　　1、分析和解決問(wèn)題的能力；

　　2、靈活運用各種研究方法和手段的能力；

　　3、獲取和運用信息的能力；

　　4、小組或集體合作能力；

　　5、嚴謹的科學(xué)態(tài)度。

　�。ǘ�）研究性學(xué)習的特點(diǎn)

　　開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性是研究性學(xué)習的基本特點(diǎn)，它是在教師指引下學(xué)生自主探索的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生圍繞著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)分工合作進(jìn)行調查研究，選擇有效可行的研究方法，并且在整個(gè)過(guò)程中注重師生和成員間的溝通交流。

　�。ㄈ�）研究性學(xué)習的一般程序

　　研究性學(xué)習的實(shí)施一般可分三個(gè)階段：確定課題階段、具體探究階段和成果展示階段。在整個(gè)研究過(guò)程中這三個(gè)階段是互相滲透和相互促進(jìn)的。

　　1、確定課題階段

　　在這一階段學(xué)生可以進(jìn)行一些初步調查和實(shí)際探訪(fǎng)，然后經(jīng)過(guò)多次討論，在學(xué)生現有知識水平上選擇研究的方向和范圍，查閱相關(guān)資料，了解與研究題目相關(guān)的研究成果以及該題目中涉及的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠從不同的角度分析解決問(wèn)題。

　　2、具體探究階段

　　確定研究的問(wèn)題之后，學(xué)生就進(jìn)入具體探究問(wèn)題的階段，通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談等多種方式，取得大量的研究資料。學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)資料，得到的初步調查研究成果可以先在小組內討論，當然也可以征詢(xún)老師的意見(jiàn)和建議。學(xué)生要虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，整合反饋的信息，完善個(gè)人的研究成果。

　　3、成果展示階段

　　在這一階段，學(xué)生要將研究好的資料進(jìn)行分類(lèi)歸納、總結提煉，形成書(shū)面和口頭報告，建議采取多樣化的成果展示方式。除了按要求撰寫(xiě)實(shí)驗報告、調查報告以外，還可以采取討論會(huì )、手抄報、論文集以及網(wǎng)絡(luò )博客等方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )媒體的傳播，更好地促進(jìn)師生之間的交流。

　　三、研究性學(xué)習的實(shí)施

　�。ㄒ唬┣捌跍蕚�

　　學(xué)生自主選擇題目，靈活性更高，選擇面更廣，學(xué)生的興趣和參與熱情度更高。他們先通過(guò)問(wèn)卷調查了解大多數同學(xué)感興趣的話(huà)題，把搜集的結果分類(lèi)。如學(xué)習類(lèi)，可以是如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)；生活類(lèi)，可以是如何處理塑料袋；文化類(lèi)，可以是昆明湖遺址的開(kāi)發(fā)等。然后結合實(shí)際情況，確定最終題目。這里拿“從東西方節日比較看文化差異”為題舉例。

　�。ǘ�）調查研究

　　由于前期細致的準備和明確的分工以及學(xué)生們能經(jīng)常認真地交流進(jìn)展狀況，因此他們可以及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。他們選擇的這個(gè)題目從節日角度出發(fā)，有明確的切入點(diǎn)，因此他們要先搜集節日方面的資料，然后把相似的和明顯不同的節日的內涵和內容拿出來(lái)作比較，然后就節日背后的文化背景進(jìn)行探究，最后得出結論。

　�。ㄈ�）成果展示

　　學(xué)生們可以自主選擇研究成果的展示方式。首先，他們可以把用資料袋匯總收集到的各種資料以手抄報、論文集等方式拿來(lái)展示；其次，他們也可以使用博客展示，用博文、圖片記錄其調查研究過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；另外，他們還可以使用為報告專(zhuān)門(mén)制作的PPT，通過(guò)一張張幻燈片來(lái)展示他們的勞動(dòng)成果。

　　四、研究過(guò)程中的英語(yǔ)學(xué)習

　　在研究性學(xué)習過(guò)程中筆者注重培養學(xué)生的語(yǔ)言技能，在其中提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力才是教學(xué)的目的。筆者著(zhù)重從以下幾個(gè)方面來(lái)抓：

　�。ㄒ唬┞�(tīng)的技能

　　筆者會(huì )定期播放學(xué)生搜集到的影片、錄音等有聲資源，在他們聽(tīng)完后，有針對性地提出問(wèn)題，或把材料留出空格，讓他們聽(tīng)寫(xiě)。材料由易到難，慢慢增加長(cháng)度和難度，這樣學(xué)生的聽(tīng)力水平肯定會(huì )有大幅的提高。

　�。ǘ�）說(shuō)的技能

　　在研究性學(xué)習的初級階段即搜集資料階段，筆者會(huì )要求學(xué)生作每周匯報。例如學(xué)生從中西方的節日出發(fā)，探索中西方文化差異，那么老師就要求他們講述我們國家的節日，同時(shí)講述西方國家的節日，再作比較，在后面的階段，可以嘗試小組討論，讓他們發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣堅持做下去，會(huì )發(fā)現學(xué)生逐漸開(kāi)始從簡(jiǎn)單的.句子嘗試復雜一點(diǎn)的句子，最后竟能成篇了，口語(yǔ)表達也更通順、更流暢了。

　�。ㄈ�）讀的技能

　　學(xué)生搜集到的英語(yǔ)短文、英語(yǔ)新聞報道、大幅的介紹說(shuō)明性材料等，都可以作為學(xué)生閱讀的材料。例如，可以每周開(kāi)設一節閱讀課，筆者會(huì )讓學(xué)生推薦閱讀一些相關(guān)材料，擴大詞匯量，擴充知識面，以達到提高閱讀能力的目的。

　�。ㄋ模�寫(xiě)的技能

　　筆者會(huì )要求學(xué)生定期就自己所搜集到的材料作歸納提煉，形成自己的思想內容，通過(guò)寫(xiě)作這種形式呈現出來(lái)，最后可以把這些編輯整理成資料冊，為研究性學(xué)習最終的研究報告寫(xiě)作打下基礎。

　　五、分析和評價(jià)

　　開(kāi)展研究性學(xué)習的主要優(yōu)勢體現在以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬�學(xué)生自主選擇題目，有利于學(xué)生思維的擴展，培養他們自主探究學(xué)習的能力。

　�。ǘ�）激發(fā)學(xué)生興趣，整個(gè)調查研究過(guò)程不受固有模式的干擾，能夠充分調動(dòng)他們的積極性。

　�。ㄈ�）學(xué)生在調查研究過(guò)程中，可以學(xué)會(huì )使用新的研究方法，為他們以后進(jìn)行探究式學(xué)習打下基礎。

　�。ㄋ模┬碌难芯抗ぞ吆兔襟w的使用，不僅創(chuàng )造性地展示了研究性學(xué)習的成果，還可以充分體現學(xué)生們學(xué)以致用、與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)研究精神。

　　高中階段讓學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言本身進(jìn)行真正意義上的“研究性學(xué)習”有一定困難，但可以讓學(xué)生嘗試研究英語(yǔ)的某一方面，貼近學(xué)生的生活和知識水平，讓他們學(xué)會(huì )把英語(yǔ)當成一個(gè)了解異國文化的工具。學(xué)生可以通過(guò)收集并閱讀英語(yǔ)報紙、觀(guān)看英語(yǔ)電影等方式，在此過(guò)程中逐步提高英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力。研究性學(xué)習注重學(xué)習過(guò)程，換句話(huà)說(shuō)，它重視的是學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中得到的實(shí)踐經(jīng)驗和能力，而不是比較結果。通過(guò)調查研究，學(xué)生可以了解西方國家的歷史文化、風(fēng)俗習慣等方面的知識，使學(xué)生拓寬視野，增長(cháng)見(jiàn)識。

初中探究性學(xué)習報告5

　　一，問(wèn)題的提出

　　初中思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行道德教育，心理品質(zhì)教育，法律常識教育和社會(huì )責任教育的課程，是學(xué)校德育工作的主渠道。網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放性，即時(shí)性，虛擬性正是符合了初中學(xué)生對新生事物的好奇和追求時(shí)尚的心理，一方面網(wǎng)絡(luò )拓寬了學(xué)生獲取有效知識的途徑，對中學(xué)生的成長(cháng)有積極的促進(jìn)作用，另一方面網(wǎng)絡(luò )也給學(xué)生帶來(lái)了一些負面的影響。思想政治課應努力實(shí)現其所應擔負的教育功能，運用網(wǎng)絡(luò )，用好網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )吸取各種營(yíng)養，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

　　開(kāi)展這一課題的研究，有助于政治教師適應網(wǎng)絡(luò )時(shí)代發(fā)展的需要，確立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，從而在實(shí)踐中探索網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下思想政治課實(shí)施素質(zhì)教育的相關(guān)方面，進(jìn)一步提高思想政治課教學(xué)的時(shí)代性，針對性和實(shí)效性。

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境是指以計算機為工具，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)以及其他現代教育技術(shù)手段所創(chuàng )造的教學(xué)環(huán)境，在這種教學(xué)環(huán)境下所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)是把教室擴展到局域網(wǎng)（校園網(wǎng)）和互聯(lián)網(wǎng)上，是將計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)運用到教學(xué)中的一種教學(xué)形式和方法。

　　初中思想政治課的探究性學(xué)習是指學(xué)生在教師的指導下，結合思想政治課教學(xué)的內容確定研究專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，引導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，應用知識，解決問(wèn)題的一種學(xué)習方式。

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下初中思想政治課探究性學(xué)習的核心是倡導學(xué)生在學(xué)習中的主體研究精神，讓學(xué)生通過(guò)自己搜集，分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受并體驗知識的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì )，學(xué)會(huì )學(xué)習，培養分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和提高分辨是非的能力，培養學(xué)生良好的品德行為，這也是培養學(xué)生創(chuàng )新精神，創(chuàng )新能力，處理信息能力的一種嘗試和實(shí)踐。

　　計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)以及國際互聯(lián)網(wǎng)，局域網(wǎng)，校園網(wǎng)等豐富的網(wǎng)上資源，為改變傳統的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行思想政治課的探究性學(xué)習提供了非常有利的條件。目前，利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行教學(xué)只是處于起步階段，至于如何充分利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)開(kāi)展思想政治課的探究性學(xué)習，在理論上和實(shí)踐上需要我們認真實(shí)驗和研究。

　　二，理論論據：

　　建構主義學(xué)習理論的基本觀(guān)點(diǎn)認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)建構意義的方式而獲得。建構主義提倡在教師指導下的，以學(xué)習者為中心的學(xué)習，既強調學(xué)習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者，促進(jìn)者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構者。即“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者，指導者，幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景，協(xié)作，會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的。

　　三，研究?jì)热?/strong>

　　本課題要在現代教育理論的指導下，探索如何指導學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源結合思想政治課的教學(xué)內容開(kāi)展探究性學(xué)習，培養學(xué)生自主探索的精神，創(chuàng )新精神，創(chuàng )新能力以及獲取信息，運用信息能力，從而真正實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，本課題將達到以下目標：

　　構建一個(gè)適合于學(xué)生自主學(xué)習的信息平臺。網(wǎng)絡(luò )存在著(zhù)信息多，雜等問(wèn)題，通過(guò)研究利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，建立道德，法律，心理，國情……等與思想政治課教學(xué)相適應的主題網(wǎng)站。

　　充分利用網(wǎng)絡(luò )資源引導學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主開(kāi)展探究型學(xué)習。讓學(xué)生根據思想政治課的教學(xué)內容自己選題，加工，探究，得出結論。網(wǎng)絡(luò )是一把雙韌劍，另一方面有負面的有害的影響，作為政治教師如何加強指導和引導，顯得更加重要，應采取哪些相應的措施。思想政治課除了要探索和培養學(xué)生正確獲取信息，分析信息，運用信息，創(chuàng )造信息能力，發(fā)展學(xué)生自主探索的精神和創(chuàng )新精神以外;還應側重于思想品德的教育，知識的提高與情感，價(jià)值觀(guān)相聯(lián)系，體現思想政治課特點(diǎn)是對學(xué)生品德的要求如何轉化為行為，探究如何在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下加強對學(xué)生情感，品德，價(jià)值觀(guān)的`教育。

　�。ㄈ�），通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行探究性學(xué)習的實(shí)踐，探索在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下初中思想政治課探究性的課堂教學(xué)模式，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，促進(jìn)教師教學(xué)方式的改變。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下探究型的課堂教學(xué)模式，要處理好教師，學(xué)生，教材的關(guān)系，教師主導與學(xué)生主體的有機結合。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下探究型的課堂教學(xué)模式，要處理好接受性學(xué)習，探究型學(xué)習，體驗性學(xué)習的關(guān)系，學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習的關(guān)系。

　　四，完成條件分析

　　1，教育部20xx年下達了關(guān)于中小學(xué)校園建設的指導意見(jiàn)，指出：校園網(wǎng)在教學(xué)過(guò)程中合理有效地應用，不僅可以改變傳統的教學(xué)模式，教學(xué)方法，教學(xué)手段，還將促進(jìn)教育理念，教學(xué)思想的轉變。

　　2，”數字長(cháng)寧“的大環(huán)境以及我區各中學(xué)校園網(wǎng)相繼建成。

　　3，課題組成員均已接受了”未來(lái)教育“的培訓，對計算機的操作都非常熟練。

　　4，課題組成員都是思想政治課教學(xué)骨干，熱愛(ài)教育事業(yè)，積極參與思想政治課的教學(xué)改革，他們勇于實(shí)踐，富有探索精神。

　　組長(cháng)：沙麗娟

　　副組長(cháng)：趙惠勤

　　成員：曹雪梅 孫玲 張擘 徐恬文 薛智穎 呂海嬰

　　五，研究方法

　　本課題研究以文獻研究法，調查研究法和行動(dòng)研究法為主進(jìn)行，嚴格操作過(guò)程，不斷積累資料，調控研究方向。

　　調查研究法：主要通過(guò)問(wèn)卷，觀(guān)察，訪(fǎng)問(wèn)等形式，了解中學(xué)思想政治課運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的現狀，教師的教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)方式，學(xué)生的認知水平，運用能力，學(xué)習興趣等問(wèn)題，為本課題針對性地開(kāi)展研究作準備。

　　行動(dòng)實(shí)驗法：通過(guò)研究課堂教學(xué)，探討網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下初中思想政治課新的課堂教學(xué)模式和結構，在掌握已有軟件的基礎上，研制部分教學(xué)軟件。在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。積極探討網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習能力，創(chuàng )新能力，信息處理能力以及教師運用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)開(kāi)展探究性學(xué)習的教學(xué)研究。

　　文獻研究法：關(guān)注國內外信息技術(shù)發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，研究學(xué)習網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下中學(xué)思想政治課程的特征，創(chuàng )建信息技術(shù)課程的新模式。

　　六，研究過(guò)程

　　1，準備階段（20xx.5——8）

　　成立課題小組，寫(xiě)開(kāi)題報告

　　搜集相關(guān)資料，學(xué)習現代教育理論

　　調查學(xué)生的認知水平，學(xué)習興趣，能力水平（計算機操作，上網(wǎng)時(shí)間）

　　2，實(shí)施階段（20xx.8——20xx.7）

　　結合初中思想政治課的教學(xué)內容，確立研究專(zhuān)題

　　師生共同實(shí)踐，建立主題網(wǎng)站，制作教學(xué)課件

　　教學(xué)實(shí)踐：

　�。�1）建立初中各年級的主題網(wǎng)站

　�。�2）探索初中思想政治課利用網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)展探究性學(xué)習的教學(xué)模式

　�。�3）探索網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的關(guān)系

　�。�4）探索網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下初中思想政治課學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習的教學(xué)策略

　�。�5）探索網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下初中思想政治課加強對學(xué)生情感，品德，價(jià)值觀(guān)的教育的教學(xué)策略。

　�。�6）探索網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下初中思想政治課探究性學(xué)習的評價(jià)

　　3，撰寫(xiě)實(shí)驗研究報告和相關(guān)論文（20xx.8——12）

　　最終完成時(shí)間：20xx年12月

　　七，成果形式：

　�。�1）實(shí)驗研究報告

　�。�2）相關(guān)課件和論文

　�。�3）校園網(wǎng)上的主題網(wǎng)站

　　八，主要參考文獻：

　　上海市中學(xué)思想政治課面向二十一世紀行動(dòng)綱領(lǐng)

　　王奕標：《現代教育技術(shù)與探究性學(xué)習的整合研究》

　　李克東：《數字化學(xué)習-——信息技術(shù)與課程整合的核心》

　　王升：《探究性學(xué)習的理論與實(shí)踐》

　　胡軍荀：《試論網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)缺點(diǎn)及其對探究性學(xué)習的支持作用》

　　崔允淳，鐘啟泉等主編的《基礎教育課程改革綱要（試行式）解讀》

初中探究性學(xué)習報告6