人文類(lèi)論文
論高職學(xué)校酒店管理學(xué)生人文素養的培養，下面更多內容請參考!
人文類(lèi)論文【1】
摘要：隨著(zhù)國家“大國工匠”口號的提出，職業(yè)教育也越來(lái)越受重視，
不光政策扶持的力度越來(lái)越大，開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越豐富，培養的方向也越來(lái)越廣。
不僅傳統的技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)(比如機械、汽修、車(chē)床等)越來(lái)越完善，一些服務(wù)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)也開(kāi)始崛起，比如計算計、文秘、酒店、旅游等。
而其中酒店旅游又是直面客戶(hù)的典型第三產(chǎn)業(yè)，它在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中顯然面臨著(zhù)新的巨大挑戰,而其中最刻不容緩的我認為就是學(xué)生人文素養的培養。
關(guān)鍵詞：“高情商”人才;人文素養
其實(shí)人文素養是一個(gè)很寬泛的概念，在百度百科上解釋為確“人文”指“人文科學(xué)”(如政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等);而“素養”肯定是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。
我看所謂的“人文素養”，即是“人文科學(xué)的研究能力、知識水平，和人文科學(xué)體現出來(lái)的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質(zhì)”。
其中我們能看出人文素養是一種潛在的個(gè)人修養，有很大程度上的隱蔽性，所以在職業(yè)教育為主的職業(yè)教育中很容易被忽略。
因為之前的職業(yè)學(xué)校一直把培養適應社會(huì )發(fā)展的高質(zhì)量的應用型、技能型人才定位為主要培養目標。
雖然在技能培養上也取得了巨大的成績(jì)，但相對應的對學(xué)生潛在的人文素養方面的培養則相對較弱，學(xué)生整體素質(zhì)存在著(zhù)良莠不齊的狀態(tài)。
而恰恰酒店管理這種專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及內涵的要求很高，它不光要求學(xué)生具備很高的職業(yè)技能素養，
還要求學(xué)生掌握盡量多的人文、地理、歷史、風(fēng)俗民情等多方面的綜合知識，所以在教學(xué)中如何加強學(xué)生人文素養的培養對于我們從教者而言就顯得任重而道遠。
除了職業(yè)學(xué)校的學(xué)校特性，學(xué)校老師對人文素養教育的重視程度不足也是很大方面的問(wèn)題。
雖然素質(zhì)教育的口號我們一提再提，特別是對于“重災區”的職業(yè)學(xué)校，對于人文素養的培養，國家一直在不斷重申，但是受教育團隊長(cháng)期以來(lái)固有培養模式、開(kāi)設課程、上課方式等的影響，教育實(shí)施者教師也沒(méi)有很好地轉變思想，對素質(zhì)教育、人文素養的培養一直處于比較輕視的狀態(tài)。
大部分職業(yè)學(xué)校開(kāi)設的人文方面的課程較少，上課時(shí)間沒(méi)保證，相關(guān)活動(dòng)舉行較少，缺乏相關(guān)考核機制，導致學(xué)生認知度也比較低，
人文課程變成空洞的擺設課程，無(wú)用課程。
另外學(xué)生對人文素養的理解也存在很大問(wèn)題，很多學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校在他們看來(lái)是無(wú)奈之舉，
“考得上高中誰(shuí)還來(lái)上技校、中專(zhuān)”，“考的上好大學(xué)，誰(shuí)會(huì )來(lái)上職業(yè)學(xué)校”是這個(gè)社會(huì )的普遍認知，職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生一般來(lái)講文化課成績(jì)都有所差距，甚至很多學(xué)生被社會(huì )上的不部分人片面的定義為“渣子生”。
這顯然對學(xué)生造成了巨大傷害，使他們“望書(shū)生怯”，不愿意讀書(shū)。
而且受社會(huì )上功利主義的影響，學(xué)生小小年紀就開(kāi)始“斤斤計較”，“逼問(wèn)”老師：“我是來(lái)學(xué)技術(shù)的
，學(xué)這些對我以后的就業(yè)有用嗎?”但是這個(gè)社會(huì )是一個(gè)越來(lái)越全面、越來(lái)越綜合的社會(huì )，對人才培養的要求也越來(lái)越高，如果我們長(cháng)期的忽視學(xué)生人文素養的培養，造成的危害是巨大的。
對于酒店管理這個(gè)專(zhuān)業(yè)而言，我們培養的是綜合性的人才，學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后不是簡(jiǎn)單地鋪鋪床，
疊疊被子，擺擺碗筷這么簡(jiǎn)單，還牽扯到服務(wù)人員、大堂經(jīng)理甚至是高級管理人才。
這些職位對人才的要求是全方面的、立體化的，要求從業(yè)者不光有較高的專(zhuān)業(yè)技能，更要有得體的言行，
豐富的知識，完善的人格，能很好地處理人際關(guān)系。
而這些顯然不是精準的職業(yè)技能培訓所能滿(mǎn)足的。
簡(jiǎn)言之，酒店管理這個(gè)專(zhuān)業(yè)相應的要求從業(yè)者有很高的智商和情商，而這些就要在平時(shí)的學(xué)習中，加強人文素養的培養，增加其潛在的素質(zhì)與修養，最終增加其競爭力。
而作為酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，在其人文素養方面的培養，我認為應從以下幾個(gè)方面來(lái)加強：首先，在日常教學(xué)中進(jìn)行滲透，
職業(yè)教育相對來(lái)說(shuō)教育時(shí)間較短，技能訓練比重較重，就一般的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，一般專(zhuān)業(yè)課程的比重要打到50%到70%之間，
而開(kāi)設的文學(xué)、歷史、法律、美學(xué)、英語(yǔ)課程所占比重較少，相對重要的禮儀、心理學(xué)等課程也不多。
而且這為數不多的課程也沒(méi)有得到充分重視，學(xué)生認為是“無(wú)用課程”，上課權當休息，真正對知識的攝取不足。
而此類(lèi)課程的老師也被邊緣化，而且一般作為公共課老師的身份出現，對酒店管理專(zhuān)業(yè)認識不足，所講授內容無(wú)法很好地與酒店專(zhuān)業(yè)融合在一起，容易造成課程空洞無(wú)物，晦澀難懂，課堂教學(xué)淪為“雞肋”，教學(xué)效果自然無(wú)法保障。
如何在實(shí)際的教學(xué)中將人文素養知識滲透進(jìn)去是對我們教師的巨大考驗。
其實(shí)可利用一些真實(shí)有效的職場(chǎng)案例來(lái)滲透人文素質(zhì)教育，讓學(xué)生意識到人文素質(zhì)的重要性;其次還可以一些專(zhuān)業(yè)課我們也應該適時(shí)融入一些文化元素，例如利用現代化教學(xué)手段深入淺出的使其成為職業(yè)人文素養的重要渠道，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
例如在英語(yǔ)授課中，講解各國不同的語(yǔ)言習慣、俚語(yǔ)等，讓學(xué)生情景展示與各國客人的溝通;再比如在講授酒店風(fēng)格的時(shí)候，融入美學(xué)知識，讓學(xué)生自己設計喜歡的酒店等。
可以利用這種方式有效調動(dòng)學(xué)生積極性，融會(huì )貫通，潛移默化的培養學(xué)生的人文素養。
其次，增加學(xué)生實(shí)踐，并嚴化考核制度。
我們常說(shuō)實(shí)踐出真知，而且對于年輕的孩子們而言，他們自身也更喜歡動(dòng)態(tài)的活動(dòng)教學(xué)，對以后從事的職業(yè)也有很強的好奇心與期望值。
所以我們在教學(xué)中可以充分利用這一點(diǎn)，增加實(shí)踐課程，讓他們自己去實(shí)踐，并且教師制定完整嚴格的考核制度，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強知識的掌握。
例如如何接待不同地域、性格的客人，調度整個(gè)酒店的運行，如何對大型宴會(huì )進(jìn)行掌控與協(xié)調等等。
讓學(xué)生意識到酒店管理工作的整體性與復雜性，也加強他們的職業(yè)認同感、使命感，同時(shí)也加強他們的責任心、協(xié)調能力、人際關(guān)系能力等等。
而且在這個(gè)過(guò)程中鼓勵學(xué)生表現，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都完整的表現出來(lái)，老師嚴格把關(guān)，全方面提升學(xué)生能力。
再次，光是教師和學(xué)生還遠遠不夠，要在全校范圍內增加校園活動(dòng)，甚至真正的走入社會(huì )去參與實(shí)踐活動(dòng)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
酒店管理相對其他傳統技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，更多的考驗的是人本身的技能與素質(zhì)。
所以作為學(xué)校而言，要建立良好的校園風(fēng)氣，陶冶學(xué)生情操。
可結合專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。
例如搞一些酒店項目調查、酒店科技文化服務(wù)、酒店管理專(zhuān)講座等活動(dòng)，也可以利用社會(huì )資源搞一些酒店勤工助學(xué)、學(xué)生青年志愿者等活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)人文素養。
教育最終是人的教育，酒店管理專(zhuān)業(yè)更是如此，所以我們教學(xué)中不能僅僅是技能的培養，把人當成是會(huì )工作的機器，而是積極地全面的培養學(xué)生各方面特別是人文素養方面的能力，爭取把學(xué)生培養成高情商的綜合型人才，這樣才能真正走上“工匠大國”的道路，并能一直立于不敗之地.
人文類(lèi)論文【2】
摘要:隨著(zhù)我國高等教育改革的持續和深化，培養高校學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)上升到“人才強國”戰略高度，
這將有利于促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展，而培養高校學(xué)生人文素養則是高等教育改革的重要內容，對此要引起重視。
本文對此進(jìn)行了研究和探索，首先分析了高校學(xué)生人文素養缺失現狀，在此基礎上，就如何培養高校學(xué)生的人文素養提出了一些措施，
希望能夠對加強人文素養教育、提升學(xué)生人文素養、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供參考。
關(guān)鍵詞:教育改革;高校學(xué)生;人文素養;培養路徑
在我國高度重視“人才強國”戰略的新形勢下，特別是在“新常態(tài)”下，對高等教育的要求越來(lái)越高，如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，
如何培養學(xué)生綜合素質(zhì)，越來(lái)越成為高校教育的重要導向和目標。
“新教改”對高校教育提出了新的要求，培養學(xué)生人文素養已經(jīng)上升到一定高度，對于高校來(lái)說(shuō)，必須積極探索培養學(xué)生人文素養的有效路徑，
著(zhù)力提升學(xué)生的人文意識，強化學(xué)生的人文精神。
當前絕大多數高校都對人文精神培養給予了一定的重視，但教育教學(xué)效果并不十分理想，仍然存在一些制約因素，這在很大程度上制約了高校學(xué)生人文素養的形成。
這就需要堅持問(wèn)題導向，著(zhù)眼解決當前高校學(xué)生人文素養培養方面存在的問(wèn)題和不足，積極探索人文素養培養路徑，最大限度提升學(xué)生人文素養，
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1高校學(xué)生人文素養不高的表現
做好“新教改”下高校教育教學(xué)工作，除了要高度重視學(xué)生知識教育之外，還必須高度重視學(xué)生人文素養的培養，使學(xué)生對真善美有追求，
對人生有思考和探索，強化自身的終極關(guān)懷。
盡管從當前高校教育來(lái)看，普遍都對培養學(xué)生人文素養給予高度重視，但當前高校學(xué)生的人文素養仍然不高，在很多方面還存在不足，
需要引起高校重視，分析原因，探索路徑，著(zhù)力提升學(xué)生人文素養。
深入分析高校學(xué)生人文素養不高的表現，主要有以下幾個(gè)方面。
一是高校學(xué)生存在一定功利思想。
當前一些高校學(xué)生由于受到社會(huì )不良傾向的影響，存在著(zhù)一定的功利思想，缺乏對自身的有效定位，不注重自身的改造和提升，做事比較飄浮。
比如個(gè)別大學(xué)生存在著(zhù)一定的拜金主義，“向錢(qián)看”的思想比較嚴重;再比如個(gè)別大學(xué)生缺乏“奉獻精神”，凡事都首先考慮自己，缺乏團隊精神以及利他精神，這些都表明當前一些學(xué)生不注重主觀(guān)世界的改造，需要引起重視。
二是高校學(xué)生存在一定信仰危機。
盡管總體上高校學(xué)生的信仰都比較正確，但仍然有個(gè)別大學(xué)生在這方面出了問(wèn)題，特別是在網(wǎng)絡(luò )快速發(fā)展的新形勢下，不良信息傳播速度加快，一些大學(xué)生由于缺乏政治鑒別力，受到了一定的沖擊，出現了信仰危機。
比如個(gè)別大學(xué)生認為“理想很豐滿(mǎn)、現實(shí)很骨感”，缺乏遠大理想信念，缺乏對共產(chǎn)主義理想的認同，創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新意識不強，履行社會(huì )責任意識淡化。
三是高校學(xué)生存在一定道德滑坡。
當前有一些高校學(xué)生自身素質(zhì)相對較低，特別是對傳統美德缺乏認同感，缺乏對別人的理解和認同，不能夠站在客觀(guān)的角度看待問(wèn)題，因而首先底線(xiàn)屢被突破。
比如當前一些高校學(xué)生不愿意幫助別人、不愿意認同別人的觀(guān)念，而且在學(xué)習和生活過(guò)程中出現了一些不應當出現的問(wèn)題，
拖欠學(xué)費、騙取獎學(xué)金、偽造簡(jiǎn)歷、抄襲論文、考試作弊等行為屢見(jiàn)不鮮。
培養高校學(xué)生的人文素養，既“新教改”的要求，也是素質(zhì)教育的重要內容，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面。
這就需要廣大高校在教育教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視學(xué)生人文素養的培養，一定要積極探索有效的培養路徑，既要高度重視，又要改革創(chuàng )新，最大限度提升學(xué)生人文素養。
在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，要多研究、多探討，尋求人文素養培養之路，特別是要堅持問(wèn)題導向，從解決當有高校學(xué)生人文素養存在的諸多問(wèn)題入手，探索人文素質(zhì)培養新路徑。
一是要整合培養資源。
在“新教改”的大背景下，要想做好高校學(xué)生人文素養教育，最為重要的就是要對各方面的培養資源進(jìn)行有效的整合，形成強在原教育合力，只有這樣，才能使其取得更好的成效。
要以思政理論課程作為重要的依托，積極推動(dòng)教育資源的拓展化和多元化，對各方面的資源進(jìn)行挖掘和整合，使學(xué)生能夠接受更全面的人文教育。
比如在新形勢下，國家提出創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新“雙創(chuàng )”的要求，可以結合“雙創(chuàng )”開(kāi)展人文教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
再比如可以將人文知識融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容當中，在具體的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透，這樣也能夠起到很好的作用。
二是要堅持以人為本。
由于當代大學(xué)生的思想觀(guān)念已經(jīng)發(fā)生了變化，這就需要在開(kāi)展人文教育的過(guò)程中，一定要確立“以人為本”思想，
從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極探索有效的教育方法。
要發(fā)揮大學(xué)生的積極性，讓大學(xué)生參與到人文教育當中，比如可以多開(kāi)展一些座談會(huì )，就人文教育的相關(guān)內容進(jìn)行討論，
大學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，形成廣泛共識，這樣有利于提升教育效果。
再比如要高度重視大學(xué)生人文教育的“生活性”，要讓人文教育內容更加貼近生活，比如可以開(kāi)展一些“紅色旅游”、“人文體驗”等活動(dòng)，這樣能夠讓學(xué)生感情更豐富，進(jìn)而自我提升人文素養。
三是要創(chuàng )新培養模式。
培養高校學(xué)生人文素養，必須在培養模式方進(jìn)行創(chuàng )新，既要重視理論教學(xué)，又要重視實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也要推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng )新。
要改變傳統的說(shuō)教式教學(xué)模式，開(kāi)展形之有效的互動(dòng)教學(xué)，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)開(kāi)展教育工作，
比如可以充分發(fā)揮移動(dòng)互動(dòng)網(wǎng)的優(yōu)勢，將人文素養培養融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”戰略當中，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+人文教育”，強化網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。
再比如可以讓學(xué)生多開(kāi)展一些社會(huì )調查活動(dòng)，到社會(huì )上去學(xué)習和鍛煉，了解社會(huì )現狀，堅定發(fā)展信心，提升人文素養。
要高度重視“引導性”教育，不能以規制為主，而是要以引導為主，讓學(xué)生逐步接受人文教育，只有這樣，
才能潛移默化地使學(xué)生的人文素養得到提升，這一點(diǎn)至關(guān)重要，需要加強。
四是要打造教育隊伍。
做好“新教改”下的人文素養教育工作，必須有專(zhuān)業(yè)的教育隊伍，除了思政教師之外，還必須建立“多元化”的教育隊伍，這樣能夠更好地開(kāi)展人文教育。
這就需要高校除了要重視專(zhuān)業(yè)思政教師隊伍建設之外，對于班主任、科任教師等也要強調人文素養教育，
使他們在具體的教學(xué)過(guò)程中能夠滲透人文教育內容，這樣能夠形成良好的人文教育氛圍，推動(dòng)學(xué)生人文素養的提升。
要建立高校人文素養教育“協(xié)同機制”，教師之間應當加強溝通，教研室之間也要經(jīng)常討論，對于“新教改”
下如何做好學(xué)生的人文素養教育廣泛發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)而能夠形成更加科學(xué)的理論體系，推動(dòng)人文教育落到實(shí)處。
綜上所述，要想做好“新教改”下高校教育工作，堅持堅持全面教育的理念，不僅要讓學(xué)生掌握更多的理論知識，
而且也要培養學(xué)生的人文素養。
當前高校學(xué)生人文素養還存在諸多不足之處，在很大程度上制約了高校學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也與“新教改”的要求不相適應。
這就需要從當前大學(xué)生人文素養不高的現狀入手，積極探索培養路徑，重點(diǎn)在于要整合培養資源、
堅持以人為本、創(chuàng )新培養模式、打造教育隊伍等諸多方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，找出培養學(xué)生人文素養的有效方法和有效措施，
最大限度提升學(xué)生人文素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻
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