大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生人文素質(zhì)的培養
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生人文素質(zhì)的培養【1】
摘 要：本文從在大學(xué)英語(yǔ)課程中對學(xué)生人文素質(zhì)進(jìn)行培養的必要性出發(fā)，對教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的培養目標進(jìn)行了分析，并且結合相關(guān)的教育教學(xué)理念，提出了目標實(shí)現的具體教學(xué)途徑，以期為我國大學(xué)英語(yǔ)教育的改革完善，做出一點(diǎn)貢獻。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);人文素質(zhì);教學(xué)
當前大學(xué)生在人文素質(zhì)方面的教育，已經(jīng)引起了各方面的關(guān)注。
人文素質(zhì)是大學(xué)生所必備的素質(zhì)之一，教師在知識傳授的過(guò)程中，應該對學(xué)生進(jìn)行人性境界、理想人格以及社會(huì )價(jià)值等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既能夠向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識和技能，又能夠強化學(xué)生的文化素質(zhì)和個(gè)人修養，在學(xué)生人文素質(zhì)的培養中起著(zhù)重要的作用。
一、在大學(xué)英語(yǔ)中對學(xué)生人文素質(zhì)進(jìn)行培養的必要性
1.教學(xué)大綱的要求
大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的目標，是對學(xué)生的英語(yǔ)應用能力進(jìn)行培養，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力，保證學(xué)生能夠在工作、學(xué)習和交往中有效地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并提高學(xué)生的自主學(xué)習的能力，使其綜合文化素質(zhì)得到加強，以適應當前社會(huì )發(fā)展以及交流的需要。
因此大學(xué)英語(yǔ)課程是當前素質(zhì)教育的重要環(huán)節之一，在大學(xué)英語(yǔ)課程中對學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行培養，也是教學(xué)大綱的要求。
2.課程的性質(zhì)
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，因此其人文特性較為鮮明，其中蘊含著(zhù)深厚的人文精神，有著(zhù)特殊的教育作用。
能夠對學(xué)生進(jìn)行功利目的之外的教育，對學(xué)生思維、人格以及文化審美情趣等方面都能夠起到一定的教育作用。
英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中既應該對語(yǔ)言本身進(jìn)行學(xué)習，也應該實(shí)現相關(guān)文化的學(xué)習，在學(xué)習中涉及到了英語(yǔ)國家的制度、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、生活方式等方面的學(xué)習，能夠對學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行培養，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，對學(xué)生的人文素質(zhì)有著(zhù)極大的提升作用。
3.教師的定位
教師既應該向學(xué)生進(jìn)行知識和技術(shù)的傳授，并對學(xué)生能力進(jìn)行培養，也應該做好學(xué)生理想和人生觀(guān)、世界觀(guān)的培養。
使學(xué)生具有高尚豐富的精神境界，熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的品質(zhì)，以及對自身不斷進(jìn)行完善的道德素質(zhì)。
二、大學(xué)英語(yǔ)在人文素質(zhì)方面的培養目標
1.英語(yǔ)運用能力和文化素質(zhì)的培養
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言能力的培養過(guò)程，也是對英語(yǔ)相關(guān)文化進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程。
語(yǔ)言作為文化的載體，是文化中不可分割的環(huán)節，能夠反映文化中的所有內容。
因此加強對英語(yǔ)相關(guān)文化的學(xué)習，能夠使學(xué)生對語(yǔ)言的理解得到加深，保證學(xué)生在語(yǔ)言使用中的得體，盡量減少由于缺乏文化知識而導致的用語(yǔ)失誤，使學(xué)生能夠使用英語(yǔ)對自身的想法進(jìn)行明確的表達，從而更加通暢地進(jìn)行英語(yǔ)交流。
2.學(xué)生道德和審美觀(guān)念的培養
在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，融入道德和審美方面的教育，能夠使學(xué)生的人格和情操得到陶冶。
大學(xué)生正處于一生的黃金時(shí)期，有著(zhù)強烈的追求美的愿望。
因此通過(guò)審美方面的教育能夠使大學(xué)生審美的意識得到有效的增強，培養學(xué)生高尚建康的審美情趣，提高其生活中的審美品位，既有助于大學(xué)生自身道德審美素質(zhì)的提升，也有利于社會(huì )整體風(fēng)氣的改變。
3.理想人格的塑造
當前的大學(xué)生大多數生于上世紀90年代，以獨生子女居多，其依賴(lài)性的心理較強，且較為缺乏吃苦耐勞的精神，自我為中心的思想較為濃厚。
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)教材來(lái)對學(xué)生進(jìn)行文化方面的培養和熏陶，使學(xué)生的人格在潛移默化之下得到良好的塑造。
三、學(xué)生人文素質(zhì)培養的基本策略
1.教學(xué)理念的更新
當前我國的大學(xué)生外語(yǔ)教學(xué)中，雖然也對其教育和個(gè)人修養方面的意義有一定的認識，然而最為重視的依然是英語(yǔ)的工具性作用，長(cháng)期以來(lái)評價(jià)英語(yǔ)教學(xué)成果的標準都是能不能使用英語(yǔ)。
這導致學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習中情感和學(xué)習的動(dòng)力嚴重缺乏，對英語(yǔ)的文化內涵認識的缺失更加嚴重，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程大多數以機械化的練習以及將英語(yǔ)作為工具來(lái)進(jìn)行掌握為主，對其人文教育的價(jià)值有著(zhù)一定的忽視。
因此大學(xué)英語(yǔ)課程的教師必須對自身的教學(xué)理念進(jìn)行更新，樹(shù)立人文教學(xué)的觀(guān)念，盡可能地摒棄英語(yǔ)考證、過(guò)級的功利性，在對基本英語(yǔ)知識進(jìn)行教授之外，還應該將人文素質(zhì)的教育滲透到教學(xué)中去。
對學(xué)生的需求和價(jià)值觀(guān)進(jìn)行認真的分析，尊重學(xué)生自我的發(fā)展，保證學(xué)生能夠理解語(yǔ)言的價(jià)值，樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習目的，在英語(yǔ)教學(xué)中完成由工具型教學(xué)向人文性教學(xué)的轉變。
2.教師人文素養的提升
教師作為課程的教學(xué)實(shí)施者，其素質(zhì)能夠在一定程度上對教育的成效起決定性的作用。
對大學(xué)英語(yǔ)課程的教師而言，最重要的是在語(yǔ)言以及文化方面的教育。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其認知功能以及社會(huì )功能決定了英語(yǔ)教學(xué)中必然有著(zhù)鮮明的人文特點(diǎn)，這又決定了大學(xué)英語(yǔ)的教師應該具備較高的人文素養。
在自身人文素養的提升中，首先教師應該樹(shù)立在教學(xué)中滲透人文教育的思想，使學(xué)生能夠通過(guò)教育學(xué)會(huì )做人，其次應該強化自身在教學(xué)中進(jìn)行人文主義的能力。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師既要傳授給學(xué)生文化知識，又應該向學(xué)生傳授行為規范和道德準則，大學(xué)英語(yǔ)教師除了應該具備教學(xué)需要的詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法等知識之外，還應該具有廣泛的知識面，并有著(zhù)豐富的英語(yǔ)和漢語(yǔ)雙方面的文化知識，這樣才能夠發(fā)揮高校教師的作用，實(shí)現教書(shū)育人的目的。
3.教材的深入發(fā)掘
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應該對教材中的素材進(jìn)行充分的使用和挖掘，使學(xué)生能夠對其蘊藏的文化內涵進(jìn)行領(lǐng)悟，在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習的同時(shí)，自然地接受到人文教育的熏陶。
教師應該對教材的人文內容進(jìn)行分析、分類(lèi)和總結，確定其中的人文教育的發(fā)掘點(diǎn)，有的放矢地選擇正確的人生觀(guān)和學(xué)習的態(tài)度來(lái)對學(xué)生進(jìn)行引導，實(shí)現教師、學(xué)生、教材的有機融合，使大學(xué)生的人文素質(zhì)培養渠道得到拓展，這對于當代大學(xué)生而言能夠起到深刻的教育和啟迪的作用。
在大學(xué)英語(yǔ)課程中加深對學(xué)生人文素質(zhì)的培養，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養心理健康、道德情操高尚的大學(xué)生有著(zhù)重要的意義。
發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺的作用，轉變教學(xué)理念，深入挖掘教材，能夠使大學(xué)生的人文素質(zhì)水平得到更好的發(fā)展。
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高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的人文教育【2】
摘要：隨著(zhù)我國文化事業(yè)的快速發(fā)展，英語(yǔ)得到了廣泛的普及，人們對于英語(yǔ)的認可程度也是在不斷的提高，在學(xué)校和社會(huì )上，英語(yǔ)的作用變得越來(lái)越重要，人們也是非常的重視和關(guān)注。
目前的社會(huì )對于英語(yǔ)的需要也是非常迫切的，隨著(zhù)英語(yǔ)在國內的不斷成熟，對于英語(yǔ)的教學(xué)標準也提出了更高的要求。
關(guān)鍵詞：高校 英語(yǔ)教學(xué) 人文教育
由于如今的社會(huì )對于多元化的人才需求量很大，所以，對于高校的教學(xué)工作也提出了新的挑戰，同時(shí)，也是現代教學(xué)工作的一個(gè)改革方向。
現代英語(yǔ)教學(xué)，一方面是為了學(xué)生們打好語(yǔ)言基礎，另一方面也是要拓展他們的文化素養。
也就是要把單一的語(yǔ)言知識傳授過(guò)程通過(guò)利用教材中的教學(xué)資源，使得整個(gè)人文思想貫穿在教學(xué)中。
人文素質(zhì)的形成是通過(guò)后天的人文教育獲得的。
在文化教育、語(yǔ)言教育以及文學(xué)教育等多個(gè)方面的教育中都存在人文教育的內容。
其中，最主要的事文化教育，它是人文素質(zhì)教育的核心內容。
1 高校英語(yǔ)教育中人文素質(zhì)教育的策略
1.1 完善高校教師的人文素養
教師在高校中扮演的角色就是知識的傳播者，在高校的英語(yǔ)教育中是有著(zhù)非常重要的作用的，可以說(shuō)高校的教師在高校英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中是有效進(jìn)行人文教育的保證，因此，進(jìn)行英語(yǔ)教育就要求高校的教師不僅要具有英語(yǔ)的基本知識和教學(xué)技能，還必須要有人文教育的素養。
這樣就不僅僅是向學(xué)生傳播英語(yǔ)知識，更重要的是可以將價(jià)值觀(guān)、精神面貌等傳達給學(xué)生。
不過(guò)為人師表，教師本身的人文素養是對學(xué)生就有著(zhù)很大的影響。
可以說(shuō)在高校的教育中，作為學(xué)校的主體的是學(xué)生，但是教師卻是整個(gè)高校的知識主導力量，所以，教師的人文素養對學(xué)生人文素質(zhì)的提高是有著(zhù)非常重要的作用的。
因此，在進(jìn)行高校的英語(yǔ)教育時(shí)，教師對于如何可以更好的將人文素質(zhì)教育給學(xué)生也是非常值得教師深思熟慮的，由此可知，教師就不僅僅是考慮英語(yǔ)知識教育，更重要的是要在加強教師人文素質(zhì)的基礎上，更好的將人文素質(zhì)傳達給學(xué)生。
只有這樣，才可以在教學(xué)當中提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
1.2 增加高校的英美文學(xué)的相關(guān)教學(xué)內容
增加英語(yǔ)文學(xué)的相關(guān)課程是可以加強學(xué)生的人文教育的。
所以，增加相關(guān)的英語(yǔ)文化相關(guān)課程是可以提高人文教育的質(zhì)量的。
不過(guò)現在的高校普遍都有著(zhù)一種應用為目的的教學(xué)方式。
所以很多的高校教育中只是非常的重視英語(yǔ)的應用技能，對于人文教育就變的非常不重視，也不會(huì )在教學(xué)內容上多做安排，這樣的教學(xué)一般就是在目前的本科院校的英語(yǔ)學(xué)習中是比較明顯的。
就像是增加英美文學(xué)類(lèi)似的教學(xué)內容，即使有部分的高校是開(kāi)設了這樣的英語(yǔ)教學(xué)課程，不過(guò)在實(shí)施過(guò)程中，并不是很重視，沒(méi)有達到真正的教學(xué)目的，只是按照文件規范實(shí)行的。
在一些專(zhuān)科院校的英語(yǔ)學(xué)習中，基本上都是不存在著(zhù)英美文學(xué)這樣的相關(guān)教學(xué)內容的，一般的英語(yǔ)教學(xué)也就是盡心著(zhù)一些英語(yǔ)技能上的教育，主要還是也將來(lái)的學(xué)生就業(yè)為前提的應用能力的訓練，這些對于學(xué)生的人文素養是基本沒(méi)有什么用處的，英語(yǔ)教師即使在刻意的去教學(xué)也是無(wú)濟于事的，只不過(guò)是蜻蜓點(diǎn)水。
所以說(shuō)在高校想要更加的專(zhuān)注英語(yǔ)的人文教育是必須從根本上受到重視的必須要將英語(yǔ)的人文教育內容落實(shí)到實(shí)處，放在學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)之中。
1.3 將人文教育更好的結合英語(yǔ)教材
在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，有意識地加強人文素質(zhì)教育。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言是有著(zhù)語(yǔ)言的的共同特點(diǎn)的，可以說(shuō)語(yǔ)言是作為文化非常重要的內容的，在進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程中，英語(yǔ)的學(xué)習不僅僅是要學(xué)習英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。
更是對英美文化的學(xué)習和深入的探討，目前在很多高校的英語(yǔ)教學(xué)教材很多都是國出版的教學(xué)題材，其實(shí)這樣的教材是非常優(yōu)秀的，不僅僅可以學(xué)習英語(yǔ)的知識，更加可以對整個(gè)英美文化有著(zhù)一個(gè)深入系統的學(xué)習，這對學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)是非常的有幫助的。
這些教學(xué)題材在整體的文學(xué)描述上也是非常的出色的，有著(zhù)英美的本土氣息。
激發(fā)了學(xué)生們對于英語(yǔ)學(xué)習的熱愛(ài)，更加想要去了解英美文化，當然對于學(xué)生的人格素養也是有著(zhù)非常大的幫助的。
可以說(shuō)在高校進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)課堂就是進(jìn)行英語(yǔ)傳播的場(chǎng)所。
在教師進(jìn)行英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，作為教師就必須有更加的關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)的系統學(xué)習，在對于英美文化的教授也是要引起教師的重視的，這樣的英美文化教育是可以很好地幫助學(xué)生們對于英美文化的熱愛(ài)以及對激發(fā)學(xué)生們對于英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
讓學(xué)生們能夠了解他國的文化，對于樹(shù)立學(xué)生的跨國文化的價(jià)值觀(guān)是有著(zhù)很大的幫助的，所以基于此，進(jìn)行人文教育對于進(jìn)行的高校英語(yǔ)教育是非常重要的，是不可替代的。
使得學(xué)生們在認真的學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的同時(shí)還可以很好的學(xué)習英文的人文文化，通過(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生的人文素質(zhì)，教師可結合文章的具體內容設計一些具有針對性的話(huà)題，和學(xué)生共同討論。
這樣的教學(xué)方式是可以很好的促進(jìn)學(xué)生的深刻的理解英美文化的。
1.4 積極發(fā)揮第二課堂對英語(yǔ)教學(xué)中人文教育的作用
目前，在我國的很多高校內都有著(zhù)這樣的現象，就是在高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，都會(huì )積極的成立一些課外的英語(yǔ)學(xué)習的場(chǎng)所和方式，例如比較常見(jiàn)的就像是我們熟悉的英語(yǔ)角或者是英語(yǔ)組織等。
在這樣的英語(yǔ)學(xué)習組織之中，是非常的有利于學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)，有利于學(xué)生進(jìn)行一些語(yǔ)言上的交流的，是一種非常好的學(xué)習英語(yǔ)的途徑。
不僅通過(guò)這樣的方式可以很好的加強學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力。
更是可以增加學(xué)生之間的交流。
所以，在進(jìn)行高校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以對于這樣的方式引起重視的，通過(guò)這樣的學(xué)習平臺更好達到一種教學(xué)目的，從而是可以增加學(xué)生的人文素養的。
很多時(shí)候在通過(guò)進(jìn)行這樣的英語(yǔ)角或是英語(yǔ)電臺這樣的方式是可以達到傳播英美文化以及鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交流和聽(tīng)力能力的。
有時(shí)候這樣的英語(yǔ)學(xué)習方式可以組織學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)電影的欣賞，不僅僅是傳播了英美文化，更是通過(guò)視覺(jué)上的沖擊給學(xué)生們對于英語(yǔ)學(xué)生的熱愛(ài)。
開(kāi)設第二課堂，其宗旨就是要讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，高校的教師在利用這樣的教學(xué)輔助方式是可以很好的對學(xué)生有著(zhù)促進(jìn)作用的。
2 人文教育對高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要性
2.1 人文教育可以使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更優(yōu)秀
在隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷增長(cháng)，英語(yǔ)在我國的影響力也是越來(lái)越大了，英語(yǔ)得到了普及，所以很多人也就開(kāi)始了英語(yǔ)的學(xué)習，并且越來(lái)越重視。
在得到了學(xué)習人群的廣泛關(guān)注之后，對于英語(yǔ)的要求以及英語(yǔ)的水平也是在水漲船高。
所以在目前的很多高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，是需要加大力度進(jìn)行的，不過(guò)目前的高校英語(yǔ)教育還是有一定在英語(yǔ)水平上的提高的。
及時(shí)是一些不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的英語(yǔ)水平也是非常好的，比之前是有著(zhù)很大的進(jìn)步的。
不過(guò)，這樣的情況我們并不能樂(lè )觀(guān)，主要就是社會(huì )對于英語(yǔ)的標準有了更更高的要求。
不僅僅英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要充分的掌握了英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)技能，更重要的要對英美文化有著(zhù)深入的了解，所以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅僅是要能有著(zhù)進(jìn)行英語(yǔ)口頭交流以及聽(tīng)寫(xiě)的能力，對于很對的英美歷史文化是要有很好地了解的。
甚至是一些英美的風(fēng)俗習慣也是要有所熟悉的。
所以進(jìn)行英語(yǔ)教育，知識和人文修養都是非常重要的。
基于目前的高校對于英語(yǔ)人文教育的現狀，高校是必須要有所重視的，從根本上使得英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生理解英語(yǔ)，有利于學(xué)生們能夠更好的學(xué)習和使用英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言。
是自己成為英語(yǔ)行業(yè)的領(lǐng)先者。
2.2 人文教育有助于提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)
目前隨著(zhù)中外合作友好局面的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教育逐漸普及，隨之對英語(yǔ)教育的要求也在不斷的增加了。
在我國很多地方都是可以看到英語(yǔ)的痕跡的，在很多場(chǎng)所已經(jīng)使用了中英文的標志和介紹。
不過(guò)值得的我們關(guān)注的就是在這些英語(yǔ)的普及現象中，里面的很多英語(yǔ)的運用是非常的不恰當，甚至的錯誤的，有許多事蹩腳的英文，有的甚至是令人啼笑皆非的。
基于這樣的情況只能是說(shuō)明我國對英語(yǔ)的要求還是比較低的，在大多數情況下，英語(yǔ)只能是作為一種附帶的信息，或者說(shuō)英語(yǔ)也就是作為一種裝飾存在，并沒(méi)有很多人去重視去認真的理解。
所以在這種情況下，對于英語(yǔ)的準確性的要求就變得不高了。
對于這樣的情況我們還是要不斷的完善的。
隨著(zhù)英語(yǔ)在社會(huì )的普及，人們會(huì )不斷的加強對英語(yǔ)的重視，很多人是非常的熟悉英語(yǔ)的，所以我們要盡量的減少這種情況的發(fā)生，爭取使用準確的英語(yǔ)。
再加上目前的中外友好交流，進(jìn)入中國的外國人也是不斷的增加，我們是有義務(wù)保證他們看到和使用正確的英語(yǔ)的。
尤其是在一些非公開(kāi)場(chǎng)合和正式場(chǎng)合就顯得十分重要了，人們是必須要有著(zhù)正確無(wú)誤并且非常地道的英語(yǔ)的。
所以，正確的使用英語(yǔ)就變得非常重要和迫切。
高校的英語(yǔ)教育對于整個(gè)社會(huì )的英語(yǔ)是有著(zhù)關(guān)鍵性的影響的。
在社會(huì )這樣的要求之下，英語(yǔ)教育知識單一的傳授英語(yǔ)知識技能就顯得非常的不足了。
所以在高校教師進(jìn)行英語(yǔ)教育的同時(shí)是應當使得學(xué)生有著(zhù)一定的英語(yǔ)文化，還需要具有對英語(yǔ)歷史風(fēng)俗的了解，只有這樣才可以使得學(xué)生深刻的明白真正的英語(yǔ)，為以后進(jìn)入社會(huì )工作，打好基礎。
從根本上杜絕這些英語(yǔ)現象的發(fā)生。
其次，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生被大眾所給予厚望，他們希望可以從專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習者身上了解英語(yǔ)，從他們那里得到更多關(guān)于英語(yǔ)的信息，而這種信息更多的是關(guān)于英語(yǔ)文化和人文信息。
所以，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習者接受到充分的人文教育是十分必要的。
2.3 進(jìn)行高校英語(yǔ)教育中的人文教育有利于國家精神文明建設
在目前，經(jīng)濟方面的物質(zhì)水平發(fā)展的非常迅速，可以滿(mǎn)足人們的需求。
但是對于精神文明建設，我們的發(fā)展還是有著(zhù)一定的問(wèn)題存在的。
在很多的高校教育中，由于教育本身的缺陷使得學(xué)生有著(zhù)很多品格上的不足，進(jìn)入社會(huì )之后就會(huì )造成高知識的犯罪分子。
目前解決這樣的問(wèn)題，最重要的就是進(jìn)行高校的人文教育。
在高校的英語(yǔ)教育的學(xué)生可以說(shuō)大部分的學(xué)習是漢語(yǔ)的環(huán)境下完成的，如果不能夠及時(shí)的加強學(xué)生的人文教，這樣英語(yǔ)教育的學(xué)生就會(huì )受到影響。
如今，中西方文化的交流是比較廣泛的，在接觸西方思想和價(jià)值觀(guān)時(shí)，假使沒(méi)有得到指導，就會(huì )做出錯誤的判斷。
假使加強人文教育，就會(huì )引導學(xué)生們去學(xué)習兩種語(yǔ)言的不同之處，從而可以更好的學(xué)習英語(yǔ)，還可以樹(shù)立自己的價(jià)值觀(guān)，避免價(jià)值上的偏差造成社會(huì )的傷害。
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