誦讀在英語(yǔ)學(xué)習中的意義
誦讀在英語(yǔ)學(xué)習中的意義【1】
摘 要：誦讀是提高學(xué)生英語(yǔ)運用能力的一種行之有效的方法，對誦讀在英語(yǔ)學(xué)習中的作用進(jìn)行了分析，以期能夠對同行有所幫助。
關(guān)鍵詞：誦讀;英語(yǔ)學(xué)習;運用能力
在傳統教育思想的束縛之下，英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量，尤其是學(xué)生的英語(yǔ)運用能力還不高，學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識的系統性不強、基本功不扎實(shí)。
在實(shí)際運用中，學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應用能力差，有口難開(kāi)，開(kāi)口說(shuō)了別人往往聽(tīng)不懂，就是寫(xiě)出來(lái)也是寫(xiě)筆不成文。
之所以出現這樣的情況，是因為教師忽略了這樣的事實(shí)：教英語(yǔ)是為使學(xué)生能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行交流。
此時(shí)他們一切為了學(xué)生的考試高分而努力，教給學(xué)生的是應付考試獲取高分的方法和技巧，而忽視了對學(xué)生英語(yǔ)應用能力的培養。
根據自己長(cháng)期以來(lái)的實(shí)踐，我以為，要解決這一弊端的有效途徑就是以誦讀為手段，創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，多給學(xué)生創(chuàng )造一些應用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
一、誦讀是培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的有效途徑
在語(yǔ)言的運用過(guò)程中，語(yǔ)感是非常重要的，英語(yǔ)作為語(yǔ)言的一種，當然也不例外。
因為，語(yǔ)感本身就是人們在長(cháng)期的規模的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運用中養成的一種帶有經(jīng)驗色彩的、比較直接地感悟、領(lǐng)悟和表達語(yǔ)言的能力，也是一個(gè)人運用語(yǔ)言能力的直接反映。
它包括人們對某種語(yǔ)言的語(yǔ)言感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等，是一種有關(guān)人們對語(yǔ)言的理性和知覺(jué)能力。
語(yǔ)感不僅關(guān)系到人們交際的成功，更是影響到個(gè)體的語(yǔ)言學(xué)習和接受能力。
心理學(xué)研究表明，語(yǔ)感是集語(yǔ)法、語(yǔ)義、詞匯于一體的一種大腦語(yǔ)言中樞能力。
語(yǔ)感的強弱雖有一定的先天遺傳影響，但更容易受后天學(xué)習和積累的影響，正如語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基所說(shuō)的：“后天經(jīng)驗是決定語(yǔ)感的變量。”由此可見(jiàn)，以誦讀為手段，在誦讀中創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，并采取相應的訓練，可漸漸增強學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運用能力。
二、誦讀是培養學(xué)生英語(yǔ)興趣的必要方法
在一定的意義上講，興趣是成功之母，英語(yǔ)的學(xué)習也是如此。
實(shí)踐證明，誦讀有助于激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的潛在能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的效率。
聲情并茂的誦讀能夠使英語(yǔ)課文的主題思想、感情色彩、藝術(shù)風(fēng)格等內容得以體現，給予學(xué)生美的享受，陶冶學(xué)生的情操，“愛(ài)美之心，人皆有之”，在這一心理因素的影響下必然會(huì )培養、發(fā)展、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)提供可靠的保障。
因此，誦讀是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)有效手段，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、用好英語(yǔ)的前提，英語(yǔ)教師應該將之貫徹到英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐中去。
三、誦讀教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運用
1.教學(xué)生學(xué)會(huì )誦讀
在英語(yǔ)學(xué)習的初始階段，要引導學(xué)生正確處理單詞和短句的讀音，注意句子重讀、弱讀和升降調等。
但注意在對學(xué)生進(jìn)行音標教學(xué)時(shí)，不要把過(guò)多的時(shí)間放在單詞的發(fā)音上，在這一過(guò)程中，英語(yǔ)教師可讓學(xué)生利用更多的時(shí)間跟錄音讀，在反復聽(tīng)讀中學(xué)會(huì )語(yǔ)法、掌握語(yǔ)義、領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)的音韻。
當然，這不應僅僅局限于課文，還可根據學(xué)生的實(shí)際情況，播放一些英語(yǔ)課外讀物的錄音，其中應以英語(yǔ)經(jīng)典童話(huà)為主。
經(jīng)過(guò)多次的聽(tīng)讀，學(xué)生的發(fā)音會(huì )因此而準確、清晰，潛意識中也會(huì )培養他們英語(yǔ)學(xué)習的興趣和信心。
2.教會(huì )學(xué)生誦讀技巧
初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，英語(yǔ)教師要教會(huì )學(xué)生必要的誦讀技巧，要注意教會(huì )學(xué)生讀準語(yǔ)音、語(yǔ)調、意群、連續、重音、語(yǔ)流、節奏等。
在誦讀教學(xué)中培養學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調，訓練重音、停頓、弱化、連續和爆破等，教會(huì )學(xué)生在誦讀時(shí)要有“合理的停頓、有抑有揚、感情豐富”，要去揣摩整句話(huà)，而不是僅看一個(gè)單詞，讀一個(gè)單詞。
在訓練學(xué)生的語(yǔ)速、節奏和爆破、連續等時(shí)，教師要注意有目的、有側重點(diǎn)地選擇一些經(jīng)典的英文小說(shuō)故事等相關(guān)內容讀給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生模仿、跟讀背誦，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應用能力。
3.滲透經(jīng)典誦讀，提高學(xué)生的英文素養
要真正提高英語(yǔ)的實(shí)際運用能力，還得提高學(xué)生相應的文化素養，為此，英語(yǔ)教師要注意在誦讀教學(xué)的過(guò)程中滲透英文經(jīng)典的誦讀。
各國的經(jīng)典蘊含了豐富的內容，是其他內容所替代不了的。
教師可從中精選出數百短篇代表作在教學(xué)中滲透，使學(xué)生能夠熟透這數百篇，這數百篇單詞自寓其中，文法自寓其中，思想自寓其中，并以此為根基，可使學(xué)生無(wú)書(shū)不可讀，無(wú)理不可通，還可以培養學(xué)生外文能力、吸收外來(lái)文化，久而久之，學(xué)生英語(yǔ)的文化素養自然會(huì )得到提高。
許多英語(yǔ)教師的成功經(jīng)驗表明：誦讀英文經(jīng)典，不僅可使學(xué)生從小感受西方優(yōu)秀文化的精神，同時(shí)也是學(xué)生掌握精粹語(yǔ)的有效方法。
參考文獻：
劉春霞.漫議誦讀在英語(yǔ)學(xué)習中的作用[J].科教文匯：中旬，2011(12).
誦讀在英語(yǔ)學(xué)習中的地位和作用【2】
摘 要： 誦讀在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中有重要的地位和作用，尤其對英語(yǔ)的初學(xué)者而言，其重要性尤為突出，關(guān)系到學(xué)習者聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力的培養。
關(guān)鍵詞： 誦讀 功能 策略 技巧
在中職英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力，讓他們在以后的工作和社會(huì )交流中用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交流和溝通呢?誦讀在語(yǔ)言學(xué)習中占有重要的地位，對提高學(xué)生的綜合能力有著(zhù)不可估量的作用。
一、誦讀的交際功能
誦讀即背誦和朗讀。
朗讀時(shí)，清晰響亮地把所讀文章內容念出來(lái)，是把書(shū)面語(yǔ)言用口頭語(yǔ)言表達出來(lái)的一種方式，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力的有效手段。
背誦是在朗讀熟練的基礎上，達到不看原文憑記憶念出讀過(guò)文字的讀書(shū)方法，是讀書(shū)的基本功之一。
背誦可以使我們精確又牢固地掌握一些重要的知識。
誦讀實(shí)際上是對語(yǔ)言信息進(jìn)行“輸入―記憶―輸出”的過(guò)程，在這一過(guò)程中，輸入和輸出是以“記憶”為中心的。
輸入是為了記憶;記憶是為了輸出，因此，記憶是語(yǔ)言學(xué)習的基礎，而“背誦”(即憑記憶讀出)是記憶的重要形式。
因此，誦讀在實(shí)現語(yǔ)言的認識、交際功能中起著(zhù)重要的作用。
英語(yǔ)學(xué)習中應重視誦讀這一環(huán)節，激勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，把一些使用地道的單詞、句子和篇章熟讀甚至背誦下來(lái)，真正化為己用，達到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”的境界。
二、誦讀對英語(yǔ)學(xué)習的促進(jìn)作用
(一)強化記憶。
誦讀活動(dòng)是眼、耳、口、腦并用的行動(dòng)。
誦讀者需要仔細閱讀文字材料，然后專(zhuān)注地念出來(lái)，是視覺(jué)記憶和動(dòng)覺(jué)記憶的結合。
人腦對語(yǔ)言材料進(jìn)行模仿和記憶的過(guò)程，就是主動(dòng)地選擇、領(lǐng)悟并且對信息進(jìn)行編碼形成記憶，有選擇地輸出的一個(gè)功能。
在大聲朗讀時(shí)，通過(guò)顱骨把聲音傳達給聽(tīng)神經(jīng)，大腦記錄下傳達的信息，這就增加了大腦對記憶的參與，能更好地強化記憶效果。
(二)培養良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。
語(yǔ)感就是對語(yǔ)言的自我感受和領(lǐng)悟能力。
它包括人們對英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩感受等。
人們在語(yǔ)言運用過(guò)程中有時(shí)感到看起來(lái)順眼、聽(tīng)起來(lái)順耳、說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清原因，實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。
喬姆斯基說(shuō)“后天經(jīng)驗是決定語(yǔ)感的變量”。
英語(yǔ)語(yǔ)感之于學(xué)習者而言，就如樂(lè )感之于舞者、靈感之于作家、美感之于畫(huà)家、球感之于競者一樣，可促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習者的基本技能得到更好的發(fā)展。
語(yǔ)感必須以大量的語(yǔ)言實(shí)踐為基礎，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的語(yǔ)言文字訓練才能形成，必須積極地、自覺(jué)地、主動(dòng)地進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，大腦內積累的素材多，語(yǔ)感就會(huì )自然而然地形成。
在英語(yǔ)學(xué)習中，有些東西本來(lái)就是約定俗成的，不一定符合語(yǔ)法或語(yǔ)言規則，即“no why about it”。
因此不必追根問(wèn)底，進(jìn)行所謂的語(yǔ)法和語(yǔ)句分析。
誦讀有利于學(xué)生獲得牢固的英語(yǔ)整體知識，從而培養其語(yǔ)篇整體理解的能力及語(yǔ)篇整體感，形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。
(三)提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是英語(yǔ)學(xué)習者必須掌握的基本技能，是在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程甚至以后的工作交際中運用最多的技能。
英語(yǔ)學(xué)習者在誦讀過(guò)程中能加深對所閱讀素材的理解和記憶，誦讀課文能加深對英語(yǔ)語(yǔ)法及其他語(yǔ)言規律的記憶與理解，并能產(chǎn)生很好的語(yǔ)感。
有了它，在運用英語(yǔ)時(shí)會(huì )很自然地使用英語(yǔ)的語(yǔ)法規則和習慣。
學(xué)生如果有足夠的準確無(wú)誤的誦讀做基礎，在聽(tīng)聽(tīng)力材料時(shí)，就能夠準確無(wú)誤地辨聽(tīng)出同音詞、近音詞、連詞、爆破、升降調、長(cháng)短句乃至整篇文章內容，能夠迅速地獲取有效信息。
(四)激發(fā)興趣，培養自信心。
語(yǔ)言的美，不僅在于文字，更在于它的聲音。
能聽(tīng)懂地道的英語(yǔ)，并能說(shuō)一口地道流利的英語(yǔ)，本身就是一種美的享受。
通過(guò)大量有效的朗讀訓練，大部分學(xué)習者會(huì )發(fā)現自己的音質(zhì)越來(lái)越好，節奏感越來(lái)越流利，從而獲得一種心理上的滿(mǎn)足，獲得某種成就感。
這種滿(mǎn)足和成就感，可以強化學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機，使其感受到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，增加其學(xué)習的自信心。
因此，學(xué)生就會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習抱有好感，對該語(yǔ)言表現出好奇心，就會(huì )在學(xué)習中不斷探索，體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。
三、誦讀的主要技巧
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，只有經(jīng)常熟讀課文，才能增強語(yǔ)感，鞏固所學(xué)知識，提高語(yǔ)言運用能力。
怎么誦讀呢?誦讀，不是死記硬背，而是運用某些策略，有技巧地朗讀及背誦。
(一)詞組連接法。
瀏覽全文，了解大意，在正確理解意思的基礎上熟讀課文，找出該課的重要詞和詞組;然后以此為線(xiàn)索，由單詞連成詞組，由詞組連成句子，逐步擴展，層層推進(jìn)，這樣既能掌握詞和詞組的用法，又能達到背誦的目的。
(二)中文引導法。
背誦課文前，可用漢語(yǔ)記住課文的故事情節，根據漢語(yǔ)的順序，順藤摸瓜地背誦。
如果時(shí)間允許，還可根據記憶默寫(xiě)一遍，這樣可幫助牢記。
(三)誦讀單詞和常用句型。
任何一門(mén)語(yǔ)言都是由一個(gè)一個(gè)的單詞或語(yǔ)素組成的，英語(yǔ)亦是如此，有了單詞，才組成了一句話(huà)、一篇文章。
因而，背誦英語(yǔ)單詞是學(xué)習英語(yǔ)最重要的基礎，這是學(xué)生必須明白的道理。
在背誦英語(yǔ)單詞的基礎上，學(xué)習者還要誦讀大量的常用句型。
因為所說(shuō)的英語(yǔ)，都是一些句子，而不是純粹的單詞。
經(jīng)常誦讀課本上、英文雜志上甚至英文小說(shuō)里的精彩片段，對學(xué)習者開(kāi)口講英語(yǔ)、下筆寫(xiě)英語(yǔ)都大有裨益。
(四)誦讀經(jīng)典文章。
掌握了單詞和句子，對提高英語(yǔ)的綜合能力還遠遠不夠，還應朗讀及背誦經(jīng)典篇章、經(jīng)典短文，甚至經(jīng)典電影里面的經(jīng)典臺詞，日積月累，自然而然就會(huì )積累大量的詞匯量、語(yǔ)句量，不管是在口語(yǔ)交際還是書(shū)面交際中，都會(huì )信手拈來(lái)，受益匪淺。
教師可以輔助學(xué)生選出最精彩的段落供學(xué)生誦讀，而不是機械地要求整篇背誦。
如果所學(xué)文章并不適合背誦，可以選擇一部分佳句讓學(xué)生誦讀，這些佳句必須是文章的經(jīng)典句型，如句式好、體現某一重要語(yǔ)法項目、短語(yǔ)用法、寫(xiě)作中常用、易于背誦的句子。
佳句不必選長(cháng)難句，因為長(cháng)難句不一定適合背誦。
佳句的數量每次以10句為宜，這樣做既可以減輕學(xué)生負擔，又有助于強化背誦效果，大大降低背誦帶來(lái)的辛苦指數。
四、誦讀的兩點(diǎn)誤區
在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行適量的誦讀是必要的，也理應有積極的效果。
可以說(shuō)，誦讀是提高語(yǔ)言學(xué)習質(zhì)量、培養英語(yǔ)語(yǔ)感最有效的途徑。
越來(lái)越多的教師、學(xué)生、家長(cháng)開(kāi)始格外重視英語(yǔ)學(xué)習中的背誦，因此，我們不難理解教學(xué)中會(huì )出現下列種種語(yǔ)言誦讀的誤區。
(一)孤立地誦讀單詞。
很多學(xué)生非常努力地背誦單詞，可是英語(yǔ)的綜合能力卻不見(jiàn)提高，原因在于他們只是簡(jiǎn)單孤立地背誦英語(yǔ)單詞。
學(xué)生應憑借文章或例句記憶單詞，并且靈活地加以運用。
(二)機械記憶，只記憶不運用。
有些學(xué)生只是機械地記憶單詞，不會(huì )運用到口語(yǔ)中或者寫(xiě)作中。
參考文獻：
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[3]Michaelp Breen.課堂教學(xué)決策[M].上海：上海外語(yǔ)教學(xué)出版社，2002.
誦讀在英語(yǔ)學(xué)習中的作用【3】
【摘 要】誦讀作為語(yǔ)言學(xué)習的方法，同時(shí)也是語(yǔ)言輸入的及輸出的途徑之一。
它有助于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養，英語(yǔ)基礎知識的掌握，以及學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的運用等。
誦讀名篇佳作的重點(diǎn)在于理解的基礎上再進(jìn)行誦讀，潛移默化式地將單詞，短語(yǔ)，句型和語(yǔ)法等豐富起來(lái)。
當學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感達到了一定的程度，英語(yǔ)基礎知識也達到了一定的儲備，這時(shí)學(xué)生就會(huì )萌生出表現的欲望。
就如學(xué)生于課堂上回答問(wèn)題的積極性與之前相比有了明顯的高漲，再則就是他們也樂(lè )于積極主動(dòng)地加入到課堂的教學(xué)活動(dòng)及參與與之相關(guān)的課外活動(dòng)。
古人云：讀書(shū)百遍，其義自現;讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
這兩句話(huà)正告訴我們誦讀在我們語(yǔ)言習得中的重要作用，如何才能讓語(yǔ)言學(xué)習者將所學(xué)語(yǔ)言脫口而出，是我們每個(gè)英語(yǔ)教師關(guān)心的問(wèn)題。
多年來(lái)，老師們也是在不斷地進(jìn)行探索，研究及論證等，但結果均不顯著(zhù)。
本文將試圖對誦讀在英語(yǔ)學(xué)習中的作用進(jìn)行一些探討。
一、 有助于培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感
人們在實(shí)際的英語(yǔ)運用中，有時(shí)就會(huì )碰到一些看起來(lái)順眼、聽(tīng)起來(lái)順耳、讀起來(lái)順口，但又說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，這就是我們常說(shuō)的語(yǔ)感。
我國教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：對語(yǔ)言文字靈敏的感覺(jué)叫做語(yǔ)感。
它是集語(yǔ)法，語(yǔ)義，詞匯于一起的一種大腦語(yǔ)言中樞的能力。
在外語(yǔ)學(xué)習中，語(yǔ)感起很重要的作用，它不僅是實(shí)際運用能力的唯一支撐，還對應試有很大的幫助大篇幅的閱讀理解題，即使生詞很多，他們一樣可以掌握比較精確的意思。
語(yǔ)感是依靠長(cháng)期并且大量的語(yǔ)言輸入來(lái)獲得的，而誦讀在英語(yǔ)語(yǔ)感方面就起著(zhù)至關(guān)重要的地位。
作為學(xué)生學(xué)習的引導者，我們應鼓勵學(xué)生隨身攜帶與英語(yǔ)有關(guān)的書(shū)籍并堅持誦讀，世界上不存在著(zhù)難懂的文章，更不存在難得單詞，只有懶惰和缺乏信心。
這樣學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感才能得到升華。
二、有助于英語(yǔ)基礎知識的掌握
語(yǔ)言環(huán)境對語(yǔ)言的習得有著(zhù)緊密的聯(lián)系。
因此，對于現處的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，我們只有通過(guò)創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境、強化英語(yǔ)訓練、增加學(xué)生與英語(yǔ)的接觸時(shí)間，才能擴大學(xué)生們英語(yǔ)的輸入量。
身為教師的我們應鼓勵學(xué)生多誦讀，使書(shū)本的知識變成自己的。
持之以恒地誦讀優(yōu)美的英語(yǔ)短文，對學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識的掌握有促進(jìn)作用，也為學(xué)生的實(shí)際運用提供一些資源。
其次我們可以讓學(xué)生們自主地誦讀他們感興趣的內容，如歌詞、臺詞、對白等。
當中無(wú)論學(xué)生誦讀得如何，我們都應以鼓勵表?yè)P為主，以增加學(xué)習英語(yǔ)的自信心，使他們體會(huì )到誦讀是一件趣事，而不是累贅。
慢慢地，學(xué)生就會(huì )潛移默化般地喜歡上誦讀，誦讀的習慣一旦形成了，聽(tīng)和讀的習慣也就隨之形成。
學(xué)生一旦有了良好的誦讀習慣，他們在英語(yǔ)語(yǔ)言表達、閱讀理解及聽(tīng)力理解等方面都會(huì )有意想不到的進(jìn)步。
養成良好的誦讀習慣能為聽(tīng)和讀打下堅厚的基礎，是掌握英語(yǔ)基礎知識的根本和前提。
三、有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合運用能力的提高
所謂英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力，是指英語(yǔ)學(xué)習不只是語(yǔ)言知識的學(xué)習，也不單是英語(yǔ)技能的掌握，而是情感態(tài)度、語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)素養的整合發(fā)展。
正是這五種素養的有機結合與互相促進(jìn)，使學(xué)生掌握了綜合語(yǔ)言運用能力，從而達到人文性和工具性的雙重目標。
能使用英語(yǔ)表述我們生活中的人和事，表達我們的情感正是英語(yǔ)學(xué)習的目的所在。
所以，教師在課堂上不僅要鼓勵學(xué)生們說(shuō)英語(yǔ)，在課外如校園、家庭生中更要引導他們說(shuō)英語(yǔ)。
對此教師可鼓勵學(xué)生用所誦讀過(guò)的英語(yǔ)內容與同伴進(jìn)行交流，并且教師應對此多加贊許與鼓勵。
冰凍三尺非一日之寒，只有這樣反復的堅持下來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言輸入量才能有所提高，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達能力才能得到提高，同時(shí)學(xué)生的心理素質(zhì)的也會(huì )有所改善。
為了將來(lái)能讓學(xué)生將英語(yǔ)如母語(yǔ)般的脫口而出，教師應要求學(xué)生誦讀功能句型，因為誦讀是擴大英語(yǔ)詞匯量和說(shuō)英語(yǔ)的必不可少的條件，古人曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。”這句話(huà)說(shuō)明了誦讀的重要性，英語(yǔ)學(xué)習就更不是例外了，“背熟英語(yǔ)三千句，不會(huì )寫(xiě)來(lái)也會(huì )講。”
四、有利于培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的情感態(tài)度
情感態(tài)度是指興趣，動(dòng)機，自信，意志和合作精神等影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習過(guò)程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。
積極的學(xué)習態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習成功的關(guān)鍵。
孔子就曾曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。”這句話(huà)講的正是學(xué)習態(tài)度對我們學(xué)習所起的激勵和導向作用，興趣是最好的老師。
一旦同學(xué)們有了學(xué)習英語(yǔ)的意愿和興趣，他們才會(huì )自主的樂(lè )于參與到與英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)中來(lái)。
總而言之，誦讀是學(xué)習英語(yǔ)的有效途徑，在我們不斷對教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善的同時(shí)，千萬(wàn)不可將誦讀這一傳統的教學(xué)方法給遺忘了。
堅持有計劃地對優(yōu)美的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、段落以及課文的誦讀，并依據由部分到整體、點(diǎn)面相結合，由淺入深、難易相結合的原則。
只要誦讀的方法使用的恰當，并能以靈活多樣的誦讀形式加以配合，通過(guò)反復活用的練習，我們所誦讀的內容就不再是課本上死的東西了，而是活的日常使用的語(yǔ)言了，日積月累地，學(xué)生一定能在英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程中取得重大的進(jìn)步。
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