如何在英語(yǔ)課程中培養學(xué)生的跨文化交際意識

　　摘 要：語(yǔ)言既是文化的載體，又是文化的寫(xiě)照，還是文化的一個(gè)重要組成部分。要取得跨文化交際的最佳效果，我們除了掌握語(yǔ)言規律外，更要掌握語(yǔ)言所承載的深厚文化內涵。最新頒布的中學(xué)生英語(yǔ)課程標準把培養學(xué)生的跨文化意識作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。本文論述了跨文化交際意識培養在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，闡述了如何有效地培養學(xué)生的跨文化意識以提高其語(yǔ)言應用能力的方法。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);培養;交際能力

　　自中國加入世界貿易組織以來(lái)，對外的交流活動(dòng)日益頻繁，各行各業(yè)之間的交流也越來(lái)越頻繁，這也增加了對外語(yǔ)人才的需求，但同時(shí)對各類(lèi)人才的英語(yǔ)應用能力也提出了更高的要求。傳統的課程只重視讀寫(xiě)能力，培養出來(lái)的學(xué)生已無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )的要求。因此在英語(yǔ)教學(xué)中不僅僅是傳授語(yǔ)言知識，還要重視培養學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。在跨文化交際中，若不能熟悉對方的文化傳統和習俗，就很容易發(fā)生誤解。因此要在英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生跨文化交際意識的培養。

　　一、跨文化交際意識

　　有學(xué)者在關(guān)于語(yǔ)言與文化的研究中曾表示，“文化在語(yǔ)言學(xué)習中不是可有可無(wú)的第五種技能，排在聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作教學(xué)之后。文化從學(xué)習者開(kāi)始學(xué)習外國語(yǔ)的第一天起就始終滲透其整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，一不注意它就會(huì )使他們心神不寧，使他們在交際能力方面的缺陷暴露無(wú)遺。向他們對周?chē)�世界的理解能力提出挑戰�?rdquo;因此，在培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力時(shí)，要充分注重文化因素的影響。提高學(xué)生的交際能力與培養其文化意識是密切相關(guān)的。英語(yǔ)教育的終極目的就是培養學(xué)生能使用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力，即是為了能無(wú)障礙地與不同文化背景的人交流。因此，培養學(xué)生的跨文化交際意識是當今英語(yǔ)教學(xué)的最終目標。

　　二、如何在英語(yǔ)課程中培養學(xué)生的跨文化交際意識

　　在英語(yǔ)課程中，除了讓學(xué)生了解西方國家的文化，培養其文化意識;讓其在學(xué)習了解文化的過(guò)程中加深對英語(yǔ)的理解。教學(xué)過(guò)程中要按照不同教學(xué)階段進(jìn)行分層次的文化教育，分析所教知識點(diǎn)中所包含的可能會(huì )在交際過(guò)程中造成理解偏差和誤解的文化因素，做到語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

　　1.知識傳授過(guò)程中的文化引導

　　培養學(xué)生的跨文化交際意識，要提高學(xué)生對中西文化差異的認識。通常，語(yǔ)言的文化差異主要表現在單詞詞義、用語(yǔ)規則及語(yǔ)言結構之上。因此，當在教授學(xué)生進(jìn)行詞匯、用語(yǔ)及語(yǔ)篇的過(guò)程中，及時(shí)提醒學(xué)生其中涉及的文化差異。如由于不同的民族在民俗、宗教等方面的文化差異，又時(shí)常會(huì )讓詞匯有著(zhù)截然不同的解釋。再比如一些常用社交的語(yǔ)用規則也會(huì )因不同的社會(huì )文化而大相徑庭。

　　2.課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的文化引導

　　學(xué)習語(yǔ)言只有在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境下才能更有效果。因此英語(yǔ)課程離不開(kāi)生動(dòng)的課堂教學(xué)情景。在創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)、形象的情景的同時(shí)，還要提醒學(xué)生注意其中的社會(huì )文化差異。

　　3.學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中的文化引導

　　組織presentations、group discussion等形式自主學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)習過(guò)程中教師要注意引導學(xué)生注意其中的社會(huì )文化因素，培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)去感受存在跨文化的意識。

　　4.充分利用網(wǎng)絡(luò )及多媒體資源

　　當今，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)也成為英語(yǔ)教學(xué)手段的一個(gè)重要手段�；ヂ�(lián)網(wǎng)中富含了數量巨大，快速更新的社會(huì )文化信息，這些可以彌補在教學(xué)過(guò)程中使用文化信息匱乏的教學(xué)資料的缺陷，讓學(xué)生能夠接觸到最新的社會(huì )文化信息，提高學(xué)生對社會(huì )文化存在的差異及變化的認知度。

　　5.改進(jìn)教師教學(xué)方式

　　目前，我國外語(yǔ)教學(xué)體系中，多半是以教師為中心并且只在課堂中開(kāi)展教學(xué)。教師只是注重對單詞、課文、句型語(yǔ)法的講解，而忽略了培養學(xué)生的語(yǔ)言能力。我們應該消化吸收現代語(yǔ)言的教學(xué)理論，強調培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力和交際能力。因此，教師需與時(shí)俱進(jìn)，轉變觀(guān)念，改變教學(xué)方式，才能達到預期的教學(xué)目的。

　�、俑倪M(jìn)現有的教學(xué)方法。一直以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)偏向于語(yǔ)言知識的教授上，而忽略了培養學(xué)生的跨文化交際能力。我們必須改變狀態(tài)，積極改進(jìn)教學(xué)的方法，有效充分地利用現代化的教學(xué)方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)在改進(jìn)教學(xué)方式時(shí)，一定要把新的內容合理、緊密地融合到學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識中去，并緊密結合到語(yǔ)言交際實(shí)踐。

　�、谥匾晫W(xué)生非語(yǔ)言交際能力的培養。在交際中，非語(yǔ)言交際也是一種重要的組成，在特定的情境中使用非語(yǔ)言行為交換信息的過(guò)程，但有時(shí)候卻能傳達出比語(yǔ)言更有力的含義，一些特定的非語(yǔ)言行為在不同文化環(huán)境中往往有著(zhù)不同的、特定的含義。如在某些場(chǎng)合下，在中國和講英語(yǔ)的國家無(wú)論微笑還是大笑，通常表示友好、高興�愉快，但是有時(shí)，中國人的笑會(huì )引起西方人的反感。

　�、垡龑�學(xué)生廣泛接觸西方文化材料。由于學(xué)校里英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)限制，因此培養學(xué)生跨文化交際能力僅僅依靠教師的教學(xué)是不夠的，教師要鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀大量西方文學(xué)作品和雜志等書(shū)籍，讓學(xué)生從中提高文化素養，汲取西方文化，拓寬國際視野，提高其跨文化交際能力。

　　三.結語(yǔ)

　　語(yǔ)言既是文化的載體，又是文化的寫(xiě)照，還是文化的一個(gè)重要組成部分。在人與人的交際過(guò)程中，不僅僅是單純的語(yǔ)言的交流，更是一個(gè)深層次的文化交流，即“跨文化交際”。在實(shí)際交際活動(dòng)中恰當地應用語(yǔ)言，避免因文化差異而造成交際失敗，“跨文化”交際意識必不可少�？傊�在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生知道單純地學(xué)習語(yǔ)言，對于交際需求是不夠的，還要讓他們熟悉東西方文化間的差異。文化滲透到語(yǔ)言和交際的各個(gè)方面，因此語(yǔ)言的學(xué)習應當在沉入文化當中來(lái)學(xué)習。

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