小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)有效設計

　　小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)有效設計論文，歡迎閱讀小編為你帶來(lái)的，謝謝!

　　【摘要】對于現在的英語(yǔ)教學(xué)，課外作業(yè)的設計上仍有很大的缺陷，作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延續和補充，也是鞏固、深化和掌握知識不可或缺的重要手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但是在現在的教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)作業(yè)雖然對雪生鞏固語(yǔ)言起到了一定的作用，但是卻嚴重忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運用。

　　很多英語(yǔ)作業(yè)卻結構性十分單一，并且更多的都是抄寫(xiě)性和背誦性的機械作業(yè)作業(yè)，其作業(yè)內容十分的枯燥。隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，各種先進(jìn)的教學(xué)策略也不斷地涌現，先進(jìn)的作業(yè)策略也不斷的前進(jìn)，英語(yǔ)課外作業(yè)是對英語(yǔ)學(xué)習的有效延伸。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課外作業(yè) 有效設計

　　通過(guò)課外作業(yè)，教師可以在批改的過(guò)程中及時(shí)獲取學(xué)生的有效信息并使學(xué)生通過(guò)作業(yè)及時(shí)的反饋學(xué)習中的各種理由，同時(shí)，教師也可以在作業(yè)中及時(shí)的領(lǐng)悟到自己課堂上的弱點(diǎn)和遺漏，以便在未來(lái)的教學(xué)中能夠加強重視并采取措施加以彌補。

　　如果能夠按照新課程的標準，創(chuàng )新進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的設計和評價(jià)，就能夠讓學(xué)生在課外仍能夠很有效的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，并且能夠提升自己的英語(yǔ)學(xué)習興趣，那么，教師又該如何對小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)進(jìn)行有效設計呢?其措施如下：

　　一、避開(kāi)作業(yè)“一刀切”，因材施教

　　每一位學(xué)存活在著(zhù)個(gè)體性的差異，然而傳統的英語(yǔ)作業(yè)大都采取一刀切的作業(yè)布置方式，也就是無(wú)論出于哪一個(gè)成績(jì)層次的學(xué)生都做著(zhù)同一種作業(yè)，這樣會(huì )使很多優(yōu)等生沒(méi)有發(fā)揮的空間，較差的學(xué)生也不能很好地完成作業(yè)，并不能最有效的滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要。

　　因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，一定要考慮到學(xué)生學(xué)習能力存在著(zhù)差異性，應當根據優(yōu)等生、中等生、稍差生等多個(gè)等級進(jìn)行作業(yè)布置，這樣既能夠保證優(yōu)等生發(fā)揮還能保證成績(jì)稍差一點(diǎn)的學(xué)生能夠更加認真高效的完成作業(yè)。

　　對于成績(jì)較好的學(xué)生來(lái)講，作業(yè)應當偏重于對于綜合能力的運用方面，成績(jì)較差的學(xué)生則偏重于對于基礎知識的鞏固和積累，這樣有目的、有層次的作業(yè)布置能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求，這不僅能夠讓學(xué)生們感到學(xué)習英語(yǔ)的成就感，還能使得他們在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，提升學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　二、作業(yè)數量應“少而精”

　　作業(yè)的目的并不是霸占學(xué)生所有的時(shí)間，而是能夠讓學(xué)生在作業(yè)中獲得進(jìn)步，作業(yè)過(guò)多并不能保證學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，反而還會(huì )降低質(zhì)量，過(guò)多的作業(yè)會(huì )使得學(xué)生有應付作業(yè)的現象，這樣會(huì )嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，最終導致他們是去學(xué)習英語(yǔ)的積極性，即使小學(xué)生本身是對英語(yǔ)充滿(mǎn)樂(lè )趣的，但是在教師巨大的作業(yè)壓力下便會(huì )是去學(xué)習英語(yǔ)的興趣，他們會(huì )覺(jué)得英語(yǔ)是一種負擔，并且會(huì )覺(jué)得越來(lái)越乏味，作業(yè)的質(zhì)量從而得不到很好地保證。

　　所以，教師在布置作業(yè)的時(shí)候一定要注意作業(yè)的數量，在保證讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)鞏固的同時(shí)還能讓他們追求做作業(yè)的樂(lè )趣，這樣不僅能夠讓學(xué)生提升學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)水平，還能讓他們感受到作業(yè)的樂(lè )趣和學(xué)習的興趣。

　　三、作業(yè)形式多樣化，內容生活化

　　現在的很多英語(yǔ)教師在作業(yè)布置上總是一成不變的，基本上都是千篇一律的抄單詞、背課文、預習課后習題等內容，這樣死板的模式一直在持續，很少有教師進(jìn)行轉變，這樣的機械式的訓練讓學(xué)生認為作業(yè)只是一種任務(wù)，難以很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，并且嚴重束縛了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，他們的創(chuàng )新力也就進(jìn)一步的被遏制了。

　　科學(xué)的課外作業(yè)應該是課堂英語(yǔ)與實(shí)際英語(yǔ)相結合的結果，平時(shí)可以讓學(xué)生注重基礎知識的積累，但是課下也需要教師將句子、對話(huà)等內容應用到生活實(shí)際中去。課堂注重課本教學(xué)，課下的作業(yè)教師盡量的在課本的基礎上避開(kāi)課本內容，鼓勵學(xué)生多接觸課外英語(yǔ)、生活英語(yǔ)，讓他們多在生活中進(jìn)行英語(yǔ)練習。

　　四、設置有獎懲罰的制度，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性

　　對于英語(yǔ)的各種作業(yè)，教師應當做出相應的獎懲制度，對于抄寫(xiě)的作業(yè)也應當進(jìn)行規范性檢查，對于作業(yè)也應當積極的進(jìn)行指導，每一次作業(yè)盡量的做一定的評比，這樣就能夠有效地推動(dòng)學(xué)生積極地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習。

　　每周評選出“一周十佳”，每個(gè)月的時(shí)候評選一次“一月十佳”，每一個(gè)季度也可以評出“季度十佳”，年終的時(shí)候甚至可以根據最后的成績(jì)弄成綜合測評，加上成績(jì)和平時(shí)作業(yè)成績(jì)。每一層次的名次都必須分層次以更好的區分出每一個(gè)學(xué)生，這就使得獎勵有了含金量，最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，還能夠在學(xué)生之間產(chǎn)生有序的競爭。

　　五、增強作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　新課程倡導和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們樹(shù)立學(xué)習的自信息，小學(xué)生相對比較活躍，他們的思維相對要活躍很多，所以教師在布置作業(yè)的時(shí)候應當充分的考慮到小學(xué)生的興趣和愛(ài)好，用更加生動(dòng)有趣的方式布置作業(yè)，用靈活的作業(yè)形式取代傳統呆板的學(xué)習方式，然而每一個(gè)學(xué)生有著(zhù)不同的興趣和愛(ài)好，教師可以根據學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行布置。

　　作業(yè)的趣味性就需要教師精心的進(jìn)行備課，設計教學(xué)環(huán)節，使得學(xué)生在愉快中學(xué)習并獲得知識，這是培養興趣，提高素質(zhì)的關(guān)鍵。所以，教師應當設計一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)去體驗、去參與、去實(shí)踐，不但能夠使學(xué)生鞏固平時(shí)的知識，還能提高學(xué)習興趣。

　　在新課程的改革下，教師一定要把握好學(xué)生的心理特征，成為學(xué)生的策劃者，有效地進(jìn)行課外作業(yè)的設計，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　參考文獻：

　　[1]林潔，如何設計有效地小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)[J].教學(xué)研究，2012.

　　[2]楊雯，淺談小學(xué)英語(yǔ)“生活化”課外作業(yè)的設計[J].課題研究，2012.6.30.

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